語文教案[精品8篇]

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

　　2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　教學(xué)難點：

　　個性化理解詩歌。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、游戲引入，營造情境

　　1、我們先玩?zhèn)�游戲。

　　舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹

　　大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

　　草——青青的草

　　池塘——碧綠的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——紅紅的落日

　　放牛娃——快樂的放牛娃

　　�！�—悠閑的牛

　　……

　　2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

　　學(xué)生說。

　　3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　學(xué)生說。

　　二、初感詩歌，激發(fā)疑問

　　1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么？

　�。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

　　學(xué)生上黑板板書古詩：

　　村晚

　　草滿池塘水滿陂，

　　山銜落日浸寒漪。

　　牧童歸去橫牛背，

　　短笛無腔信口吹。

　　其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。

　　學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

　�。ㄖ该�讀）

　　讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。

　　3、激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

　　問題假設(shè)：

　　1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。

　　2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

　　3）、理解寒漪，（指的是清涼的.水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）

　　4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

　　1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

　　讓學(xué)生講講解決的辦法。

　　比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

　　學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2、集體交流。

　　3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

　　學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達(dá)感悟

　　1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）

　　2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3、學(xué)生自由練讀。

　　4、指名讀，學(xué)生評議。

　　教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

　　村晚

　　草滿/池塘‖水滿陂，

　　山銜/落日‖浸寒漪。

　　牧童/歸去‖橫牛背，

　　短笛/無腔‖信口吹。

　　5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　草滿池塘——

　　山銜落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6、指名有感情地朗讀。

　　7、背誦古詩。

語文教案 篇2

　　[詞語超市]

　　“讀一讀，記一記”是讓學(xué)生更多地從課文中積累好詞語。學(xué)生會認(rèn)會讀即可。

　　“讀一讀，寫一寫”中出現(xiàn)的詞語和成語，距離學(xué)生的實際生活較遠(yuǎn)，又脫離了具體的語言環(huán)境，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生會讀、會寫、會講。讀時可采用大面積指讀的方式，既了解學(xué)生掌握讀音的情況，又便于個別指導(dǎo)。書寫時要提醒學(xué)生注意字的正確筆順。

　　[金鑰匙]

　　本單元四篇課文為我們塑造了一組英雄形象。在作者的筆下，他們個性鮮明，栩栩如生。閱讀時，我們要學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法。要想讓人物形象具體生動，可以抓住人物的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行直接描寫，也可以通過人物對比或利用周圍特殊環(huán)境的烘托間接描寫。

　　寫人一般要刻畫人物的容貌、身材、穿戴等特點。描寫外貌，不宜千人一面，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點地寫，必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在事情的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個性等特點，給人以鮮活感覺。

　　精彩的語言描寫，能讓讀者從中看出人物的個性特點來。寫人物的語言，還要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼�、神態(tài)等描寫，這樣寫語言會更生動形象。

　　準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作；然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個性風(fēng)采。為了突出重點人物的形象，可以巧妙地運用側(cè)面描寫，寫一寫生活環(huán)境或其他人物，能深化主題，更能豐滿人物形象，展示個性風(fēng)采。

　　[讀諺語]

　　這里安排了一則河北農(nóng)諺。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多查找相關(guān)資料，了解各句的具體意思。多讀幾遍。應(yīng)提醒學(xué)生，這則農(nóng)諺適用于華北地區(qū)，可能與本地實際情況有些出入，可讓學(xué)生搜集本地農(nóng)諺，在課堂上交流。

　　[自主閱讀]

　　“自主閱讀”向?qū)W生推薦的是黃厚的《風(fēng)雪大青山》。講述的是八路軍為了抗日，一邊跟兇惡的敵人作戰(zhàn)，一邊和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)幍母腥斯适�。目的是引�?dǎo)學(xué)生了解自然環(huán)境描寫在文章中的重要作用。

　　教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會，作者是怎樣一步步具體表現(xiàn)出風(fēng)雪之大的。

