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小學(xué)語文教案

時間:2023-12-12 10:23:27 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案 篇1

  一、導(dǎo)入

  今天我們的好朋友九色鹿又來和我們一起學(xué)習(xí)了,誰還記得它的樣子?讓我們繼續(xù)來聽聽九色鹿的故事吧。

  二、研讀課文,思辨明理

  1、師朗讀課文2-6自然段,聽了九色鹿的故事,你知道了什么?

  2、學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

 、僮杂勺x課文2-4自然段

 、谡f說發(fā)生了什么事,結(jié)果怎樣?

 、圩プ≈攸c詞語,讀好重點句,體會救命之恩

  他嚇得大叫:“救命!”(指導(dǎo)讀出害怕的樣子并加以表演)

  九色鹿從森林里沖出來,救起了他。(指導(dǎo)讀好“沖出來”體會九色鹿的勇敢)

  獵人跪下來向九色鹿道謝。(讓學(xué)生表演,想想獵人向九色鹿道謝會說些什么?)

  獵人點頭說:“我保證不告訴別人”(表演讀,體會獵人的堅決態(tài)度)

 、苋说纳挥幸淮,因此每個人都格外珍惜。俗話說:“滴水之恩當(dāng)涌泉相報”何況救命之恩呢?讓我們來看看獵人是怎樣報答九色鹿的。

  3、學(xué)習(xí)課文第5-6自然段

 、僦该x5-6自然段

  ②說說獵人是怎樣報答九色鹿的?(再一次表演獵人掉進河里喊救命的樣子,說說兩次有什么不同?)

 、蹖τ讷C人的表現(xiàn),九色鹿是怎樣對國王說的?

  “我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負(fù)義呀!”(引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿當(dāng)時的心情,指導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的悲和恨。)

 、芙Y(jié)合上下文體會“忘恩負(fù)義”

  九色鹿對獵人有什么恩?獵人又是怎樣對九色鹿的'?這種行為就叫“忘恩負(fù)義”

 、輫趼犃司派沟脑挄趺聪,怎么說呢?

  4、表演朗讀,拓展延伸

 、俜纸巧首x課文

 、趯W(xué)習(xí)了這個故事,你們明白了什么?

 、墼谏钪,如果我們遇到這樣的人,你會怎樣對待他?

  三、續(xù)編故事,拓展想象

  這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來到河邊,突然,耳邊傳來“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來,發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是那個獵人......

小學(xué)語文教案 篇2

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。

  3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng),全心全意為人民服務(wù)的好思想。

  二、教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容,知道徐虎是個一心想著別人,為人民服務(wù)的好人。

  三、教學(xué)難點:

  從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人,利用休息時間為千家萬戶服務(wù)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、生字卡片

  五、教學(xué)時間:

  三課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  教學(xué)要求:

  初讀課文,讀通課文,理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字:修談供凡及。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、板書課題:12“閃光的金子”

  學(xué)生齊讀課題

  2、質(zhì)疑:課文的題目是?(學(xué)生齊讀),難道課文真的向我們介紹那些會發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、學(xué)生自由讀,并給課文的自然段標(biāo)上序號。

  2、檢查:

 。1)出示新詞:

  修理、談起、凡是、及時、提供、工具箱、按勸

  方便、普通、居民、急需、地段、咕嘟咕嘟、障礙

  污水、附近、規(guī)矩、戴上、譽為、稱贊、特約、服務(wù)箱

  開火車讀詞語、齊讀詞語

  (2)指名分段讀課文(讀后評議)

 。3)齊讀課文

 。4)討論:“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?

  A、出示:開頭和結(jié)尾的兩句話

  徐虎是個普通的水電修理工,卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

  人們感激徐虎,都說他的一顆心像“閃光的金子”。

  指名讀、齊讀

  B、你是怎樣理解課文的題目的?

  C、在這里題目上加上雙引號,表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎,寫他的一顆心像“閃光的金子”。

  D、在課文的開頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”,這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們在寫話的時候,也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來寫。

  四、書寫生字:修談供凡及

  1、讀生字

  2、師范生字

  3、學(xué)生完成習(xí)字冊

  第二課時

  教學(xué)要求:

  通過課文的.字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長為人民服務(wù)思想。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、書空默寫生字修談供凡及

  2、上節(jié)課,我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)

  3、徐虎到底是誰,他是怎樣一個人?

  找出課文中相應(yīng)的話讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、相機學(xué)習(xí)第一段

 。1)出示:

  徐虎是個普通的水電修理工,卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。

  指名讀

  理解:普通水電修理工

  徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障,他都能修理。

 。2)齊讀第一自然段

 。3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢?

  請讀一讀下面的文章,

  2、相機學(xué)習(xí)第二、三段

 。1)交流:徐虎怎樣做的?

