(精)語文教案9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、題揭導(dǎo)入
1.讀好課題，語文教案－鸕鶿。
�、僬n件呈現(xiàn)課題。
�、诮處煟航裉�，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文，誰來讀讀課題？
③指多名學(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
[點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)、讀好課題，看起來微不足道，其實(shí)不然。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。借此可以訓(xùn)練學(xué)生正腔圓地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生響亮自信地讀，借此可以訓(xùn)練學(xué)生大方利落地讀。這同樣是一種語文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。]
2.簡介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種不鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕到魚后，就會(huì)把魚吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
⑤教師范寫“喉囊”兩字，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在書的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。
[點(diǎn)評(píng)：“喉囊”兩字非常難寫。字形難記、筆順難辨、結(jié)構(gòu)難排。突破三難，唯有訓(xùn)練。教師書寫示范練，趁熱打鐵因勢(shì)練，人人動(dòng)筆扎練。對(duì)小學(xué)生而言，把字寫正確、寫工整是一項(xiàng)重要的語言語基本功。俗語有言：人能寫字，字能寫人。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此項(xiàng)基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強(qiáng)。]
3.引入新課。
教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1.教師范讀。
�、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。
②讀后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動(dòng)吧？
2.學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
②學(xué)生自讀，教師巡視。讀后檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文。共抽5位學(xué)生，分別朗讀→、↑、→↓、°、±”自然段。教師注意正音。例如：
▲這個(gè)地方?jīng)]讀好。不要緊，你可以請(qǐng)一位同學(xué)幫你讀。
▲這個(gè)詞語沒念準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)倌钜槐椤?/p>
▲這個(gè)句子沒念通，聽老師讀。
▲這個(gè)新詞念得非常準(zhǔn)，咱們聽他再念一遍。
▲這個(gè)句子比較長，你能讀得這樣通順，可見你平時(shí)對(duì)朗讀是化了功夫的。咱們請(qǐng)他再念一遍。
▲整段話沒念錯(cuò)一個(gè)字，真不簡單。
▲這樣長的一段話，能夠念得這樣通順，這樣連貫，可見你讀書的基本功是非常扎實(shí)的。
[點(diǎn)評(píng)：把課文讀準(zhǔn)讀通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！敝祆鋵�(duì)讀書的這個(gè)要求提得真可謂：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”，我們只要照做就是。問題在于，這樣讓學(xué)生讀書，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不同，這不能不說是一個(gè)非常重要的原因，小學(xué)四年級(jí)語文教案《語文教案－鸕鶿》。把功夫扎扎實(shí)實(shí)地化在讀原文上，這是學(xué)好語文的金玉良言。]
3.再讀感悟。
�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。
�、蹖W(xué)生自由讀全文。
�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4.選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的'感受。但是，同學(xué)們的感受又都是與眾不同的。大家可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，邊聽邊想，你最欣賞同桌在哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
③教師：哪些同學(xué)想情不自禁、真心誠意地夸夸自己的同桌？（抽幾對(duì)同桌，一人讀，一人夸）
讀后教師小結(jié)：能受到別人的夸獎(jiǎng)，當(dāng)然是一件快樂的事兒。但是，你們往往不太清楚，真誠地夸獎(jiǎng)別人，其實(shí)更能讓自己快樂。只要你留心體會(huì)，語文課上這樣的快樂是很多的。
[點(diǎn)評(píng)：閱讀課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也�！睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是一個(gè)再簡單不過的道理，但真理往往就這么簡單。]
三、揣摩思路
1.教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）
2.鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀：請(qǐng)大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個(gè)字當(dāng)中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
（1）從“恢復(fù)”這個(gè)詞上可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
�。�2）從“漸漸”這個(gè)詞上可以看出，鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。
�。�3）聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書如下：
捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4.齊讀最后一段。（“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀，才能讓人感覺到，湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。）