　�。ㄏ仁菍懷┐螅骸翱耧L(fēng)大作，層云密布”，雪片大如棉桃，“對面三尺不見人”；然后寫風(fēng)狂：“山呼海嘯般卷著雪花旋轉(zhuǎn)著”“稍不小心，就有被吹下馬的危險”；接著又寫了天冷：“雪片變成了銀針?biāo)频?雪粒，打到臉上，扎得生疼”。）

　　在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生討論：在這樣惡劣的環(huán)境下，戰(zhàn)士們勝利地完成了轉(zhuǎn)移的任務(wù)。之后思考：讀到這里，你在想什么？文章什么地方給我們的印象最深？深化孩子對文章的理解。

　　[語文生活]

　　這次“語文生活”的重點是“英雄在我心中”。由本組四篇課文中栩栩如生的英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生講述英雄故事、學(xué)習(xí)英雄事跡的興趣。

　　在孩子們心中都有自己崇拜的英雄，可引導(dǎo)學(xué)生把他們心目中的英雄事跡生動形象地講出來，不僅要講清楚、講具體，還要想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。

　　可以組織班級故事會進(jìn)行交流。其他同學(xué)進(jìn)行評議。從內(nèi)容是否清楚、具體、是否能打動人、語言是否準(zhǔn)確通順等方面進(jìn)行評議。教師要注意面向全體，使學(xué)生都能得到參與活動的機會。

　　根據(jù)同學(xué)們所講述的內(nèi)容，提示學(xué)生寫一下你心中的英雄：他們有什么可以讓你感動的事跡，你想做什么樣的英雄？在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選好材料，確定自己要寫的內(nèi)容。

　　——明確要求。一要內(nèi)容具體，二要語句通順，三要感情真實。

　　——指導(dǎo)構(gòu)思。組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說一說自己打算怎樣寫，聽一聽其他同學(xué)和老師的建議。

　　——當(dāng)堂習(xí)作。教師隨機指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點并進(jìn)行鼓勵，針對有代表性的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生寫完后自讀自改、小組評改。

　　——講評習(xí)作。可選一篇較為典型的學(xué)生習(xí)作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點，指出問題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落，請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

　　——修改習(xí)作�？芍v一些關(guān)于“好文章是改出來的”“文章不厭百回改”的事例，使學(xué)生明確修改在作文中的重要意義，指導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，直到滿意為止。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自主閱讀，而后讓學(xué)生匯報。

語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《敬畏自然》是一篇科學(xué)文藝作品。用富有文學(xué)色彩的語言談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，不要宣稱什么征服自然;而應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然。教學(xué)時。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會科學(xué)文藝作品的語言特點，探究難點，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀點”，從而培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詞匯。

　　2、感受課文內(nèi)容，理清層層推進(jìn)的論述思路。

　　3、感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的精神。

　　4、品味富有哲理性句子的含義。

　　5、體會科學(xué)文藝作品的語言特點。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點。

　　2、體會語言特點，品味富有哲理的句子的含義。

　　3、培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)生詞。

　　2、熟讀課文。

　　3、查閱有關(guān)人類與自然關(guān)系的資料。準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的故事、資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　【教學(xué)要點】

　　感知文章內(nèi)容，了解作者的觀點，理清論述思路。

　　一、導(dǎo)入

　　人類的發(fā)展史從根本上講，就是同大自然的斗爭史。人們常說：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?人類應(yīng)該怎樣對待自然呢?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查下列詞語的讀音、解釋：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

　　2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。

　　3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準(zhǔn)確、朗讀順暢、有感情)

　　三、整體感知

　　1、閱讀課文兩遍，自提問題，圈點勾畫，寫下感受，理解和評價。

　　2、課堂交流：學(xué)生談?wù)勛詾^課文之后的理解和感受。

　　3、根據(jù)下列問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。

　�、� 本文談?wù)撌裁磧?nèi)容?飽含作者怎樣的感情?

　�、� 文中最能表達(dá)作者觀點的句子是哪些?

　�、� 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　⑷ 文章怎樣提出議論的`中心?

