(實(shí)用)語(yǔ)文教案10篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)句,整體感知,體會(huì)文章的精妙之處。
。、揣測(cè)體會(huì),對(duì)比描寫,了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
。场⒆プ£P(guān)鍵,品味語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,培養(yǎng)同學(xué)個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。
。、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、反復(fù)誦讀,語(yǔ)句賞析,培養(yǎng)同學(xué)多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。
。、揣測(cè)體會(huì),對(duì)比描寫,了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、馬圖書法,激趣引讀
1、馬圖書法:
教師展示有關(guān)馬的各種書法作品并播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請(qǐng)同學(xué)欣賞。
、趴戳诉@些書法畫面后你有什么感受呢?
、普l(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你更欣賞哪一種馬,并陳說理由。
2、激趣引讀:
教師:馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,是富有情感和人性的生靈,法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,用親切的感情、形象的語(yǔ)言、人格化的描寫,給這些“朋友”畫像,描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰(shuí)能介紹一下作者呢?
布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身,從小受教會(huì)教育,喜好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。他用一生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者,在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩,它像英勇忠義的戰(zhàn)士,又像馴服老實(shí)的奴仆,像豪邁而獷野的游俠,又像典雅高貴的紳土。
二、有情朗讀,整體感知
。、有情朗讀:
、湃w同學(xué)有感情地大聲朗讀課文。
、仆瑢W(xué)個(gè)別朗讀競(jìng)賽,其他同學(xué)適當(dāng)加以朗讀評(píng)價(jià)。
2、整體感知:
、拍阏J(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬。
、颇隳苡煤(jiǎn)潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎?
家馬:“馴良”。
野馬:“自由豪放”。
⑶作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表示在哪些段落?
作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表示在二、三自然段。
三、合作探究,品讀賞析
。、合作探究:
、疟徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格?
勇毅。無論是在疆場(chǎng)上,還是在平時(shí)的'射獵、演武、賽跑時(shí),它們都精神抖擻、慷慨以赴,與主人同生死、共榮辱。
馴良。它們不但屈從人類的支配,還會(huì)迎合他人的心意。它們“無保存地貢獻(xiàn)著自身”,為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物,成了低眉順目的工具,可以看作是一種悲痛的墮落。
馬是人類的朋友,人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘暴地禁錮它。更凄慘的是,許多人為了滿足自身的“虛榮”,把馬變成了自身的玩物。
、岂R原本是什么樣的動(dòng)物呢?
美質(zhì):它們自由自在地生活,感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充分的精力和高貴的精神”。
美德:天性絕不兇猛,熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?dòng),團(tuán)結(jié)和睦;相互間沒有“妒忌”,從不為己爭(zhēng)斗。
美貌:在所有的動(dòng)物中,馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”,有高貴姿態(tài)。
、侨绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始,以接受束縛而告終”?
討論明確:首先,“教育”是擬人化用法,指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自身去尋找食物;“以接受束縛而告終”,包括兩層含義:
①指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;
②指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。
這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情,寄托了作者的政治理想。
、取敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?
討論明確:是“侮辱”,因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,淪為人類的奴隸和玩物,馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲痛。
。病①p讀品味:
請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味,特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語(yǔ)句。
表示馴良的詞句:迎合他人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……
表示自由豪放的詞句:飛馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……
。ǹ蓮膬(nèi)容、語(yǔ)言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)
四、揣測(cè)體會(huì),對(duì)比描寫
。、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并考慮其作用。
(就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來烘托野馬的自由豪放,就最后一段來看,是以其它動(dòng)物來烘托馬的美貌。)
2、文章在寫馬的美貌時(shí),與其他動(dòng)物作了對(duì)比,你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說說你的看法。
運(yùn)用對(duì)比描寫,更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),態(tài)度是不很客觀的,因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼鱿⒒^程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果,無所謂優(yōu)劣美丑。
3、請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話,描繪自身喜歡的動(dòng)物,并在班級(jí)交流。
五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑
1、體驗(yàn)拓展:
、拍阏J(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的研討。)
、圃谀憧磥,家馬的馴良是天性的嗎?請(qǐng)聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。
⑶在你看來,我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢?
⑷我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?
、杉偃缒闶且黄ヱR,你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?
是的,假如在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟倒霉沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《假如我為馬》中的片段)
。ǹ筛魇慵阂,可從不同的角度評(píng)說,只要言之成理即可。)
。、互動(dòng)釋疑:
在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
。、總結(jié)存儲(chǔ):課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),不只給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且,字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。
2、拓展延伸:
、耪页鲎陨碜钕矚g的語(yǔ)句(段),并寫好自身的感受。
⑵課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。
、怯脤(duì)比描寫的方法,描述一個(gè)自身養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物,不少于300字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),進(jìn)行思想教育。
教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn):讀好問句。
教學(xué)方法:談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備:
1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。
2、生字卡片。
3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。
4、讓學(xué)生通過各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引疑激趣,談話揭題
。◣熤钢诎迳洗笊值膱(chǎng)景)今天一大早,森林里就鬧哄哄的,到底發(fā)生了什么事?讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
1、出示拼音課題,讓學(xué)生拼一拼,猜一猜。(指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲)
2、師在拼音下書寫生字。(再指名讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀,讀通課文。(師巡視,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng))
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?
