小學(xué)語文教案7篇[精品]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
師:請同學(xué)們看,這是什么字?
生:愛。
師:這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手,心貼著心,就有了愛。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面,這是第一次抱母親中……愛如茉莉,愛是心手相依,淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師:拿出手來,跟老師一起寫課題。
師:一起 讀,再讀。
生讀
師:文中有哪幾個主要人物?
生:有喬依,還有老婦人,還有女店主。
師:女店主又是______
生:喬依的妻子。
師板書人物。
師:用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事?
生簡要說了三個人之間的故事。
師:說得清楚,再請一個人說,就像他這樣說。
生說清了關(guān)系。
師:看來理清了線索。大家看,喬依和老婦人原本是互不相識,老婦人和女店主也不認識,他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事,他們是怎么傳遞的呢?讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛的。讀一讀第一小節(jié)。
生開始讀第一節(jié)。
師:同學(xué)們,此時此刻,你______
生:他處境凄涼……
師:他反復(fù)強調(diào)了一個什么詞?
生:凄涼。
師:這兩個字都是什么旁?人想到了什么?
生:冷
生:冰
師:它就是冷涼呀,他為什么如此凄涼?
生:工廠倒閉了。
師:這意味著?
生:沒有工作了。
師:還有誰找到了?
生:妻子懷孕了,又要開始忙碌了。
師:真會讀書,從后文中找到了根據(jù)。
師:妻子懷孕了,這意味著孩子……而此時他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜?哪里還有凄涼?
生:可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好,或買新汽車,說明他很窮
師:還有嗎
生:在鄉(xiāng)間公路上,他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……
師:最后說到,妻子回到房里,看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了,說明他怎么樣?
生:疲憊不堪。
師:他快急瘋了。此時的喬依家境窮困,又失業(yè)了,孩子又快生了。能讀出凄涼嗎?自由讀讀第一小節(jié)。開始。
生讀第一節(jié)。
師:誰來讀。
生讀。
師:是啊,他的心里很凄涼,這黃昏,這寒風(fēng)這冷雪。聽,播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷,雪冷,人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭,讓學(xué)生讀下去。
師:就在這時,他遇見了陌生的老婦人,你注意到喬依的什么?
生:臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師:從微笑中讀出了什么?
生:樂于助人。
師:怎么讀出的。
生:工作失業(yè),還面帶微笑問要什么幫助?
師:這就是喬依,面對喬依,老婦人竟緊張得閉上了眼睛?你在街上遇到這樣的情況你會緊張?她為何閉上眼睛?
生:她已經(jīng)等了一個多小時了,以為是壞人……
師:為什么認為是壞人?
生:沒有人幫助他。從后面看出,他摘下了破手套,有點沒文化的樣子……
師:是啊,在這特定的環(huán)境下,又沒有人,來了這樣的`人,看上去窮困潦倒,怎能不讓人懷疑呢?他們是陌生人,所以有點緊張害怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛?你讀到了嗎?板書:緊張
生讀第三自然段
師:這幾句話表達了什么意思?
生:有點像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。
師:看,喬依先請她別害怕,請她坐到車?yán),最后說對了,我叫喬依,為什么這樣說?
生:想和老婦人交朋友。
師:喬依非常理解老婦人的心情,趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書:理解 安慰
慰字下面有顆心,你能讓別人安下心來嗎?自己讀一讀。
生讀。
師:誰來說。
生讀喬依的話。
師:微笑是最美的語言。誰再來讀。
生讀。
師:這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人,用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎?后來怎么做的呢?
生說修車胎的事。
出示這一段。
師:作者寫得可細了,它是全文中寫得最細的部分,為什么要花費這么多的筆墨呢?
