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《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀

時間:2023-12-11 07:31:38 三年級語文教案 我要投稿
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《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀

《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀1

  新課改指出:要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教育專家也曾說過:從創(chuàng)新的角度出發(fā),提出問題要比解決問題更重要,更有價值。

  教學(xué)《小攝影師》一文時,我根據(jù)課文的重點采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外,我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(重點之一是“試著提出問題”)在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,拋磚引玉,適當(dāng)提出了帶有開放性,啟發(fā)性的問題,目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,主動提出問題。如,在教學(xué)本課的過程中,我提出了這樣兩個問題:

  1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?

  2、高爾基為什么不愿見記者,卻愿意見小男孩呢?

  這兩個問題一出現(xiàn),學(xué)生都積極舉手,踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文,有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的,特別是第二個問題,他們的答案就更精彩了,大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實際,有自己的親身感受來回答。有的說:“高爾基關(guān)心下一代,愿意幫助小男孩!庇械恼f:“高爾基覺得記者是在宣傳自己,是為他自己揚名的,所以他不見記者。這還能說明他是個不圖名利,關(guān)心下一代的大作家!”也有的非常激動地說:“高爾基就像我們的老師一樣,只要是對下一代有利的事,他再忙也要幫忙的!”聽著他們真實的感受,看著他們爭先恐后的表現(xiàn),我趁機(jī)誘導(dǎo)他們提出有價值的問題。

  我說像這樣的問題,需要聯(lián)系上下文來回答,而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì),或者需要動腦思考才能回答的問題,對我們才有所幫助,我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來。經(jīng)我這樣一啟發(fā),開始有一兩個學(xué)生舉起了小手,第一個學(xué)生站起來猶豫了一下說:“文中為什么還要寫‘小男孩哭著跳上一輛電車,電車馬上開走了’呢?”,孩子們好象真的被他問住了,沒有幾個馬上舉手回答的,一個個都在那里緊縮雙眉,認(rèn)真思考呢!看到這種情況我馬上表揚了這個同學(xué),說他提的問題需要同學(xué)們動腦思考,提得好。經(jīng)我這么一說,教室里馬上熱鬧起來了,“他為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀?”“高爾基好心幫他,可他為什么還不用高爾基的膠呢?”……漸漸的不少學(xué)生都能提出聯(lián)系上下文回答,或者受名人精神感染、教育的問題來了。這樣一來,就再也不像以前一樣只提詞語是什么意思的.問題了。這表明他們經(jīng)過訓(xùn)練,提出問題的能力有所提高。

  當(dāng)然,這堂課也有不盡人意的地方―――面向全體,大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學(xué)生接受,這對三年級的學(xué)生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓(xùn)練,他們一定會成功的,這是我們的愿望,也是他們的目的。

《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀2

  《小攝影師》是一篇感情非常細(xì)膩,人物特點鮮明,蘊含了豐富的人物內(nèi)心活動,充滿真善美的好文章。是我所上的課文中課堂氣氛較為活躍,學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

  在設(shè)計教學(xué)時,我以兩個“突然”句作為切入點,讓生針對兩個突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面,針對第一個“突然”,我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”!罢埬谶@兒看報紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!比齻短句展開教學(xué)。后一個突然,我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。

  在實際教學(xué)中,這種抓重點詞,抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來,探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界;二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想,這種情況的出現(xiàn)仍與我班實際情況不可分離。

  這個班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好,注意力容易分散。這需要教師以生動的.講述在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個設(shè)計又恰恰合了他們的這個“口味”。

  另外,在朗讀理解這一塊兒上,我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。如理解“打量”、“擺弄”、“吩咐”這些詞語時,我通過請小朋友分角色進(jìn)行情境表演、模仿,將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出,感覺到男孩的認(rèn)真專業(yè)和對高爾基的無比敬重。有時我用自身的示范帶動起整個的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例,我通過范讀讓孩子體會男孩的心情。這時男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣,學(xué)生顯然找對了方向,讀得很到位。后來,我再次以欣喜的口吻帶讀這句話,不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。

  當(dāng)然,上完這節(jié)課,我也產(chǎn)生了許多困惑,比如在班上的小組中開展分角色表演時,部分往往會因為分角色爭論不休。而在全班選組表演時,盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委,評評好壞,卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且,當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時,學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱,沒法兒靜心聆聽別人的想法。

  不過,我自認(rèn)為設(shè)計得不錯的還有一個延伸的環(huán)節(jié)。我將高爾基生平事跡、資料交流放在導(dǎo)課階段,在最后結(jié)課時聯(lián)系高爾基生平,想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難,所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋I,收益不錯。課后我布置學(xué)生去看高爾基作品,進(jìn)一步深入了解高爾基。這樣不但豐富了課堂教學(xué)資源,更使學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)和了解人物有了濃厚的興趣,培養(yǎng)了孩子從課外收集資料的能力。

《小攝影師》三年級上冊語文教案優(yōu)秀3

  《小攝影師》講的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護(hù)。

  一、抓關(guān)鍵點,理解課文

  在教學(xué)時,我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說主要內(nèi)容,然后以兩個“突然”句作為切入點,讓生針對兩個突然提問,將對這些問題的`解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面,針對第一個“突然”,我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”!罢埬谶@兒看報紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!比齻短句展開教學(xué)。后一個突然,我則抓住“趕緊、大聲喊?”等重點動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索,讓學(xué)生在整體上對課文內(nèi)容有一定程度的理解。

  二、細(xì)品詞語,深化愛意。

  在小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時,高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,高爾基側(cè)過臉,對著小男孩微笑?其中,“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現(xiàn)了高爾基的耐心和對小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后,我故意說:“吩咐是指長輩對晚輩或上級對下級的命令。用在這里老師覺得這個詞用錯了。你們同意嗎?”學(xué)生議論紛紛,很快得出了結(jié)論:“這詞沒用錯,因為小男孩正給高爾基照相,高爾基必須聽小男孩的話!薄斑@個詞用得好!這體現(xiàn)了高爾基對工作認(rèn)真的小攝影師的尊重和表揚?”“那么,這兩個自然段中哪些詞語又能體現(xiàn)這種情感?”這一引一導(dǎo),學(xué)生很快就找了出來:“小男孩雖然擺弄了很久,可高爾基微仍笑著,說明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”“小男孩雖然忘記了帶膠卷,哭著走了,但高爾基沒責(zé)怪他,趕緊站起來?”有了這樣的理解,學(xué)生讀起書更投入了,更有感情了。在讀書中加深高爾基對小男孩愛的理解。

  三、激發(fā)想象,拓展愛意。

  這篇文章,以高爾基和小男孩的對話為主,我本打算安排學(xué)生有情感朗讀課文,再讓他們自己分角色把這個故事演一演,在表演中加深對課文的理解,并組織學(xué)生討論“小男孩還會回來嗎?”,學(xué)生們一聽,興趣大增,多數(shù)說男孩會回來,理由是說男孩不會留下遺憾給自己的,要不他會被班上的同學(xué)嘲笑。也有少數(shù)學(xué)生說男孩子不好意思回來了,因為他浪費高爾基太多的時間。也許由于學(xué)生對課文還不足夠熟悉,也許是課時安排的內(nèi)容太多,也許我在角色分工不夠清楚,學(xué)生在表演時不夠出采,出現(xiàn)了課堂的混亂。

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