四年級語文上冊《盤古開天地》教案
作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編整理的四年級語文上冊《盤古開天地》教案,歡迎閱讀與收藏。
四年級語文上冊《盤古開天地》教案1
說課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、板書設計及其依據(jù)面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務教育小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的。《盤古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。
本課時的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容,積累好詞佳句,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學難點是引導學生體會盤古的無私奉獻精神。
二、說教法與學法
。ㄒ唬┰O計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡分明,語言生動具有傳奇色彩,依據(jù)語文課程標準理念:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設計理念是:以感情朗讀,情景感悟為主,在學生和文本的對話中感知“神奇”,抓住重點詞句段,在師生對話中領悟故事內容,感情誦讀,在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
。ǘ┙谭、學法指導
根據(jù)語文課程標準理念:閱讀是學生個性化行為,在教法上就讓學生主動積極的多元對話中,培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學法上,指導學生多采用集體力量和智慧來學習新知。教師在課堂教學中只起著帶路人的作用。學生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點撥,上臺階時給予鋪墊,攀登時給予鼓勵。
三、說教學過程
。ㄒ唬⿲胝n題,激發(fā)興趣
導入新課的關鍵是激發(fā)學生的情感,讓學生產生與文本對話的`強烈愿望。這一環(huán)節(jié),我以神話故事人物圖片,故事錄像導入,用教師的語言魅力把學生帶進傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中,從而激發(fā)學生想讀故事的強烈愿望,并引導學生去讀。
(二)以讀貫穿始終,感悟課文
在學習課文的過程中,我始終以讀為主,通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式,指導學生把書讀流利,并理解其中一些難懂的詞語,感悟故事內容及盤古的無私奉獻精神。
(三)創(chuàng)設情境進行教學
在本課的教學中,除了多種形式的讀以外,我還注重了情境教學。課前導入時,出示圖片,動畫錄像創(chuàng)設情境,激起學生的學習興趣和對課文的探知欲。在學習盤古開天地的自然段時,以表演體會情境,通過動作表演,學生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當學到盤古身體變化的這個自然段時,以音樂渲染情境,師生情感朗讀,學生感受到世間萬物的美好,從而體會盤古的無私奉獻精神。
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在最后一個環(huán)節(jié),我由天地成形的不易引入拓展,讓學生聯(lián)系實際說一說如何保護地球?在閱讀教學中,引導學生走出文本走進生活是課堂教學的需要。讓學生把課堂上學到的知識運用到生活,我們教學的真正目的就達到了。
四年級語文上冊《盤古開天地》教案2
【教學分析】
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚,分三個部分,把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,要引導學生注意文章在表達上的這些特點,使學生認識神話這種文學體裁,體會盤古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。
【學習目標】
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽。
【教學重點】
引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。
【教學難點】
有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。
【教學時間】
兩課時
【課前準備】
搜集神話故事,尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
第一課時
一、故事導入
1、簡介中國的神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料:選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。
3、揭題:18盤古開天地。
(這樣的設計,尊重了學生急于展示自己的感受。又能讓學生對古代神話故事產生濃厚的興趣,自然而然地進入課文,讓學生有一種強烈的閱讀愿望,為學習本課奠定感情基礎。)
二、初讀感知
1、識記生字:
、抛宰x課文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確。
⑵同座互相認讀生字,交流記字方法。
2、讀通課文:
、抛杂删氉x課文。
、仆献鳈z查課文朗讀情況。
3、感知文意:說說自已讀了課文知道了什么?
。ù谁h(huán)節(jié)符合學生的年齡認知特點,創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍,又利用學生的互助互學,培養(yǎng)了學生的自主學習能力并節(jié)省了課堂教學時間。)
三、研讀交流
1、學生自讀課文,談談對人類的老祖宗盤古的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。
2、重點研讀課文第二自然段:
“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!
