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小學語文教案

時間:2023-11-29 07:25:33 小學語文教案 我要投稿

小學語文教案

  作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的小學語文教案4篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學語文教案

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,感受到“第一場雪”景的美。

  2、引導學生在讀中感悟,能說己對雪的感受。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、交流學習成語:(時間為五分鐘)

  1、首先是我們交流學習成語的時間,這幾天,我們交流的成語是與“雪”有關(guān)的,誰第一個來?

  2、學生交流學習成語。(請兩名同學)

  3、其余同學的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

  二、讀題,初悟課文中心。

  1、同學們,剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語,今天老師和大家一起來學習一描寫雪景的文章,題目是——《第一場雪》(點擊課件)。

  2、大家一起來讀讀課題。(齊讀)

  3、你感覺讀得好嗎?你來試一試?你為什么要把課題這樣讀呢?

  4、真好,你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了,好,現(xiàn)在我們就按剛才同學說的這種感情,再一次把這個課題讀好。(齊讀)

  三、初讀課文,整體感知。

  1、下面,請同學們把書打開,自己一個人去讀一讀這課文,要求把課文讀通順,讀流利,同時邊讀邊想:《第一場雪》給了你怎樣的感覺?

  2、學生匯報交流。

  四、再讀課文,讀好課文。

  1、過渡句:作者筆下的第一場雪感覺是這么突然,昨天還是陽春三月,今天就下起來了;這第一場雪感覺又是這么的及時,想到明年會有一個好收成,我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中,教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景,主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學們,能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀,把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來?可以自由選擇讀書的方式,個人讀,或者小小組配合讀。

  2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

  3、誰來讀,你讀得最棒的是哪一段。

  第四小節(jié):

  (1)學生個人朗讀。

 。2)小組配合朗讀。(分兩組)

 。3)師:多美。∥覀兛纯催@雪后的美景去!看的時候可以交頭接耳、指手畫腳,動起來。úシ配浵瘢

 。4)師:假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了,請同學們來當當“配音員”,注意配音員要與畫面協(xié)調(diào),先試試再來!

 。5)同學們嘗試著配上錄像朗讀。(分兩組)

  (6)師:好,我們大家一起來試試,把自己的感受讀出來!全體起立,可以再加上些動作。

  第三節(jié);

 。1)學生個人朗讀。(分兩人)

 。2)小組配合朗讀。(一組)

  (3)師:每當我看到雪花飛舞,雪花洗禮著這個世界的時候,《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律,準確地表現(xiàn)出下雪時的美好!把┙q花,雪絨花,小而白,潔而亮,仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過!下面,就讓我們在大雪飄飄時,去體驗一下,雪絨花飄落在我們的'手中、發(fā)梢時的感覺吧。◣煵シ配浵瘢

  (4)齊讀。

  第五節(jié):

  (1)學生朗讀。(兩人或兩組)

  (2)你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎?我們趕快全部加入到這隊伍來,齊讀。

  4、:《第一場雪》這文章就像一幅幅畫卷向我們展開,有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍,把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來!

  五、引導學生自我感悟。

  1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪,感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西,在每個人眼中也會有不同的感受。同學們,你們眼中的雪是怎樣的呢?可以再到課文中與作者再次細細交流;也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌,散文;或者回憶一下自己看雪的情景……(請同學們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。)

  2、學生來交流自己的感受。

  六、布置作業(yè):

  許多同學與作者的感受是相通的,那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背,如果你的感受不同于作者,課后可以把你眼中的雪它寫下來,下節(jié)課我們再一起來交流。

小學語文教案 篇2

  知識與技能:

  1、學習本課的8個生字,讀通課文,理解課文內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力,幫助學生在閱讀過程中形成自己的見解。

  3、學習收集資料的方法,借助資料理解文中關(guān)鍵詞的含義。

  情感態(tài)度價值觀:

  培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

  過程與方法:

  1、自主,合作,探究的學習方式。

  2、通過充分的,不同形式的讀,理解課文所表達的情感。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生邊讀邊想的能力。

  教學難點:

  幫助學生在閱讀過程中形成自己的能力。

  教學課時:二課時

  教學過程:

  第一課時

  教學內(nèi)容:初步感知課文,學習課文第一部分。

  教學過程:

  一、導入課題,整體把握

  1、師:同學們,我們今天學習第八單元,請把書翻到單元導語,自己認真讀一讀,看一看這個單元的主題是什么?編者對我們學習這一單元提出了哪些建議。

  2、學生讀后交流,教師歸納

  3、談話導入:說到花,大家都不陌生,含妖吐蕊的迎春花,欺霜傲雪的秋菊,獨立枝頭的臘梅,它們都跟隨著四季的腳步裝點著我們的生活,給我們帶來了不期而遇的驚喜,同學們,你們最喜歡哪些花,我們來交流一下。

  二、學習課文:

  1、讀課題,你想到了什么?猜一猜文章會寫些什么?

