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語文教案

時間:2024-01-12 08:41:39 語文教案 我要投稿

語文教案[精品4篇]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案[精品4篇]

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的生字、新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文,感受人間真情,體會戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅強(qiáng)意志和博大胸懷。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強(qiáng)意志和博大胸懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件;通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料;了解書信常識。

  教學(xué)安排

  2課時

  教學(xué)過程

  一、辯詞導(dǎo)入,引生入文

  老師想問大家一個問題:你們認(rèn)為“說謊”對不對?為什么呢?(不對,騙人,不誠實(shí)等)可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。

  板書:17 不平常的信

  二、初讀,尋找興奮點(diǎn)

  1.請同學(xué)們自讀課文,想辦法先把課文讀通,然后再想想課文講了一個什么故事,小組內(nèi)交流。

  2.全班匯報總結(jié):初步明白課文內(nèi)容,他們不是撒謊,而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信,這是善意的謊言。(從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。)

  三、細(xì)讀,找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)

  1.找出課文中一共寫了幾封信,分別是誰寫給誰的。

  2.初讀課文,我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因,再讀課文。

  課件出示前兩封信:第一次假設(shè)自己的身份,你們是其中的一個角色,當(dāng)發(fā)生這樣的事情時會想些什么?用簡單的'詞或句子概括寫下來。

  A.和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。

  B.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

  C.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。

  3.帶著自己的想象,再讀這兩封信,想:他們是的士兵。

  4.我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的?“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點(diǎn)詞:一直。復(fù)習(xí)鞏固過渡句的作用。

  5.自讀文中的最后一封信,談?wù)勛约旱母惺堋O耄哼@是一封的信。

  6.課件出示這最后一封信:再次假設(shè)自己的身份,你們是其中的一個角色,當(dāng)發(fā)生這樣的事情時會想些什么?用簡單的詞或句子概括寫下來。

  7.兩次假設(shè)對比,說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。

  四、精讀,抓住情感升華點(diǎn)

  在整個故事中,除了課文提到的不平常的信以外,還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀課文找一找。課件出示:不平常的人、事、物。

  五、真情流露,評選感動班級人物

  讀完這篇課文,我們在善意的謊言里看到了很多真誠的人,有真情的人。課文給我們留下了很多感動,找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動,并寫上簡單的推薦詞。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識目標(biāo)

  1.下列加粗的字的讀音:

  跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預(yù)兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯

  2.掌握下列詞語的解釋:

  跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存

  二、能力目標(biāo)

  訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

  三、情感目標(biāo)

  借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會海倫對老師的感激之情。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心,表達(dá)了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  本文按照時間順序安排材料,敘事條理清晰,同時表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。全文可以分為三個部分。

  第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

  第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

  本部分又可分為以下幾個層次:

 。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|,本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

  (二)莎利文老師和我的日常生活,本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)

 。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃径瓮ㄟ^具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)

  第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價值)

  三、從三個層面體會感情

  1.在認(rèn)識莎利文老師前,作者是憑什么去接觸世界的?

  2. 在認(rèn)識莎利文老師后,世界在她的心目中和原來有什么不同?

  3. 在她認(rèn)識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?

  四、自讀中要特別重視品讀

  1.逐句、逐行、逐段,乃至進(jìn)行全文品讀。

  作者是一個盲人,在認(rèn)識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后,她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么,但對于一個盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

  2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐,以一個教師的角色,使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價值所在。

  3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

  五、抓住關(guān)鍵之處,深入理解課文

  本文語意生動,文字淺顯,宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點(diǎn):

  1.抓關(guān)鍵語段

  如首段,“我記得在我一生中最重要的一天,就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日!边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵:有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時,這篇文章是作者后來寫的,她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受,她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

  2.抓關(guān)鍵動作

  對于海倫來說,她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外,世界是什么樣子,她可能就不得而知了。因而,動作描寫是本文的一個特色,在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進(jìn)行理解。特別要注意的是,作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子,細(xì)心加以體會。