生:這樣寫體現(xiàn)他樂于助人。草草幾筆,就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師:哪些地方可以看出他樂于助人呢?好好讀一讀,體會體會,開始。
生讀。
師:誰來說。
生:我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……
師:誰補充。講一個字,他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音,第四聲。
生:沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……
師:這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書:幫助。
師:老婦人從開始的緊張不安,此時變得怎樣?
生:充滿感激。
板書:滿臉感激。
師:她要給喬依回報,喬依怎樣的表現(xiàn)呢?
生讀。
再請一位同學(xué)讀讀。
生讀。
師:想問問你喬依,你一個人開車時不是正需要錢嗎?你為何不要老婦人的錢呢?
生答。
師:一個詞就寫出了他的心聲,那就是?
生答天經(jīng)地義。
師:哪些事是天經(jīng)地義?
生答孝順父母,好好學(xué)習(xí),上課發(fā)言,
師:喬依的心中幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事,他一直都是這么做的,當(dāng)給他錢時,他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了,他從沒想到……他一直就是這么做的。
師:做一件天經(jīng)地義的事,需要錢嗎?如果說希望你做點什么的話,出示。
生接著讀。
師:這就是喬依,你們看,他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢?有沒有,在文中找一找,讀一讀。
生讀。
師:誰為我們讀讀這一段。
生讀。
師:你們看,這就是老婦人給女店主的幫助,板書:幫助。
師:她為何用這樣的方式傳遞愛呢?為何不當(dāng)面交給女店主呢?
生:怕不接受。
生:怕店主覺得沒面子。
師:站在別人的立場上想想怎么做,這就是愛。我們一起讀一讀
生讀:只見餐桌上有一個小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。
師:讀這張紙條她潸然淚下。板書:潸然淚下。
師:這是怎樣的淚?
生答感激、希望、
師:生活中充滿了希望。出示:她輕輕地親吻……親愛的喬依
師:是什么讓她相信一切都會好起來呢?
生答生活中有希望。
師:還有嗎?
生:生活中充滿愛。
師:愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想,女店主在遇到需要幫助的人時,她會怎么做呢?
生:讓愛傳遞下去
師:愛將他們聯(lián)系在了一起,他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣,無限延伸,就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)
生齊讀。
師:其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環(huán),你一定曾經(jīng)捐出零花錢,也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血,用愛心點燃燭光。愛是接力棒,愛是同心的鏈,有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節(jié)課的最后,拿起筆來,選擇開頭中的一個,寫一寫。
1 老婦人告別喬伊……
2 喬依醒來……
學(xué)生開始動筆寫。
師:我請一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好,讀得也很有感情。
師:下課后把這段話寫完,明天我們再來交流。下課。
小學(xué)語文教案 篇2
知識目標(biāo)
1.學(xué)會本課6個生字和由這些字組成的詞。會認3個生字,會用“是……不是……”說一句話。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
3.分角色朗讀課文。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于和壞人、壞事做斗爭的精神和能力。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),增強學(xué)生對壞人壞事的憎惡之情。
教學(xué)重點
理解狼的三次借口為什么都是在“故意找茬”。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片、小黑板、放大的插圖或投影片。
第一課時
一、談話,導(dǎo)人新課
這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文,是一個寓言故事,題目是《狼和小羊》。(板書課題)
二、初讀課文
1.小聲讀課文。讀準(zhǔn)每個生字的讀音。讀通句子看看這篇課文有幾個自然段。
2.檢查。認讀生字卡片,檢查生字的字音識記效果。
3.指名分段讀課文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)課文
1.默讀課文。邊讀邊想:狼找了幾次碴兒?為什么說它是故意找碴兒?
