- 相關(guān)推薦
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思（精選10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 1
開展此次長度守恒活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)具有測量的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對于測量需要掌握的方法也有了一定的基礎(chǔ)。我結(jié)合前幾次的測量活動(dòng)，依據(jù)幼兒活動(dòng)的熱情，請幼兒繼續(xù)尋找生活材料，探討長度守恒的原理。
活動(dòng)的環(huán)節(jié)很簡單：提出問題——介紹游戲規(guī)則——請幼兒自由探索——總結(jié)操作的經(jīng)驗(yàn)。
為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡單的環(huán)節(jié)進(jìn)行操作呢?我有幾點(diǎn)想法。
第一，幼兒已經(jīng)具備測量方法的經(jīng)驗(yàn)，因此簡單的.回憶和提出問題就能夠喚起幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
第二，大班幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立操作和解決問題的能力，因此創(chuàng)設(shè)情景或者游戲式的活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮大班幼兒的自主自愿性，體現(xiàn)活動(dòng)中的主體性和主動(dòng)性。
第三，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的操作氛圍，給幼兒的思考留有足夠的空間，便于幼兒從操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)教師也能夠通過充足的操作時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，更加有針對性地予以指導(dǎo)。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 2
本節(jié)課是第十六章第五節(jié)的內(nèi)容，是能量部分的最后一節(jié)。對于本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測
課前對學(xué)生已經(jīng)夯實(shí)過預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生預(yù)習(xí)效果已經(jīng)了然于胸，因此上課時(shí)我采用圖片來激趣導(dǎo)課，然后直接進(jìn)入預(yù)習(xí)情況檢測環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
針對預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤和本節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行探究。我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究點(diǎn)。
探究一：在圖中每一種能的轉(zhuǎn)化分別寫出一個(gè)例子（分小組，每組至少寫出三個(gè)）；
探究二：根據(jù)探究一中的蕩秋千的疑惑和課本圖片上顯示的“掉在地上的蘭球會(huì)跳起，但是越跳越低，”為什么？減少的機(jī)械能到哪里去了？引出能量守恒定律的`內(nèi)容。
探究三：聯(lián)系課后作業(yè)第二題進(jìn)行分析，想象中的永動(dòng)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？再次鞏固能量守恒定律的內(nèi)容。
三個(gè)探究點(diǎn)完成，教學(xué)任務(wù)達(dá)成，然后完成課后小結(jié)。（課件出示，學(xué)生記在重點(diǎn)本上）
第三環(huán)節(jié)：反饋檢測
對本節(jié)知識(shí)的再記憶，糾錯(cuò)自己預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤，檢測時(shí)有意針對預(yù)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行檢測，以便檢查本節(jié)課教學(xué)效果。
這節(jié)課基本按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行下來，課堂氣氛活躍，知識(shí)面也得到了拓展，而且做到了“物理來源于生活、應(yīng)用于生活”的目的。教學(xué)效果從檢測來看也很不錯(cuò)，但是問題也不容忽視。
比如從時(shí)間上來說我估計(jì)前兩環(huán)節(jié)時(shí)間是25分鐘，第三環(huán)節(jié)是15分鐘，這樣就可以有較多的時(shí)間徹底解決本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是在實(shí)際操作中時(shí)間沒有把握好，留下的檢測時(shí)間有些緊張。分析出現(xiàn)這種情況的原因是自己沒有充分相信學(xué)生，講的多，忽略了自己課堂上所處的角色和地位。
再者，在上課前已經(jīng)檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂上還要不要再小組討論?還是直接邊檢測邊講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，我深感困惑？希望在以后的教學(xué)中可以對此多試驗(yàn)，真正找到一種屬于自己的行之有效的課堂教學(xué)方法。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 3
