小學二年級數(shù)學《角的認識》教案
作為一名教職工,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的小學二年級數(shù)學《角的認識》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級數(shù)學《角的認識》教案1
一、復習導入【在授課的過程中,適時的演示課件“角的初步認識”
1、師問:同學們,還記得我們在一年級學習過哪些圖形,還可以說說除此之外,你知道的幾何圖形?
2、等同學做出回答后,教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖。
3、教師質疑:長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同?(長方形、正方形、三角形都有角,圓沒有角。
4、指角、教師出示數(shù)學書,請學生指出這本書封面上的角、(學生一般會指四個頂點為角。
5、教師指出:這個同學指出的并不是一個角,究竟哪兒是角呢,該怎樣來指出一個角才對呢?今天我們就來學習“角的初步認識”、板書課題:角的初步認識。
二、新授
1、初步感知角
(1)教師演示指角的全過程:師一邊指角一邊口述:從數(shù)學書封面的一個點出發(fā),從這個點向直直的兩邊摸,這兩邊所夾的部分,就是角。
(2)一邊看電腦演示,一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學書上摸角【演示課件“指角的方法”。
(3)指名一學生到前面來指一指哪兒是角。
。4)全員操作、邊說邊摸,指出一個角。
(5)同桌的同學共同操作,指出自己三角板上任意的一個角。
。6)小結摸角后的體會、(我們摸到的點是尖尖的,我們摸到的兩條線是直直的。)
2、折角。
。1)教師取一張不規(guī)則的紙,經過兩次對折,折出一個小于180度的角、問:老師折出的這個圖形是角嗎?為什么?
。2)讓學生拿出課前準備好的紙(形狀不限),也經過兩次對折(任意的去折),教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上(盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角)。
。3)問:觀察,黑板上貼出的.這些圖形,大家說都叫角,這些圖形有什么共同的特征呢?(每個圖形中都有尖的點和直的線)。
。4)教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】、教師從眾多的角中,任選一個角,把角的兩條邊延長,指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。
。5)教師指黑板上任意一個角的部分,要求學生們說出各部分的名稱。
。6)討論、說一說身邊的角。
3、演示活動角。
。1)問:再觀察黑板上貼的這些角,有什么不同呢?(有大有。
(2)問:通過觀察,誰能說說,哪個角大些,哪個角小些?再說說你是怎么比較出來的?
。3)問:角確實是有大有小的,究竟該怎樣比較角的大小呢?
(4)教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角,把它張開制成一個角,并邊指邊說哪是角的頂點,哪是角的兩條邊、相鄰的同學比一比,誰的角大,誰的角小。
(5)師:以自己剛才做的角為標準,再做一個比它大的角、再以新角為標準,做一個比它小的角。
。6)提問:通過你們自己操作活動角,你能體會到角的大小和誰有關系嗎?(角的大小與角的兩邊叉開得大小有關)【演示課件“角的大小”】。
。7)教學畫角的方法。
① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程,然后請同學總結畫角的方法。
、诮處熢俅闻c學生一起回憶畫角的方法:先畫頂點,從這一個點起,用直尺畫一條直直的線,再從這一個點起,向不同方向畫一條直直的線、(板貼:先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊)。
、圩寣W生按照上面的步驟畫一個角、教師巡視畫角的過程是否正確。
三、歸納提高。
1、問:通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?(我們認識了一個新的圖形——角;一個角有1個尖尖的頂點,還有兩條直直的邊;角的大小與兩條邊張開的大小有關;我們還學會了畫角的方法。)
2、練習。
四、質疑交流、
1、問:除去老師向大家介紹的這些內容,誰來說說,你還知道些什么老師沒有講到的內容?或者還想知道些什么內容?(根據學生說和問的情況,酌情補充下面的內容)。
。1)角的種類(詳見擴展資料):銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角。
。2)趣味知識:放大鏡能夠放大字的大小,但是卻不能放大角的度數(shù)、(詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”)。
。3)角在生活中的用途:裝修時,巧妙的利用角,可以拼擺出很多美麗多變的圖案,有效的利用角,還可以節(jié)約裝修的材料,降低裝修的成本。
2、自由交流。
小學二年級數(shù)學《角的認識》教案2
“角的初步認識”雖然內容簡單,但由于學生年齡較小,加上生活經驗不足,在教學中不容易把角的概念講清楚,尤其是“角的大小與邊的長短沒有關系”這一教學難點,學生更不容易理解。所以在備課的時候,我精心設計每一環(huán)節(jié),盡可能讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,感悟其中的道理,用興趣來調動學生的學習積極性,促使其主動地參與到數(shù)學活動之中。
。ㄒ唬┱J識角。教學時采用小組活動形式進行,每四位同學一組合作學習。教學過程中,在引入部分,從學生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,讓學生對角有一個初步的感性認識。在“折角”部分,先放手讓學生去折,他們會利用手中的紙,折出很多大小不一的角。然后以小組為單位,把他們折的角收集起來,讓他們自己來分類。學生會按角的大小來分,會按角的開口朝向來分,或者會按邊的特點來分等等;通過小組討論,匯報、演示,初步感受角有大小之分。我還注意讓學生把數(shù)學知識與生活知識相結合,通過找身邊的角,使學生知道數(shù)學來源于生活并應用于生活。
(二)比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)的設計上也是下了大力氣的。教學中我組織學生用活動角開展了邊操作邊思考的活動:“怎樣才能擺出一個大一點的角?怎樣又能擺出一個小一點的角?”通過活動,使學生體會到:
。1)活動角的兩條邊的長短始終沒有變,所以角的大小與邊的長短沒有關系。
。2)張開的“口”越大,角就越大,張開的“口”越小,角就越小。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關。學生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了。
。ㄈ┊嫿恰.嫿亲鹬亓藢W生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學生畫的角都很規(guī)范,因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評?赐陮W生畫的角之后,我再傳授規(guī)范的畫角方法,對以后學生進一步認識角打下基礎。
數(shù)學課有很多的內容可以通過實踐、操作來學習,我們要讓數(shù)學從實踐活動中來,再回到實踐活動中去(即,學會運用數(shù)學的本領),這是我們現(xiàn)在的新課程教學所提倡的,我也要努力從這方面來更好的完成教學任務。
《認識角》這部分內容是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的,是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍,是學生今后進一步學習角和其它幾何圖形的必要基礎,也是培養(yǎng)學生空間觀念的`重要內容之一。教材結合生活情境,引導學生從觀察生活中的實物開始,經歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會:“角在圖形上”。本課的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。教學難點是讓學生了解角的大小和什么有關。在生活中,由于學生已經具備了有關角的感性經驗,所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時,我結合學生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),多組織學生進行一些活動,豐富學生對角的認識。我讓學生結合生活情景認識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學會比較角的大小,進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學生的空間觀念。創(chuàng)設生動活潑的生活情境,激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣
有這樣一句話:“聽過了,就會忘記;看過了,就會記;做過了,就會理解”。所以在這節(jié)課,我力爭讓學生去做數(shù)學,玩數(shù)學,注重學生學習數(shù)學是一個體驗,理解和反思的過程。
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