2.指名讀全文。
3.理解課文。
(1)狼第一次找的什么碴兒?讀讀第二自然段。
為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的.話。
出示放大插圖,讓學(xué)生觀察清楚狼和小羊所在的位置,幫助學(xué)生理解:溪水并不屬于誰專有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄臟,根本流不到狼那里去?梢娎鞘枪室庹也陜。
(2)狼第二次找小羊什么碴兒?讀讀第四自然段。
為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。
通過讀讓學(xué)生理解:去年小羊還沒有生下來,怎么能在背地里說狼的壞話呢?可見狼在故意找碴兒。
(3)讀第六自然段。
講:第三次狼不再“爭辯”。因為它自知理虧,不管小羊說過它的壞話沒有,它最終還是暴露出它兇殘的本性,齜著牙逼近小羊,往小羊身上撲去。
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1.范讀課文。要求學(xué)生邊聽邊想:應(yīng)該用什么樣的浯氣讀狼和小羊的對話。
2.學(xué)生回答上面的問題后,老師告訴學(xué)生:狼十分兇惡,讀狼說的話,聲調(diào)可適當(dāng)高些,速度適當(dāng)快些,表現(xiàn)出它氣沖沖、蠻不講理的樣子。小羊溫和、善良,讀小羊說的話,聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。
3.練習(xí)分角色朗讀課文。
五、狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?先說一說,再寫出一種。
小結(jié):讀了這篇寓言故事,我們知道了像狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
第二課時
一、識字、寫字
1.出示生詞卡片。讀一讀帶點的字,再讀讀詞語。
狼,弄臟,背地里,可憐,爭辯
2.出示小黑板。讀一讀,比一比,說說帶點的字怎樣記。
莊一臟,糧——狼,辨——辯,冷——憐
“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。
“狼、憐、辯、撲”用熟字換一部分的方法記。
3.出示生字卡片(狼、溪、臟、憐、爭、辯、撲),再說一說字形怎樣記,并組成詞語。
4.書寫練習(xí)。
重點指導(dǎo):“辯”。
其他生字,認真觀察范字,照范字臨寫。
5.聽寫生字新詞。
二、讀一讀,用帶點的詞說句子。
水是從您那兒流到我這兒來的,不是從我這兒流到您那兒去的。
開始,可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用“是……不是……”說句子。
如:蘋果是蔬菜嗎?(蘋果是水果,不是蔬菜。)
這個小輪船模型是哥哥做的嗎?(這個小輪船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以讓學(xué)生獨立思考,用“是……不是……”練習(xí)說句子。
小學(xué)語文教案 篇3
【內(nèi)容簡析】
本課通過寫小女孩兒撿樹種、交樹種的事,表現(xiàn)了小女孩兒做事認真的特點和純樸的性格,表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。
【設(shè)計理念】
以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主合作交流;在讀中理解、讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識本課4個生字,會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。能有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3.體會和學(xué)習(xí)小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
【重點難點】
體會小女孩兒是怎樣撿樹種、交樹種的,學(xué)習(xí)小女孩兒做事認真的好品質(zhì),學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡、朗讀配樂。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、展示實物,談話引題
1.展示種子:你們能說說這些種子有什么不同嗎?(提示:從飽滿和成熟兩個角度比較。)
2.導(dǎo)入:今天,我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。(板書課題。)
二、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.檢查生字自學(xué)情況。
。1)同桌互讀生字詞,正音。
。2)指名讀生字詞、開火車讀、齊讀。
。3)學(xué)生匯報:你認為哪個字最難記?你有什么好辦法記住這個生字?
2.教師重點指導(dǎo)學(xué)生識記“兜、恐、澀”這些字。
3.認讀詞語,了解詞義。
摻雜、羞澀、慚愧、凝望、唯恐、小心翼翼。
三、讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求不漏字,不錯字,讀通順。并用序號標(biāo)出這篇課文共有幾個自然段。
2.范讀課文(可播放錄音機),想想課文寫了一件什么事。
3.指名讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1.抄寫字詞。
2.預(yù)習(xí)課文,用橫線、波浪線、括號等符號畫出描寫小女孩兒外貌、動作、語言的句子,在不懂的語句旁打“?”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.認讀生字詞。
2.課文主要講了一件什么事?