在實(shí)施教學(xué)的過程中，存在著豐富的，可以給師生使用的資源，比如，在進(jìn)行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，安排給學(xué)生使用的藥品包括有：粗的和細(xì)的鐵絲，濃的和稀的硫酸銅溶液，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流的.時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些小的改變可以改變反應(yīng)的速度，再引導(dǎo)他們?nèi)タ偨Y(jié)，原來反應(yīng)物的濃度和反應(yīng)物間的接觸面積可以改變反應(yīng)的速度，測定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量時(shí)也一樣，用兩支蠟燭的同學(xué)，現(xiàn)象比較明顯，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生去思考。
這樣，就將一些會(huì)考的要求滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)中了。另外，每得一個(gè)結(jié)論，馬上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)作為間隔，既鞏固了知識(shí)，又調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話，可以大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在教學(xué)過程中，我緊扣新課標(biāo)的精神，充分創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為此，對本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了較大的調(diào)整，將所有的演示實(shí)驗(yàn)都改成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)造不同的實(shí)驗(yàn)條件讓學(xué)生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 4
數(shù)的守恒對于中班小朋友來說是比較難掌握的，怎樣吧這樣的一個(gè)比較難的數(shù)學(xué)概念形象化，讓幼兒好接受呢？想到了用情境展開并貫穿教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)守恒現(xiàn)象。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來，感覺還是比較順暢的'，幼兒在活動(dòng)中也基本掌握理解數(shù)的守恒概念。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 5
在十一月八號(hào)這天，師大的老師來到我們實(shí)習(xí)中學(xué)看望我們并且聽了我們講的課，王老師聽得我的質(zhì)量守恒定律這節(jié)課，在課后我的指導(dǎo)老師和王老師都給與我許多建議和指導(dǎo)。讓我受益匪淺。以下是我就這節(jié)課的教學(xué)反思。
在本節(jié)課上，我將實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)目標(biāo)的突破口，整個(gè)過程突出了知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)唯獨(dú)目標(biāo)融為一體的化學(xué)教學(xué)價(jià)值觀。特別是教師的有效啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，不但是學(xué)生能夠較為深刻的理解質(zhì)量守恒定律的含義和內(nèi)涵，也使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等活動(dòng)落到了實(shí)處。還讓學(xué)生體會(huì)和享受了學(xué)習(xí)的快樂。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
1.注重啟發(fā)學(xué)生參與
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此刻中我充分是教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)情感，實(shí)踐探究和各方面能力培養(yǎng)。
2.強(qiáng)化實(shí)施探究過程
在本課的兩個(gè)探究過程設(shè)計(jì)中，從（1）演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，匯總學(xué)生成果，得出質(zhì)量守恒定律;(2)通過習(xí)題練習(xí)強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
3.在課的引入階段，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和質(zhì)量守恒的猜想，引發(fā)興趣，使學(xué)
生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而順暢地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究程序，并通過總結(jié)學(xué)生所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出質(zhì)量守恒定律。
本節(jié)課的困惑：
在實(shí)施教學(xué)過程中,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要使用托盤天平稱量,托盤天平的操作不怎么復(fù)雜但學(xué)生用起來卻很慢,占時(shí)間較長,影響定律原因的內(nèi)涵挖掘,影響知識(shí)鞏固應(yīng)用的深入,但在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中鍛煉了學(xué)生的操作技能,熟練了托盤天平的使用.
