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九年級語文《唐雎辱使命》課本教案
在教學工作者實際的教學活動中,常常需要準備教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的九年級語文《唐雎辱使命》課本教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
九年級語文《唐雎辱使命》課本教案1
一、設計意圖:
《唐雎不辱使命》是一篇傳統(tǒng)課文,也是一篇經典的古代文學作品,出自《戰(zhàn)國策》!稇(zhàn)國策》大都是以記言為主,初中生學習起來可能興趣不大。因此,在教學過程的設計安排上應注意充分調動學生的積極性。不過,我個人認為,教學時也不必把文字的難度想像得太大,畢竟初中學生不是一張白紙,要相信他們是有相當學習能力的,即使是古文也可以讓他們進行自主學習,允許他們提問,提倡進行探究性學習。但是,有些涉及到專門性知識如歷史知識的地方,教師則必須講解、點撥到位。其次,在這篇文章的教學中仍然要讓學生充分地誦讀書,安排不同要求的讀書,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀、分角色讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏染。
據此,我將本課的教學目標設定為:
二、教學目標:
1、朗讀課文,積累詞匯;整體感知文意。
2、體會唐雎有膽有識,不畏強暴,敢于斗爭的勇士形象。
3、課外拓展,增加文化積累。
三、教學重點:
1、把握人物說話的語氣。
2、體會唐雎有膽有識,不畏強暴,敢于斗爭的勇士形象。
四、課前準備:
1、結合注釋了解《戰(zhàn)國策》。
2、戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”。
3、文中三刺客的故事及歷其他刺客的`故事。
五、課時安排:
一、導入新課:(課前播放背景音樂《壯士吟》)
同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時,慷慨悲歌,“風蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對面的斗爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
二、檢查預習:
交流搜集來的本文、《戰(zhàn)國策》及“士”的有關資料。
明確:《戰(zhàn)國策》又叫《國策》,是記載戰(zhàn)國時期各國策士(說客,又叫縱橫家)的言論、活動的史書,以記言為主,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。其敘事年代起于戰(zhàn)國初年,終于六國滅亡。西漢末年,由劉向根據戰(zhàn)國史書整理編輯并定名。
劉向(約前77~前6),本名更生,字子政,沛(現在江蘇省沛縣)人。西漢經學家、目錄學家、文學家,漢皇族。他在學術文化上的主要貢獻是對古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作,其作品既有史學價值,又有文學價值。
《唐雎不辱使命》出自《戰(zhàn)國策?魏策》,說的是戰(zhàn)國末年,在野心勃勃的秦王羸政已經消滅了韓、魏之后,安陵國是魏國的附屬小國,安陵國在它的宗主國魏國滅亡之后,一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵國,于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
士:在兩千年以前,戰(zhàn)國時代,諸侯割據、群雄紛爭,各個國家或者為了使自己更強大,或者為了“轉危為安,運亡為存”,爭相養(yǎng)士,利用這些人在內政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個人物,就可以使我們由一斑見全豹。
三、整體感知:
1、掃清字音障礙;教師范讀課文,正音。
唐雎(jū)怫然(fú)韓傀(guī)免冠徒跣(xi?n)縞素(g?o)
庸夫(yōng fū)色撓(náo)以頭搶地(qiāng)休祲(jìn)寡人諭矣(yù)
2、疏通文義。要求學生參照注釋,默讀課文,盡量自己通讀。確有疑難,做好標記以便討論交流或請教。
教師明確:
重點字詞講析
秦王使人謂安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;雖然,受地于先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。
以,甚善;,受地先王,愿終守之,弗敢易!”秦王不悅。安陵君唐雎秦。
使:派
謂……曰:告訴,對……說
以:介詞,用
易:交換
其:句中用來加強語氣的助詞,可譯為“可要”。
加惠:給予恩惠
大。盒稳菰~作名詞,分別指“大面積的土地”、“小面積的土地”。
雖然:雖然這樣/如此
于:介詞,從
九年級語文《唐雎辱使命》課本教案2
一、教案背景
1、面向中學生
2、學科:語文
3、課時:1課時
4、學生課前準備:
(1)運用搜集有關劉向及《戰(zhàn)國策》的相關資料。
(2)熟讀課文,掃清文字障礙,借助工具書、課下注釋及文言文知識疏通文意。
(3)準備自己在自主學習中遇到的問題。
5、教師課前準備
(1)搜索作者、課文背景、《唐雎不辱使命》課文朗讀等相關資料。
(2)制作多媒體課件。
二、教學課題
《唐雎不辱使命》
三、教學目標
1、知識目標:(1)借助工具書、課下注釋及古文知識積累,初步疏通文意,反復誦讀,尤其讀準多音字。(2)學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、能力目標:培養(yǎng)學生復述、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、文化目標:學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴,敢于斗爭、善于斗爭的精神。
四、教材分析
《唐雎不辱使命》是人教版九年級語文上冊第六單元第22課,文章寫的是戰(zhàn)國末期,秦國先后滅了韓、魏兩國,安陵君是魏國的附庸小國,秦王想用詐騙手段吞并它,于是假說用五百里地來換取安陵,安陵君因此派唐雎出使秦國。唐雎深知秦統(tǒng)一天下已成定局,用一般游說之辭是很難說動秦王放棄對安陵的.吞并企圖的。因此,在秦王的“天子之怒”的恫嚇之下,最終折服秦王,挫敗秦王的陰謀,維護了國家的尊嚴,表現了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的精神,從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強秦的原因。
《唐雎不辱使命》主要通過人物對話來塑造人物鮮明的個性。分析人物形象必然要品味人物個性化的語言。個性的語言是訴諸口的,因此我在教學中重點引導學生用自己的口去讀作品中人物的話,在品讀中揣摩人物個性。
教學重點與難點:
重點:學習本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。
難點:課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
五、教學方法
1、朗讀法:通過有感情地朗讀課文品味文中人物個性化的語言。
2、啟發(fā)式教學法:強調學生自主學習,學生要在教師主導作用下,通過自主學習掌握知識。
3、合作探究法:讓學生分組討論,合作探究,培養(yǎng)學生的合作精神。
六、教學過程
創(chuàng)設情景,導入新課
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