[點(diǎn)評(píng)：文章拿到手，泛泛地讀幾遍，算不算整體感知？當(dāng)然不算。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章思路也許是避免空泛感知的一條重要對(duì)策。關(guān)于揣摩思路，葉老有過這樣一段精辟地論述：“把一番話一篇文章比作思想走過的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步地往前走，最后達(dá)到這條路的終點(diǎn)。都要踏踏實(shí)實(shí)摸清楚�！碑�(dāng)然，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，揣摩行文思路并非易事。好在此文最后一段已經(jīng)含蓄地透露了文章思路的痕跡，學(xué)生只要專心誦讀、用心理會(huì)，教師再稍加點(diǎn)撥，思路還是不難理清的。]
四、課堂作業(yè)
認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍，（學(xué)生抄寫時(shí)，可以播放背景音樂。）
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光粼粼 炊煙裊裊
語文教案 篇2
第一聲嘆息
教學(xué)目標(biāo)：了解地球第一聲嘆息的原因
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣保護(hù)地球上的植被
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣保護(hù)地球上的植被
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
荒漠?dāng)U大，土地沙化，全球氣候出現(xiàn)異常等等現(xiàn)象,都說明惡劣的環(huán)境正在威脅著我們?nèi)祟愖约�，地球在嘆息。正如公益廣告中所提示的"如果人類再不重視環(huán)境問題，那么人類最后一滴水將是我們的`眼淚。"人類要愛護(hù)地球，更要重視環(huán)境問題。
講授新課：第一聲嘆息
表演
地球就診記
人物：地球先生（1人）， 醫(yī)生（2人） 護(hù)士小姐（1人）
道具：制作分別象征地球、護(hù)士、醫(yī)生身份的裝飾，制作分別標(biāo)有“眼科”“皮膚科”字樣的牌子；眼鏡一副：放大鏡一個(gè)；兩把椅子；一張桌子。
劇情：略
一、地球嘆息的原因，
各抒己見：___________________________________________________
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二、頭發(fā)的哭泣，我的嘆息，很多人都聽不到，我只能給人類發(fā)一封電子郵件了提醒他們認(rèn)識(shí)到我頭發(fā)脫落的原因與后果，你能幫我擬份草稿嗎？
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小活動(dòng)：全班同學(xué)分為兩組，一組幫地球與郵件給從類，另一組在收閱郵件后， 代表人類給地球回信，講講人類的感受和補(bǔ)救的辦法。
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課后小結(jié)：學(xué)生小結(jié)
作業(yè)：見練習(xí)冊(cè)
板書：
課題：第二聲嘆息
教學(xué)目標(biāo)：從實(shí)際做起保護(hù)大氣層
教學(xué)重點(diǎn)：怎樣保護(hù)大氣層
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣保護(hù)大氣層
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
我的頭發(fā)脫落已經(jīng)讓我痛苦不堪；禍不單行的是，環(huán)繞在我身體周圍的大氣層也遭到了嚴(yán)重污染。 我每天都要吸入大量的大量的有毒氣體。我快喘不氣了。
講授新課
一、地球第二聲嘆息的原因
學(xué)生討論回答：
a、汽車尾氣
b、生活廢氣
c、工業(yè)廢氣
d 、_________________________________________________
e、_______________________________________________
二、我知道，我呼吸困難，人類也不會(huì)好受到哪里去，但我不明白，明明知道在被污染的空氣里呼吸不暢，人類為什么還要污染空氣呢？
你知道空氣污染給人類帶來了什么危害嗎？你能回答地球的疑問嗎？
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�。�2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2．情感目標(biāo)：
（1）理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。
2．教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。
2．布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬├首x詩歌，把握感情基調(diào)。
1．教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)？
�。▽W(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）
3．教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
�。ǘ┓治鲈姼�，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1．組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句？
提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
�。鞔_——“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）
2．分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3．請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
�。鞔_——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）
4．分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
�。鞔_——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）
�。ㄈ┍容^閱讀，體會(huì)詩歌主旨：
1．根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的`意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2．問：詩題中的“變奏曲”如何理解？
�。鞔_——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）
�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y(jié)全詩。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