本節(jié)課的反思：
1.通過這節(jié)課的`講解我感到教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)化,追求預(yù)設(shè)和達(dá)成的統(tǒng)一。在成功的氫氧
化鈉溶液與硫酸銅溶液試驗(yàn)中，學(xué)生體驗(yàn)深刻。在順利得到質(zhì)量守恒定律的同時(shí)，未能展示學(xué)生的許多設(shè)想和猜測，會(huì)失去許多探究機(jī)會(huì)。所以以后備課時(shí)要考慮到學(xué)生怎么想，多做出些針對學(xué)生認(rèn)知思維方式預(yù)想，上課時(shí)要隨時(shí)抓住和利用學(xué)生提出的問題，從學(xué)生的問題出發(fā)組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交給學(xué)生課堂的教學(xué)才有生機(jī)。
2.這節(jié)課我只是利用了演示實(shí)驗(yàn)，并沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣坐在后面的同學(xué)可
能看不清實(shí)驗(yàn)過程，以后我應(yīng)該多用輔助教學(xué)工具，給學(xué)生充分的視覺感受，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.我的板書不是太好，設(shè)計(jì)的也多，以后我應(yīng)在這方面多多加強(qiáng)練習(xí)。
4.我在整節(jié)課的感覺是前松后緊，所以以后在時(shí)間掌握方面還有待提高。
5.在處理習(xí)題的時(shí)候我給學(xué)生的思考時(shí)間太短，以后也應(yīng)改進(jìn)。
總之通過這次老師來聽我的課，給了我寶貴的意見和建議，這些不僅僅對我的實(shí)習(xí)生活大有幫助，而且對我在畢業(yè)之后的工作中也應(yīng)是使我受益很多的。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 6
信息技術(shù)的運(yùn)用，在提高活動(dòng)效率的同時(shí)為幼兒提供了展示的平臺(tái)，也為幼兒共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)提供了幫助.本次活動(dòng)中，教師充分運(yùn)用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動(dòng)操作等功能，實(shí)現(xiàn)了白板、教師、幼兒的有機(jī)互動(dòng)。“正方形的面積守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學(xué)的角度都有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)也是以幼兒的操作為主，在反復(fù)的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請小朋友演示起來很繁瑣。本節(jié)課我將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，運(yùn)用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運(yùn)用flash軟件增加了課堂的隨機(jī)性與互動(dòng)性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達(dá)自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動(dòng)起來。同時(shí)在這一年齡階段，認(rèn)知活動(dòng)中語言的作用明顯增強(qiáng)，幼兒的語言表達(dá)很大程度上表現(xiàn)了他們的思維，所以在活動(dòng)中，我為幼兒盡可能多的`提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過提問、追問等方式引導(dǎo)幼兒積極思考、表達(dá)想法。
白板的運(yùn)用，減輕了教師操作學(xué)具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高了活動(dòng)效率。
同時(shí)活動(dòng)利用了信息技術(shù)色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優(yōu)勢，延長了幼兒注意的時(shí)間，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 7
機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。
1、動(dòng)能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化
這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此，我選擇設(shè)計(jì)了幾個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動(dòng)和豎直上拋小球，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，了解到動(dòng)能和重力勢能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；另外，還利用水平彈簧擺球的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并細(xì)致分析，得出動(dòng)能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn)，又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實(shí)驗(yàn)新穎，操作順利流暢，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
通過實(shí)例的分析，使學(xué)生了解勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加；然后提出動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與交流能力，加強(qiáng)師生的互動(dòng)性。不足之處在于，由于擔(dān)心時(shí)間進(jìn)度，處理不是很細(xì)致，提出的問題層次性不強(qiáng)。
2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)
不同于教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計(jì)，我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導(dǎo)的模型，利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時(shí)，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而決定在課堂教學(xué)中，換用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導(dǎo)過程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。
實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時(shí)應(yīng)該較長，教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度，掌握好時(shí)間。這過程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙，有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面，所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭�，給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會(huì)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識(shí)。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色，所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計(jì)地精益求精，教學(xué)設(shè)計(jì)重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆，對于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細(xì)的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒定律的兩種表達(dá)方式的物理意義：