　　學(xué)生自主討論探究，加深對課文內(nèi)容、主旨的深入理解。

　　4、課堂交流，教師點撥歸納。

　　四、探究難點

　　深刻理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、找出富有哲理性的語句，揣摩其含義。

　　第二課時

　　【教學(xué)要點】

　　體會科學(xué)文藝作品的語言特點;

　　品味富有哲理性語句的含義。

　　【研讀賞析】

　　一、通讀全文

　　學(xué)生通讀全文，體會文章運用哪些寫法，有何表達(dá)效果：

　　1、自主探究：找出運用擬人、對比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。

　　2、學(xué)生交流匯報。

　　3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡析對比手法的運用及其妙處，以第五自然段為例簡析擬人手法的運用及其表達(dá)效果。

　　4、學(xué)生找出文中的反問句，并改為陳述句，然后比較表達(dá)效果有什么不同。

　　二、品味下列富有哲理性語句的含義

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　學(xué)生讀一讀以上三個句子，仔細(xì)研讀揣摩其含義，并與同學(xué)交流看法。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評價。

　　三、小結(jié)

　　明確議論性散文的語言特點。

　　四、體驗反思

　　1、長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護(hù)自然?

　　2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?

　　學(xué)生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行講述。學(xué)生根據(jù)搜集的資料互相交流。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累詞語，摘抄富有哲理性、講究形象的語言。

　　2、寫一下學(xué)習(xí)本文的感受。

　　3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報。

語文教案 篇4

　　金陵晚報近期開展的“油鹽醬醋茶”姓氏大調(diào)查活動，在讀者群中產(chǎn)生了強烈的反響。一時間，滿城盡刮“油鹽醬醋茶”旋風(fēng)。

　　人世間到底有沒有姓“鹽”的和姓“醬”的？他們的姓氏又是怎么來的？這是很多人最為關(guān)心的話題。昨天，記者與公安部公民身份查詢機構(gòu)及有關(guān)部門聯(lián)系上，在有關(guān)部門的大力協(xié)助下，“油鹽醬醋茶”姓氏大調(diào)查活動有了突破性進(jìn)展，全國范圍內(nèi)的絕大多數(shù)“油鹽醬醋茶”都被找到。

　　油

　　根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，以上姓氏中，第一姓氏“油”姓在江蘇全省共有7個人，其中3個“男油子”、4個“女油子”，年紀(jì)最大的“女油子”在蘇北灌南，今年69歲，年紀(jì)最大的“男油子”在南京，今年43歲(其女兒今年15歲)。

　　鹽

　　具有重大進(jìn)展的是該報在持續(xù)幾天的`尋找中，終于從江蘇省約8000萬人口中找到了13個“鹽罐子”，其中五男八女，年紀(jì)最大的在蘇北睢寧縣，是個90歲的老太太，而年紀(jì)最小的“鹽罐子”則生活在江蘇丹陽，是個今年剛滿7歲的女童。

　　醬

　　其實，根據(jù)本次活動開始前的預(yù)測，在上述姓氏中，最難找的就是姓“醬”的，但這次通過我們的不懈努力和有關(guān)部門的大力支持，我們居然在其他省份總共找到了14個人，這六男八女分布在云、貴、川、鄂、豫地區(qū)，分屬漢、苗、侗、白4個民族。仔細(xì)一找，竟然找出這么多的“醬”，讓人看了瞠目結(jié)舌。而更讓人吃驚的事情還沒完，在“醬”姓人中，湖北省隨州市竟然有兩個同名同姓者——醬豆腐，一個1983年出生，一個1985年出生，兩人同一個村，估計“醬豆腐”在當(dāng)?shù)厥堑馈懊�小菜”�?/p>

　　醋

　　在“醋”姓的尋找中，其結(jié)果與前期調(diào)查的結(jié)果相一致，南京河海大學(xué)的“醋院科”和南京理工大學(xué)的“醋波濤”占據(jù)兩席，全省再也找不出第三人。看來，除了“醬”，“醋”姓在江蘇全省最為金貴了。

　　茶

　　繼發(fā)掘出南京城里的“六朵茶花”后，放眼全省，我們竟然找出男男女女總共107朵“茶花”，并且分布蘇南、蘇北各地區(qū)，據(jù)初步了解，多數(shù)是云貴地區(qū)嫁到江蘇來的“茶花女”。