五、板書設(shè)計(jì)：
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
對(duì)比教案《人教版九年級(jí)語文《星星變奏曲》教案》，來自網(wǎng)！，人教版九年級(jí)語文《星星變奏曲》教案-九年級(jí)語文教案
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受親情，體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
2、通過朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解我對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、導(dǎo)入新課
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛，因?yàn)槟笎廴缢�，如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母祖輩們，在艱辛和苦難里繁衍生息，沒有畏懼，從不悲觀，才有了我們今天的幸福和安適。可是，等到他們老了，孱弱的雙肩已擔(dān)不起重負(fù)，他們?nèi)缤L(fēng)中飄蕩的落葉一樣，預(yù)測(cè)不了明天的行程。做兒女的我們這時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？（孟郊曾寫過一首結(jié)天下人之心愿的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。上帝無法照顧到每一個(gè)人,
所以才創(chuàng)造出母親!）今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
五、教學(xué)新課
�。ㄒ唬⑺僮x課文，感知課文（請(qǐng)同學(xué)們翻開書，集體朗讀課文，讀的時(shí)候，思考這樣兩個(gè)問題）
要求學(xué)生集體誦讀課文，思考如下問題：
1、文章寫了一件什么事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？書中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責(zé)任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的·家人
（同學(xué)們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會(huì)有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請(qǐng)同學(xué)們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應(yīng)的句子來品味分析）4
我：孝順善良，關(guān)愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
�。ǘ⒀凶x賞析
�。ㄍ瑢W(xué)們都很準(zhǔn)確地摸清了人物的性格，相應(yīng)的句子也找得很正確�？蓵泻孟筮�有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請(qǐng)同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動(dòng)人，這些句子有什么作用沒有？是像個(gè)花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛�，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的.感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是有一些老人挺不住，潛臺(tái)詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當(dāng)它悄然而至的時(shí)候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調(diào)變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時(shí)頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個(gè)美妙的背景，讓文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）4
7段寫景交代了兒子走小路的原因。
�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜硖で�，本以為風(fēng)平浪靜，誰知微風(fēng)拂過，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇）
�。�1）在面對(duì)分歧時(shí)，我的決定是什么？一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。為什么這樣說?
明確：人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會(huì)怎樣想?
文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，任選一個(gè)題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們?nèi)昼姇r(shí)間）
（2）展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
（3）文章并未寫妻子、兒子的反應(yīng)，想象一下二人的反應(yīng)？
明確：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點(diǎn)蠻橫無理的態(tài)度。
這家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好父母是孩子最好的老師言教不如身教，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。6
（4）（同學(xué)們的描寫細(xì)膩生動(dòng)，想象也切合情理，準(zhǔn)確地把握住了人物的性格，已經(jīng)達(dá)到了人我合一的境界，通俗的說法就是成了他們肚子里的一條蛔蟲。我還有最后一個(gè)問題要問同學(xué)們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界呢？
參考：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）4
（四）抒寫親情，發(fā)短信給至親。（散步在緩緩的進(jìn)行著，作者的筆尖蘸飽了情感，親情在字里行間不經(jīng)意的流淌著。看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中也撥起了感情的弦，心中有千言萬語想對(duì)知心的人傾訴。學(xué)校12月份要舉行一個(gè)發(fā)短信比賽，現(xiàn)在我們就先預(yù)演一下。請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人）6
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。1
語文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念:
《江南》（蘇教版第一冊(cè)）是《樂府詩集》中一首古詩。詩中描寫的是江南夏天，碧綠的蓮葉，美麗的蓮花和采蓮女采摘蓮蓬的動(dòng)人場景�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一、二年級(jí)學(xué)生要“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，感受古詩的意境美。并通過各種不同形式的誦讀，培養(yǎng)語感，感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
3、思維目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展開想象，體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的美。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、以歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，你們聽，老師今天給大家?guī)砹艘皇赘琛督稀?/p>
25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣
江 南呀 可 采 蓮 呀，
魚 戲 蓮 葉 西 呀，
25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣
蓮 葉呀 何 田 田 呀，
魚 戲 蓮 葉 南 呀，
6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣
魚戲 蓮葉 間 魚戲 蓮 葉 間，
魚 戲 蓮 葉 北 呀，
2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖
魚戲 蓮葉 東 魚 戲 蓮葉 東 呀。
江南 可采 蓮 呀 江 南可 采蓮 呀。
這首歌好聽嗎？大家想不想學(xué)呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。
2. 這是什么時(shí)候、在什么地方？人們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。ㄕn件展示江南采蓮圖）
課件出示：
jiāng nán
江 南
指導(dǎo)讀音nán。
南
教師講解：江南自古以來就是個(gè)美麗、富饒的地方。
二、預(yù)習(xí)檢查，初讀古詩
1、自讀課文。
提出要求：注意字音，讀通句子。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
liɑn yè tiɑn tiɑn kě
蓮 葉 田 田 可
yú xì liɑn yè jiān
魚 戲 蓮 葉 間
3、再讀課文。
要求：把句子讀通順，注意句與句之間的停頓。
�、僮杂勺x。
②指名點(diǎn)讀。
③教師范讀。
剛才小朋友們讀得都挺好，老師也想讀一讀，行嗎？
�。ㄗx完后，學(xué)生評(píng)價(jià)）老師為什么能讀好呢？因?yàn)槔蠋熤烂烤湓姷囊馑�，知道它�?yīng)該用什么樣的感情來讀，因此能夠讀好。下面我們就來了解這首詩。
三、創(chuàng)設(shè)情境，理解古詩
�。ㄒ唬├斫獾谝痪�。
1、第二行：蓮葉何田田！
�。�1）小朋友們，你們看荷葉長得怎么樣？[課件出示采蓮]
小朋友們剛才說了這么多，其實(shí)已經(jīng)說出了“蓮葉何田田”的意思。誰再來試試看。
這句是贊美荷葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉多么。
�。�2）荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們?cè)诟墒裁�？她們�?huì)說些什么呢？她們的心情怎樣？
�。�3）荷塘上采蓮姑娘們一邊采著蓮蓬一邊說笑著多熱鬧呀！
�。�4）江南真是個(gè)可以采蓮的好地方！
齊讀：江南可采蓮，蓮葉何田田！
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄅ錁�，邊讀邊做動(dòng)作）小朋友們，你們現(xiàn)在就是采蓮人了，我們一起來讀讀第一句。
�。ǘ├斫獾诙�。
1．荷塘里多熱鬧呀，你們看小魚也來了，它們?cè)谏徣~間
游來游去，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)游到北。
出示：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
這里的“戲”就是游戲的意思，為什么不用“游”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)：只有人才會(huì)游戲，這里說小魚也在游戲，就是把魚當(dāng)成人來寫。你們覺得是魚游蓮葉間有趣，還是魚戲蓮葉間有趣呢？）
2．指導(dǎo)朗讀。
小魚們?cè)诤商林型娴枚嗝锤吲d啊，誰來把第二句讀一讀。
指名讀，男女分組讀，師生配合讀。
四、再入情境，背誦古詩
1．學(xué)了這首詩，你仿佛看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
�。ㄅ錁罚�，小朋友們，請(qǐng)大家把眼睛閉上，這時(shí)你劃著一葉小舟來到了一望無際的'荷塘中，荷葉長得密密層層，碧綠碧綠的，像一把把碧綠的大傘。荷花也開了，有粉白的，有粉紅的，就像一個(gè)個(gè)美麗的少女。呦，還有那飽滿的蓮蓬多誘人呀，采蓮姑娘們也劃著小船來采摘蓮蓬了，她們說著、笑著，歡笑聲飄蕩在荷塘上。小魚也來趕熱鬧了，它們?cè)诤扇~間游來游去，玩得多高興��！
小朋友們，剛才老師說的這些景色，你們都看到了嗎？那么現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這首古詩讀幾遍，看能不能把江南美麗的景色和姑娘們采摘蓮蓬時(shí)那種歡快的場面給讀出來。
指名讀，點(diǎn)評(píng)。
配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)采蓮歌
小朋友們，咱們唱著歌，一起去采蓮好嗎？
�。ń處熀蛯W(xué)生一起唱江南，邊唱邊做動(dòng)作。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、背誦江南。
2、認(rèn)讀綠色通道內(nèi)的字。
liɑn xì jiān
蓮戲間
3、在詩中找出生字
jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi
江 南 可 葉 田 魚 西 北
二、學(xué)習(xí)新字。
1、學(xué)寫“江”“南”“西”
�、龠@幾個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)，你是怎么記住它們的？
�、谀隳芙o這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞）
③教師范寫。
�、軐W(xué)生描紅。
�、菰u(píng)點(diǎn)。
2、自學(xué)余字“葉”“北”“可”“田”“魚”
①小組內(nèi)討論怎樣寫這些字，組詞。
�、诿杓t。
�、墼u(píng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，組內(nèi)欣賞。
三、趣味練習(xí)：找朋友。
1、師生配合，示范玩法。
師：這是什么？出示“江”
生：這是江南的江。
2、全員參與，游戲自主。
同位同學(xué)做“找朋友”游戲。
語文教案 篇6
