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六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案

時(shí)間:2024-02-07 07:03:03 六年級(jí)語文教案 我要投稿
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六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用,歡迎大家分享。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

  第一課時(shí)

  以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰

  3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4.檢查生字詞自學(xué)情況。

  a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  通讀課文,感知大意

  1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級(jí):石頭臺(tái)階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1.教師范寫“辮”字,提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  布置作業(yè)

  1.正確、較流利地朗讀課文。

  2.抄寫本課的生字和詞語。

  3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時(shí)

  緊扣課題,承前啟后

  1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

  2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的`變化。

  a.出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

  b.體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語。

  a.學(xué)生讀書圈劃。

  b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  c.引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

  d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

  1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想

  b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢

  c.后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

  總結(jié)課文,明白道理

  1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用2

  教學(xué)目的:

  1、熟讀及背誦這首詩(shī)。

  2、理解詩(shī)詞的意思,并能想象詩(shī)中描寫的畫面,感受詩(shī)人的喜悅之情。

  3、體會(huì)春雨默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格,并感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。

  4、教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  (配樂誦讀)

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。 (孟浩然《春曉》)

  清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。 (杜牧《清明》)

  青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 (張志和《漁歌子》)

  水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 (蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

  空山新雨后,天氣晚來秋。 (王維《山居秋暝》)

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入

  師:說到雨,你看過怎樣的雨?

  師:在詩(shī)人杜甫的眼里,又看到一場(chǎng)怎樣的雨呢?今天我們一起走近杜甫,學(xué)習(xí)一首五言律詩(shī)《春夜喜雨》。

  板書課題及作者。

  請(qǐng)生讀題--師:從題目中你讀出了什么?

  讀古詩(shī),讀正確,讀出韻味。

  自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

  師配樂范讀

  師:古詩(shī)不光要讀正確,還要讀得有節(jié)奏,有韻味。在古代,詩(shī)詞是用來吟唱的。今天我們就學(xué)習(xí)古人吟詩(shī)的方法。有興趣嗎?

  普通話四聲調(diào)-→古詩(shī)中的平聲、仄聲-→平長(zhǎng)仄短規(guī)律

  生嘗試說第一行詩(shī)句的平仄規(guī)律。

  (出示第一行古詩(shī)的平仄規(guī)律)

  生試讀、指名讀。

  師:相信你們也能讀好整首詩(shī)。 (出示整首詩(shī)的平仄規(guī)律)

  師讀前半句的平仄規(guī)律,生讀后半句。

  師:發(fā)現(xiàn)了什么?

  生練讀,指名讀,齊讀。

  師:這樣讀詩(shī),有什么感覺?

  三讀出意境

  師:詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志。許多詩(shī)詞就是一幅生動(dòng)的畫卷。拿起你手中的材料,借助注釋,認(rèn)真讀一讀,想一想?纯茨阕x出了什么畫面。

  生默讀。

  師生交流。 (隨機(jī)朗讀)

  (隨機(jī)板書:盼--聽--看--想)

  師:這是一場(chǎng)怎樣的雨?

  (預(yù)設(shè))春雨細(xì)雨好雨夜雨細(xì)雨

  師:盼了聽,聽了看,看了又想,怎不讓人欣喜若狂呢?作者因什么而喜?

  生:因雨而喜。

  師:"一切景語皆情語也。就讓我們伴著美妙的樂曲,讀出自己的想象,讀出詩(shī)人的喜悅之情吧!" (配樂讀)

  人詩(shī)合一

  師:為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓詩(shī)人如此欣喜?

  (補(bǔ)充作者寫作背景資料)師:你讀到了一個(gè)怎樣的杜甫?

  師:杜甫為什么而喜?

  生:為民而喜。

  師:再次吟誦,讀出杜甫那憂國(guó)憂民的博大胸襟。生讀--

  好一個(gè)憂國(guó)憂民的杜甫,面對(duì)那從天而降的喜雨,他不禁即興吟誦道-- (指導(dǎo)背誦)

  師:此時(shí)你們已是人詩(shī)合一了。喜極而至的.詩(shī)人此時(shí)多半會(huì)用吟唱的方式來表達(dá)自己內(nèi)心豐富的情感。讓我們一起靜心聆聽--

  (播放名家的吟唱一遍)

  師:莫管它走調(diào),莫管它不動(dòng)聽。只要把感情表達(dá)出來,這就是吟詩(shī)。孩子們,一起跟隨著杜甫,歌之舞之吧!

