語文教案[通用6篇]

　　作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，注意“不”字的聲調(diào)變化。

　　3、寫幾個(gè)來源于寓言故事的成語。

　　4、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。

　　5、熟記成語。

　　6、讀讀背背。

　　7、說話：即席演講。

　　8、學(xué)寫毛筆字。

　　二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　�。�2）教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書特點(diǎn)。

　�。�2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運(yùn)筆方法。

　　（3）教師示范書寫。

　�。�4）學(xué)生自練。

　　3、練習(xí)。

　　學(xué)生按要求練習(xí)描紅。

　　4、反饋。

　　將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

　　二、教學(xué)第二題

　　1、審題。

　�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。

　�。�2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調(diào)變化有什么規(guī)律呢？請學(xué)生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。

　�。�3）讓學(xué)生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調(diào)與后面一個(gè)字的聲調(diào)有什么關(guān)系？

　�。�4）請同學(xué)說說“不”字的聲調(diào)與它后面一個(gè)字的聲調(diào)的關(guān)系。

　�。�5）教師歸納小結(jié)。

　�。�6）學(xué)生齊讀8個(gè)詞語。

　　2、反饋練習(xí)。

　　四、教學(xué)第三題

　　1、審題。

　�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。

　�。�2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學(xué)生討論思考，找出這樣的`成語。

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)生交流匯報(bào)，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。

　　（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一一檢查這些成語是否符合本項(xiàng)的練習(xí)要求。

　　3、練習(xí)。

　　讓學(xué)生選擇其中的幾個(gè)成語正確、美觀地抄寫下來。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第四題

　　1、審題。

　�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求

　�。�2）再請學(xué)生讀這兩個(gè)句子。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）教師板書這兩組關(guān)聯(lián)詞語。

　　學(xué)會(huì)與別人合作。能取得更大的進(jìn)步。

　　我們善于把精讀與泛讀結(jié)合起來。能取得最佳的讀書效果。

　�。�2）學(xué)生體會(huì)討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)、感知：前一個(gè)表示有這樣的條件，才會(huì)有這樣的結(jié)果；后一個(gè)表示有這樣的條件，就會(huì)有這樣的結(jié)果。

　　3、練習(xí)。

　　把下面各組里的兩句話用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，合并成一句話。

　�。�1）我們努力學(xué)習(xí)。我們?nèi)〉煤贸煽儭?/p>

　�。�2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。

　　（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。

　　4、反饋。

　　二、教學(xué)第五題

　　1、審題。

　　讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）讓學(xué)生練習(xí)成語，要求讀正確。

　�。�2）全班讀成語。

　�。�3）讓學(xué)生結(jié)合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會(huì)每一行的兩個(gè)成語是承接或相近的關(guān)系。

　　三、教學(xué)第六題

　　1、審題。

　�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。

　�。�2）說說這道題有幾個(gè)要求。

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）讓學(xué)生自由充分地讀古詩。

　　（2）讓學(xué)生嘗試了解詩意。

　�。�3）在老師的幫助下，學(xué)生正確地理解詩意。

　�。�4）讓學(xué)生在了解詩意的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

　　（5）讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)第七題

　　1、審題。

　�。�1）讓學(xué)生讀一讀練習(xí)要求。

　�。�2）什么叫即席演講？

　　2、指導(dǎo)。

　�。�1）請學(xué)生讀題目內(nèi)容。

　�。�2）教師先選擇一個(gè)合適話題，指點(diǎn)快速構(gòu)思的要領(lǐng)，并讓學(xué)生嘗試這種方式準(zhǔn)備，并在小組中練說，再請幾個(gè)學(xué)生說一說。

　　3、練習(xí)。

　�。�1）讓學(xué)生任選一個(gè)話題說一說。

　�。�2）推舉代表在全班面前說一說。

　　（3）公布即席演講結(jié)果。

　　二、教學(xué)第八題。（略）

　　《練習(xí)６》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教案 篇2

　　六年級語文教案《山谷中的謎底》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、正確書寫本課的生字。

　　學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。

　　難點(diǎn)：生字的書寫

　　教學(xué)準(zhǔn)備 圖片、課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　二、初讀課文

　　三、精讀訓(xùn)練

　　四、作業(yè)

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個(gè)謎語�！奥槲葑�，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ�”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。

　　板書課題：10 山谷中的謎底

　　以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的.地方。

　　“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)

　　那么，這山谷中有什么謎?它的謎底也就是事實(shí)真相又是什么?它能給我們什么樣的啟示呢?