二、細讀課文,讀中感悟
1.自由讀課文,想想課文是按什么順序?qū)懙模煞譃閹讉部分。(三部分。)
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
。1)自由朗讀,說說體會到什么。
。2)匯報:
A.我從樹種顏色“有淺黃的,還有豆綠色的”這一描寫中,知道這些種子不成熟。
B.我從“摻雜”一詞知道種子不純,雜質(zhì)多。
C.我從“雖然……但……”知道老師一點兒也不怪學(xué)生,而是很欣賞孩子們的勞動成果。
3.學(xué)習(xí)第2至第8自然段。
。1)默讀思考:為什么那位小女孩兒交的樹種很少,“我”卻被感動了,心中充滿了溫暖?找出有關(guān)句子,有感情地讀一讀,和同學(xué)交流讀后的`體會。(一是小女孩兒交的樹種“一般大小……光澤”,二是想象小女孩兒是怎樣撿樹種的,“她那雙小手挑了又挑……閃閃發(fā)光”,可見小女孩兒撿的樹種雖少,但顆顆都是經(jīng)過挑選的成熟的種子,說明這次任務(wù)完成得最好,她做事非常認真。)
。2)小女孩兒交樹種時,作者細致描寫了她的外貌、語言、動作、神態(tài),生動形象。畫出有關(guān)句子,認真讀一讀,說說小女孩兒給你留下怎樣的印象。(做事認真、誠實、純樸可愛。)
。3)你們喜歡這位小女孩兒嗎?為什么?
。4)有感情地朗讀第7自然段,體會作者喜愛小女孩兒的思想感情。
3.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
。1)有感情地朗讀。
。2)說說從全班同學(xué)的神態(tài)和老師的動作中,你體會到了什么。
(幻燈出示)練習(xí):這兩處的“小心翼翼”用法有什么不同?各體現(xiàn)什么情感?
A.她……然后凝望著那小葫蘆的嘴兒,小心翼翼地往外抖。
B.我小心翼翼地把這些樹籽包起來,唯恐丟失一顆。
三、再讀課文,積累詞句
1.自由讀,找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。
2.朗讀全文,師生合作讀。
四、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1.讀了這篇文章,你有什么收獲?
2.把課文里的好詞佳句,搜集到“采集本”里。
3.把課文復(fù)述給家長聽,注意觀察他們聽后的動作、神態(tài)、語言,寫一段話。
小學(xué)語文教案 篇4
人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊全冊教學(xué)反思
1、燕子
教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時,公開課上,發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵,甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?
2、古詩兩首
教學(xué)反思:古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品,是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分。入選小學(xué)語文課本中的古詩,有許多描寫色彩的詩句。教學(xué)時抓住富有色彩的詞語,對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情,有很大幫助。所以在古詩教學(xué)時采用了抓詩眼,釋詞,順句,連篇的教法!对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W(xué)生非常熟悉,早已倒背如流,因此在整個教學(xué)過程中,感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利,但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思,大多數(shù)能運用書上的注釋解釋。當(dāng)匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思,生硬地串聯(lián)起來,整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué),一節(jié)課下來,自認為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境,掌握了古詩的大概意思。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時,只有一半的學(xué)生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟,對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢?是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎?想想也許有其中原因的一點原因,但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認知接受能力上的差距,創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入。每一首古詩,從意象到意境,都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界,即情與景的相合相容。在古詩教學(xué)中,意象的解讀是基礎(chǔ),只有入境才能入情,才能品味,才能催生精神感知。因而,古詩教學(xué)中,意境的感悟是實現(xiàn)情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。
3荷花
教學(xué)反思:我在引導(dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題:為什么說這是一大幅活的畫?