指名讀--評(píng)議(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音)
3、同桌互讀檢查。
三、再讀課文,理清文路
1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,找出本次參加比尾巴的隊(duì)員,用“--”劃出。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。(生邊說,師邊貼各種動(dòng)物圖片)
句式參考:(鼓勵(lì)不同的說法)
a、參加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、還有()。
b、參加比尾巴的有()、()、()、()、()和()。
c、()、()、()、()、()和()參加了這次比尾巴。
四、趣味識(shí)字
接下來,我們來做個(gè)游戲,名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對(duì)主人,就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶,對(duì)嗎?
。薄⒗蠋熧N出生字卡片,請(qǐng)小老師自由選擇自己會(huì)讀的.“字寶寶”教給大家。
。病⒂螒蜷_始,把生字卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁,并說明理由,教大家讀兩遍。
。、通過比較異同,學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。
4、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”
五、書寫指導(dǎo)
。、自由描紅各一個(gè),想想寫好這三個(gè)字要注意什么?
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。(“云”第二筆要寫長(zhǎng),落在橫中線上。“公”上面的“八”開口度要適中。“車”最后一筆要壓在豎中線上。)
。场⒏鲗懭齻(gè)。
六、你還能給這些生字找朋友嗎?(擴(kuò)詞)
七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)口語(yǔ)交際,學(xué)做節(jié)目主持人,主持過程中要善于鼓動(dòng)大家的情緒,調(diào)動(dòng)大家的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際)
1、審題。
(1)這是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、關(guān)心他人,鼓勵(lì)別人,使其產(chǎn)生信心和力量的口語(yǔ)交際練習(xí)。
。2)結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”作啟發(fā)談話。
。3)指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)回憶自己在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中所受到的鼓勵(lì)和關(guān)心等。
。2)想一想:當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們呢?
。3) 鼓勵(lì)別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵(lì)之后,對(duì)方仍信心不足時(shí),如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵(lì)。二次備課
。4)分組推薦代表到講臺(tái)上說,師生評(píng)議。對(duì)表演欠缺的同學(xué)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生懂得對(duì)別人真誠(chéng)懂得鼓勵(lì)和幫助,要表示感謝。
3、反饋。
教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生明白,幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量,鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠(chéng)和友善。
二、對(duì)照書上練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流:
1、鼓勵(lì)張為民:“買了東西,我們是消費(fèi)者,就受到《消費(fèi)者保護(hù)法》的保護(hù),商家對(duì)于銷售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量,這種偽劣產(chǎn)品應(yīng)該退給他們,這是忸怩的`權(quán)利。”
2、茅義軍兩次實(shí)驗(yàn)都未成功,可這樣鼓勵(lì)他:“茅義軍,兩次失敗就打退堂鼓,萊克兄弟發(fā)明飛機(jī),瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)不知經(jīng)歷了多少次失敗,最后才取得成功的?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)再來,你一定會(huì)成功的!
3、對(duì)于宗家偉的賽前鼓勵(lì)更為重要,可這樣鼓勵(lì)他:“宗家偉,你一直
都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬于正,F(xiàn)象,只要你放下包袱,輕松上陣,一定會(huì)取得好成績(jī)的,再說只要你努力了,同學(xué)們一定會(huì)為你加油的!”
小結(jié):當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們。鼓勵(lì)別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵(lì)之后,對(duì)方仍信心不足時(shí),如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵(lì)。總之幾句鼓勵(lì)的話就能給人以信心和力量,鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠(chéng)和友善。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦三百首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩(shī)。
2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德,閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意,所以詩(shī)人寫的思鄉(xiāng)詩(shī)中,常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的節(jié)日,都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天,我們?cè)賮碜x三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)詞,體會(huì)一下,是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握,初步感知
1、用自己的方式讀古詩(shī)。
2、指名讀,正字音,尤其注意:
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),你會(huì)有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件:古詩(shī)三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答:
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會(huì)一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境
1、你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句,我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說,這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié):
你們的.回答很精彩!原來短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光?蔀槭裁丛(shī)中只有一種“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
10、指名答:
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀,作者放眼望去,看見了──
12、詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題“船”字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──
(生答:綠色)
讓作者那么明顯地感受到──
(生答:春天到了、來了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答:
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋,介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件:古詩(shī)三首·泊船瓜洲古詩(shī)文解讀。)
18、小結(jié):
是呀:一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想, “世上無難事,只怕有心人。”
19、這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句,升華情感
1、過渡:
這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指明:
(教師播放作者簡(jiǎn)介王安石)
5、你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答:
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩(shī)人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這,我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩(shī)如此偏愛?