　　另外，最新一期的《國家地理》雜志編輯部也梳理了中華民族姓氏。 7年1月13日，陜西省涇陽縣埝口五村。國家地理雜志的攝影師馬宏杰指揮幾十位村民拍集體照。因為這些村民都姓“第五”�！暗谖濉边@個姓其實并不鮮見，古時候從“第一”到“第八”都是姓氏，《百家姓》中的最后8個字就是“第五言服、百家姓終”。

　　人姓氏中有趣的很多，比如“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”。為了找到姓“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”的朋友，編輯部派了好幾個攝影師分頭去河南、山東、江蘇、山西、云南等地。姓“油”的是位老漢，攝影師請他拿著一桶油拍了一張照片。姓“醋”的是位小伙子，攝影師為他拍了抱著醋壇子的照片后，還同他合了一個影，以紀(jì)念找他的艱辛�！胞}”姓朋友找的過程很曲折，最終在上海找到一位姓鹽的時尚女孩。連許多人覺得不可思議的“醬”姓朋友，最后也找到了。雖然尋找他們很辛苦，卻充分體現(xiàn)了中華姓氏的奇妙。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

　　3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　教學(xué)難點：能復(fù)述這個童話。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)

　　你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

　　出示課題：松鼠和松果

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、聽老師講故事。

　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

　　3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

　　自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

　　2、指名讀。

　　3、交流識記生字的方法。

　　4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

　　5、讀句子：(出示)

　　(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。

　　(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

　　(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?

　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?

　　3、評議、朗讀。

　　重點：每個松果都那么香，那么可口。

　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!

　　指名朗讀，感受。

　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

　　交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)

　　4、齊讀第一段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?

　　2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

　　3、仿寫、比較。

　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。

　　4、練習(xí)寫字，教師巡視。

　　5、展示評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)

　　1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)

　　2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)

　　二、朗讀感悟

　　1、小松鼠一直這么快樂的'嗎?

　　為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?

　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?

　　你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)

　　指名讀，評議，男女賽讀。

　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

　　指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

　　指名讀句子說說為什么要這么做?

　　5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

　　6、別的小松鼠還有好主意嗎?

　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。

　　三、想象升華

　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

　　想象說話。

　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

　　2、范寫，講解。

　　3、仿寫，比較

　　4、練習(xí)書寫。

　　5、展示評議。

　　五、自選練習(xí)

　　1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。

　　2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。

語文教案 篇6

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

　　④通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。

　　⑤突出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達(dá)的思想感情。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備

　�、偎鸭�與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

　�、谒鸭�新聞。

　　第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

　　●談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

　　●學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

　　①學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

　�、谛〗M學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的.意思；交流讀記詞語的方法。

　�、蹖W(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

　�、芙處熉爩懺~語。

　　●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

　�、賹W(xué)生自由讀這些句子。

　�、谒娜诵〗M討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

　�、軓恼n內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

　�、萁處熜〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

　　●學(xué)習(xí)“日積月累”

　�、僮杂勺x“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。

　�、谥该�讀成語，集體正音。

　�、墼僮x成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

語文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

　　2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

　　3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

　　學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

　　學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)說明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

　　學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

　　課時安排：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　(一)整體閱讀，感知課文。

　　1、同學(xué)們，我們在學(xué)前兩篇說明文時，請你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物，今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來賞讀《凡爾賽宮》。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片，請同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語，然后根據(jù)課文內(nèi)容，選擇一組圖片，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。

　　2、詞語練習(xí)：完成練習(xí)冊(同桌互問)

　　(二)課文學(xué)習(xí)

　　3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容，接下來讓我們走近凡爾賽宮。

　　生一：介紹§1.2：

　　同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國凡爾賽宮，它座落在……建于路易十四年代，至今約有290年的歷史。全宮占地111萬平方米，宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。

　　師問：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?

