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中學化學教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的中學化學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中學化學教案1
“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，下面21世紀教育網(wǎng)為大家整理提供了20xx高中化學教師教學反思，供廣大教師參考！
高中是人們終身學習過程中一個承上啟下的關(guān)鍵階段，而化學又是高中的重要課程之一。要提高化學教學質(zhì)量，增強教學效果以促進學生的全面發(fā)展，教師是決定因素之一。提高教師教學水平的方法不勝枚舉，且各有所長，各顯神通。其中，教學反思便是有效方法之一。本文從高中化學教學的實際出發(fā)，對高中化學教學反思的意義、方法進行簡要闡述。
一、教學反思的定義和意義
1、教學反思的定義
反思，即人們對自己的認識和行為的內(nèi)化過程，是對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識和檢驗的過程。教學反思，是指教師在教學實踐中，自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象而進行全面而深入的思考、分析和總結(jié)的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
2、教學反思的意義
通過反思,可以使人對一個問題能從多方面考慮、進行廣泛深入地思考和選擇。通過反思，能使人發(fā)現(xiàn)自己和他人原有認識的錯誤和不足，從而從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑。反思是對學習過程本身的認識，包括知識的形成過程、學習方法及獲得結(jié)論。反思可以提高溝通新舊知識的聯(lián)系，促進知識的同化和遷移；可以拓寬思路，優(yōu)化解法，完善思維過程。通過對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索
和改進教學實踐，從而不斷完善自身素質(zhì)，提高教學水平。
(1)促進教師全面思考，提升教學高度，明確教學方向
進行教學反思，教師要具體、細致地回憶在教學中的教學現(xiàn)象，形成對教學事件、個案的細致、全面的認識，這就為深入全面思考奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，又提升了思考的理性高度，從而進
一步明確教學方向。
(2)促使教師深入學習，完善教學方法，提高課堂效率
針對教學反思中發(fā)現(xiàn)的問題，教師的必然要通過學習和思考來找出解決的辦法。由此形成良性循環(huán)，促使教師深入持久地學習，并將自己的思考與與相關(guān)的教學理論學習結(jié)合起來，不斷改進和完善教學方法和技巧，提高課堂教學效率。
(3)提升教師理性性認識，積累教學經(jīng)驗,增強發(fā)展后勁
進行教學反思，能夠幫助教師把教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，對典型事例和思考留下深刻的記憶，并逐步積累，由感性認識上升到理性認識。使之成為有豐富教學經(jīng)驗和善于理性思考的教師，為教師不斷提高教學水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、教學反思的方法
1、轉(zhuǎn)變教學觀念
教師是教學過程的主導者，新形勢下，教師的教學觀念必須適應(yīng)教育發(fā)展和教學實際的需要。在進行教學反思的時候不僅要對采取了哪些教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些教學行為的潛在的教學觀念進行重新認識。高中化學教學的任務(wù)是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民。為此，教師也需要對自己教學活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀、學生觀、評價觀進行反思。教師的觀念必須從化學教學向化學教育轉(zhuǎn)變，即從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性的.化學教學轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學教育的大教育。不僅要注重化學學科本身的知識結(jié)構(gòu)，促進學生形成持續(xù)的化學學習興趣，還要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用。使學生可以從化學的視角去認識科學、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學資源。使化學教學目的更明確，傳授給學生可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。