誰是畫家?為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起?根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文,小明忽然舉手發(fā)言:“老師,作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到,“新課標(biāo)”提出:語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢?給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了,應(yīng)佳玉說:“老師,我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩詩說:“我想到了?小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!备卟ㄆ秸f:“我想到了?江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見,眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌,有的說要用彩筆畫荷花,還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊!實在令人欣喜。
4《珍珠泉》
教學(xué)反思:這是一篇略讀課文,描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學(xué)中主要以學(xué)生自學(xué)為主,首先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后,再讓學(xué)生讀課文,找出珍珠泉的與眾不同的特點,學(xué)生興趣盎然,發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后,再讓學(xué)生帶著感情去朗讀,把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀課文的其它段落,感受珍珠泉的清與深及綠的特點,同時相機地指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗,感受到文中珍珠泉的美,在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里,課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文,同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。
語文園地一
《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思1
如今,新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
要說閱讀教學(xué)時,師生互教互學(xué),分享彼此的思考、見解和感受倒是容易,但是識
字教學(xué)則不然,總覺得比較單調(diào)。
5、翠鳥
教學(xué)反思:《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第六冊第二組的一篇講讀課文。觀察細致,描寫生動,主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習(xí)性,表達了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段,第一自然段描述了翠鳥的外形,二、三自然段描述了翠鳥活動的特點,第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
在教學(xué)中,我緊抓三步:
1、三年級是低年級向高年級的過渡時期,這一時期除了要繼續(xù)進行詞句訓(xùn)練以外,段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點。在段的教學(xué)中,我抓住一至三自然段為重點,首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生讀第一自然段前,引導(dǎo)學(xué)生回憶描寫《燕子》的外形特點時,作者的寫作順序,而后放手學(xué)生自讀,帶著問題,往往比“空讀”要有實效。以讀導(dǎo)悟,只有學(xué)生讀準(zhǔn)了,讀會了,才會去思考,才能抓住問題的關(guān)鍵所在,理清寫作的順序,抓住各部分的特點,最后達到感悟升華。
2、抓住學(xué)生思維成長規(guī)律,促表象思維為理性思維,讀寫結(jié)合。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法,但生活閱歷比較淺,所學(xué)知識有限,思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生,但因?qū)W生從未見過翠鳥,所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練,學(xué)生雖有嘗試的興趣,但因剛開始接觸,缺少方法與經(jīng)驗,寫作前往往不會觀察,寫作時抓不住主要特點。針對學(xué)生的認知狀況,在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢,逼真地展示翠鳥形象,突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點,可為學(xué)生提供一個理想的思維環(huán)境,使學(xué)生建立清晰的認知表象。針對教材特點,教學(xué)這一段時,教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,更學(xué)到了習(xí)作方法,促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3、積累很重要。學(xué)生每學(xué)完一篇文章,我總會強調(diào)他們的詞語積累,比書寫,比正確率,比誰找的和老師找到的最多。以此促進學(xué)生詞量的積累。
6燕子專列
教學(xué)反思:上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老
師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。
在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學(xué)生進入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計,希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文,被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確,可為什么一做作業(yè)就不行了,是不理解嗎?