4、背誦課文,我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文,導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》,相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請(qǐng)同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文,整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀,正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
3、讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文,品悟情感
1、詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀,畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
13、全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無此聲”。
四、課堂背誦,加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié):
讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩(shī)詞吧。
五、生字學(xué)習(xí),布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,掌握漢語(yǔ)拼音字母表,識(shí)記大寫字母。會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用反義詞識(shí)字的方法,開發(fā)智力,擴(kuò)展識(shí)字,提高學(xué)生想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。
3.學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字方法,識(shí)記大寫字母,提高想象力、判斷力、口頭表達(dá)能力及識(shí)字能力。
課時(shí)安排
4課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件,大小寫字母卡片,寫有謎語(yǔ)的彩紙燈籠,小禮物,帶水果背景的卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)(我的發(fā)現(xiàn))
一、激趣導(dǎo)入
大屏幕出示圖象及生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞識(shí)字法。
(1)出示:長(zhǎng)頸鹿──斑馬圖像,觀察它們相比有什么特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生說出高矮,然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著讀一讀這兩個(gè)字。
。2)出示:豬──猴圖,引出胖、瘦一對(duì)詞。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1.誰(shuí)能說出高和矮有什么關(guān)系,胖和瘦又有什么區(qū)別(意義相反)
2.你還能說出自己在生活中或?qū)W習(xí)中知道的反義詞嗎?(如:大小、多少、長(zhǎng)短等)師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
三、激趣識(shí)字
1.大屏幕出示:高──矮,胖──瘦,明──暗,美──丑,忙──閑,新──舊。
2.小組合作學(xué)習(xí):用自己喜歡的辦法記住這些字,互相幫助一下。教師巡視指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.小組匯報(bào):任選一組反義詞說兩句話或用動(dòng)作表演出來,深入理解字義,從而記住生字。
三、游戲鞏固
1.大屏幕依次出示漢字,指名讀,啟發(fā)記憶生字的方法。
2.做摘果子游戲:讀大樹上帶字的果子,把認(rèn)識(shí)的摘下來,帶著同學(xué)讀一遍,看誰(shuí)一次摘得多。
3.做看誰(shuí)找得快的游戲:請(qǐng)兩名同學(xué)拿著字卡上臺(tái),也可以把字卡貼在黑板上。師說高,比一比誰(shuí)先找到矮。主要認(rèn)讀六個(gè)生字。
4.同桌做考官,互相打擂互相考,一邊拍手一邊說我說高我對(duì)矮依次類推。
四、讀中感悟
1.大屏幕出示禮物盒,打開后是6個(gè)小禮包,依次打開:打水,打傘,打電話,打魚,打球,打個(gè)問號(hào)。(讀一個(gè)出示一個(gè)。)
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn),這些詞有什么相同的地方嗎?(每個(gè)詞中都有打字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一字多意。)
3.讀讀記記,學(xué)生開火車每人讀一個(gè)帶打字的詞語(yǔ)。
4.互相交流:一邊讀詞語(yǔ),一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作,幫助理解,一生做動(dòng)作,一生猜詞語(yǔ)。
5.?dāng)U展積累:引導(dǎo)學(xué)生用打字說出更多的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)(日積月累)
一、設(shè)置情境,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.大屏幕:一個(gè)動(dòng)態(tài)的a在玩耍,遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的A,它們手拉手做成了好朋友。
2.它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?(都是a,只不過A是大寫大字,a是小寫字母)
3.我們學(xué)過的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識(shí)記
屏幕上出示大小寫相對(duì)應(yīng)的字母表。
1.找一找,有哪些大小寫字母完全一樣?
2.仔細(xì)看,哪些大小寫字母相近?
3.剩下的是哪幾對(duì)大小寫字母?怎樣記住?
4.小組內(nèi)探究識(shí)記大小寫字母,用自己喜歡的方法認(rèn)記大寫字母,讀準(zhǔn)音,記準(zhǔn)形。
5.匯報(bào)自學(xué)成果,以小組為單位開火車讀大寫字母(大寫字母的名稱音不好讀,可以用小寫字母的讀音代替。)
6.由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀字母。
三、游戲鞏固
1.幫助小動(dòng)物找家,大屏幕出示:A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,a、b、c、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
2.做找朋友游戲:師把小寫字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上,指名手持大寫字母卡片的'同學(xué)去找與它同音的小寫字母做朋友,其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3.做擊鼓傳花游戲:鼓停花傳到誰(shuí)手中,誰(shuí)上臺(tái)指讀大寫字母。
4.猜字游戲,一生用身體或手勢(shì)做出一個(gè)大寫字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。
5.做找錯(cuò)游戲。
大屏幕出示身上寫有大小寫字母的動(dòng)物,兩個(gè)動(dòng)物排一組,身上應(yīng)有相同的字母,如A和a,指名學(xué)生說說哪個(gè)小動(dòng)物站錯(cuò)位置了,把它改正過來。
四、拓展應(yīng)用
學(xué)唱字母歌,幫助記憶字母順序,鼓勵(lì)背誦字母表。
五、游戲感悟(《人有兩件寶》)
1.出示謎語(yǔ):兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。
2.畫一畫:將自己的小手畫在紙上。
3.我們的小手畫畫的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達(dá)命令(支配他們)?(大腦)
六、讀中感悟,悟中讀
1.帶著你的體會(huì)自由讀兒歌。
2.請(qǐng)同學(xué)自己試著讀。
3.師生共同正音,師范讀。
4.指名讀,小組讀。
5.讀過兒歌說說自己知道了什么。
6.選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時(shí)(口語(yǔ)交際)
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.布置謎語(yǔ)王國(guó)會(huì)場(chǎng),播放音樂。
2.學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的謎語(yǔ),把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關(guān)