即：增量式-Ep=△Ek/△Ep+△Ek=0；總量式EK1+EP1=EK2+EP2
增量式所體現(xiàn)的.正是我們在第一部分教學(xué)中讓學(xué)生思考的,“一種能量減少，必然導(dǎo)致另一種能量的增加”。總量式則體現(xiàn)了前后兩個(gè)狀態(tài)量——初末狀態(tài)機(jī)械能之間的守恒關(guān)系。
3、機(jī)械能守恒定律的適用條件
學(xué)生對機(jī)械能守恒定律的適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)根據(jù)適用條件判斷具體過程中機(jī)械能是否守恒，這是應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內(nèi)容是整個(gè)第一課時(shí)教學(xué)的重中之重。我的教學(xué)安排是在順利推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式后，仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考擺球的受力情況和各力的做功情況，得出：只有重力做功和彈力做功，系統(tǒng)的動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，但總的機(jī)械能保持不變。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我選取了常見的實(shí)例，第一組習(xí)題是重力勢能和動(dòng)能間的轉(zhuǎn)化，第二組習(xí)題是彈性勢能和動(dòng)能間的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生判斷各個(gè)情景中機(jī)械能是否守恒。每安排一組判斷性習(xí)題之后，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生思考：只受重力與只有重力做功有何區(qū)別？通過討論與交流使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是：
1、物體只受重力（或彈力）作用；
2、物體除受重力（或彈力）外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數(shù)和為零。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，這部分內(nèi)容的處理基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生能夠判斷一些簡單情景中機(jī)械能是否守恒。不足之處在于，所舉的實(shí)例難以涵蓋所有的情景，課堂時(shí)間有限，難以展開講解。所以，在今后教學(xué)中，我應(yīng)該注重基本方法和基本思路的形成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。只有讓學(xué)生掌握了最基
本和最樸實(shí)的物理思想方法，才能以不變應(yīng)萬變，真正做到讓學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)四十分鐘的錄像課很短，但是，課前的準(zhǔn)備卻是漫長而艱辛的。在這個(gè)過程中我學(xué)到了很多。首先，我認(rèn)為合理的內(nèi)容編排是非常重要的。備課時(shí)要明確每一個(gè)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解一般內(nèi)容時(shí)，要精心、合理安排，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作適當(dāng)展開，并間隔地對這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。當(dāng)然，在講述內(nèi)容時(shí)，穿插一些生動(dòng)有趣、栩栩如生的物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的。這樣既增加了內(nèi)容的趣味性，又不會(huì)使學(xué)生過度勞累；而對于一般難度的知識(shí)點(diǎn)，要相信學(xué)生可以自學(xué)，只需要在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下，教師必須要“狠心”的敢于舍棄一些教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這并不是知識(shí)含量的減少，而是轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這就需要教師在課堂教學(xué)中，靈活掌握，以節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果，否則過度飽和的課堂只會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦，讓教師覺得疲勞，反而事倍功半。
其次，教會(huì)學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)也是提高教學(xué)效率的重要因素。學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。教師在教課過程中體現(xiàn)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過程和方法，提供學(xué)法模式，讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。例如，通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生先思考后發(fā)問，帶著問題進(jìn)課堂；通過每堂課的自我鞏固訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分為“已掌握”和“未掌握”兩類進(jìn)行總結(jié)。教師針對“未掌握”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。
古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在物理教學(xué)中，授之以正確的思想方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。
這節(jié)課是參加寶安區(qū)新教師比賽的錄像課，在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，我得到了寶安中學(xué)整個(gè)物理科組老師的大力支持和幫助。先后有六位老師到現(xiàn)場聽我的試講，課后給了我很多有益的建議和指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室老師為了準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材也是加班加點(diǎn)，并安排試講的教室。這讓我感覺到了寶安中學(xué)物理科組集體的溫暖，作為一名初涉講臺(tái)的新教師，我衷心地感謝寶安中學(xué)物理科組的每一位老師給我那么多的幫助和關(guān)照。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 8
量的守恒教育應(yīng)在認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉行動(dòng)指南》中，大班數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一就是“有初步的長度守恒、容量守恒的觀念”，其內(nèi)容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗(yàn)證其長度是否相等或容積是否相等”大班量的守恒教學(xué)中，長度守恒是幼兒最先接觸的'守恒問題，在新《綱要》的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”，這就要求我們在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到和體驗(yàn)到其中的樂趣。基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。