  (連續(xù)播放)

  總結(jié)拓展

  談本節(jié)課的收獲。

  布置作業(yè):

  嘗試用上今天所學(xué)讀古詩(shī)的方法,選擇杜甫的其他作品品讀品讀,走近作者。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用3

  一、溫故知新

  1.鞏固積累

  杜甫,唐代偉大的詩(shī)人。與李白并稱為“___”,人稱“___”。晚年自號(hào)“_____”。

  杜甫詩(shī)中也不乏贊景詠懷之作,比如今天我們學(xué)習(xí)的__言__詩(shī)《 ____》,以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。

  2.背景明確

  《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天,在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來到四川定居成都已兩年。他親自耕作,種菜養(yǎng)花,與農(nóng)民交往,因而對(duì)春雨有著急切的盼望之情,于是寫下了這首詩(shī)描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬物的佳作,抒發(fā)了面對(duì)春雨無比喜悅之情。

  二、整體閱讀,層層分析

  1.初讀律詩(shī),體會(huì)作者在文中的心情,可以用題目中的“___”字來概括。

  2._全詩(shī)八句,四聯(lián)。這是一首著名的詠___詩(shī)。

  首聯(lián)“__________,_________!盻用一個(gè)“____”字來贊“雨”,并用一個(gè)“___”字,把“好雨”人格化,寫活了春雨!爱(dāng)春乃發(fā)生”的“___”字,是“便”的意思,“知”和“乃”前后互為呼應(yīng),使人油然而生贊美之情,面對(duì)有靈性,善解人意的春雨,詩(shī)人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。

  頷聯(lián)是“__________,___________!痹(shī)人仍運(yùn)用擬人的手法,從正面細(xì)致的描繪了春夜喜雨隨風(fēng)而至此,潤(rùn)澤萬物的情態(tài),“______”和“______”相匹配,不僅表明雨是伴風(fēng)悄悄而至,同時(shí)表明雨是有意潤(rùn)物,是無意討好人們的歡欣。其中“____”和“____”字,用詞精當(dāng)恰切。所謂“潛”是風(fēng)輕而不狂;所謂“細(xì)”是指雨蒙而不驟,有了風(fēng)輕雨蒙作鋪墊,才能產(chǎn)生“潤(rùn)”。這一“潛”一“細(xì)”二字,是從人體五官功能中的___覺角度寫出春雨綿綿,無聲無息輕輕潤(rùn)物的。

  頸聯(lián)是“_________,_________”呼應(yīng)了題目中的”____“字,寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從___覺角度描寫了一幅江村夜雨圖。以“江船火獨(dú)明”反襯“_________”,更顯得黑云密布,雨意正濃,今夜里準(zhǔn)能下一場(chǎng)透雨。

  尾聯(lián)“_________,_________”以想象之筆,寫春雨潤(rùn)物之功,描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個(gè)“___”字使得“喜”的境界全出,花受雨而濕潤(rùn),整個(gè)錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重,生機(jī)盎然;細(xì)雨襲花而不見零落,倒覺綺麗婉媚,楚楚動(dòng)人。這一切的一切,均來自春雨過后的特有景象。待到明早去看吧,整個(gè)錦官城會(huì)變成花的海洋。

  三、深入研讀,揣摩詩(shī)句

  1.詩(shī)人企盼這樣的“好雨”,更喜愛悄然而降的這場(chǎng)“好雨”。雖然題目中那個(gè)“喜”字在詩(shī)中沒有出現(xiàn),但筆筆卻在寫春夜喜雨,主要通過適中的`“___”、“___”、“____”、“___”、“____”、“___”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤(rùn)萬物的感受及所見的美景。

  2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠,后面三聯(lián)集中寫了“__雨”給作者的體驗(yàn)感。

  3.頷聯(lián)用“潛“字描寫出春雨的哪些特點(diǎn)?_能否改為“灑”或“落”?

  4.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。”這一聯(lián)是律詩(shī)的頸聯(lián),好在那?

  5.對(duì)比“好雨知時(shí)節(jié)”、“隨風(fēng)潛入夜”,“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”所用修辭手法有何不同?

  6.詩(shī)人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩(shī)人眼見實(shí)景嗎?