2、尊重和滿足學生的發(fā)展需要
高中學生學習能力的個體差異較大，且具有不同的發(fā)展?jié)撃�。高中化學課程為學生提供了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學內(nèi)容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。首先要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊。其次要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
興趣是最好的老師，學生只有對化學產(chǎn)生強烈的探索欲望并有將所學化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等，給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。同時注重理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用，激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性的主導動機。此外，教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中努力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化的建議,讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。教師還應(yīng)以良好的形象、幽默大方的舉止、生動準確的講授、真誠的關(guān)心和鼓勵等在教學過程中對學生有潛移默化的重要影響作用的情感因素,培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機和創(chuàng)新意識。
4、拓寬學生的視野
化學科學與社會發(fā)展、科技進步和人們生活質(zhì)量的提高有著緊密的聯(lián)系。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境保護、資源利用、材料制造等方面的應(yīng)用，引導學生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識。同時結(jié)合課程內(nèi)容，組織學生開展參觀、討論、觀看錄像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。
5、明確教學目標
落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維教學目標。教師要正確認識學生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，科學地、合理地組織教學，對基礎(chǔ)知識的分析講解一定要細膩、透徹，例題訓練一定要到位、深入。對學生能力的訓練意識要加強，要克服滿堂灌的方法，創(chuàng)設(shè)化學情景和展示思維過程的情境，做好各種演示實驗和學生分組實驗，留給學生思考的時間和發(fā)揮想象的空間，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。
6、做好課堂教學設(shè)計
課堂教學設(shè)計首先要分析學生的心理、已具備的科學知識和相關(guān)的技能，以及學校所現(xiàn)有可利用的教學條件等因素。如：課堂要實現(xiàn)教學目標需要哪些資源、如何利用課程資源、課程教學目標與資源應(yīng)如何結(jié)合才能更好地實現(xiàn)目標、怎樣利用學生身邊的資源來培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)等。并充分利用學校和校外的圖書館并加強與校外的化工企業(yè)等的聯(lián)系，以此拓展學生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活。這樣設(shè)計才有可能使教學更符合學生的認知發(fā)展水平，對教學過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。
中學化學教案2