 。2)理解:

  “特約、故障、提供”

 。3)自從那以后,徐虎就——

  出示:第三自然段

  指名讀、

  齊讀

  (4)讀了這一段,你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?

 。5)交流:

  圈出“每天、總是、挨家挨戶”。

  3、學(xué)習(xí)第四、五段

  (1)課文的第四自然段就寫了他為居民服務(wù)的情景。

  指名讀

  (2)讀了這一段,你有什么感受?

 。3)找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。

  交流后,齊讀。

 。4)小結(jié):(引讀)許多年來,徐虎就是這樣————。他利用————走遍————,給大家?guī)砹恕。人們感激徐虎,都說——————————。

 。5)齊讀第5自然段

  三、總結(jié):

  讀完課文,請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人?

  你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢?

  第三課時

  教學(xué)要求:

  學(xué)習(xí)生字:具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、課堂練習(xí)

  1、出示:

  天已經(jīng)黑了。

  我已經(jīng)是一名少先隊員了。

  當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時,已經(jīng)是夜晚10點多鐘了。

  2、指名讀句子

  3、先口頭造句,再寫下來。

  4、教師個別指導(dǎo)。

  二、學(xué)習(xí)生字:具按勸便

  1、抽生字,識記生字(書空默寫)

  2、師范寫字

  3、學(xué)生完成習(xí)字冊

  三、補充練習(xí)

  組詞

  凡()、閃()、徐()、供()

  幾()、間()、除()、洪()

小學(xué)語文教案 篇3

  一、教材分析

  《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險,瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護動物。

  二、設(shè)計理念

  在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊含的情感,并隨著教學(xué)過程的推進動情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

  三、學(xué)情分析

  三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛小動物,因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會對動物的深深愛意。

  四、課時安排

  2課時。

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

  二、教學(xué)重難點

  1.教學(xué)重點為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對課文的整體把握,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

  2.教學(xué)難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

  三、教學(xué)過程

  (一)揭示課題,提出問題

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。

  2.課件出示燕子圖片,說說你對燕子的了解。

  預(yù)設(shè):生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點等。

  3.補充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會飛,為什么還要用列車送?

  【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點,可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時,也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的`學(xué)習(xí)方法。

  (二)初讀課文,教學(xué)字詞

  1.自由朗讀課文,要求:

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

  (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

  2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。

  舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

  歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

  【設(shè)計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查,有利于促進學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  3.指導(dǎo)書寫生字。

  (1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。

  (2)重點指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

  驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

  涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  【設(shè)計意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫,能夠有效降低難度。

  (三)再讀課文,讀中感悟

  1.再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會飛,為什么還要用列車送?

  2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

  3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句簡潔解疑。

  4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個字:麻煩。

  引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

  交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

  出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  (1)學(xué)生比較體會,比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

  (2))體會“長途跋涉”。

  課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

  (3)體會“饑寒交迫”。

  燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會怎么樣?此時此刻,你是什么心情?

  隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又,進行朗讀體會。(個別讀,齊讀。)

  4.瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書:關(guān)愛。

  5.再讀句子,你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

  【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計有機地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

  四、板書設(shè)計

  燕子專列

  天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛

小學(xué)語文教案 篇4

  語文園地八

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,

  2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

  3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,

  4、大致了解意思。

  5、猜字迷,

  6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外,

  8、通過具體的事情,

  9、真誠地夸獎別人,

  10、提高口語交際能力。

  11、通過自由表達,

  12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

  課前準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備

  2、版本的《三字經(jīng)》。

  3、學(xué)生帶字典或詞典。

  4、學(xué)生搜集了謎。

  第 一 課 時

  一、口語交際

  1、談話引題。

  教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

  學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

  教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會夸獎別人。

  2、討論明法。

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎別人。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

  3、分組交流。

  可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

  4、全班交流。

  a.各小組推薦一名代表在全班說。

  b.師生評議。評議要點:要用具體的`事情;要實事求是;要真誠熱情。

  c.對于同學(xué)贊揚的話語,請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。

  5、填寫“成長卡”

  成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

  第 二 課 時

  一、習(xí)作

  1、談話導(dǎo)入

  教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。

  2、交流拓展

  a.最的,你有——哪些很想和別人說說的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。

  b.范例引路。

  請學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。

  引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說清楚?

