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小學語文教案

時間:2023-12-15 08:16:21 語文教案 我要投稿

小學語文教案

  作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學語文教案

小學語文教案 篇1

  一、體驗進步的快樂。

  師:敢于表現(xiàn)自己優(yōu)點的人是可愛的;勇于暴露自己缺點的人是可敬的!而只有改正了缺點的人才算是真正得到了成長!誰愿意第一個成長?

  生:我讀第二小節(jié)。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔:“做什么事最快樂?”啄木鳥說:“給大樹捉蟲子最快樂!

  師:你讀得很通順,別人也聽得懂。如果你能注意文中的標點符號,就能讀得更好。想再試一試嗎?

  生:想。ㄔ僮x,仍然將“叔叔,做什么事最快樂?”讀成“啄木鳥叔叔,做什么事最快樂?”將“給樹木捉蟲子最快樂!弊x成“給大樹捉蟲子最快樂!保

  師:要改掉一個缺點真是不容易。你看,小青蛙叫啄木鳥什么?

  生:叔叔。

  師:假如老師就是啄木鳥,你來問我?

  生:啄木鳥叔叔,做什么事最快樂?(眾笑)

  師:請你不要叫我的名字,好嗎?

  生:好!叔叔,做什么事最快樂?

  師:真乖!給樹木捉蟲子最快樂,F(xiàn)在,你再來你,一定能讀正確!

  生:(讀正確了)

  師:(高興地)這就是進步!這就是成長!你有什么感想嗎?

  生:一定要看仔細讀。

  師:對,這是讀書的要領(lǐng),你已經(jīng)懂了!還有嗎?

  生:謝謝老師。ū娦Γ

  這是個很典型的教學片段。在薛老師的一而再,再而三、三而四……的引導、點撥之下,孩子終于把課文讀通順,讀正確了。學生就是在老師攙扶著、引領(lǐng)著的過程中從讀錯、讀破,到讀對、讀順,一點點地進步著。課堂上像這樣的特寫還有不少,薛老師以他獨特的課堂智慧和對教材的深入淺出的把握,通過高超的駕馭課堂的藝術(shù)和充滿人文關(guān)懷的課堂評價語言,營造著“學生體驗進步”的快樂課堂氛圍——進步是快樂的!

  二、移植教材的快樂。

  課題是“做什么事最快樂”,在薛老師的兩個教時的過程中,“快樂”成了課堂的主旋律,“快樂”像一首輕松愉快的小步舞曲,或輕柔低回,或明快輕松,或激情跳躍……課堂充溢著快樂的“分子”。

  從寫“快樂”——讀快樂——說說自己最快樂的事——讀通課文的快樂——理解內(nèi)容的快樂——說說課文的快樂——“演繹快樂”的快樂——“領(lǐng)悟快樂”的快樂……以“快樂”為線,將課堂各個環(huán)節(jié)自如地連綴,渾然一體!孩子們在不知不覺中,已經(jīng)悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂變成了自己的快樂!當孩子們快樂著課文的快樂的`時候,我相信,老師一定也快樂著學生的快樂。

  三、享受情趣的快樂。

  在第二課時中,薛老師獨具匠心地設計了“讓學生把自己當成一種小動物來回答小青蛙的問題”和“誰來演小青蛙,問一問小動物”的環(huán)節(jié),這樣不僅實現(xiàn)了學生對課文主旨領(lǐng)悟的歸納所需要的鋪墊,使最后的提升水到渠成,而且充分尊重學生主體,角色扮演的形式能夠最大限度地激發(fā)學生表現(xiàn)和思考的內(nèi)驅(qū)力,最大限度地實現(xiàn)學生主體的價值。在薛老師的課堂上,學生沒有冥思苦想,沒有機械的“貼標簽”,有的只是輕松活潑的演繹,生動而充滿情趣的師生多向活動。最后,當老師自然地轉(zhuǎn)向?qū)W生:“小朋友,那么覺得做什么事最快樂?”的時候,學生的回答“為班級掃地最快樂!”“幫媽媽洗碗最快樂!”“幫助同學補習功課最快樂!”……也就順理成章了。因此,老師的“只要我們多為別人著想,做自己能做的事情,你就會得到真正的快樂!因為,你幫助了別人,使別人感到了快樂,你就會快樂!”的課堂結(jié)束語也就如洪鐘般響亮且余音繚繞,經(jīng)久不息。

  盡管課堂已經(jīng)結(jié)束,但薛老師留給孩子、留給聽課老師的快樂卻不會結(jié)束,而且會歷久彌新。

小學語文教案 篇2

  【學習目標】

 。、會認本課時的4個生字,會寫12個生字。

 。、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

 。、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

  【學習重點】

 。、會認記本課時的4個生字,會寫12個生字。

 。、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

  【學習難點】

  感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

  【審美視點】

  情景美,創(chuàng)造美。

  【課前準備】

 。、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

 。、生字詞卡片。

 。、學生自制生字卡片。

  【教學過程】

  一、引入

 。、直接讀課題,雷雨小朋友都見過吧,誰能說說。

 。、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里,讓我們一起走進18課,感受感受作者筆下的雷雨吧。

  二、識字

 。、作者到底寫了雷雨的哪些景象,請小朋友自己讀讀課文,讀的時候注意生字的字音,不認識的字請教你的同桌。

  自讀課文。

 。、出示句子:剛才小朋友讀得非常認真,生字這個攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個句子,看水能字音讀準,句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了,看他的字音讀準沒有,句子讀通沒。

  自讀──指名讀──評議──齊讀。

 。、出示生字:生字在句子中能讀準,單獨出現(xiàn)還能讀好嗎?