1.比一比,看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過程介紹給大家。注意把過程說清楚,把話說完整。說得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物。
2.賽一賽,看誰(shuí)最先猜對(duì)謎語(yǔ),組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí),猜謎學(xué)生會(huì)迫不及待去猜結(jié)果,場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰(shuí)最先說出答案,師發(fā)給小禮物。
3.爭(zhēng)一爭(zhēng),看誰(shuí)能把是怎么猜出謎語(yǔ)的說清楚。
師:謎語(yǔ)王國(guó)真熱鬧,猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著急,現(xiàn)在闖第三關(guān)可不容易。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說:猜對(duì)了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來的?大家認(rèn)真聽,評(píng)評(píng)他說的有沒有道理。語(yǔ)言敘述清晰,說得明白的同學(xué),師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動(dòng),口語(yǔ)交際
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥i語(yǔ)王國(guó)里自由游覽,選自己喜歡的燈謎,與制作燈謎的朋友交流,看猜得對(duì)不對(duì),并告訴對(duì)方是怎么猜出來的。盡量鼓勵(lì)沒得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。
四、評(píng)選猜謎高手
出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于220語(yǔ)文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)二,一下語(yǔ)文園地五,希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)好普通話,區(qū)分平、翹舌。
2、了解反義詞,培養(yǎng)積累字詞的興趣。
3、訓(xùn)練思維能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 收集謎語(yǔ)若干條。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,積累字詞。
教學(xué)難點(diǎn):反義詞的訓(xùn)練 建議本課用兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字
1、讀準(zhǔn)兒歌中帶點(diǎn)字的音節(jié)。
2、采取抽讀、同學(xué)互讀、分組讀的形式讀整首兒歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考這首兒歌寫的是什么。
二、寫反義詞
1、揭示要領(lǐng):出示第一組反義詞“東-----西”,讓學(xué)生感知反義詞是指詞性相同、字?jǐn)?shù)一樣而意思相反的詞語(yǔ)。
2、寫出反義詞:可讓學(xué)生先說,然后寫在括號(hào)里。
3、鞏固練習(xí)。
(1)讓學(xué)生自由選擇一組反義詞說話。如:爸爸走在前,我走在后。
。2)練習(xí)在句子中填反義詞。如:大象的鼻子長(zhǎng),兔子的尾巴短。
三、詞語(yǔ)積累練習(xí)
1、讀一讀:采用練讀、抽讀、同桌互讀等形式反復(fù)朗讀。
2、說一說:引導(dǎo)學(xué)生說說他所知道的某一個(gè)詞語(yǔ)的意思,或用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
3、寫一寫:自主選擇詞語(yǔ),寫在田字格里。
4、比一比:誰(shuí)寫的詞語(yǔ)最整潔、最好看。
四、讀讀背背
1、放手讓學(xué)生自由讀,先讀準(zhǔn)每個(gè)字的音節(jié),再連起來朗讀。
2、讓學(xué)生說說讀懂了什么,能說多少算多少,教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、指導(dǎo)學(xué)生由感情地朗讀,爭(zhēng)取在課堂上能背誦。
4、利用兒歌中的省略號(hào)鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌。
五、玩一玩
1、讓學(xué)生猜出書上謎語(yǔ)的'謎底。
2、開謎語(yǔ)會(huì):學(xué)生自由選擇分組,由組員推薦主持猜謎語(yǔ)會(huì)。
3、完成書上謎語(yǔ)下面的自檢項(xiàng)目。
六、自主識(shí)字
1、學(xué)生圈畫出認(rèn)識(shí)的字。
2、互相當(dāng)小老師教教不認(rèn)識(shí)的字。
3、交流識(shí)字方法,如看拼音識(shí)字、在生活中識(shí)字、猜一猜等方法。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個(gè)小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音啊提示ɑ的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音喔提示o的音。一只鵝在水上游,鵝提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有ɑ o e和它們的四聲。
教材處理
這是學(xué)習(xí)拼音的第一課,對(duì)學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí),而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿鳌⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),該課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè),第一是學(xué)習(xí)拼音ɑ o e,第二是練習(xí)看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫,最后完成拼音卡片的制作。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)學(xué)會(huì)ɑ o e,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
(2)知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)ɑ o e的音。
2.能力目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握ɑ的四個(gè)聲調(diào)。
(2)認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格,正確掌握ɑ的筆順,知道ɑ占中格。
3.情感目標(biāo)
明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
(2)明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)方法
自我探索發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國(guó)。(用簡(jiǎn)筆畫勾勒城堡圖)拼音王國(guó)中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書,還會(huì)說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國(guó)中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡(jiǎn)筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是ɑ o e .(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁(yè)。
設(shè)計(jì)思路 用童話故事吸引學(xué)生的注意力,使他們學(xué)有興趣。同時(shí),童話故事變抽象為形象,學(xué)生能夠理解,并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí),打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)單韻母ɑ
1.讀準(zhǔn)音。
我們的ɑ很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了ɑ ɑ ɑ音。她的'嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿ɑ 的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
ɑ ɑ ɑ ɑ ɑ -
學(xué)生跟唱:
我們念ɑ 的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變?次蚁葋砟睿簭埓笞彀通 ɑ ɑ .小女孩練唱ɑ ɑ ɑ , ɑ ɑ ɑ 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)ɑ ɑ ɑ。
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計(jì)思路 ɑ的音不難念,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn),他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。課堂上,教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn),所以要設(shè)計(jì)不同的形式來念ɑ 甚至唱ɑ。另外,教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音,但又避免枯燥乏味的練習(xí)。
2.認(rèn)清形。
請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是ɑ的肚子,她的小辮子就像是ɑ的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰(shuí)?就是ɑ ɑ ɑ。
我們一起來寫個(gè)ɑ:(教師范寫)
ɑ要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長(zhǎng)。
學(xué)生書空。
ɑ 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:拼音格。
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的ɑ就住在中格里。
好,我們比一比,看誰(shuí)先把ɑ送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語(yǔ)文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)ɑ。
設(shè)計(jì)思路 從圖畫中抽象出字母的形,學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
3.學(xué)習(xí)聲調(diào)。
把ɑ送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),ɑ遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和ɑ的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念ɑ。
跟老師說:啊,阿姨的啊阿姨好。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽老師念:á。
別人的話你沒聽清楚,會(huì)問他:啊,你說什么?就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢(shì)邊讀ǎ。
啊,怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢(shì)邊念à。
啊,祖國(guó)真?zhèn)ゴ?跟我一起說。
4.鞏固練習(xí)。
念兒歌:車平地走ɑ ɑ ɑ ɑ,汽車上坡ɑ ɑ ɑ,汽車上坡又下坡ɑ ɑ ɑ,汽車下坡ɑ ɑ ɑ。
語(yǔ)文教案 篇8
[教材分析]
《心聲》是一篇反映校園生活的小說,故事性強(qiáng),情節(jié)鮮明,很接近七年級(jí)學(xué)生的生活和心理,文中天真、純樸、渴望親清的李京京很容易打動(dòng)學(xué)生的心,引起感情的共鳴,但小說篇幅較長(zhǎng),再加上學(xué)生剛接觸現(xiàn)代小說,因而對(duì)小說情節(jié)的梳理以及文章主旨的把握成為本課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文,在把握小說情節(jié)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生以討論的方式感悟文章的主旨是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。
[教法學(xué)法]
朗讀和講故事的形式幫助學(xué)生梳理故事情節(jié),然后進(jìn)行情景想像和猜想,從而提出有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)人
有首歌"說句心里話",大家都很熟悉,誰(shuí)都有心里話想說出來的時(shí)候,一個(gè)孩子迫切地想把自己的心里話說出來,他的老師為何卻總不肯給他機(jī)會(huì)呢?讓我們走近他,認(rèn)真聽一聽他的"心聲"吧!
(二)以多種形式閱讀課文
·默讀課文,梳理情節(jié),概括出故事的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。
十分鐘后,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,經(jīng)過互相補(bǔ)充后很順利地概括出來不。
(1)起因:程老師布置在區(qū)公開課上朗讀人名單,成績(jī)不好,聲音"毛毛刺刺"的李東京也想讀被程老師拒絕了。
(2)經(jīng)過:回家路上,李東京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。第二天放學(xué)后,李東京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
(3)高潮和結(jié)局:公開課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,最終打動(dòng)了程老師和全班同學(xué)。
2·有感情地朗讀自己最喜歡的一段并談?wù)劺碛伞?/p>
(1)有的同學(xué)讀了李京京偷著在樹林里讀課文并回憶鄉(xiāng)下爺爺和妮兒這一段,說:李京京真可伶,我爺爺、奶奶也住在鄉(xiāng)下,我也想他們。
(2 有的同學(xué)讀了李京京被趙小楨嘲笑一段,說:有些成績(jī)好,被老師喜歡的同學(xué)就像趙小幀那樣總愛嘲笑成績(jī)差、不討老師喜歡的同學(xué)。
(3)有的同學(xué)讀了公開課上李京京深情地朗讀課文這一段,說:這段情節(jié)覺得出乎意料,讀來又挺過癮的,想到李東京的朗讀把所有人包括程老師都給震住了,真是既替李京京高興,心里又酸酸的,有些難受。
3·請(qǐng)同學(xué)們想像自己就是李京京,以第一人稱"我"復(fù)述課文大意(很快同學(xué)們就準(zhǔn)備好了,并紛紛站起來復(fù)述,很多地方加上了自己的想像和加工)。
我叫李東京,是四年級(jí)六班的學(xué)生,不久前從鄉(xiāng)下爺爺那轉(zhuǎn)到城里小學(xué)來上學(xué)。我成繢不太好,也不如班上同學(xué)琊樣能說會(huì)遣、活潑可愛,因此老師們都不太注意我。我的班主任是教語(yǔ)文的程老師,對(duì)我們要求特別嚴(yán)格,同學(xué)們都挺善怕她的,上語(yǔ)文課除了幾個(gè)老師的"心肝寶貝"外,別人都不敢舉手回答問題,怕答錯(cuò)了挨批評(píng)。我也起來讀過一次課文,讀完后她皺著眉頭說我"嗓子沙啞得厲害"。再也沒叫過我起來讀課文?蛇@次為上區(qū)公開課準(zhǔn)備的課文《凡卡》我太喜歡、太想讀了,因?yàn)槲依嫌X得自己就是那可憐的小凡卡,特別特別地想念鄉(xiāng)下的爺爺和伙伴,程老師沒有答應(yīng),又像往常那樣指定了幾個(gè)成繢好、嗓子又脆又甜的同學(xué)來讀,聽著他們把"窮孩子凡卡"讀得嬌滴滴、軟綿綿的,我實(shí)在忍不住去提了意見,可他們不但不接受,還嘲笑我,說我在妒忌,這可把我氣壞了,我可不是那種小心眼兒的人。公開課上指定期讀的趙小楨嚇壞了,不敢舉手玷起來。我憋不住了,我實(shí)在太想讀了,這種感情在我心申憋了太久了,
我非要痛痛快快地念出來,吐出來不可,無可奈何的程老師把我叫了起來,
我讀了,不顧一切地讀了,從我嘴里出來的不是一個(gè)個(gè)字而是我的感情、我的思念、我的一顆幼小的心?吹贸鰜戆嗌贤瑢W(xué)、程老師以及聽課老師都被我的朗讀打動(dòng)了,可我顧不上高興,我只想用我沙啞的嗓子,一字一句地、充滿憾情地念完這個(gè)動(dòng)人的故事,我還決定放學(xué)后一定要像凡卡一樣給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信、一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信。
(三)小結(jié)
這節(jié)課我們不但通過默讀朗讀等形式感知了全文,了解了課文大意,掌握了課文的關(guān)鍵內(nèi)容,而且以李京京的口吻作了創(chuàng)造性的復(fù)述,同學(xué)們經(jīng)過合理的聯(lián)想和想像迸一步加深了對(duì)課文內(nèi)容、小說主人公的了解,同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)環(huán)節(jié)中鄱表現(xiàn)得很好。
(四)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們幫李京京寫一封給鄉(xiāng)下爺爺?shù)男,要?1)以李東京的口吻來寫;(2)合乎李東京的心理和感情;(3)適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想像。
第二課時(shí)
(一)設(shè)置疑問,適當(dāng)遷移
[問題一]李東京為什么想讀《凡卡》
[問題二》你如何看待程老師的做法?你最希望老師怎么做?
