小學(xué)語(yǔ)文教案3篇【優(yōu)】
作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的便條,盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條,培養(yǎng)學(xué)生的書面交際能力。
教學(xué)媒體:電腦
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
師:放假時(shí)你去哪玩了?
生1:我去北戴河了。(你看見大海了吧!喜歡嗎?我也十分喜歡大海。)
生2:我去科技館了。(在那里你一定學(xué)到了不少新的知識(shí))
師:同學(xué)們玩得都很高興,可是有一位同學(xué)卻很苦惱,我們一起來(lái)看看吧!
(請(qǐng)看錄像第一節(jié):幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興,因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題,得出好結(jié)論:把自己的想法寫出來(lái)。)
環(huán)節(jié)意圖:談話方式引入,使學(xué)生既有一種親切感,又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué),學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā),引入新課,為后面的預(yù)寫打下情感基礎(chǔ),讓學(xué)生清楚寫什么。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高:發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的鍛煉,對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽別人講話,懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中,和他們談天,了解他們的感受和想法。
問(wèn)題師:錄像中的同學(xué)叫什么名字?
生:雪男(用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書時(shí)和書中的便條比較,產(chǎn)生疑問(wèn))
師:這位同學(xué)有什么苦惱的事?
生:她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成,她不知怎么辦?(你看得真認(rèn)真)
師:同學(xué)們給她出了什么好注意呢?
生:把自己的想法寫出來(lái)。(這確實(shí)是一個(gè)好辦法)
二、新授:
(一)預(yù)寫:
師:給爸爸寫些什么呢?我們現(xiàn)在就幫她試著寫寫吧!注意把你想說(shuō)的話寫清楚。
生:寫條
環(huán)節(jié)意圖:通過(guò)看錄像,學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受,這時(shí)讓他們?cè)囍葘懸粚懽约旱母惺,教師可以掌握學(xué)生寫條的格式是否正確,為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外,這也是學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程,在嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí),比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過(guò)程。
師:巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條
找到2個(gè)條
、诟袷胶蛢(nèi)容都比較好的學(xué)生的條
注:先找寫得比較好的同學(xué)只是自己讀讀,格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示
師:誰(shuí)愿意和大家交流你寫的?
生(格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條):……
。惆巡缓靡馑颊f(shuō)的話寫清楚了,不錯(cuò);你是用商量的語(yǔ)氣寫的,真懂事;你很誠(chéng)懇,我想爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的)
環(huán)節(jié)意圖:教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生明確寫條的格式和大致內(nèi)容。
。ǘ┡c留言條比較:
師:這位同學(xué)自己也寫了一張條,你來(lái)讀讀,有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:和留言條一樣
師:留言條是我們二年級(jí)學(xué)的知識(shí)你還記得,真好!
師:到底是不是留言條呢?這是我們二年級(jí)學(xué)過(guò)的留言條,對(duì)比著讀讀。
生1:格式一樣。(是呀!這和留言條的格式一模一樣,你讀得真認(rèn)真)
生2:留言條只是留言,就一句話;這張條寫出了心里話。(你真會(huì)讀書,一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn))
環(huán)節(jié)意圖:留言條是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),便條的格式完全是留言條的遷移,一次格式(或是說(shuō)他們間的相同點(diǎn))就不是教學(xué)的重點(diǎn)了,而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤,體會(huì)不同之處,教師給與適當(dāng)?shù)募?lì),這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。
(三)揭示“便條”:
師:這就是“便條”?(板書)
師:同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。
師:“便”是什么意思?
生:方便、簡(jiǎn)便、快捷。(對(duì)了)
師:“條”呢?
生:小紙條。
師:就是這一張小小的紙條寫的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感,又要簡(jiǎn)練
環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生清楚便條不是寫信,只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子,所寫內(nèi)容要件練,寫出自己真實(shí)的想法。
。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用:
師:爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請(qǐng)看。
師:這張小小的便條就有這么大的作用呢!
環(huán)節(jié)意圖:讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大,也是對(duì)所寫便條的一個(gè)回復(fù)。
(五)拓展學(xué)生思維:
師:這是寫給爸爸的便條,還可以寫給誰(shuí)?
