語文教案必備4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標:
1.通過學習,激發(fā)學生對科學的好奇心,幫助學生樹立探索科學奧秘,服務(wù)人類的遠大理想;
2.識記9個生字;
3.通過多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料,培養(yǎng)學生搜集資料的能力;
教學重點:
1.采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點;
2.培養(yǎng)學生搜集資料的能力,豐富對激光知識的了解,并能與同學交流感興趣的內(nèi)容。
教學難點:采用多種形式閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解激光的特點;
教學準備:多媒體輔助教學
教學課時:1課時
教學過程:
一、出示課題激趣導(dǎo)課
板書課題:激光
談話:你對激光都有哪些了解?
老師這兒有一組激光的圖片,我們一起來看一看。(出示激光圖片)
相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
學生交流。
欣賞
二、整體感知把握文章要點
過渡:請大家翻開書,小聲自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。
過渡:同學們在預(yù)習的時候自學了生字,老師要檢查一下大家自學的情況。(出示課件:詞語、多音字)檢查學生生字識記情況。
剛才大家讀了課文,你對激光有了哪些新的了解?
教師隨著學生的回答概括出:“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。學生自由朗讀課文
學生交流
三、潛心會文品讀詞句意味
在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分,任選其中的一部分,用你最喜歡的學習方式學習,可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語句,還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
把你對最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會,以小組為單位交流交流。
“最亮時,它比太陽還要亮100億倍呢!打個比方說,我們?nèi)绻醚劬χ姛艨,就會感到刺眼;如果看太陽的話,就會有暫時目眩感覺;我們?nèi)绻麑χす饪,眼睛就會嚴重受損,以至永久地失明!
。1)這段話用了對比和舉事例的`方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗,當你用眼睛看太陽的話,你會有什么感覺?
結(jié)語:看太陽都會“目!,激光比太陽還要亮100億倍,你有什么感受?
四、教師范讀
過渡:激光不僅是“最亮的光”,它還是“最快的刀”和“最準的尺”,有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學嗎?誰想來談一談你的體會?
放手讓學生通過多種方式地讀相關(guān)的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學和測量等方面。(板書:醫(yī)學、測量)
通過剛才的學習,使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”,它的用途非常廣泛,可以用在軍事、醫(yī)學和測量等許多方面,所以“激光”真是一種“奇異”的光!
學生自學,讀一讀,劃一劃,寫一寫。
學生在小組中交流,教師參與其中。
集體匯報交流:指名讓學生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容?讀一讀劃出的相關(guān)語句,并談一談對這寫語句的理解。
學生抓住“目眩”理解這個詞語的意思。
學生交流體會,指名試讀這段話
全班讀。
學生交流、補充,揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上,做激光槍和激光炮等。
學生任選其一,交流體會。
指名讀、男生齊讀、女生齊讀。
五、拓展延伸充實文本內(nèi)涵
過渡:激光的用途遠不止這些,在我們的日常生活中也能見到激光的身影,你們想一想,都可以在哪些地方見到它呢?
關(guān)于激光,課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料,我們來看一看。
課件出示:部分關(guān)于激光的資料。
教師結(jié)語,激發(fā)學生情感:其實,激光的用途還有更多,有待于我們進一步去開發(fā)和研究,相信在不遠的將來,就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領(lǐng)域中傳出佳音。
學生自由發(fā)言。
全班學生閱覽。
語文教案 篇2
教學目標:
(一)知識與能力
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
教學重點:
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
教學難點:
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
課前預(yù)習
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
教學過程
一、談話導(dǎo)入
1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?
2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的.童年生活。
二、初讀古詩,整體感知:
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
三、想象畫面,體會情感:
(一)欣賞美麗原野:
出示第一句:草鋪橫野六七里
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
3、小結(jié):當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?
4、有感情朗讀。
(二)傾聽悠揚笛聲:
1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
(三)拓展數(shù)字詩歌:
1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
(四)體會自由生活:
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
(五)想象美麗畫卷:
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
五、感情朗讀,背誦古詩:
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子。現(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
六、課外拓展
1. 選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
語文教案 篇3
教學目標:
1、引導(dǎo)學生自主、合作完成“日積月累”,引導(dǎo)學生積累七字成語,豐富學生的詞匯積累。
2、通過和大人一起讀書的活動,鞏固拼音,提高閱讀能力,并激發(fā)讀書的興趣。
教學重點:
引導(dǎo)學生積累七字成語,豐富學生的詞匯積累。
教學難點:
鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維,提高學生的識字能力。
教學過程:
一、我愛積累
1、導(dǎo)語:同學們,你們學過了哪些數(shù)字?讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富,不僅有帶數(shù)字的四字詞語,還有帶數(shù)字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!