[問題三]你如何理解標(biāo)題"心聲"?
要求學(xué)生先自己讀書思考,把自己的看法寫出來,然后分組討論、互相交流、補(bǔ)充,老師巡視點(diǎn)撥,最后小組推選代表在全班交流。
(要點(diǎn)提示:1·李京京想讀《凡卡》是因?yàn)榉部ㄊ顾肫鹆肃l(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活,觸動(dòng)了他深埋心底的對(duì)親情、友情的渴望,他迫切希望能通過朗讀《凡卡》把這種感情表達(dá),宣泄出來。2·程老師做法有些欠妥當(dāng),她有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤,但在不斷地與學(xué)生的交流中她一定會(huì)成為一名好老師。心聲是指李京京想在公開課上讀《凡卡》的愿望,也是李京京想借這一愿望表達(dá)埋藏于內(nèi)心深處對(duì)親情、友情的渴望,更是通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情,批評(píng)了老師中存在的追求形式葚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣)
(二)品味小說中細(xì)膩的心理描寫
1·找出文中的心理描寫。
(要點(diǎn)提示:主要是描寫李京京的@$理活動(dòng),如課前非常想讀課文的愿望,樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念,課上想讀又不敢舉手的矛盾,被趙小楨嘲笑后又傷心又氣憤的想法,真情投入而讀過了頭的懊悔等)"
2·文中心理描寫的作用。
(要點(diǎn)提示:這些描寫細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程,也突出了小說的主題)
(三)作業(yè)
以《老師,我想對(duì)你說》為題作文。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲·李京京
想在公開諫上讀《凡卡》的愿望
李京京 表達(dá)自己對(duì)親情、友情的渴望
批評(píng)教師中存在的追求形式、甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣,呼吁教育工作者要尊重學(xué)生
[教學(xué)探討]
如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)腦思考,開口說話是本課須解決的問題。
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在輕松、熱烈的討論中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn);欣賞并尊重學(xué)生的分歧,鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,異想天開,想眾人之不敢想是本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色。
本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)鮮明、條理清晰。第一課時(shí)以多種形式的."讀"為主,理清小說的故事情節(jié);第二課時(shí)主要是作品內(nèi)容及語(yǔ)言的探討,提高學(xué)生閱讀小說的能力。教師所設(shè)計(jì)的問題有一定的深度和梯度,便于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。不足之處是:在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面,設(shè)計(jì)中難以感受到。
教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生把握小說塑造的人物形象,理解"心聲"的深刻意義,學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,體會(huì)和學(xué)習(xí)這篇小說的插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫,結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教法學(xué)法]
本文屬校園小說,它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在思想上易產(chǎn)生共鳴,教師在教學(xué)過程中提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神;提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話;提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
[教學(xué)流程]
課前準(zhǔn)備:
1·學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙。閱讀課文;
2·教師準(zhǔn)備有關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
(一)導(dǎo)人
同學(xué)們,你們平時(shí)都在想些什么呢?請(qǐng)大家都來說說自己的心里話(學(xué)生舉手回答,聽他們說學(xué)習(xí)和生活的感受)。面對(duì)人生,成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
(二)整體感知,把握情節(jié)
1·學(xué)生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
2·在復(fù)述的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們分角色有感情地朗讀課文,教師點(diǎn)評(píng)。
3·迸一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
(1)故事的開端:李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
(2)故事的發(fā)展:李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
●李東京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
●李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
(3)故事的高潮和結(jié)局:李東京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
(三)自主閱讀,體驗(yàn)感悟
l·教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀,并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。
(1)出示話題并進(jìn)行討論:小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生把握的要點(diǎn):李東京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2·教師引導(dǎo)學(xué)生迸--步閱讀全文,討論:李東京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟)
(1)設(shè)計(jì)原則:在多數(shù)同學(xué)能夠提出"想朗讀課文"的基礎(chǔ)上深人揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn),把握李京京情感傾訴的需求。
(2)預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),渴望得到肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫曖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在"想朗讀課文"這一表白上而動(dòng)人心魄。總而言之,李東京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
[問題]小說一開始寫到:當(dāng)他看到講義上印的《凡卡》時(shí),"他喜歡極了。那個(gè)貧苫的、可伶的小人兒凡卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。"為什么?