  同桌互讀──男女賽讀。

 。、記字形:生字朋友的名字讀準了,樣子記住了嗎?怎么記的?

 。、鞏固生字:

 、 自讀生字卡上的詞語,分大組組詞。

 、 在生活中識字。

  三、學習課文

 。、分大組賽讀課文。

 。、邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象?

  指名回答。

  板書:前 中 后

 。、品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象?

  雷雨前:

 、 出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風、閃電)

 、 從你看見的,聽見的,感受到的,你認為這是什么時候的景象?

 、 剛才大家看了,說了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會到什么?

  自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

  ⑷ 小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過朗讀來告訴大家,讓老師也感受到。齊讀 1~3自然段。

  雷雨中:

 、 出示課件:不一會,雨下起來了,這時你聽見了什么?(板書:雨)

 、 作者又是怎樣描寫的',請自讀4~6自然段。

 、 讀了第二部分,你感受到了什么?

 、 小結(jié):是呀,雷雨由大變小,真是變化莫測!

 、 讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4~6自然段。

  雷雨后:

 、 出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰能說一說?(板書:彩虹)

 、 是呀,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切都變得那么清新,花兒開了,小鳥,小青蛙歡快地唱著歌,如果你現(xiàn)在就是這個小朋友,你有什么感受?

 、 帶著這種感受讀一讀7~8自然段,看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

 、 小結(jié):雨過天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。

  四、拓展

 。、通過這一課的學習,我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它們不同的特點,相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說?

 。、大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細心的孩子才能感受到,你們愿意做個細心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察,把觀察到的記錄下來,寫成觀察日記吧。

小學語文教案 篇3

  一、教材分析

  本組課文有4篇課文,它們都有著鮮明的人物形象,人物的不同的命運,其中《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名的童話,講述了一個賣火柴的的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

  二、教學目標

  1.會寫7個生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

  2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運,體會作者的思想感情。

  3.了解作者實虛結(jié)合的表達方式,體會這樣表達的效果。

  4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。

  三、教學重、難點

  1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。

  2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

  四、課時安排

  2課時

  五、說教法、學法

  嘗試讓學生先自學后教的理念,并運用“問題引導,當堂訓練”的方法,抓住主線——“小女孩的命運”,讓學生提出問題,并在讀中悟出道理,學會運用各種方法(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系實際,學習虛實結(jié)合的寫法等),讓學生閱讀文本后敢于表達自己的見解,并能縱橫聯(lián)系學語文,做到讀、寫結(jié)合。

  六、說設計理念

  培養(yǎng)學生自學能力,讓學生會提問,并用“問題引導,當堂訓練”的方法,讓學生“以讀為本”,說、議結(jié)合,悟出文章所蘊含的思想感情,并采用單元整合,體會表達方法。

  七、教學流程:

  第二課時

  一、復習舊知,感受女孩的悲慘命運

  二、圍繞中心,提出疑問

  1.在別人幸福地歡度新年的時候,女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最

  后兩部分,提出問題。

  2.出示:誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起

  走向新年的幸福中去。

  學生可能質(zhì)疑:多么美麗的東西指什么東西?為什么會看到?怎樣看到的?兩個“幸!笔鞘裁春x,小女孩真的得到幸福了嗎?

  三、感情朗讀,體會“幸!

  1.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西,使她感到幸福,請同學快速瀏覽課文的第二部分,畫出來。

  2.學生匯報,教師板書:大火爐烤鵝圣誕樹奶奶

  2.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片,找生朗讀,感受女孩虛幻的幸福。

  課件出示:小女孩特別(),渴望(),就幻想到()

  4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分,練習朗讀,把它的美麗與美好讀出來

  四、感情朗讀,體會現(xiàn)實

  1.火柴再溫暖,再明亮,帶來的幻覺再幸福,總是要消失的。讀下面的句子,說說你讀懂了什么。

  出示句子:哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。

  這時候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  這時候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的'燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細長的紅光。

  2.交流:現(xiàn)實的殘酷,女孩命運的悲慘。

  3.比較句子:

 。1)啊,哪怕是一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧,火柴燃起來了,冒出火焰

  來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。

 。ㄖ攸c比較第一次和第五次的擦燃火柴時小女孩的心理歷程)

  體會:女孩由開始的不敢到敢,從抽出一根到后來的抽出一把,表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好,只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以,“她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!痹谒劳鲋,在另一個世界中,女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。

  五、回顧全文,總結(jié)寫法與讀法

  1.在同學們深情的朗讀中,我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴。小女孩那含淚的微笑,悲慘的幸福,難道僅僅是天冷造成的嗎?回顧一下,我們是如何走進這個童話世界

 。ㄓ懈星槔首x、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境,都是品味讀書的好方法。)

  2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?(對比的寫法,使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照,讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情;詳細的刻畫,女孩的外貌、衣著和動作,深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象,種種的“美好”,實際是那樣平常與普

  通,對女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)

  4.配樂有感情地朗讀最后兩段。

  5.對比《凡卡》一課,說說和此文的異同。

  六、拓展延伸,學習寫作

  1.讀完這個感人的童話,我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問,這是為什么》。再把你想說的話寫下來;蛘呖蓱z的

  凡卡也行。

  2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。

  安徒生是世界著名的丹麥童話作家,一生為孩子們撰寫了168篇童話,他的作品超越了時間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國流行!秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘

  《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?

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