2、課件出示“日積月累”中的'詞語。
3、學生在小組內(nèi)合作試著認讀七字成語。
4、班內(nèi)指名讀詞,教師正音。
5、多種形式讀成語,讀中感悟,了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。) “一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算,開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應(yīng)該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光!耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴,應(yīng)當珍惜。
二、我愛讀書
1、導(dǎo)語:讀書使人進步,讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?
2、導(dǎo)讀:我們一起讀書得做到什么呢?
3、學生討論后明確:大家一起讀書時,盡量保持安靜,不打擾他人,向他人請教問題時要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。
。1)過渡:靜靜地讀書,美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲?也可以談?wù)勛x了這個故事的感受。
。2)學生自由交流讀書的收獲或感受。
語文教案 篇4
一、教學目標
1.理解本文的主要論點,正確理解從師學習的道理。
2.理清本文的論述思路。
3.了解正反對比在文中的運用。
二、重點難點
重點:理解本文的中心論點及文章的結(jié)構(gòu)。掌握古今異義、詞類活用、一詞多義現(xiàn)象。
難點:準確概括文章的中心論點,掌握其論證說理的特點,對比手法的運用。
三、課時安排
兩課時
四、教學過程:
。ㄒ唬┳髡吆喗。
韓愈(768——824),字退之,唐代河陽(今河南孟縣)人。因為先輩世居昌黎(今河北省昌黎縣),所以后人稱“韓昌黎”。著名文學家、哲學家、古文運動的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起,積極提倡古文(和當時流行駢文相對立,以儒家思想為基本內(nèi)容、取法先秦及秦漢文體的散文)運動(是一場在復(fù)古的旗號下進行的既繼續(xù)傳統(tǒng)又有所革新、有所創(chuàng)造的文學運動,這場運動的領(lǐng)導(dǎo)者提出的文學主張是“文道合一”“文以載道”),是“唐宋八大家”之首。
。ǘ⿲懽鞅尘
孔子說:“三人行,必有我?guī)熝,擇其善者而從之,其不善者而改之!痹谥袊,自古以來就有從師的風尚,但是隋唐以來,由于佛教、道教的沖擊,儒家的社會地位與影響受到削弱,因而儒家的師道觀念也淡化,人們以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說:“今之世,不聞有師;有輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈不顧流俗,犯笑侮,收召后學,作《師說》,因抗顏而為師;世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是狂名。”韓愈倡言師道,勇為人師!稁熣f》是中國古代第一篇集中論述教師問題的著作。
。ㄈ┳R體:
許多文言文從標題中的某一個詞就可以判斷文章的體裁,如《小石潭記》中的“記”、《出師表》中的“表”、《廉頗藺相如列傳》中“傳”、《馬說》、《捕蛇者說》、《愛蓮說》、《黃生借書說》、《少年中國說》、本文的“說”!罢f”——是一種有敘有議,以議為主的文體,議論文體!皫熣f”——即“說師”,動賓倒置的現(xiàn)象多見于書籍、文章標題,如《實踐論》、《黃生借書說》。解釋為“說說(議論)有關(guān)老師的問題”。
。ㄋ模┓侄卫首x,解釋重點詞句
。ㄎ澹┲饘臃治觥稁熣f》的論證方法
1.分析第一段:開門見山,提出中心
、倮蠋煹穆氊煝跒槭裁磸膸煝垡允裁慈藶閹煛
第一層:開門見山提出中心論點:古之學者必有師。
“古”指兩漢以前,“學者”指學習的人,不同于今天所說有專門學問的'人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道,所以文章一開始就把它提了出來!氨赜袔煛,把學者之所以有成就、有專長歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點題作用,而且籠罩了全文,概括了要論及的內(nèi)容、范圍,成為本文的中心論點。
第二層:正面概論教師的職能:傳道、受業(yè)、解惑。
“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,句中的“道”,包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道,即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點;“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”;“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。
第三層:反面論述無師不能解惑,從理論上闡明從師的必要性。
第四層:正面提出擇師標準:凡先聞道者,都可以為師。
第五層:歸納上文,提出從師的原則:無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存。這里作者表達了不恥下問,能者為師的進步思想。
2.分析第二段:
(1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?
這段以第一段為立論根據(jù),批判當時士大夫恥于從師的不良風氣;通過針砭時弊,又從反面論證第一段所提出的觀點,說明從師的必要。
(2)這段文字運用怎樣的論證方法?
這段文字運用正反對比的論證方法:
第一層:提出分論點:師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!