學(xué)生A:凡卡使他想起了在鄉(xiāng)下跟爺爺一起的幸福生活,想起了爺爺在晚上乘涼時(shí)紿他講的牛郎織女的故事。
學(xué)生B:也想起了和妮兒一塊摘桑果、吃桑果的趣事。
(教師點(diǎn)撥:"心聲"的第一層含義是指李京京深埋心底的親情、友情)
3·引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn),有感情地朗讀。
[問題]為了表達(dá)這種感情,李東京有怎樣的表現(xiàn)呢?
學(xué)生A:他眼巴巴地望著老師,結(jié)結(jié)巴巴地說:"老師,我能……念一一他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段,行嗎?李京京垂下頭。他準(zhǔn)能念好。"
學(xué)生B-在公開課上,一一"他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼晴--一眨不眨地望著程老師。"
程老師(聲音發(fā)顫地)說:"李東京,請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。"
作者之所以不惜筆墨描寫李東京的心理活動(dòng)和讀書情景,就是要告訴讀者"心聲"還有另一含義,即李京京非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情和愿望。
小說講述了一個(gè)少年的心聲,表達(dá)了作者對(duì)青少年發(fā)展的關(guān)注,對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,感動(dòng)了自己,也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一一位師生。他的成功給我們留下了許多啟示。
(四)賞析體會(huì)
l·設(shè)計(jì)原則:充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主,教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。
2·關(guān)于小說主旨,應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題:插敘手法、心理描寫、細(xì)櫛描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用;結(jié)構(gòu)上的雙線交織,富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。
(五)合作探究
[問題]怎樣認(rèn)識(shí)、理解李東京這一人物形象?
(要點(diǎn)提示:京京這樣的同學(xué),在我們學(xué)習(xí)生活中常有。在同學(xué)與老師的眼T算不上優(yōu)秀學(xué)生,所以他想讀課文這一小小的要求不能滿足,當(dāng)他懷著忐忑不安的心情指出同學(xué)讀的不對(duì)時(shí)又遭恥笑。然而京京的所做所為有什么錯(cuò)嗎?不是,是老師與同學(xué)們以習(xí)慣認(rèn)識(shí)來看問題,放學(xué)了,京京注意力在窗外遭到呵斥,當(dāng)老師布置公開課事宜時(shí)京京更是躁動(dòng)不安,他想說什么卻又引來老師的不滿,然而他終于鼓足了勇氣說出了心聲,卻被無情地拒絕了。京京的委屈、失望和破碎的心又有誰(shuí)理解呢?可是他大喜歡這篇課文,他大喜歡凡卡。這種喜歡是真心的、真情的。這就使京京能從心里去感受凡卡的一切,這是多么珍貴的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這又是多么難能可貴!在京京身上所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)是極為感人的)
選擇自己最感興趣的話題來探討研究(以下兩題中任選一題)
[問題一]《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李東京?你認(rèn)為李東京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
(要點(diǎn)提示:《凡卡》之所以打動(dòng)李京京,是因?yàn)槔罹┚┯信c凡卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗(yàn),相似的傾訴需求,他的心聲與作品中凡卡的心聲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,凡卡的心聲似乎也就成了他的心聲。"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛怏快地念出來,吐出來。"
啟示一:要把心融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中跳出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活)
[問題二]這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對(duì)這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李東京或程老師,你會(huì)怎么做?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向:教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
(六)總結(jié)
同學(xué)們,我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲,他有著多么美好的心靈啊!作為教育者,我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來,讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者,我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn),探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
(七)作業(yè)
l·提取小說主要情節(jié),把課文縮寫成3皿宇以內(nèi)的故事。
2·閱讀課文,思考文章的主旨和藝術(shù)特色(把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。平時(shí)注意積累,記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟)。
[板書設(shè)計(jì)]
心聲:的親情、友情
表達(dá)內(nèi)心感情的愿望
呼吁教育工作者
主題:呼吁要尊重每一個(gè)學(xué)生的真情,批評(píng)不良鳳氣
[教學(xué)探討]
關(guān)于文中幾處細(xì)節(jié)描寫的探究,是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究上,不太會(huì)把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物形象的突出作用。教師要適時(shí)引導(dǎo)、提示。第一,"注意力集中","又是你不定神",這是老師對(duì)東京批評(píng)的細(xì)節(jié),在一定程度上體現(xiàn)了東京性格,表現(xiàn)了他好動(dòng)、有思想、天真活潑、不太守紀(jì)律。第二,李京京讀課文,教師不讓,怕他影響公開課,給趙小楨指出錯(cuò)誤又遭反對(duì)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫,把京京的善良、好學(xué)、聰明反映出來,從另一惻面完善了人物的形象。類似這樣的細(xì)節(jié)描寫文中還有許多。正因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)描寫才使人物形象生動(dòng)、具體、感人。
《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì),最成功之處在于教師引導(dǎo)之下的自主、合作與探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下把握了小說的主旨,理解了主人公的形象。特別是文中涉及的心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等,同學(xué)們都能在教師的引導(dǎo)把握,教學(xué)中既做到了放得開又收得攏。設(shè)計(jì)不但注意了鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力,還重視培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中敢于表達(dá)心聲的勇氣。