  ____________

  四、用心體會(huì),把握情感

  1.這首詩(shī)以“好雨”開頭,請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因。

  2.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  五、詩(shī)文拓展

  根據(jù)你的理解,請(qǐng)按一定的順序,把作者當(dāng)時(shí)面對(duì)春夜之雨時(shí)的所見所聞、所思所感寫成一段話(150字左右),讀給你的同學(xué)聽。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.欣賞這首描繪春夜雨景、表現(xiàn)作者喜悅心情的名作。

  2.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者細(xì)膩的、喜悅的心情與情感。

  教學(xué)材料:

  錄音機(jī)、掛圖

  教學(xué)過程:

  一、引入

  這學(xué)期我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)演唱,今天我們學(xué)習(xí)唐代著名詩(shī)人杜甫的古詩(shī)《春夜喜雨》

  1.朗讀《春夜喜雨》,邊聽邊想:詩(shī)中都描寫了什么?

  2.教師介紹作者杜甫:

  杜甫,唐代著名詩(shī)人,被后人稱為“詩(shī)圣”,與李白并稱為“李杜”。想知道更多、更詳細(xì)的'資料,同學(xué)們自己去查一查資料。

  3.我們朗讀古詩(shī)。(詩(shī)句多需讀熟)

  齊讀,分組讀。

  4.師生對(duì)讀。

  二、分析古詩(shī)《春夜喜雨》,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本詩(shī)。

  1.由學(xué)生敘述古詩(shī)的主要內(nèi)容。

  2.由教師補(bǔ)充講解本詩(shī)的內(nèi)容。

  好雨知道應(yīng)該下雨的時(shí)節(jié),正當(dāng)植物萌發(fā)生長(zhǎng)的時(shí)候,它隨著春風(fēng)在夜里不聲不響地滋潤(rùn)著萬物。放眼望去,陰云密布,天上地上一片漆黑,只有船上的燈火發(fā)出一點(diǎn)光亮。天亮的時(shí)候,去看被雨水滋潤(rùn)的花朵,紅艷欲滴,整個(gè)錦官城成了花的海洋。

  3.解釋重點(diǎn)詞:

  發(fā)生:指植物發(fā)芽生長(zhǎng)。

  潛:形容夜間細(xì)雨無聲,人們不覺而降。

  潤(rùn)物:滋潤(rùn)萬物;ㄖ兀赫戳擞晁幕枬M沉重。錦官城:成都的別稱。

  4.你喜歡這首詩(shī)嗎?給大家講一講。

  學(xué)生表達(dá)對(duì)這首古詩(shī)的深層理解

  三、學(xué)習(xí)演唱

  1.先聽范唱(錄音播放)再聽教師范唱。

  2.看黑板,進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

  3.唱曲譜。(分句演唱)

 。ㄓ捎谶@首古詩(shī)詩(shī)句多,我們一句一句唱譜。)

  4.曲譜唱熟后,分句分段把歌詞填入其中。

  5.分組分句練習(xí)。

  6.教師示范把節(jié)奏與旋律加在一起練習(xí)。

  7.完整演唱。

  四、小結(jié)

  本課古詩(shī)較長(zhǎng),注意節(jié)奏與旋律的變化,注意演唱時(shí)情感的拿捏,用自己的情感充分表現(xiàn)作者的喜悅之情。

六年級(jí)上冊(cè)語文《春夜喜雨》公開課教案通用5

  教材分析:

  這首詩(shī)作于上元二年(761)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬物之功。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讀這首詩(shī)的節(jié)奏,感受詩(shī)歌帶來的韻律,這首詩(shī)的朗誦和聽寫。

  2、以人物為出發(fā)點(diǎn),把握詞、句的特點(diǎn),甚至古人注意詞義,欣賞詩(shī)詞美。

  3、讀杜甫,感受杜甫憂國(guó)憂民之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品味詩(shī)人遣詞造句的妙處,領(lǐng)略詩(shī)歌意境。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:解讀教材;閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料;準(zhǔn)備課件。

  學(xué)生:搜集有關(guān)杜甫的資料,背誦杜甫的詩(shī)句。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、本單元所學(xué)都是詩(shī)歌,唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)說過:“李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)”,“李”我們知道是李白,那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的詩(shī)?

