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語文教案

時(shí)間:2023-12-02 08:33:25 語文教案 我要投稿

[必備]語文教案5篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

[必備]語文教案5篇

語文教案 篇1

  發(fā)揮想象,當(dāng)堂練筆,交流感受

  活動(dòng)一:小組內(nèi)互相配合,一位同學(xué)讀原文,其余同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,并進(jìn)行討論。選擇自己喜歡的段落,進(jìn)行仿寫,然后展示。 (完成目標(biāo)三)(10分鐘)

  小組討論、自由書寫、班級(jí)展示 。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):書寫達(dá)到語句通順,意思連貫,能夠運(yùn)用到本課學(xué)到的`修辭手法。(評(píng)價(jià)目標(biāo)三)

  指導(dǎo)學(xué)法

  組織互評(píng)

  布置作業(yè)

  熟練背誦第五自然段。

  六年級(jí)語文上冊(cè)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課《山中訪友》附:板書設(shè)計(jì)

  山中訪友 熱愛自然、親近自然

  教學(xué)反思:

  1.目標(biāo)達(dá)成情況:

  目標(biāo)一:

  目標(biāo)二:

  目標(biāo)三:

  2.教后得與失:

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課堂4個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。

  教學(xué)重難點(diǎn):體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、研究文章中心,初知珍貴

  1、板書課題,提問:見到“水”這樣的題目,通常我們認(rèn)為它會(huì)寫些什么?

  2、瀏覽課文,想一想:這篇課文寫“水”的什么?

  3、小結(jié):本文是記敘文而不是說明文,通過寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。

  二、再讀課文,理清層次,整體把握水的珍貴

  1.輕輕讀課文,想一想:課文是從哪些方面寫水的珍惜的?

  2.文章先總體寫水的珍貴,后具體寫人們?cè)鯓诱湎,全文可以分為幾段?/p>

  三、精讀課文,體會(huì)水的珍貴

  1.學(xué)習(xí)第一段

 。1)“珍惜”是什么意思?說說你為什么這么說。畫出第一段中寫水珍貴的句子。

 。2)學(xué)生回答后,教者逐句引導(dǎo)理解。

 、傥覀円粋(gè)村子的人吃人,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。

 、谒,成了村子里最珍貴的東西。

 、勰闶窃趺蠢斫狻罢(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句話的。

 。3)再讀全段,反復(fù)體會(huì)水的珍貴。

  2.學(xué)習(xí)第二段

 。1)默讀第二自然段,找出寫“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。

 、傧嗷ソ涣魉x擇的句子,說說理由。

 、诶斫狻捌谂巍保ㄆ诖、盼望),盼望下雨天的原因是什么?

 、坌蕾p有關(guān)句子:

  家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。

  只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

  在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。

  ④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。

  ⑤各自朗讀體會(huì)。

  第二課時(shí)

  1、學(xué)習(xí)第三自然段。

 、僬页鰧懰滟F的句子,重點(diǎn)研究:

  母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的`那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。

  ②齊讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的

  到來”。

 。3)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  ①這兩個(gè)自然段寫的什么事?

 、诘谒淖匀欢沃幸乩斫鈰寢尩膭(dòng)作和“我們”的感受。③第五自然段。

  仔細(xì)閱讀第五自然段,討論這一自然寫的是什么:是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高,還是寫別的什么?

 。4)學(xué)習(xí)第六自然段。

  理解“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。

  四、練習(xí)

  1.“我出生在一個(gè)缺水的地方!薄八,成了村子里最珍貴的東西!

  找出有關(guān)句段仔細(xì)讀一讀,體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地加以描述的。

  2.插圖配一段說明文字。

  3.給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。

語文教案 篇3

  【教材分析】

  竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛閱讀”這一專題整合教材內(nèi)容。其中,第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫,表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求,對(duì)圖書的熱愛。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫作的能力,重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫的認(rèn)知,以對(duì)其進(jìn)行寫作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化,以自學(xué)為主。

  【設(shè)計(jì)理念】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)技能目標(biāo):會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書寫 “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

  2、過程方法目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情,并受到感染。

  難點(diǎn):感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

  【教學(xué)方法】

  【課時(shí)分配】

  2課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  書籍是我們的良師益友,讀一本好書就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話。同學(xué)們喜歡讀書嗎?平時(shí)都在哪里讀書?有沒有人嘗試過“竊讀”?(板書課題)

  看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?標(biāo)出文中生字詞。

  二、初讀課文,自主感知

  引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  自學(xué)生詞新詞。

  自學(xué)檢測(cè):正音:目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn

  釋義:適宜──適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合知趣──知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍──留戀,不忍分離。

  三、熟讀課文、理清線索

  1、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  2、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  3整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。(板書)

  四、品讀課文、深度感知

  1、默讀第3自然段:

  畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2、課件演示第3自然段:

  指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

  (“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

  3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

  4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  五、置留問題,布置作業(yè)

  1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  1、竊讀記

  放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內(nèi)容。

  3、過渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

  二、品讀體驗(yàn)

  1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

 、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。”

  (課件演示句子)

 、 這句話把什么比作什么?

 、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪

  地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。

 、 體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

  ① 快樂的是什么?恐懼的是什么?

 、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

  ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

 、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

  ⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?