該教學(xué)設(shè)計(jì)積極倡導(dǎo)新課標(biāo)提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。教學(xué)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)中還注重正確處理知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,在落實(shí)知識(shí)、提高能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),書寫9每一個(gè)生字,掌握多音字了,會(huì)寫夏字,在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。
2.通過有感情的朗讀課文,感受夏天的迷人,積累詞句,培養(yǎng)表達(dá),想象能力。
3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛之情。
教學(xué)建議
《多彩的夏天》語(yǔ)言優(yōu)美,圖文并茂,抓住炎熱、多彩、有趣、悠閑等特點(diǎn)描寫了夏天的迷人景色,貼近自然,貼近生活,富有兒童情趣,通俗易懂,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時(shí),可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法;可以采用新舊課文結(jié)合(與《問銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合,在體會(huì)夏天炎熱時(shí)結(jié)合本單元《雨后》的情景,理解如果下起雨來就在小雨中奔跑,洗一個(gè)痛快地涼水澡。的感覺);可以讀書與識(shí)字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合;課文與語(yǔ)文天地相結(jié)合;可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說讀寫的能力。教學(xué)時(shí)可在朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但不要刻意講解總分關(guān)系、中心句等概念。
在教學(xué)本課生字時(shí)可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。
在指導(dǎo)書寫方面,可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論,然后提出不會(huì)的字大家共同解決。
拓展練習(xí)
一、在()里填上合適的詞語(yǔ)
。ǎ┑奶(yáng)厚厚的()悠長(zhǎng)的()
()的植物濃濃的()悠閑的()
。ǎ┑囊氯裹c(diǎn)點(diǎn)的()悠揚(yáng)的'()
二、比一比再組詞
夏()酒()煩()惱()澡()閑()
復(fù)()灑()順()腦()操()困()
三、照樣子寫句子。
例:我們不必穿著厚厚的衣服,也不必為大風(fēng)沙煩惱。
不必,也不必。
四、讀課文填空
課文共有個(gè)自然段,每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的,這個(gè)句子叫做中心句,請(qǐng)找出每一自然段的中心句,寫在下面。
多彩的夏天(一)
一、談話激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們喜歡夏天嗎?為什么?(生在此暢所欲言)我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣,他們也喜歡夏天,他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢?學(xué)習(xí)了《多彩的夏天》這篇課文,大家就清楚了。
二、初讀課文,初步感知,自主識(shí)字
1.師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
2.學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字;標(biāo)出小節(jié)。
3.學(xué)生自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
4.同位之間互指互認(rèn)。
5.教師出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,檢查認(rèn)記情況。
三、再讀課文,深入感悟
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了什么?
3.小組內(nèi)交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落,想一想為什么喜歡這一小節(jié)?
6.全班交流:夏天是炎熱的;夏天是多彩的;夏天是有趣的;夏天是悠閑的。
7.用自己喜歡的方式,有感情地朗讀全文。
四、合作探究,指導(dǎo)書寫
1.小組合作,書空交流每個(gè)字的筆畫、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
4.小組互評(píng),自我修正。
多彩的夏天(二)
一、觀察圖畫,導(dǎo)入新課
投影出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說說圖上都畫了什么?
學(xué)生回答,師板書課題。齊讀課題,并教認(rèn)夏的讀音與書寫。
二、自讀課文,自主識(shí)字
1.自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式識(shí)字。
2.同桌交流識(shí)字情況。
3.教師檢查識(shí)字情況。出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,采用齊讀、開火車讀、小組內(nèi)讀等方式。
三、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文,交流體會(huì)
1.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文。
(1)說說你讀了課文后你明白了什么?
。2)這么多姿多彩的夏天你喜歡哪一種?
3.學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,解決組內(nèi)不能解決的問題。
結(jié)合各小組的匯報(bào)教師相機(jī)引導(dǎo),各種夏天的特點(diǎn),并指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文
1.師生接讀課文,感受課文在寫作上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的例子說一說。
3.齊讀課文,深化對(duì)課文理解。
五、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書寫
1.生書空,找出筆畫、筆順不會(huì)的字。
2.提出來大家共同解決。
3.書寫生字,同位之間互評(píng)。
六、作業(yè)
1.續(xù)寫。
2.搜集關(guān)于夏天的古詩(shī)、文章讀。
語(yǔ)文教案 篇10
細(xì)讀課文,解決學(xué)生疑難。
1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文2自然段,說說雄日拿到花種后是怎么做的.,畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生標(biāo)畫后進(jìn)行交流匯報(bào)。
教師小結(jié):這些詞語(yǔ)確實(shí)表現(xiàn)了雄日認(rèn)真、精心地培育花種,希望種子早日發(fā)芽、開花。雄日還做了些什么呢?
3、雄日期待、盼望的心情應(yīng)該怎樣讀出來呢?請(qǐng)你把自己當(dāng)作雄日,想像他當(dāng)時(shí)雄日的心情。試著讀讀這段。
4、學(xué)生練讀。
5、學(xué)生匯報(bào)瀆,大家評(píng)議。
6、國(guó)王選擇了雄日作繼承人,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4自然段。
7、從雄日的表現(xiàn)中,你愿意和他交朋友嗎?
六、練習(xí)朗讀
分角色朗讀。
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