　　(板書：方位、藝術(shù)價值

　　外部：建筑時間、面積、特色)

　　4、師：凡爾賽宮里面的景致怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi)，請下一位導(dǎo)游為我們介紹。

　　生二，介紹§3。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來自……�，F(xiàn)在我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力，其實它的外部點綴景物也充滿著藝術(shù)魅力，不信請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。

　　師問1：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?

　　(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書：內(nèi)部：陳設(shè)

　　裝潢(鏡廊)

　　師問2：作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時為什么特別提到中國古代的瓷器?

　　師問3：作者向我們說明鏡廊時，列舉了許多數(shù)字，這些數(shù)字給你什么感覺?

　　5、接下來讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨特的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。

　　師問：請同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?

　　生三§4：

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺，可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。

　　師問：這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?

　　(空間順序：遠(yuǎn)——近)

　　(三)1、問：除此之外，作者還向我們介紹了什么?

　　1、(板書：歷史軼事)指名朗讀

　　問：作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)

　　(歸納：點到趣味性即可)

　　2、文中的6、7介紹什么?運用了哪些說明方法?齊讀§6—7

　　(板書：今昔地位舉例子作比較)

　　三、研讀課文，學(xué)習(xí)抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法。

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽板書，思考：作者從哪些方面說明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶

　　庫中一顆燦爛的明珠?

　　[分析]：無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術(shù)價值高這一特征進(jìn)行說明。與藝術(shù)價值無關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對凡爾賽宮的`說明從總體突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。例如，在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時，重點介紹了鏡廊，讓讀者以斑窺豹。因為它

　　是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”，兩位建造者赫赫有名，鏡廊本身的構(gòu)成有特色，鏡廊天花板上的巨幅油畫氣勢橫溢，富有藝術(shù)價值。這種“抓住特征，突出重點進(jìn)行說明的方法”，我們在平時的寫作中要學(xué)會使用。

　　2、下面我們通過練習(xí)來進(jìn)一步深入探究這種寫法。(結(jié)合說明方法)

　　(1)、第一段交代了凡爾賽宮的，并用了說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術(shù)價值。

　　(2)、第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用了的方法說明，從中可以看出凡爾賽宮分為和

　　兩大部分。

　　(3)、說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。

　　(4)、第三段用了和和說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的。

　　(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運用什么說明方法?

　　五、課外語文活動(創(chuàng)造性閱讀)

　　圓明園是我國清朝一座著名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下斷壁殘垣。面對殘破的圓明園舊址，對照金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感受?

　　面對這一切，每一個炎黃子孫都會思緒萬千!請你拿起手中的筆，將心中的那份不平靜寫出來吧!

語文教案 篇8

　　教材簡析

　　這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　學(xué)情分析

　　本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　4.能較合理地續(xù)編故事。

　　教學(xué)重點

　　體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續(xù)編。

　　教學(xué)難點

　　讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動。

　　教法學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！彼�以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　教學(xué)時間 1課時

　　教學(xué)過程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

　　1.看看誰能表演出這些詞語表示的'表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

　　2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

　　3.播放《笑比哭好》這首歌。

　　4.小結(jié)：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。

　　5.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ宰詫W(xué)為主）

　　1.交流課前預(yù)習(xí)情況。

　　2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

　　2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　3.劃分層次

　　第一段（開頭—一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。

　　第二段（現(xiàn)在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。

　　第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。

　　四、研讀重點，想象心理

　　1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

　　重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

　　讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。裝得一點都不像！……”

　　“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

　　3.分角色朗讀11~30節(jié)對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

　　小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！

　　4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

　　小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。

　　分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

　　表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

　　5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

　　“腦袋疼�！毙∧九继�起頭，（ ）地回答。

　　“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。

　　“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。四、角色體驗，合作表演

　　6.合作表演，集體交流。

　�。�1）自主選擇角色，合作表演。

　�。�2）評議。

　　五、放飛想象，延伸拓展

　　1.假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？

　　由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。

　　2.小結(jié)：童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。）

　　六、作業(yè)布置

　　擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　板書設(shè)計

　　12*小木偶的故事

　　/被搶 熊警察不信

　　只會笑 笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

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