教學目標
知識目標
1．常識性介紹我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展。
2．常識性介紹幾種常見的金屬及合金的應(yīng)用。
3．了解生鐵和鋼的成分和機械性能的主要差別。
4．掌握含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式的計算。
能力目標
在生鐵的種類及特性的教學中，可以啟發(fā)學生用辯證的觀點來認識生鐵的共性，不同種類生鐵的個性及它們之間的區(qū)別。培養(yǎng)學生科學的思維方法；通過我國古代的成就，使學生增強民族自信心和自豪感，增強學生的愛國主義激情。
通過幾種金屬的介紹和實物展示，使學生認識到金屬單質(zhì)色彩豐富。由于金屬具有良好的延展性，所以金屬材料的造型眾多，應(yīng)用廣泛，從而向?qū)W生滲透物質(zhì)美，物質(zhì)用途美。
情感目標
培養(yǎng)學生的自學能力和化學計算技能。
教學建議
關(guān)于生鐵和鋼的教材分析
生鐵和鋼的一些物理性質(zhì)有很大差異，但是它們的化學成分又極為相近，所以二者關(guān)系密切。本節(jié)教材指出，生鐵和鋼都是鐵合金。由于初中學生所學的金屬知識較少，目前很難理解合金的概念。教材只簡介了幾種具體的鐵合金（白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵、碳素鋼、合金鋼）的成分和性質(zhì)上的差異，以及它們的用途。因此教學中對合金概念不必做過高要求。教材中生鐵的概念是從合金的角度來定義的：生鐵是含碳量在2%～4.3%之間的鐵合金。這樣的定義，事實是講生鐵是含碳量的幅度較寬的一組鐵合金。含碳量在定義范圍之內(nèi)的所有鐵合金，都具有相類似的特性，例如硬度高、機械性能差、性脆、不易機械加工等等，這類鐵合金統(tǒng)稱之為生鐵。為了使學生了解各種不同種類生鐵的差異性，除了應(yīng)該使學生了解鐵合金的共性之外，還應(yīng)引導學生了解影響合金性質(zhì)的其他因素。例如，鐵合金中含碳量的多少、含其他雜質(zhì)元素的不同以及碳元素在合金中存在的形態(tài)的不同等，都會對生鐵的性質(zhì)造成很大的影響。教材把生鐵分為白口鐵。灰口鐵和球墨鑄鐵的分法，就是以鐵合金中碳元素存在形態(tài)不同為依據(jù)來加以區(qū)分的。啟發(fā)學生用辯證的觀點來認識生鐵的共性和不同種類生鐵的個性及它們之間的區(qū)別，對培養(yǎng)學生科學的思維方法是必要的。
生鐵的具體分類及它們的主要用途，教材都寫得比較具體，便于學生閱讀。對上述知識學生是比較陌生的，既缺少感性認識又缺乏對諸如碳元素的存在形態(tài)等概念的理解。因此教師要形象地講解，結(jié)合實際積極引導學生去想象各類生鐵內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)，并跟它們的宏觀性質(zhì)結(jié)合起來，有條件的還可以準備一些標本，讓學生觀察比較，以豐富感性知識。
生鐵的冶煉是一個很大的課題，知識性，技術(shù)性都很強。但在初中階段的化學課里，僅做了一些最簡單的介紹，只要求學生了解鐵礦石還原成鐵的反應(yīng)就可以了。教師在組織上述內(nèi)容教學時，可采取多種不同的方法，可詳可略。但對于大多數(shù)學校應(yīng)根據(jù)大綱的要求，不宜擴展過多內(nèi)容。
關(guān)于幾種常見的金屬的教材分析
在介紹了鐵的性質(zhì)的知識以后，本節(jié)教材又對人們最為熟悉并且與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最密切相關(guān)的鋼鐵的知識做了介紹，并簡單介紹了幾種常見金屬。生鐵和鋼是在生活中和生產(chǎn)上使用最為普遍的金屬材料。自從人類進入鐵器時代以來，鋼鐵工業(yè)是否發(fā)達，一直是衡量世界各國經(jīng)濟實力的一個重要標志。我們偉大祖國是很早就掌握冶鐵技術(shù)并且是首先使用鑄鐵和生鐵煉鋼的文明古國，鋼鐵生產(chǎn)曾在世界范圍內(nèi)長期處于領(lǐng)先地位，直到近代才停滯不前。隨著新中國的建立，鋼鐵工業(yè)又以嶄新的姿態(tài)迅速崛起，在短短幾十年內(nèi)，鋼的年產(chǎn)能力從解放初的15.8萬噸，發(fā)展到6000多萬噸，1994年產(chǎn)量已達9000萬噸，成為年產(chǎn)量居世界第四位的鋼鐵大國。初中學生通過化學課的學習，簡要地了解一些鋼鐵方面的知識，了解祖國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，（當然在這個問題上，時刻也不要忘記我國的人口多，從人均占有量來說，我們的鋼鐵工業(yè)還是甚感不足的，借以激勵學生為祖國的繁榮昌盛而努力學習。）對他們今后的成長和發(fā)展具有重要意義。