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)——了解詩人杜甫的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景，并初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。能力目標(biāo)——加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高詩歌朗讀水平。在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩歌的意境，品味詩中的美點(diǎn)，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。情感目標(biāo)——體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山陶冶美的情操和青年杜甫所表達(dá)的雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)及豪邁情懷。
2學(xué)情分析
《望岳》是杜甫的早期作品，描繪了泰山高大雄偉、神奇秀麗的景色，表達(dá)了初見泰山高興，興奮、驚嘆、仰慕的心情，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情以及不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣慨。感受泰山的高大雄偉、神奇秀麗，體會(huì)詩人的形象是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)主要是品味詩中的美點(diǎn)，把握詩的景與情，感受品味詩歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)特別是把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意，領(lǐng)會(huì)青年杜甫所表達(dá)的雄心壯志及豪邁情懷。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】望岳
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。比如我們熟知的“大李杜”——李白杜甫。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他的沉郁頓挫的歷史鴻音。
二、杜甫簡介及詩歌創(chuàng)作背景
杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他為我們留下了1400多首詩歌。沉郁頓挫是他詩歌的特點(diǎn)。這些詩篇像一面面鏡子，深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。代表作品就如本文《望岳》。
開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時(shí)，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。
三、朗讀，賞析詩歌意境
1、聽錄音范讀（以樂配詩），注意語氣語調(diào)。
2、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求學(xué)生能整體把握詩歌韻味。
3、反復(fù)朗讀，品味詩歌意境。
4、學(xué)生自主、合作、探究詩歌內(nèi)容，小組回答，互相補(bǔ)充，教師可適當(dāng)歸納總結(jié)：四聯(lián)要點(diǎn)如下：
“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境�！搬纷凇�，即泰山。岱，是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗�！胺蛉绾巍�，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的'景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘�！霸旎�，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛�！氨{”，眼眶。“入”，收入眼里，看到。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰�！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
四、詩歌煉字、寫作藝術(shù)點(diǎn)撥
學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評(píng)判，更不要輕易否定。如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
五、詩歌主旨?xì)w納
表達(dá)了詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山陶冶美的情操和青年杜甫要攀登人生頂峰的雄心壯志及豪邁情懷。它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌劳鼻啊?/p>
六、背誦、吟詠全詩，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌精華。
望岳
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
望岳
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】望岳
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。比如我們熟知的“大李杜”——李白杜甫。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他的沉郁頓挫的歷史鴻音。
二、杜甫簡介及詩歌創(chuàng)作背景
杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他為我們留下了1400多首詩歌。沉郁頓挫是他詩歌的特點(diǎn)。這些詩篇像一面面鏡子，深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。代表作品就如本文《望岳》。
開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）時(shí)，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。
三、朗讀，賞析詩歌意境
1、聽錄音范讀（以樂配詩），注意語氣語調(diào)。
2、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求學(xué)生能整體把握詩歌韻味。
3、反復(fù)朗讀，品味詩歌意境。
4、學(xué)生自主、合作、探究詩歌內(nèi)容，小組回答，互相補(bǔ)充，教師可適當(dāng)歸納總結(jié)：四聯(lián)要點(diǎn)如下：