寫些什么呢?快把書打開P13頁(yè)讀讀第二張便條吧!
師:你又讀懂了什么?
生1:便條也可以寫給老師(不只寫給爸爸,還可以寫給老師,你讀得真認(rèn)真。是呀!便條寫給誰(shuí)都可以)
生2:要寫清是誰(shuí)寫的,給誰(shuí)寫(真好,你說(shuō)出了寫便條的格式)
生3:還可以寫自己想對(duì)老師說(shuō)的話(你真有想法)
生4:還可以表達(dá)對(duì)老師的喜愛(你讀懂了寫便條同學(xué)的心)
師:便條可以可寫給爸爸,老師,還可以寫給誰(shuí),寫些什么呢?
生1:寫給同學(xué):我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了(你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對(duì)他說(shuō)的話,是在道歉)
師:板書:道歉
生2:寫給媽媽:批評(píng)我是為我好,感謝媽媽(你真懂媽媽的心,媽媽知道一定很高興,同時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝)
師:板書:感謝
生3:寫給爸爸媽媽:他們經(jīng)常打架(你是在勸告爸爸媽媽不要打架了,每天都快樂(lè)多好。
師:板書:勸告
……
……
師:看來(lái)便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的,很多方面可以用便條的形式來(lái)表達(dá)。
師:現(xiàn)在你就試著把你的想法寫出來(lái)吧!
生:寫便條。
師:巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。
師:寫好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生:小組交流。
師:巡視。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的.便條。
生:展示。
環(huán)節(jié)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在,主要是想打開學(xué)生的思路,使學(xué)清楚:只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條,每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的,學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié):
師:同學(xué)們的便條寫好了,你打算怎樣交給對(duì)方呢?
生1:放在手中就跑(你是直接交給對(duì)方的。為什么馬上跑?有些不好意思)
生2:放在……底下、鉛筆盒里(這個(gè)方法也挺巧妙,不好意思直接給可以放在別人注意的地方)
生3:轉(zhuǎn)交(這個(gè)方法也可以)
師:你寫的條的對(duì)象在現(xiàn)場(chǎng)嗎?在的你就想辦法交給他(她)吧!
師:我收到了一張便條。讀給大家聽聽。(回復(fù))
師:誰(shuí)還收到便條了,給大家讀讀行嗎?
師:有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢?
生:我寫條的對(duì)象不在現(xiàn)場(chǎng)
師:你一定想好怎樣給對(duì)方了,回家把你寫的便條交到他們手中吧!
環(huán)節(jié)意圖:在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過(guò)程中開闊學(xué)生的思路,由根據(jù)情節(jié)書寫的便條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷,現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的課程,在語(yǔ)文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。
板書設(shè)計(jì):
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)
教學(xué)反思:學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫出自己的心聲,同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象,孩子們?cè)趯懕銞l的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難,學(xué)生的寫的比較好,效果不錯(cuò)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.描述自己熟悉的樹。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,在我們的大自然中有許多歌聲,非常動(dòng)聽,有小朋友唱的,有小鳥唱的,還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會(huì)唱歌,而且非常美妙,想聽嗎?
板書課題:指導(dǎo)“之”的讀音和寫法,學(xué)生書空。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文
1.老師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生閉上眼睛聽,展開想像,浮現(xiàn)畫面。
2.通過(guò)聽,你了解了什么?指導(dǎo)說(shuō)。
三、自主識(shí)字
1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用筆圈起來(lái),想辦法讀準(zhǔn)字音。
2.小組合作交流,學(xué)習(xí)生字并檢查。
3.全班交流識(shí)字中遇到的不認(rèn)識(shí)的困難和識(shí)記生字的'好辦法。
4.學(xué)生認(rèn)讀含生字的詞句,檢測(cè)認(rèn)字效果。
5.同桌互相讀課文,達(dá)到讀通讀準(zhǔn)。
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.自由讀課文,對(duì)自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍,遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學(xué)討論一下。
2.學(xué)生匯報(bào),教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。
準(zhǔn)能把自己讀得最好的詩(shī)句讀給大家聽?根據(jù)學(xué)生讀書情況,教師適當(dāng)引導(dǎo),理解:聊家常,悠閑。
3.配樂(lè)、配畫朗讀課文,升華情感。
4.背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、語(yǔ)文實(shí)踐,拓展延伸
1.你聽過(guò)大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?