  (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

 、 “趕上天下雨”是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

 、 “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

 、 “日光燈亮起來”是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。) ⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的`!边@句話的理解:

  (“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。)

  三、感悟?qū)懛?/p>

  1、引導(dǎo):

  這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié):

  這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

  1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

  2、說一說有關(guān)讀書的名言。

  五、布置作業(yè)

  1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。

  2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

  〖板書設(shè)計(jì)〗

  〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

  1、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語:

  我急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。

  3、填空:

  課文以_______為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了__________________________________。

  4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

  5、寫幾條讀書的名言。

  〖教學(xué)建議〗

  1、學(xué)生自學(xué),讀出自己的體會(huì),然后全班交流,教師根據(jù)學(xué)生體會(huì),抓住值得探究的問題點(diǎn)撥引導(dǎo):

 、 竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”一句。

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論,從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

 、 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界。

語文教案 篇4

  篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

 。、知識(shí)目標(biāo):

 、 朗讀課文。背誦課文。

 、 了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

  能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的.話講一講這個(gè)故事。

 。、情感目標(biāo):

  積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

  【說教學(xué)重、難點(diǎn)】

 。、教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

 。、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)伯牙,子期之間真摯的友情。

  【說教法,學(xué)法】

 。、教法:

  運(yùn)用“以讀代講”法,“情境感悟”法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

 。、學(xué)法:

  采用“自讀自悟”,“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀,思,議,悟”等學(xué)法。

  【說教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  二、初讀感知

  讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文言文的節(jié)奏美,也為下面理解文言文做鋪墊。

  三、初解絕弦

  四、再解絕弦

  環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié),感悟重點(diǎn)詞句,理解人物之間互相理解的深厚感情。

  五、回味絕弦

  設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞,讓大家在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

  【亮點(diǎn)】

  “以讀代講”、“情境感悟”,理解“知音”。

  為了使語文的工具性與人文性結(jié)合,設(shè)計(jì)了拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

語文教案 篇5

  一、學(xué)生齊讀課文

  二、鑒賞哲理美

  1.品味關(guān)鍵語句,理解其深層含意。多媒體顯示:

  (1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗!

  (2)他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀!

  (3)然而我不敢說來生,也不敢信來生!

  (4)他會(huì)聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。

  (5)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

  (6)不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼。

  (7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。

  (8)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

  學(xué)生自由選句評(píng)析,集體交流。

  明確:(1)句中的“大海”指生命的歸宿!肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn),“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。

  (2)生命是一種過程,應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡,顯示了作者“生而何歡,死而何懼”的平常心。

  (3)作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“輪回”說,冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命,熱愛生命,表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

  (4)人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì),快樂與痛苦相生相隨。

  (5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的,但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

  (6)并不是每一個(gè)人都能成才,都能為人類作貢獻(xiàn),不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。

  (7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

  (8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同,我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。

  2.提問:作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  學(xué)生討論并自由發(fā)言。

  示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長(zhǎng),奮勇前進(jìn),任何力量也無法阻礙它、壓制它。

  生命始而渺小、微弱,繼而強(qiáng)健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

  生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。

  生命存在于運(yùn)動(dòng)之中,生命的過程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過程。

  個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子,個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

  生命的體驗(yàn),始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

  3.教師總結(jié):本文用充滿哲理的語言,對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述,表現(xiàn)了作者對(duì)生命本

  質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng),我們要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要尊重生命,就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn),向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命,就得向生命的高貴頂禮膜拜,為生命全過程的每一刻喝彩。

  三、鑒賞語言

  1.摘句交流

  請(qǐng)找出文中你最喜歡的語句,把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說明理由。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  2.教師歸納:

  美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中,言在此而意在彼,引人深思。

  美在反復(fù)。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標(biāo)志,又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

  “他消融了,歸化了,說不上快樂,也沒有悲哀”,莊重精警,超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常,實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思,意味深長(zhǎng)。

  “然而我不敢說來生,也不敢信來生”,反復(fù)強(qiáng)調(diào),否定生命“輪回”說,理性地對(duì)待生命,表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

  美在詩(shī)意!霸改闵杏袎蚨嗟脑启瑁瑏碓煲粋(gè)美麗的黃昏”,這是一句詩(shī)句,“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn);“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿,希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,真正體驗(yàn)人生的'美好。

  3.仿句練習(xí)

  仿照“愿你生命中有夠多的云翳,來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  示例:愿你生命中有豐富的色彩,來描繪一幅壯麗的畫卷。

  愿你生命中有動(dòng)人的音符,來譜寫一支雄壯的歌曲。

  愿你生命中有清冽的甘泉,來釀造一杯醉人的香茗。

  四、聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)反思

  教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍:作者說,生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí),以“生命,苦耶?樂耶?”為話題說一段話,表達(dá)自己的人生信念。

  學(xué)生由于閱歷所限,恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困,教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo),進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育,使他們從容應(yīng)對(duì)生活,感謝幸福、感謝痛苦。

  五、課堂小結(jié)

  本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻,揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則,同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生,給我們至美的藝術(shù)享受。

  六、布置作業(yè)

  1.背誦你喜歡的語句。

  2.閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71),比較《霞》與《談生命》,說說它們的異同。

  提示:《霞》寫于1985年.《談生命》寫于20世紀(jì)40年代。兩文寫作時(shí)間相距近四十年,其間我們國(guó)家經(jīng)歷了翻天覆地的變化,作者也由中年人變?yōu)槔夏耆恕晌闹黝}有相似之處,情調(diào)略有不同,課文的情調(diào)更加激昂一些,《霞》更加平和一些。

  (《霞》鑒賞文章見備課資料部分)

  板書設(shè)計(jì)

  形象美(一江春水、一棵小樹)

  談生命哲理美(生命——生長(zhǎng),流動(dòng);感謝——快樂、痛苦)

  吾言美(靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩(shī)意)

  七.教學(xué)后記

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