  如下面的句子:

  1) 我的.老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時,老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個字,開始她拼得慢,后來越拼越快……

  2)莎利文小姐挽著我的手,穿過人們正在播種的田野。

  3) 她把我拉得更近,用手指著我的心說:“愛就在這里”。

  4)我聞著她手上的花,一面講一面打著手勢問:“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

  正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰明才智,同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。

  3.抓關(guān)鍵心理

  僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機(jī)會,她通過“母親的動作”,(注意是“示意的”性的動作,而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個不停的跡象”,等等,“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字,道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手,就只剩下她的慧心了。在海倫面前,一切都只有由她的心靈去體會和感受,因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多,閱讀時認(rèn)真體會。

  4.抓關(guān)鍵感情

  在沒有老師之前,海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,使她知道每一事物都有個名字,也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語!熬瓦@樣,我從生活中汲取知識,起初,我只是一個什么也不懂的孩子,是莎利文小姐啟發(fā)了我,教育了我。她的到來,使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機(jī)會,使我了解世間一切事物的美,她每時每刻都在動腦筋、想辦法,使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對老師的一片深情.需要注意的是,在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是,然后再托出老師的偉大與崇高。

  六、比較閱讀教學(xué)建議

  本單元教材共收入兩篇《我的老師》,同題文章必然有一些相同和不同之處,所以可進(jìn)行比較閱讀。

  1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”,都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

  2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生,熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫,而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受,主要運(yùn)用了心理描寫。

  3.選材。兩文都是寫真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物,到認(rèn)識大自然,認(rèn)識“愛”,材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入。

  4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間順序行文,條理明晰,“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。

  5.語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸,似涓涓細(xì)流,綿長深遠(yuǎn),后文語言飽含深情,真摯而細(xì)膩,頗為感人。

  《我的老師》教學(xué)設(shè)計示例

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  教師或?qū)W生簡單介紹海倫·凱勒的事跡。

  二、快速閱讀全文

  思考:

  1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

  2、劃出寫海倫感受的詞語。

  三、討論

  1、海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  2、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

  3、莎利文老師是怎樣一個老師,是從文中哪些語句看出來?

  四、朗讀1-3自然段

  1、這三段文章寫了什么?

  2、莎利文老師走進(jìn)海倫的生活之后,她的生活起了怎樣的變化,可以根據(jù)下列例句,用一個比喻寫出來嗎?

  莎利文老師的到來,就像為我打開了一扇厚重的大門,把我從黑暗引向光明。

  3、第二段結(jié)尾一句說“我不能預(yù)測未來將帶給我什么?”從全文來看,莎利文老師給“我”帶來了什么?

  五、朗讀最后一段

  點(diǎn)撥:如果說前一篇課文里面,魏巍對蔡蕓芝先生的感情是依戀、思念、熱愛的話,從這一段看來,海倫對老師的感情主要是什么?從哪些句子或詞語中看出來的。

  六、小結(jié)本文寫作特點(diǎn)

  手段

  以學(xué)生自讀活動為主,開展教學(xué)活動

  設(shè)計思想

  本文是自讀課文,又是新選入教材的課文。從教材本身來看,學(xué)生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度,因此,本課的教學(xué)擬在學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)上,理解文章的主要內(nèi)容。

  板書設(shè)計

  我的老師 海倫 凱勒

  一、第一天相見:一生中最重要的一天,深深地愛著我,向我揭示了一切。

  二、對我的教育

  三、感激之情

  開了眼界給我愛、歡樂與美

  使我生活更充實(shí)、美滿和有價值

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.感知課文內(nèi)容,理解作者對人生境界的品味和反思。

  2.揣摩本文生動詼諧而生動的語言。 3.學(xué)習(xí)對弈者的表情和舉止的描寫。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解作者對人生境界的品味和反思,體會作者對弈者的表情和舉止的描寫。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味本文生動詼諧而生動的語言。