本節(jié)教材的內(nèi)容相當豐富，涉及到黑色金屬和有色金屬的分類，生鐵和鋼的成分、性質(zhì)、種類以及冶煉，鋁、銅、鋅、鈦等金屬的性質(zhì)和用途等知識。但是從學生的'實際情況來看，盡管他們很熟悉司空見慣了的鋼、鐵、銅，也知道一些鋼和鐵不相同的事實，假若進一步追問其中的道理，他們就可能講不清楚了。因此，對這一節(jié)教材如果教師處理得好，很容易引起學生的興趣，激發(fā)起學習的積極性。
教材在內(nèi)容安排上，可以分成生鐵和鋼以及幾種常見的金屬兩部分，其中包含了含有一定量雜質(zhì)的化學方程式計算。
關(guān)于含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式的計算的教材分析
本節(jié)教材還有一部分是化學方程式的計算中有關(guān)不純物的計算。這段教材可以單獨處理。
含雜質(zhì)物質(zhì)的化學方程式的計算，是在第四章已所學習過的純物質(zhì)的化學方程式計算的基礎(chǔ)上進行學習的。當學生對于化學方程式意義缺乏深刻理解時，處理這一類型的計算一定會感到困難。困難的集中點就在于不能很好地把含雜質(zhì)或不含雜質(zhì)跟化學方程式的意義聯(lián)系起來考慮。為了幫助學生解決這一類的困難，教師首先要幫助學生理解（1）化學方程式所表達的都是純凈物質(zhì)發(fā)生化學變化時的相互關(guān)系；各化學式所規(guī)定的化學量，反映的是純凈物之間的數(shù)量關(guān)系。（2）在現(xiàn)實生活中絕對純凈或理想純凈的物質(zhì)是不存在的，或多或少都含雜質(zhì)。當利用化學方程式計算的時候，所含的雜質(zhì)并不遵守該化學方程式所遵循的規(guī)律。因此當參與反應(yīng)的物質(zhì)含有雜質(zhì)時，先要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，再用純物質(zhì)的質(zhì)量進行計算。
教材第二節(jié)中給出了一個例題。在分析例題之前可以讓學生先做一兩個不必用化學反應(yīng)方程式為依據(jù)的算術(shù)應(yīng)用題。例如：赤鐵礦能用于煉鐵的主要成分是
其余都是雜質(zhì)，某地產(chǎn)赤鐵礦含雜質(zhì)35%，問5000噸礦石中含雜質(zhì)多少噸？能用于煉鐵的
成分占多少噸？
這樣的問題，初三學生能毫不猶豫地給出答案：
該赤鐵礦含
為5000噸×65% = 3250噸
含雜質(zhì)為5000噸×35% = 1750噸
又例如，今有含氯化鈉95%的食鹽250克，問其中純氯化鈉的質(zhì)量是多少？
當學生有了這些概念，也懂得在什么情況下應(yīng)該關(guān)心這類問題的時候，再分析課本上給出的例題，實際上就不會再有什么困難了。
關(guān)于含雜質(zhì)的化學方程式的計算的教學建議
含雜質(zhì)的化學方程式的計算是本節(jié)的重點和難點。這部分教學應(yīng)以學生學過的純物質(zhì)的化學方程式的計算為基礎(chǔ)。教師首先帶著學生真正弄懂化學方程式的意義，然后讓學生通過教師搭的小階梯，自己完成學習任務(wù)。例如，教師可以把教材的例題分解成簡單的根據(jù)化學方程式的純量計算題和不用依據(jù)化學方程式就能計算的有關(guān)質(zhì)量分數(shù)的計算題，讓學生在自己做題的基礎(chǔ)上，學會含雜質(zhì)的化學方程式的計算。
關(guān)于幾種重要的金屬的教學建議
從鐵的物理性質(zhì)受雜質(zhì)的影響引入本課，然后簡單介紹合金的含義。從鐵碳合金含碳量的區(qū)別導入生鐵和鋼在機械性能上的差異。讓學生通過閱讀教材，列表比較，自己得出結(jié)論。對于幾種常見金屬的教學，由于內(nèi)容簡單，又密切聯(lián)系生活實際，可以采取先指導學生閱讀，然后由教師小結(jié)的方法。含雜質(zhì)的化學方程式的計算以學生學過的純物質(zhì)的化學方程式的計算為基礎(chǔ)。教師先帶著學生真正弄懂化學方程式的意義，然后讓學生通過教師搭的小階梯，自己完成學習任務(wù)，最后學會含雜質(zhì)的化學方程式的計算。
關(guān)于煉鋼和煉鐵反應(yīng)原理的教學建議
學生往往認為煉鋼和煉鐵的反應(yīng)原理是相同的原因是：它們都是在高溫下利用氧化一還原反應(yīng)。這時有必要教師對它們的主要原理分析：煉鋼的主要反應(yīng)原理是在高溫下，使用氧化劑（如氧氣或鐵的氧化物）將生鐵中所含過量的碳及其雜質(zhì)變成氣體或爐渣除去，而煉鐵的主要反應(yīng)原理是在高溫下用還原劑（如一氧化碳）將鐵從它的氧化物中還原出來。所以煉鋼和煉鐵的反應(yīng)原理不同。
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