　　1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。

　　2、自學(xué)生字詞。

　　(1)查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語。

　　惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

　　摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。

　　(2)一了解的詞語

　　女貞：樹的名字。

　　(3)用鋼筆描紅、臨寫

　　3、指名試讀課文，要求讀得正確。

　　4、理清文章層次。

　　(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?

　　默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)

　　(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)

　　(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。

　　1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。

　　2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”?

　　(西坡：長滿……東坡：只有雪松)

　　從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

　　3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫

　　2、抄寫生字

　　激趣導(dǎo)入

　　設(shè)疑激趣

　　動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。

　　課后感受

　　學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。

語文教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　觀察一種喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　—、揭示課題，導(dǎo)人新課

　　1．板書課題后齊讀。

　　2．讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?會(huì)說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

　　二、初瀆指導(dǎo)

　　1．自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　通曉矯健犒賞催促無拘無束

　　疏忽怠慢預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆愣愣

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　2．檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字瀆音。

　�、俪樽x生字卡片，相機(jī)正音。

　�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

　�、埤R讀。

　　交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

　　(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導(dǎo)分段

　　1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2．分組討淪。

　　3．全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第4～11自然段)“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第——段

　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　2、自由讀第2自然段。

　　指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

　　3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’��！(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

　　教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

　　導(dǎo)讀第2、3兩句。

　　4、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1．讀生字表中的牛字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　檢查復(fù)習(xí)

　　新授課文

　　1．學(xué)習(xí)第二段。

　　自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

　　讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?(親切、分明)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　②這樣無拘無束的.——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

　　a．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對話的有趣。

　　b．指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對話。

　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　�、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!

　　從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、芫毩�(xí)朗讀第4-9自然段。

　　2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

　�、僖龑�(dǎo)瀆第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　　②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

　　讀后討論。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語，而日-從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3．學(xué)習(xí)第三段：

　　“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

　　5．小結(jié)。

　　指導(dǎo)背誦

　　1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行已億。

　�、龠呑x邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說，再寫“我”聽到傳說后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

　�、诰毩�(xí)背誦。

　　(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進(jìn)行有趣

　　1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯(cuò)的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫成三點(diǎn)水。、

　　四、作業(yè)

　　1．用鋼筆描紅。

　　2．抄寫詞語。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)用文中的話概括課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)課，學(xué)生質(zhì)疑。

　　板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個(gè)課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

　　二、初讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　1、自瀆課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法解決。

　　2、文中哪個(gè)詞語不理解，聯(lián)系上下文想一想，如還不會(huì)，學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。

　　3、檢測字詞：同桌互相考一考。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的`回答，老師引導(dǎo)：

　�。�1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業(yè)”的情景。體會(huì)特別法令森嚴(yán)，森林是王國的保護(hù)神。

　　（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結(jié)合課文描寫，學(xué)生談感受。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

　�。�3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

　�。�4）師總結(jié)：有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災(zāi)人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活�？梢姡�森林是多么的重要。學(xué)習(xí)了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情）

　　四、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文：

　　1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

　　2、學(xué)生根據(jù)課文所描寫的，（也可加上自己臨場發(fā)揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

　　4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學(xué)生的課外知識(shí)）

　　二、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“饒”不能加一點(diǎn)�！皡挕辈荒軐懗伞皯c”

　　區(qū)別：性——姓躁——燥

　　3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。

　　三、完成語文天地“筆下生花”。

　　題目：想象你走進(jìn)了大森林……

　　提示:把你走進(jìn)大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.

　　失蹤的森林王國

　　砍光樹木

　　美麗富饒——————＞無影無蹤

語文教案 篇5

　　一、課題單元體驗(yàn)活動(dòng)：地震來了會(huì)應(yīng)對主備人

　　通過視頻的觀看和材料的閱讀，讓學(xué)生了解什么是地震。通過人們應(yīng)對地震時(shí)的不同方法與結(jié)果的對比，讓學(xué)生了解地震的危害和防震、避震知識(shí)的重要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的熱情。

　　二、開展知識(shí)競賽，鞏固防震、避震知識(shí)

　　1.把全班分成四個(gè)小組，宣布競賽規(guī)則，組織大家積極參與競賽。

　　2.教師及時(shí)補(bǔ)充或講解，促進(jìn)學(xué)生對防震、 避震知識(shí)的了解與熟練掌握。

　　3.小結(jié)各組比賽晴況，評出優(yōu)勝小組。

　　1.學(xué)生了解競賽規(guī)則。

　　2.小組進(jìn)行競賽。

　　掌握一定的避震知識(shí)是有效避震的關(guān)鍵。采取知識(shí)競賽的形式，既可以有效地檢測學(xué)生對防震避震知識(shí)的掌握程度，又可以使學(xué)生在競賽中快速掌握新的'避震如識(shí)。