7、一個小村莊的故事
教學(xué)反思:《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐,原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園,又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小,語言樸實,然而其蘊涵的道理卻非常深刻。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)探究欲望。
教學(xué)一開始,圖文并茂的多媒體課件,向?qū)W生展示了“美麗的小村莊”:郁郁蔥蔥的森林,清澈見底的河水,湛藍深遠的'天空,如詩如畫,空氣清新甜潤。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來,使同學(xué)們不由得陶醉其中。正當(dāng)同學(xué)們身臨其境地感受著小山村的美景時,我一邊出示小村莊變化后的圖,一邊說:“不知過了多少年,最后這么美麗的小村莊什么都沒有了!蓖ㄟ^這種強烈的對比,巨大的視覺沖擊,深深地觸動了學(xué)生的心。這個美麗的小村莊為什么會消失呢?學(xué)生們一下了產(chǎn)生了懸念,從而激發(fā)了他們強烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、多元解讀文本,進行心靈對話。
閱讀教學(xué)是師生間、生生間、學(xué)生與文本間、學(xué)生與作者間的審美對話過程。教學(xué)中緊緊圍繞“小村莊為什么會消失?”這一問題展開討論。我先讓學(xué)生自由讀讀課文2——4自然段,找出表示變化的時間的詞“一年年”“一代代”,讓學(xué)生體會到這個變化的時間很長很長。然后重點引導(dǎo)學(xué)生理解一代代的人們都做了些什么,把有關(guān)的句子劃畫出來。如學(xué)習(xí)重點句“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!边@一句時,我抓住“誰家”問學(xué)生:“你家想干什么?”學(xué)生們說出了“蓋新
房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等種種人們只顧自己的生活所需而做的砍伐之事。我說你能從兩個“誰家”體會到什么?學(xué)生都說體會到村里的人對樹木的任意砍伐。我又說:“還可從哪個字看出他們?nèi)我饪撤淠?”同學(xué)都說“從?拎?字也讓人體會到那些村民他們想砍就砍,沒有人管他們!边@時我順勢讓孩子觀察后面的插圖,體會村民的無度砍伐所帶來的后果。又如學(xué)習(xí)重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。”這句話是什么意思?帶著問題,讓學(xué)生再讀課文,把找到的答案用直線畫下來。這樣學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,并通過質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。同時,在學(xué)文的過程中,也借助了課件的手段,讓學(xué)生認識了“犁”,體會了“裸露”,更通過一段真實的影像,讓學(xué)生真切地感受到洪水的無情,內(nèi)心的體驗也更加強烈。
三、通過寫話練習(xí),增強環(huán)保意識。
學(xué)生通過感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實際,了解了課文內(nèi)容,并理解了含義深刻的句子。在學(xué)生領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上,最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié):學(xué)到這,你想對小村莊的人們說些啥?把這些話寫下來,以通過小練筆來增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。學(xué)生們都能聯(lián)系實際告誡村莊的人們以后不要破壞環(huán)境,要愛護大自然,否則會受到大自然最嚴(yán)厲的懲罰。學(xué)生們在自主感悟與交流后,情感會自然噴發(fā)而出,對這個令人辛酸的小村莊的感嘆會油然而生,保護環(huán)境,珍愛大自然的感情也會水到渠成地產(chǎn)生。
8、路旁的橡樹
教學(xué)反思:我們都知道《課標(biāo)》中對略讀課文的教學(xué)要求是粗知文章大意,《教參》中也明確強調(diào),略讀課文,在方法上教師要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,即使有些問題沒有完全搞清楚,也可以留著今后解決。
在教學(xué)中我也清楚這些,但對其精髓可能還是沒領(lǐng)會明白,當(dāng)學(xué)生困惑的時候總想幫忙,上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況,于是我們校長和主任就給我支了一招,說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計一張測試卷在不加重學(xué)生負擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨立完成,這樣既做到放手,又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,確實有道理,但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進行了第二次試教,沒想到真的可以,給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到,完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受,在認真地對待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后,讓我體驗到了這張卷有他獨特的優(yōu)勢,就是在有限的時
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.認識“則”等10個生字,會正確書寫“份”等4個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀第一則日記,感悟小女孩的情感變化。
3.有寫日記的興趣,初步了解日記的格式,開始學(xué)寫日記。
教學(xué)重難點:識字、寫字,規(guī)范日記格式。
教學(xué)過程:
交流碰撞,激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們,今天朱老師給大家?guī)砹艘晃簧衿娴男屡笥,請看大屏幕(出示動畫日記)誰發(fā)現(xiàn)這位新朋友與我們以前學(xué)的課文有什么不一樣?說說你的發(fā)現(xiàn)。
2.這節(jié)課我們一起走進一個女孩的日記,請同學(xué)們跟老師一塊兒認真寫課題。(板書課題,齊讀課題)
3.“則”就是“篇”的意思,“日記兩則”也就是說有兩篇日記,今天我們先來學(xué)習(xí)第一則日記。
整體感知,理清文脈
1.請同學(xué)們自由的讀讀第一則日記,如果有不認識的字就看看課文下面的拼音,力爭達到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,別忘了標(biāo)出段號劃出詞語。
2.日記讀完了,生字都會認嗎?