第二層:針對時弊,從三方面對比,剖析“不從師”的癥結(jié)。
對比論證:古之圣人與今之眾人比——縱比
其子擇師與其身恥學于師比——自比
巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族比——橫比
a.縱比:古之圣人:從師而問。
今之眾人:恥學于師。
作者的議論:圣益圣,愚益愚,其皆出于此乎?
b.自比:對其子:擇師而教。
對其身:恥學于師。
作者的議論:小學而大遺,吾未見其明也。
c.橫比:百工之人:不恥相師。
士大夫:群聚而笑之。
作者的觀點:師道之不復(fù),可知矣。今其智乃反不能及,其可怪也歟!
通過三比,批判了士大夫之族“恥學于師”的錯誤言行,從反面論證了“學必有師”。這是對當時盛行的門第觀念的有力批判、公開挑戰(zhàn)。
3、分析第三段:
第三段與第一段關(guān)系怎樣?
這一段是正面論證,用歷史事例論證第一段中的論點。
第一層:提出分論點:圣人無常師。
第二層:用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子,訪樂于萇弘,學琴于師襄,問禮于老聃的事例?鬃友哉撝械摹叭,應(yīng)理解實指三人:一個自己,一個善者,一個不善者,而“我”卻能從其善,改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出:“弟子不必不如師,術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。
4.分析第四段:
作者為什么稱贊李蟠?
作者贊揚李蟠,既是對他不從流俗的肯定,也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊,又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。
這段點明作者作《師說》的緣由,樹立“不拘于時”“能行古道”的榜樣,總結(jié)全文。同時“不拘于時”照應(yīng)第二段,“能行古道”照應(yīng)第三段。
引用典型事例運用對比方法,正反論證,突出中心意思
這篇說理文引用典型事例,運用對比方法,從正面肯定從師的好處,從反面批判恥于從師的不良風氣,反復(fù)論證,以突出中心意思。本文的中心論點是,學必有師,道之所存,師之所存。作者在第一段里,先提出“古之學者必有師”這一論點,并加以論證。第二段里又提出“師道之不傳也久矣”這一論點,并分三層,引用典型事例,運用對比方法,從批判當時不重視從師的不良風尚,論證了中心論點。第三段里又提出“圣人無常師”這一論點,引用了孔子的事例和言論得出“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論,進一步論證了中心論點。最后簡短地贊揚了李蟠不拘于時的作法,以表明自己重視從師的態(tài)度。文筆簡潔流利,結(jié)構(gòu)嚴謹,把從師的道理和師的作用在于傳道受業(yè)解惑等方面,論述得很精當透徹,富有啟發(fā)性,令人信服。
本文里有些精煉的含意深刻的語句,常被后人運用。例如:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,“道之所存,師之所存也”,“圣人無常師”,“弟子不必不如師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”;等等。
。1)師
課文中出現(xiàn)26次,它的含義和用法如下:
、僮髅~,有兩種情況:
作“老師”講古之學者必有師
作"專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人
、谧鲃釉~,有三種情況:
作“學習、效法”講
吾師道也(“師道”,動賓關(guān)系)
巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師
作“從師”講
或師焉,或不焉
師道之不傳也久矣(“師道”,偏正關(guān)系)
作“以……為師”講意動用法(下面專講)
。2)之
課文中出現(xiàn)25次,它的用法如下:
、僮鞔~,有兩種情況:
指代人或事物擇師而教之
連接定語和中心詞,表示統(tǒng)一關(guān)系,相當于“這類”、“這些”
郯子之徒
巫醫(yī)樂師百工之人
、圩髦~,有四種情況:
放在定語與中心詞之間古之學者
放在主謂之間,取消句子獨立性師道之不復(fù),可知矣
表示賓語前置句讀之不知
在動詞、形容詞或表示時間的詞后,湊足音節(jié),無意義
六藝經(jīng)傳,皆通習之
③以前學過的課文中還有三種情況:
作代詞,指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利
作動詞,“到”、“往”吾欲之南海
。3)其
課文中出現(xiàn)17次,用法如下:
、僮鞔~,有四種情況:
在主謂短語中作主語
生乎吾前,其聞道也,固先乎吾(他)
惑而不從師,其為惑也,終不解矣(那些)
復(fù)指,作主語古之圣人,其出人也遠矣(他們)
作兼語余嘉其能行古道(他)
作定語夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)
、圩髡Z氣副詞,有兩種情況:
表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)
表感嘆今其智乃反不能及,其可怪也歟(多么
法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見,其次是名詞,還有少數(shù)表示
心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語,基本格式是:
名、形(動)+賓=以十賓十為十名、形(動),例如:
吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師動詞以……為恥
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案08-05
《語文識字》教案08-20
語文關(guān)懷教案03-18
語文詩經(jīng)教案05-31
《語文天地》教案08-08
語文《觀潮》教案07-22
語文《檢閱》教案06-10
語文翠鳥教案05-02
《語文園地》教案05-21
語文上冊《語文園地六》教案08-15