  注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

  3、學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。

  4、選取部分習(xí)作朗讀交流,

  5、互相議議優(yōu)點和不足,

  6、提出修改意見。

  7、學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改,

  第 三 課 時

  一、評議作文

  1、教師概述上次習(xí)作的成績,

  2、重點是內(nèi)容豐富多樣,

  3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

  4、優(yōu)秀習(xí)作賞析,

  5、激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

  6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,

  二、我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、 讀詞語,

  3、糾正讀音。

  4、互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

  5、指 導(dǎo)朗讀,

  6、通過讀體會這樣重疊的表達效果。

  7、拓展積累。

  a.你還能舉出這樣的詞語嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。

  b.投影展示,并朗讀。

  c.請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。

  三、讀讀背背

  1、請學(xué)生捧起書,借助拼音反復(fù),練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指

  2、怎樣理解這幾個句子的意思?

  a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

  b.請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點。

  四、課外擴展

  有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。

  第 四 課 時

  一、讀讀記記

  1、自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

  2、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

  3、分類記憶這些詞語。

  二、趣味語文(猜字謎)

  1、仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么嗎?(是“口字)

  2、說一說,你是怎么想出來的?

  3、請同 學(xué)們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。

  4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

  5、交流,并評選星級字謎。

  根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。

小學(xué)語文教案 篇5

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個方面。

  2.用簡短的話概括4、5、7自然段的意思。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

  1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來的時候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

  二、緊扣文眼,整體感知

  1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

  (1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫、流利。

  (2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

  (3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  3.匯報初讀情況。

  (1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。

  (2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機板演:無人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻)

  三、自主品讀,披文入情

  1.過渡:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,讀了課文,你對怎樣的胡楊動情了,請找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動情的原因?qū)懴聛恚賱忧榈刈x一讀。

  2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。

  3.同桌交流感受體會,有感情地朗讀。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神。

  2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。

  3.體會作者反復(fù)運用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達意的作用。

  教學(xué)流程

  一、詞語引入,回顧內(nèi)容

  1.抄寫詞語:鐘情、無人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻。

  2.師:作者鐘情于無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

  二、交流體會,精讀感悟

  1.過渡:作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘?讓我們再一次走進課文,去探尋這些詞語背后的意思。

  2.匯報交流,朗讀感悟

  (1)無人關(guān)照的胡楊(第3段)。

  抓住“眼淚”一詞,引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長,表現(xiàn)出很強的生命力。

  (2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

  可從“慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長相為何如此慘不忍睹”,體會胡楊弓腰駝背的'長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強的適應(yīng)能力和極強的生命力。

  (3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

 、僮プ 按植璧垺币辉~,“粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的?這里呢?”(生長條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的?”

 、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺保龑(dǎo):讀這個句子,你想說什么?(板演:頑強的生命力)

  ③能把這種頑強的生命力讀出來嗎?(指名讀,齊讀)

  (4)默默奉獻的胡楊(第7段)。

 、佟八臉涓赡举|(zhì)堅硬……從來沒有索取!币龑(dǎo):你讀懂了什么?

 、凇皬氐住闭f明什么?(體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。)

 、圩屛覀儼押鷹詈翢o保留的奉獻精神讀出來。(齊讀)

  3.小結(jié):無人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個信息:它的生命是那樣的(頑強),所以,它才會千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動心,不叫人愛呢?

  4.問:作者為了表達自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

  三、升華情感,書寫敬意

  1.過渡:多么頑強的生命力,它感動了作者,作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深,請你盡情讀一讀,贊一贊。

  2.生自主朗讀,背誦。

  3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。

  4.師:我們感動于胡楊,感動于它頑強的生命,感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

  5.生自主寫話。

  6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)《王二小》,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文,熟悉課文的語言文字,了解王二小的事跡,激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情。為此,可以這樣安排教學(xué)過程。

  一、由圖入文,講英雄的故事。

  1.整體感知。將文中的四幅插圖以投影的形式出示,同時播放《歌唱王二小》的樂曲,此時教師范讀課文,讀后讓學(xué)生說說:圖中出現(xiàn)了哪些人物王二小是什么人

  2.看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖,說出插圖的內(nèi)容,然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來,把故事說完整。

  3.讀通課文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、披文入情,知英雄的人格。

  1.找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對應(yīng)的課文段落,讀一讀;再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子;然后分別用一個短評來概括每幅插圖的內(nèi)容。如:(1)邊放牛邊放哨;(2)叫他帶路;(3)帶進埋伏圈;(4)消滅敵人。

  2.想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時觀看過的`影視片,如《小兵張嘎》等,讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時代背景,體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風(fēng),并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解兒童團員掃蕩敵人八路軍等詞語。

  3.議一

  議。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過,體會王二小的機智和不怕犧牲的精神;并要求結(jié)合講述用上迷了路帶路裝著順從埋伏圈上了當(dāng)消滅等詞語。

  4.寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,根據(jù)課文,把下列句子填寫完整(括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容):

 。1)王二小一邊(放牛),一邊(幫助八路軍放哨)。

 。2)王二小被敵人逼著(帶路)。

 。3)王二小把敵人帶進了(八路軍的埋伏圈)。

 。4)王二。ū粩橙耍⒑α。

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