  教法、學(xué)法設(shè)想:談話法、點(diǎn)撥,自主、合作、探究 課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除文字障礙。

  2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者梁實(shí)秋。

  3、了解中國象棋。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、說一說

  1、你所了解的作者梁實(shí)秋

  2、說說你了解的`中國象棋

  二、讀一讀

  朗讀課文,思考:本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

  朗讀交流后明確:“趣”。本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

  三、品一品:

  這篇文章描述下棋的逸聞趣事,語言詼諧、娓娓動聽。再讀課文,請找出文中你認(rèn)為描寫精彩的地方,并說明理由。

  問題預(yù)設(shè):同學(xué)們可能找出的句子有:

 。1)殺死他一大塊,或是抽了他一個車,他神色自若,不動火,不生氣,好像是無關(guān)痛癢,使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細(xì)膩,語言也有趣。)

 。2)當(dāng)你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關(guān)公,種種現(xiàn)象,不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭,語言很生動也很幽默、詼諧) (3)有斤斤計較而因小失大者,有不拘小節(jié)而眼觀全局者,有短兵相接做生死斗者,有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者,有趕盡殺絕而一步不讓者,有好勇同歸于盡者。(這組句子運(yùn)用排比修辭,也運(yùn)用很多的成語,寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

 。4)我想獵人追逐一只野兔的時候,其愉快大概略相仿佛。(本句是一個比喻句,它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài),令文章詼諧,妙趣橫生。)

 。5)所以有人于挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼:“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦,挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。)

  四、議一議:

  1、回憶學(xué)習(xí)過的《奕喻》告訴我們一個什么道理?

  2、跳讀課文,從本文中那些語句中,你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

  解題思路:學(xué)生先小組討論,教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案:

  作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風(fēng)度,進(jìn)一步說是一種處世風(fēng)范,既不能太張揚(yáng),亦不可太低調(diào),干什么事情都要把握一個度,這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。

  五、拓展

  假如你也迷上了象棋,你喜歡跟什么樣的人下象棋?說說你的理由。

  六、布置作業(yè)

  1、 課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文,作好讀書筆記,同學(xué)之間進(jìn)行交流。

  2、 課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段,與大家分享。

  七、板書設(shè)計

  下棋

  梁實(shí)秋 下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理 (窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭逐)

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

  2.想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

  3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美;

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。

  課前活動:資料展示、相互交流

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文、明確主旨

  1.談話引入、暢談感受。

  2.回顧課文,交流場景。

 。ㄎ萸按罟霞、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠)

  二、板書課題、明確目標(biāo)

  三、讀中感悟、讀中生情

 。ㄒ唬熒餐骄坑行У膶W(xué)習(xí)方法

  畫面一

  屋前搭瓜架

  1.

  指名讀第一自然段,想象畫面。

  2.

  匯報畫景

  3.

  找出喜歡的詞句,理解、感悟。

 。w會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛)

  4.

  了解對比的修辭手法。

  5.

  品讀,體會鄉(xiāng)下人家的可愛。

  6.

  總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

 。ㄏ茸宰x、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法)

 。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)自己喜歡的.畫面

  (三)全班交流小組學(xué)習(xí)成果

  畫面二

  門前鮮花開

  屋后春筍冒

  1.小組匯報

  朗讀;想象畫面

  2.讀感悟深的句子,理解品味。

  理解依著時令,順序開放、

  樸素中帶著幾分華麗。

  3.感情朗讀

  4.運(yùn)用方法,匯報交流

  院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

 。ㄋ模┪蚯

  四、配樂讀文、積累語言

  五、參照目標(biāo)、自我評價

  六、作業(yè)超市:

  1.想象一下,在冬天,鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。

  2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句,并把他們積累下來。

  3.讀一讀閱讀鏈接

  《天晴了的時候》,劃出作者描寫的景物。

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