師舉例:“嘩啦啦、嘩啦啦,小寶寶,快來(lái)吧……”
“老奶奶,頭發(fā)白……”
“我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱……”
2.同桌編一編,唱一唱。
3.指導(dǎo)唱,評(píng)議。
4、同學(xué)們,大葉楊是我們的朋友,其它的樹也是我們的朋友,你能說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹嗎?
、傩〗M交流自己曾觀察過(guò)的,比較熟悉的樹;
、诿拷M選一個(gè)代表全班交流;
③把自己說(shuō)的寫下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解榕樹的特點(diǎn),體會(huì)鳥的天堂的含義。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。
教學(xué)方法:
讀中感知,讀中感悟,交流討論,合作探究。
教具準(zhǔn)備:
投影儀,投影片,掛圖,錄音機(jī),綠葉,鳥。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,明確目標(biāo)
昨天,我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文(板書課題),請(qǐng)同學(xué)們回憶:課文作者是誰(shuí)?幾次去鳥的天堂?分別看見了什么?這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥的天堂,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文,品讀悟情
1、速讀課文,劃出作者兩次去鳥的天堂后感受最深的句子,幻燈出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!齊讀,學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)昨天是我的眼睛欺騙了我?為什么鳥的天堂一個(gè)加引號(hào),一個(gè)不加引號(hào)?這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?
過(guò)渡:讓我們一起來(lái)再讀書,再思考,解開心中的疑團(tuán)吧。
2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹部分
。1)以自己喜歡的方式,讀7、8自然節(jié),說(shuō)說(shuō)哪些地方讀懂了,談?wù)勀愕捏w會(huì);哪些地方未懂,做上記號(hào),匯報(bào)交流,師相機(jī)引導(dǎo)。
。2)資料介紹榕樹,簡(jiǎn)筆畫展示。
(3)出示掛圖,學(xué)生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置,體會(huì)榕樹特點(diǎn)。
(4)抓重點(diǎn)詞句,暢談體會(huì)。
。5)指名生讀,教師范讀,總結(jié)朗讀方法。
。6)感情朗讀,品讀悟情。
(7)認(rèn)識(shí)靜態(tài)的描寫方法。
過(guò)渡:作者第一次去鳥的天堂有什么感受?第二次又有什么感受?為什么兩次感受不同?
3、學(xué)習(xí)作者寫鳥的部分(運(yùn)用以上學(xué)法自學(xué))
(1)自由讀課文中描寫鳥的部分,找出你最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,在讀不懂的地方做上記號(hào)。
。2)學(xué)生展示各自手工制作的鳥,以趣激情。
(3)師生合作,模擬演示,創(chuàng)設(shè)情境,激活參與。
。4)認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的描寫方法。在今后的`讀書寫作中要積極運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法,這樣對(duì)文章理解更深刻,寫作也就更生動(dòng)。
(5)看幻燈,聽錄音,談感受。
。6)感情朗讀,領(lǐng)悟中心。
。7)體會(huì)兩個(gè)鳥的天堂的含義,解題釋疑。
三、回歸整體,總結(jié)全文
作者第一次去鳥的天堂,看到了大榕樹,抓住了榕樹大、茂盛的特點(diǎn),寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂,看到了許多鳥,抓住鳥多、快樂(lè)的特點(diǎn),寫出了鳥的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)美的熱愛之情。
四、設(shè)問(wèn)促思,升華情感
如果你來(lái)到這美麗的榕樹下,看到了這活潑可愛的鳥兒,你會(huì)怎么做?
五、砥礪思維,拓展延伸
看,這精致的籠中有一只美麗的鳥兒,學(xué)了這一課,你一定明白該怎么做了(學(xué)生放飛)。望著這只久居籠中,而后展翅飛向藍(lán)天的鳥兒,你有什么感受呢?請(qǐng)你以自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。(可說(shuō),可寫,可畫,可唱)
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