  2、生積極吟誦學(xué)過的杜甫的詩(shī)句。

  3、師:我們知道杜甫的那么多的詩(shī)句,那你對(duì)他又了解多少呢?

  4、生簡(jiǎn)介杜甫。

  5、師:杜甫的詩(shī)有著綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的意境和滿腔憂國(guó)憂民的熱忱,使得杜甫成為最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也號(hào)稱“詩(shī)史”。今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

  二、初讀

  1、生自由讀詩(shī),讀正確通順。

  2、指名讀詩(shī)。評(píng)價(jià)。

  3、師:正確解讀古代詩(shī)歌是不夠的,是古代詩(shī)歌研究的第一步。古代語言簡(jiǎn)潔,高度集中,雖然只有幾個(gè)數(shù)字,但豐富的內(nèi)涵不在兩個(gè)字或三個(gè)可以說清楚。詩(shī)人的內(nèi)心世界是我們無法輕易觸及的。所以我們必須冷靜下來仔細(xì)閱讀。在注釋、鑒賞和工具的幫助下,你一定會(huì)得到回報(bào)。

  4、生自主理解詩(shī)句。

  三、品析

  1、師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)

 、倮斫狻凹皶r(shí)”:懂事、知心、善解人意。

 、趶哪膬嚎闯鰜?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)

 、蹫槭裁凑f它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié),播種的時(shí)節(jié))

 、苤笇(dǎo)朗讀此句。

  2、師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無聞,無私奉獻(xiàn)的雨)

 、倌銖哪膬嚎闯鰜淼模浚S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)

 、谟懻摚簽槭裁从谩皾摗保磕軗Q成別的詞嗎?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)

 、蹫槭裁匆那牡貋砟?看來,春雨有心滋潤(rùn)萬物,卻無心讓人發(fā)現(xiàn)呀!

 、芤胫熳郧宓摹洞骸菲。體會(huì)春雨的細(xì)小,綿密。像牛毛、像花針、像細(xì)絲……像一層薄煙。

  ⑤春雨悄悄地來,靜靜地走,滋潤(rùn)萬物,默默無聞,你喜歡這樣的`雨嗎?指導(dǎo)讀此句。

  3、現(xiàn)在我們來看剩下的兩句,它們和這場(chǎng)雨有關(guān)系嗎?

 、倮斫狻耙皬皆凭愫,江船火獨(dú)明” 。指名說說看。

 、谔焐蠟踉泼懿,野外一片漆黑。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢?現(xiàn)在大家已經(jīng)開始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。課件出示背景資料,幫助學(xué)生理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)對(duì)春雨的企盼。

 。ò彩分畞y前,杜甫離開長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)了安史之亂,杜甫與家人從此流亡生活。后來在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后,當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。)

 、壑该答?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么?

  4、是呀,好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀!下吧,下吧!多下會(huì)兒吧!把干涸的土地徹底地滋潤(rùn)。想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,明天早晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)

  ①讀著這句詩(shī),我們仿佛看見了什么?(圖片欣賞)

 、谶@樣的萬紫千紅,這樣的嬌艷欲滴,這樣的花團(tuán)錦簇,難道詩(shī)人僅僅想到了城里的這些美景嗎?他還會(huì)想到什么?(秋天,豐收)

 、鄞禾斓拿利,秋天的豐收都將由這一場(chǎng)雨帶來,你喜歡這場(chǎng)春雨嗎?讓我們一起來讀:

  大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來了,它——(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。)我們看到下雨時(shí)——(野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。)想到——(曉看紅濕處,花重錦官城。)

  5、剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來讀讀這首詩(shī)吧!

  四、總結(jié)

  見詩(shī)如見人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(生談感受)

  杜甫同情人民,他創(chuàng)作的詩(shī)歌始終貫穿著憂國(guó)憂民的主線,他的詩(shī)以最普通的百姓為主角,具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和強(qiáng)烈的時(shí)代色彩,真實(shí)地反映了一段歷史。

  了解了這些,我們就更好理解,為什么一場(chǎng)春雨會(huì)讓杜甫如此地欣喜若狂,因?yàn)檫@場(chǎng)春雨帶給詩(shī)人的是無限的希望啊,希望風(fēng)調(diào)雨順,國(guó)泰民安。杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為民而喜,大家說對(duì)嗎?讓我們帶著欣喜之情再來讀這首詩(shī)。

  五、拓展

  課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的情懷。

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