“岱宗夫如何？齊魯青未了�！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱，是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕�！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯�！扒辔戳恕�，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉�！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫�、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然�！扮娚裥恪�，天地間神奇秀美皆聚泰山�！扮姟�，聚集的意思。
“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥�！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁�！笆幮亍�，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁�！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼眶�！叭搿保杖胙劾�，看到。 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷�！皶�(huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。“凌”，登臨，登上�！敖^頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
四、詩歌煉字、寫作藝術(shù)點(diǎn)撥
學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評(píng)判，更不要輕易否定。如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。“割”字錘煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
五、詩歌主旨?xì)w納
表達(dá)了詩人熱愛大自然，熱愛祖國河山陶冶美的情操和青年杜甫要攀登人生頂峰的雄心壯志及豪邁情懷。它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌劳鼻啊?/p>
六、背誦、吟詠全詩，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌精華。
語文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、讀背對(duì)聯(lián)，初步了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。
3、指導(dǎo)學(xué)生審作文題，并能把自己想說的意思寫具體。
重難點(diǎn)：
1、了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，感受祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，從中受到熱愛讀書的教育。
課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)過程：
教學(xué)目的
1、讀背對(duì)聯(lián)，初步了解對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)祖國語言的美麗。
2、閱讀短文，了解我國古代名人愛讀書的故事，從中受到熱愛讀書的教育。
教具準(zhǔn)備：對(duì)聯(lián)一幅
過程：
一、談話
1、過年了，你們家要做什么？（引出帖春聯(lián)）
2、說說看，你知道哪些對(duì)聯(lián)？背一背
3、小結(jié)，逢紅白喜事都興帖對(duì)聯(lián)來表情達(dá)意。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
1、出示對(duì)聯(lián)，齊讀
2、說說讀懂了什么。
(1) 前半句是上聯(lián)，后半句是下聯(lián)
(2) 4個(gè)字的詞是橫額，也叫橫批
(3) 上聯(lián)與下聯(lián)對(duì)仗工整。
(4) 下聯(lián)的最末一個(gè)字一般是第三、四聲，下聯(lián)的`末字常是第一、二聲。
3、出示事先準(zhǔn)備的對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生說說讀對(duì)聯(lián)或帖對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
4、逐句學(xué)習(xí)文中對(duì)聯(lián)，說說每幅對(duì)聯(lián)描寫的什么？歌頌的是什么
第一幅：歌頌祖國江山美，表現(xiàn)祖國蒸蒸日上的情景。
第二幅：喜慶對(duì)聯(lián)，表現(xiàn)出祖國不老，大地同樂的情感。
第三幅：歌頌祖國人材多，祖國氣象興旺。
第四幅：科技發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)騰飛。
第五幅：昐祖國早日統(tǒng)一，親人團(tuán)聚
5、指導(dǎo)朗讀，注意語氣與停頓
6、試著選中其中之一背誦，說說你是怎么背的
7、指導(dǎo)背誦
三、學(xué)習(xí)“閱讀”部分
1、快速閱讀短文，完成下面練習(xí)：
�。�1）、課文講了哪些人？誰是最主要的人物？
�。�2）、課文講了他的什么事？
�。�3）、畫出文中用來解釋題目“手不釋卷”的意思的句子。
2、檢查閱讀成效。
�。�1）課文講了吳王孫權(quán)、大將呂蒙、主將魯肅三個(gè)人，主要講的是大將呂蒙。
�。�2）課文講的是三國時(shí)期，吳國大將呂蒙在吳王孫權(quán)的影響下教育下，由一個(gè)不愛讀書的人變成一個(gè)愛讀書的學(xué)問家，并做了吳國主將的事。
�。�3）課文最后一節(jié)解釋了標(biāo)題意思。另孫權(quán)的話中也有一句從事物方面講了這一意思：“手不離書本”（孫權(quán)、光武皇帝）
3、針對(duì)“我愛讀書，可是沒有時(shí)間讀書”（即呂蒙語）展開一個(gè)辯論會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到本文的啟示：
（1）只要肯擠，都能擠出時(shí)間。（孫權(quán)語）
�。�2）讀書可以得到許多知識(shí)，還可以為人們爭來許多榮譽(yù)（如文中倒2節(jié)）
（3）讀書很重要，只有多讀書，才能找到更多的方法把事情辦得更好。（孫權(quán)語）
4、齊讀課文。
5、課堂練習(xí)。
四、小結(jié)
我們的祖國歷史悠久，語言優(yōu)美，我們要利用大好時(shí)光，多讀有用的書，增長自己的知識(shí)和才干，為自己將來為祖國做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、作業(yè)
語文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩人借景抒情的方法，感受詩情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
⑴ “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
⑵ 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。
3、整體把握，初步感知：
⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
4、賞析詩句，感悟詩境：
�、� 剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
�、� 請(qǐng)說說你為什么喜歡?