  2、自由朗讀課文,思考:課文具體寫了些什么內(nèi)容?

  三、學習課文第一部分:

  1、自由朗讀課文2-3段,邊讀邊想:在眾多的花中,人們?yōu)槭裁刺貏e喜愛梅花和牡丹?

  2、導讀第二段:

  (1)自由朗讀,在人們喜愛梅花的三個原因中,哪個原因最重要?

 。2)學習《梅花》,感悟梅花象征的不畏嚴寒,堅強不屈的品格。

  指名朗讀,感悟到梅花的哪些特點?是從哪些詞語中體會到的?

  指導朗讀,把對梅花的喜愛和贊美帶進誦讀中。

 。3)還能從文中哪些語句中看出人們對梅花的喜愛?理解“歲寒三友”“四君子”中蘊藏的情感。

 。4)結(jié)合課前收集的資料,介紹中國歷史上具有堅強不屈品格的人物。

 。5)學生感情朗讀第二自然段。

  二、作業(yè):

  抄寫生字詞

  第二課時

  教學內(nèi)容:學習課文后部分

  教學重點:以不同表達式的讀來理解課文的含義。

  教學過程:

  回顧課文:

  文章具體寫了些什么內(nèi)容?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

  導讀第3段。

  自由朗讀,在人們喜愛牡丹的三個原因中,哪個原因最重要?

  學習“傳說”部分,感悟牡丹剛直不阿的精神。

  自由讀,說說從哪些地方感受到了“有趣”。

  指導朗讀,把對牡丹的喜愛和贊美帶進誦讀中

  教師結(jié)合課前的資料,介紹中國歷史上剛直不阿的人物。

  學生感情朗讀第3段。

  導讀第四段:

  自由朗讀,說說這八種名花有名的原因。

  學生結(jié)合課前收集的資料,說說這八種名花象征什么品格。

  小結(jié):中國是花的國度,賞花,愛花是中國人的傳統(tǒng)美德,各種花以其獨有的`方式深入中國人的文化生活。在漫長的歷史中,人們根據(jù)名花的風姿色彩,融會進自己的情感體驗,給名花賦予了一定的象征意義,它們有的表現(xiàn)人格尊嚴,有的象征剛正不阿的精神,有的反映人們對潔身自好,不怕強權(quán)的贊美。同時隨著時代的變化,花也漸漸成為了一個城市的象征,

  學習第五,六段

  自由讀第五段,說說從文中體會到了什么?

  你還知道哪些市花。

  師:花好還要人種,現(xiàn)在,越來越多的人加入了種花的行列,不僅是因為花美化環(huán)境,更重要的是它有利于身心,更寄托著人產(chǎn)美好的情感。

  作業(yè):

  完成課后練習

  收集花的象征含義。做成資料卡。

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  知識與技能

  1、學習并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文,講一講這個故事。

  過程與方法

  尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生合作學習的作用,引導學生自主、合作、探究,討論交流,讀、說、議中理解課的內(nèi)容,體會故事蘊涵的做人處事的道理。

  情感、態(tài)度與價值觀

  1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

  2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。

  教學重難點:

  1、理解文中含義深刻的句子。

  2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

  教學課時:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  2、整體感知課文內(nèi)容,說說課文的主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文,講一講這個故事。

  教學過程:

  一、讀題,導入新課

  1、教師板書課題,全班讀課題。

  2、教師導讀:同學們,這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。

  二、出示要求,學生自讀

  1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、思考:課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

  3、畫出烏斯曼老爹說的話, 并讀一讀。

  (充分體現(xiàn)學生的主體性,引導學生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)

  三、檢查生字,整體感知

  1、檢查生字新詞

  (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再強調(diào)。 字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟,注意區(qū)別“意”和“競”。

  (2)教師再出示生字詞語卡片,讓學生在讀中鞏固

  2、指名分段讀課文,檢查學生讀通課文的情況。

  3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好,不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗,但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

  (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用,交流學生的情況。重點認讀生字,積累詞語,引導學生抓住關(guān)鍵的要點語,說一說,鞏固對生字的認讀和書寫,整體溫表感知課文內(nèi)容。