我設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有二：
1、在游戲情境中獲得長度守恒的感性經(jīng)驗(yàn)，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認(rèn)識(shí)到量的不變性。
2、讓幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究長度守恒問題。
活動(dòng)一開始，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進(jìn)了森林中的魔幻城堡。只有聰明勇敢的人才能順利闖關(guān)，走出城堡，找到回家的路�！逼浯�，通過量一量。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 9
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，提高科學(xué)文化素質(zhì)，而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。因此，在新課改中我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課本中的《機(jī)械能守恒定律》也是根據(jù)新理念去設(shè)計(jì)的，具體的認(rèn)識(shí)如下：
一、變驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)
課本上只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授和應(yīng)用，而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過程，不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律，和以前的教法也沒區(qū)別。所以把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
二、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置了探究點(diǎn)
探究學(xué)習(xí)如果沒有時(shí)間的限制，創(chuàng)造性的發(fā)揮會(huì)更充分。怎樣把課堂教學(xué)和探究學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，是我們面臨的一個(gè)大課題。課堂受時(shí)間、空間的限制，不可能各方面都探究，恰當(dāng)?shù)?設(shè)置探究點(diǎn)很重要，應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先，本節(jié)課要以問題為中心，引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。問題是學(xué)生探究的起點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其次，探究的過程要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識(shí)并且創(chuàng)新的能力，這也正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然，搜集身邊信息的意識(shí)也是新課程所要求的。在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)摹＝虒W(xué)中設(shè)置好探究點(diǎn)比單純講知識(shí)更重要。
三、教學(xué)中注重知識(shí)與技能培養(yǎng)
注重機(jī)械能守恒定律的得出過程和基本應(yīng)用，一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)再講，降低了教學(xué)起點(diǎn)，也符合新課標(biāo)的要求。
四、教學(xué)中注重過程和方法
先讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程。再讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。
五、充分展示了學(xué)生的主體地位
學(xué)生觀察思考提出問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，又分小組親自實(shí)驗(yàn)，自己搜集整理，自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體，切實(shí)做到了“教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲”�？吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗(yàn)到了一種滿足感，適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的�！�
六、學(xué)生的合作意識(shí)、態(tài)度情感和價(jià)值觀得到了升華
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關(guān)，結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作；還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙；還有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)幫助其他同學(xué)控制開關(guān)?合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。仔細(xì)品味起來，整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。存在的問題，引起的爭論增加了這節(jié)課的價(jià)值，能夠引起思考，也很有意義的。
總之，這樣設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是成功的。
大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思 10
我們呈現(xiàn)的材料、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性。在教學(xué)長度單位厘米時(shí)，我讓學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的課本，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、小組討論、歸納推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同，從而引發(fā)“為什么同樣長的課本，結(jié)果會(huì)不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了厘米之后，我讓學(xué)生自己探索測量黑板的長度，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生應(yīng)該用比較大的長度單位的想法，從而引出“米”，進(jìn)一步讓學(xué)生理解厘米和米的`認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué)。
在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)也非常重要。在教學(xué)中我特別注意長度估量的教學(xué)。在測量之前我都要求學(xué)生先估量，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。
學(xué)生觀察的能力較弱。低年級(jí)學(xué)生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生，要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【大班數(shù)學(xué)教案長度守恒反思】相關(guān)文章：
幼兒園大班《長度守恒》數(shù)學(xué)教案（精選6篇）02-09
大班數(shù)學(xué)教案《6以內(nèi)數(shù)的守恒》反思12-24
大班數(shù)學(xué)教案數(shù)的守恒10-13
大班數(shù)學(xué)教案面積守恒11-08