�、� 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說。
�、� 指數(shù)名學(xué)生說。
�、� 小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
�、� 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
�、� 聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
⑼ 指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
⑿ 小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�.。
5、品評(píng)詩句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
�、� 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
�、� 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
⑷ 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
�、� 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗(yàn)：
⑴ 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
�、� 練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長相思》
1、回顧內(nèi)容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
2、初讀古詩，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
⑵ 指幾名學(xué)生讀，正音。
�、� 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
�、� 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。
⑵ 指名答。
⑶ “洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
�、� 學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
�、� 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
⑺ 小組內(nèi)交流：
說說下面那句詩的意思。
⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”
(提示：頭腦中想象情景)
�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
⒀ 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時(shí)又注意了三首古詩的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。
語文教案 篇9
教學(xué)目的
1．理解常見文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2．領(lǐng)會(huì)孟子“與民同樂”的民本思想。
3．學(xué)習(xí)理解對(duì)比在論辯中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
民本思想和對(duì)比手法
教學(xué)方法
自讀提示法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)詞句疏通與文段朗讀
一．教學(xué)導(dǎo)入：
由孟子的`“王道”思想，談到“民本”思想，引入到本課教學(xué)。
二．聽朗讀錄音。正音正句讀，然后齊聲朗讀課文。
三．詞語點(diǎn)讀：
1．王語暴以好樂語：告訴
2．直好世俗之樂耳直：同“只”，只是
3．獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂樂：第一、第三兩個(gè)“樂”讀yue，意思是欣賞音樂；第二、四、五三個(gè)“樂”讀le，意思是快樂。
4．舉疾手蹙頞而相告曰舉：全都
5．兄弟妻子離散妻子：妻子和兒女
6．今王與百姓同樂，則王矣王：第一個(gè)是“大王”，第二個(gè)是“行王道一統(tǒng)天下”的意思。
四．一詞多義理解：
1．見
A莊暴見孟子拜見
B暴見于王，王語暴以好樂接見
C父子不相見見面
D百姓聞王車馬之音，見羽旄之美看見
E居有日，扁鵲復(fù)見進(jìn)見
F誠恐見欺于秦被
2．以
A暴未有以對(duì)也來
B王嘗語莊子以好樂把
C以嚙人，無愈之者如果
D無以，則王乎同“已”，停止
E不推恩無以保妻子用來
F以若所為，求若所欲憑
3．直
A直好世俗之樂耳同“只”，只是
B木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī)與“曲”相對(duì)
C而直為此廩廩也竟然
D半皮紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直同“值”，價(jià)格
E蓬生麻中，不扶自直挺直
4．舉
A舉疾手蹙頞而相告曰全都
B舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)抬起
C傅說舉于版筑之間推薦，選用
D舉數(shù)人以訓(xùn)汝列舉
E舉大計(jì)亦死發(fā)動(dòng)
F戊卒叫,函谷舉占領(lǐng)
5．夫
A夫何使我至于此極也句首助詞
B一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開人
C遂率子孫荷擔(dān)者三夫成年男子
D使君自有婦,羅敷自有夫丈夫
五．判斷下列各句中詞類活用情況。
1．王語暴以好樂語：名詞作動(dòng)詞，告訴
2．獨(dú)樂樂，與人樂樂前一個(gè)“樂”：名詞作動(dòng)詞，欣賞音樂
3．與少樂樂，與眾樂樂少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人
4．今王鼓樂于此鼓：名詞作動(dòng)詞，彈奏、演奏
5．吾王庶幾無疾病與疾�。荷膊�
6．今王與百姓同樂，則王矣王（后一個(gè)）：名詞作動(dòng)詞，行王道。
六．自讀自譯全文，然后解譯下面的文段。
1．民歸之，由水之就下
孟子見梁襄王。出，語人曰：“望之不似人君，就之而不見所畏焉。卒然問曰：‘天下惡乎定？’吾對(duì)曰：‘定于一�！肽芤恢俊瘜�(duì)曰：‘不嗜殺人者能一之。’‘孰能與之？’對(duì)曰：‘天下莫不與也�！穹蛱煜轮四�，未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者，則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣！誠如是也，民歸之，由水之就下，沛然誰能御之？’”（《梁惠王上》）
2．與民同樂
不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之優(yōu)者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（《梁惠王下》）
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