  四、理清條理,講故事

  1、引導學生想—想事情的起因

  2、指名反饋。

  起因:國王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補好,不然就絞死他們。

  經(jīng)過:陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應他們用一年的時間試

  結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的`秘密。

  3、要求學生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說。

  4、指名說一說這個故事。 (在講故事,讓學生弄清楚事情的來龍去脈,訓練學生說的能力)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫本課的生字新詞

  第二課時

  教學目標:

  1、繼續(xù)學習課文、理解課文內(nèi)容,體會烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。

  2、總結(jié)全文,明白道理。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、復習,導入新課

  1、聽寫下列詞語;

  精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

  2、師導:今天,我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

  二、理解句子、感悟道理

  1、師導:同學們,請大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

  2、指名反饋,教師引導,(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個,而是他自己重新做的)

  3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補好的,而是重新做的。同學們,這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋:因為如果他不答應,陶工們就必死無疑)

  4.教師出示句子,引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的。 烏斯曼老爹想了想說:“到你們國王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來。”

  (1)教師:同學們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

  (2)教師引導學生展開想像:你能想像一下,他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應,這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救)

  5.教師:烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人,這 是為什么呢?(保住大家的性命)。

  6.教師導讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來,想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀,教師出示句子) 我和你們做的一樣,沒有什么秘密。我認真對待每一件陶器,努力把它做得精致完美。

  (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真、努力)

  (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)

  (3)指導學生有感情地朗讀這句話.

  7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,只要認真對待每一件陶器,就沒有做不到韻事。

  (1)引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自己的認真和努力做到了)

  (2)從烏斯曼老侈說的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)

  (3)教師出示下列句子,學生讀一讀,加深學生對這個道理的感悟。 世上無難事,只怕有心人。 有志者事竟成。

  (4)指導學生有感情地朗讀這一句話。 (引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說的話,進行深入的探究,在理解句子意思的過程中,感悟其中的道理,使學生受到啟發(fā))

  三、總結(jié)全文,談感想

  1、教師:同學們,烏斯曼老爹用自己的認真和努力,研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情,但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)

  2、教師:這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說,教師適當?shù)匾龑В阂J真地對待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學們,世上無難事,只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。

  五、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計:

  國王的寶碗

  寶碗破碎 一年后 寶碗“完璧歸趙”

  認真、努力 (重新研制)

小學語文教案 篇4

  教學目標:

 。、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、 能聯(lián)系上下,理解詞語的意思。

 。场⒗斫庹n文內(nèi)容,懂得讀書學習要專心致志。

  教學過程:

  一、 齊讀課題,復習舊知:

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》這一課,請小朋友讀一讀課題。

  2、復習生詞:

  3、說說課文講的是一個什么樣的故事。

  二、 引導質(zhì)疑,導入新授:

  1、為什么要跟“秋”學棋呢?用課文里的話告訴大家。

  2、讀第一節(jié),說說“秋”是一個什么樣的老師?理解詞語“能手”“遠近聞名”。

  3、指導朗讀。

  4、過渡:都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手?你怎么知道的?

  5、學生讀最后一小節(jié)。

  6、(板書“出色”“沒多大長進”)理解這兩個詞。

  7、質(zhì)疑:為什么跟同一個老師學習,一個學生成了出色的`棋手,而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進?(板書:?)

  三、 圖文結(jié)合,理解課文:

  1、剛才問題的答案就在課文的第二小節(jié)里,請小朋友默讀這一節(jié),用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態(tài)度。

  2、指名讀第二小節(jié)第一部分。(總結(jié)板書:專心致志)

  3、看圖,用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的?

  4、(出示課文中相關(guān)語句)這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個動作上,請找出三個動詞。

  5、指導朗讀這一部分。

  6、另一學生怎么學棋的?指名讀。

  7、這個學生學棋可以用哪個詞形容?(板書“走了神兒)

  8、看著圖說說什么是“走了神兒”?(用“一邊”……“一邊”……的句式說)

  9、引讀這一部分。

  10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態(tài)度。

  11、齊讀最后一小節(jié)。

  四、 拓展延伸,提示主題:

  1、后來,老師讓兩位學生比試一次,結(jié)果會怎么樣?這時,你想對這兩個學生分別說些什么呢?

  2、教師出示贈言:“要想學得藝驚人,虛心專心加恒心!

  五、學習生字,布置作業(yè):

  1、出示生字“能”、“專”、“致”

  2、說說怎么樣記住它們。

  3、師范寫,生描紅。

  4、布置作業(yè):

  在習字本上寫好生字。

  把這個故事講給家里的人聽。

  板書設(shè)計:

  13、學棋

  一個學生 專心致志 出色

  另一個學生 走了神兒 沒多大長進

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