讀一讀,想一想,你有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、重點研讀課文第四自然段:
、乓龑W生邊讀邊想象,人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
、谱寣W生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
⑶選擇感受最深的部分讀一讀。
(以上環(huán)節(jié)的教學在讀的基礎上,讓學生在想一想,看一看,說一說的自主、探究中感悟理解課文內容,在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的`偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象,培養(yǎng)了學生的口頭表達能力、想象思維、理解能力,更鍛煉學生以自己的感情來指導朗讀。)
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關神話故事的資料。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習課文,指名朗讀課文,檢查學生對課文的理解。
2、復習生字詞,開火車讀生字、詞語。
二、指導寫字
1、學生自由觀察字的間架結構,并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。
2、練習書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
3、成果展示,師生評議。
。ㄟ@樣設計讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題,互相評價,促進學生的自學能力的提高。)
三、朗讀回味
1、展示讀?凑l讀得最有感情,讀得最美。
2、記憶讀?凑l能記一些優(yōu)美的詞,如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
四、練習復述
1、同座練說。
2、指名在全班復述,然后評議。
五、課后拓展
1、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫詩句(我想……
2、將自已搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。
。ㄈ绱嗽O計思考拓展,讓學生回過頭來再次感悟,通過讓學生去想,感悟盤古的偉大之處,激活學生的思維,創(chuàng)造成性地應用語言;第二個拓展使學生了解更多的神話故事,并培養(yǎng)了學生的查找資料的能力。)
四年級語文上冊《盤古開天地》教案3
說“教材簡析”
今天我要和大家一起分享的是人教版小學語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡清晰,文字敘述具體而生動,是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個故事圍繞“創(chuàng)造”這個中心來寫,所以我說課的主標題是《創(chuàng)造改變了世界》。
說“教學理念”
新課標倡導“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級學生的生活經驗和認識基礎的實際,我將本篇課文教學的思路定位在“以學定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機與思考、體會、議論和講授結合,使學生學好語言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學魅力。
說“學習目標”
三年級孩子好奇心強、形象思維相對活躍,有一定的聯(lián)系實際和模仿能力。于是我為本課時設計了如下兩點教學目標。
一是,通過多形式、多層次的朗讀,體會詞句意思,讀出語感。
二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點,培養(yǎng)學生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻身精神。
其目標是本課時教學重點,目標二是本課時教學難點。
說“教學策略和學習活動”
在了解學生學習起點,明晰學生學習的重點的基礎上,設計了以下教學層次結構:
一是,認真朗讀課文,吟盤古開天劈地;
二是,細細閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;
三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻身精神。
。ㄒ唬┱J真朗讀課文,吟盤古開天劈地
激趣導入:
上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問,認識這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進文本。
新課標強調語文學習要以讀為本,從讀中學習,從讀中感悟,培養(yǎng)語感,豐富語言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來感染學生,將學生帶入故事情境。讓學生產生情感體驗,有一種想自己去讀的愿望,鼓勵學生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!
齊讀中心句,找出中心句中的中心詞(創(chuàng)造)。這就是我們所說提煉出主線和中心的學習方法,把文章讀成一句話、一個詞。教師指導書寫“創(chuàng)造”一詞,同學之間交流對“創(chuàng)造”的理解,想一想,為什么“創(chuàng)”是立刀旁?為什么“造”是走之地?體會我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出:創(chuàng)造的道路是艱辛的,創(chuàng)造的道路是漫長的,需要大刀闊斧、披荊斬棘,也需要永遠追求、永不放棄的精神!到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢?
。ǘ┘毤氶喿x課文,品盤古創(chuàng)造宇宙
1、創(chuàng)設情景,渲染神話意境。
我問學生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計學生肯定會說:想,我請學生閉上眼睛,(開始配樂、描述)現(xiàn)在我們進入了時光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設簡潔自然,極富神話特色,給予學生強烈的感官刺激,使學生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。這樣的環(huán)境讓學生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!
2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛
接著我和學生用問答式讀第2自然段,學生聯(lián)系生活經驗做動作重點理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設作為鋪墊,學生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學生又通過自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過老師的指導,在朗讀時對文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。
3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著
。ǜ惺鼙P古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進文本,走近文中的角色,喚醒學生真切的感觸,帶學生進入情境,步步深入:指明個讀第3自然段,同時讓學生用肢體語言體驗盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導學生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅持著,(一天過去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過去了,一百年過去了)不知過了多少年,直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的'壯舉!
4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私
盤古的無私最然我們感動,第四自然段語言極具特色,總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式,以及大量形容詞偏正結構短語,是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中,我引導學生反復整體多樣化朗讀,并出示課件,讓學生初步感知排比句式的特點,觀看圖片同時拓展想象他身體的其他部位還會變成什么?
他呼出的氣息變成了
()變成了()
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接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,四季的風和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息
。ǎ┪抑溃ǎ
。ǎ┪抑溃ǎ
讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。然后再出示畫面,讓學生結合畫面在復述課文內容,這樣,通過學生與文本的多重對話,有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。反復多樣地朗讀后,學生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻他的全部。(板書:化作萬物)
。ㄈ└星檎b讀課文,詠盤古獻身精神
隨著朗讀的多樣化,層層推進,學生對文本的理解步步深入,盤古的形象已經在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,老師問:面對這么一位堅持不懈的巨人,你想對著他說點什么呢?這時學生對盤古發(fā)自內心的訴說,雖然語言不是最美,但情感絕對是最真。接著我結合板書復述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無私奉獻,都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。
當學生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)
你喜歡這個故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時所提到的一些神話故事《女媧補天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填!飞踔粮唷
附:板書設計:
18.盤古開天地
開天辟地
盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙
化作萬物
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