　　三、防震小演練

　　同學(xué)們了解的防震、避震知識(shí)真不少！可是，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行” 。讓我們在防震演練中進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用避震知識(shí)的能力吧！

　　1.教師宣讀演練要求。

　　2.先請個(gè)別同學(xué)按要求演練，再組織全班有效練習(xí)。

　　創(chuàng)設(shè)地震中的各種情境，指導(dǎo)學(xué)生演練。

　�。�1）地震發(fā)生時(shí)，你正在家中玩耍。

　�。�2）地震發(fā)生時(shí)，你正在學(xué)校上課。

　�。�3）地震發(fā)生時(shí)，你正在公交車上。

　�。�4）地震發(fā)生時(shí)，你被困在屋里。

　　活動(dòng)形式：可以先指導(dǎo)后演練，也可以先演練后指導(dǎo)。

　　活動(dòng)方法：可以借助視頻資料指導(dǎo)演練，也可以拍攝學(xué)生演練時(shí)的視頻或照片，讓學(xué)生對照所了解的地震中的自救自護(hù)方法進(jìn)行反思和提高。

　　3.活動(dòng)結(jié)束后，評出 “防震演練小標(biāo)兵” 。1.學(xué)生聽要求。

　　2.進(jìn)行演練。

　　3.學(xué)生交流。課前查找防震避震知識(shí)，課上開展防震避震知識(shí)競賽都是為防震演練作準(zhǔn)備的，而平時(shí)的演練又是為地震真正來臨時(shí)有效應(yīng)對作準(zhǔn)備的。因此，本活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在地震來臨時(shí)能沉著冷靜地應(yīng)對各種危機(jī)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐演練中掌握防震的方法與技能。

　　四、學(xué)唱兒歌，掌握應(yīng)對地震的方法

　　1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預(yù)兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學(xué)地防震避震，地震來了也是可以應(yīng)對的。兒歌《地震來了會(huì)應(yīng)對》也給我們許多提醒，我們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！

　　2，播放兒歌《地震來了會(huì)應(yīng)對》 ，學(xué)生理解兒歌內(nèi)容并學(xué)唱兒歌。

　　地震雖然危險(xiǎn)大，小朋友們別害怕。

　　地震來了快開門，地動(dòng)不能往外跑。

　　枕頭書包護(hù)頭上，彎曲身體躲桌下。

　　大震小震有間隔，抓住機(jī)會(huì)往外奔。

　　萬一被困別慌張，隔上一會(huì)敲敲墻，

　　多尋淡水和食物，保存體力等救助。

　　五、聽兒歌。

　　學(xué)唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動(dòng)，包含了防震避震方法的一些要點(diǎn)，有助于學(xué)生理解記憶。

　　六、板書設(shè)計(jì)單元體驗(yàn)活動(dòng)：地震來了會(huì)應(yīng)對

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　搜集避震小常識(shí)，帶來和同學(xué)們分享。

語文教案 篇6

　　《一雙手》是北師大版四年級語文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手�！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

　　1、人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

　　[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]

　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

　　2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

　　三、品讀感悟，層層深入

　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

　　（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

　�。▽W(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

　　[評析：語文課程總目標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

　�。�2）比手感知――大。

　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

　　②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

　　（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大

　　③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

　�。�3）生活感悟――硬、粗。

　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。

　�、谏�活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

　　③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

　�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

　�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。

　　[評析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

　�。�4）小結(jié)：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

　�。�5）把你的'想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

　�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

　�。�6）組織交流，及時(shí)評價(jià)。

　　[評析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]

　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

　�。�1）計(jì)算啟情。

　　好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

　　[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

　�。�2）圈數(shù)促情

　　課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

　�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

　�、诎褟堄�善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

　　（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

　�。▽W(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

　　[評析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

　�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

　　（怎么想的就怎么說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請他們來板書。）

　�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

　　3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

　�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

　�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

　�。ù藭r(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

　　[評析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

　　小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

　　四、作業(yè)

　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一雙手

　　硬 美麗 1天3000次26萬多棵

　　粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰

　　木色 了不起 20天60000次1300立方米

　　大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米

　　與眾不同創(chuàng)建綠色金庫

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