。1)哪位小老師來給大家領(lǐng)讀一遍?(課件出示:則昨紗羨慕粉料套份妹)
(2)我來指你來認。
3.生字會讀了,那詞語你們也敢讀嗎?
。1)咱們來開火車讀詞語吧。ǔ鍪驹~語:學(xué)校妹妹書包一份一套昨天鑲著布料櫥窗小氣羨慕迫不及待)
(2)有請女生讀。
。3)男同學(xué)挑戰(zhàn)讀。
4.現(xiàn)在我們把生字和詞語送進課文里,相信大家一定能夠把這篇日記讀得更加通順、流暢。誰來試試?(學(xué)生分段讀課文,評議。)
5.同學(xué)們,會讀書的人往往會把一篇文章讀成自己的話,我們把課文已經(jīng)讀了兩遍了,哪個小博士會用讀到的課文內(nèi)容把這段話補充完整?〔課件出示課文內(nèi)容我會填:昨天晚上,我夢見我()。我想,今天是我的節(jié)日,媽媽()?墒菋寢屜掳嗷貋韰s買了(),就是沒有我心愛的裙子,我說媽媽真小氣。〕
三、感悟體味,激情誦文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.今天朱老師教給大家一種新的讀書方法—默讀,猜猜:默讀應(yīng)該怎樣讀?(課件出示默讀要求:不出聲、不指讀、用眼看,用心讀,用腦想。)請同學(xué)們試著默讀第一自然段,想一想你從這段文字中讀懂了什么。
2.學(xué)生逐句匯報,教師相機逐句指導(dǎo)朗讀,并隨機引導(dǎo)了解“羨慕”的意思。(羨慕的眼光是什么樣的?那你有沒有羨慕別人的時候?別人羨慕過你嗎?說一說被人羨慕的感覺怎么樣?)
3.帶著這份感覺齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1.買白紗裙已經(jīng)成了小女孩的一個愿望,她的愿望實現(xiàn)了嗎?誰來讀讀第二自然段?
2.媽媽下班回來了,手里提著一大包東西,此時小女孩的心情怎么樣?第二自然段中有一個詞寫出了她此時的心情,你能快速的找到嗎?“迫不及待”是什么意思?從這個詞你體會到什么?她找到了嗎?誰來讀讀文中的句子?此時小女孩的心情怎么樣?
2.此時你就是那個小女孩,把你的迫不及待,把你的失落,把你的生氣通過朗讀讀出來吧。(齊讀)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
愿望落空了,小女孩十分的失望,還帶著埋怨,可更讓她意想不到的是……請同學(xué)們齊讀第三段。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1.媽媽說那一份是給阿英妹妹的,此時的你有什么疑惑?其實文中的`小女孩跟你們一樣有她的不明白,誰能讀讀這兩個帶問號的句子,讀出她的疑惑,讀出你的見解?(個別讀)
2.剛才我們通過兩個問號讀出了小女孩的疑惑,那你從感嘆號中有讀出了什么?
3.同學(xué)們,你們看,一個小小的標(biāo)點符號竟然蘊藏著如此豐富的情感,看來我們在讀書的時候還應(yīng)該要關(guān)注文章的標(biāo)點符號啊,我們一起把作者的疑惑和她心中的怨氣通過朗讀表現(xiàn)出來吧。(齊讀)
4.課文學(xué)完了,那你能說說我為什么說媽媽小氣嗎?
5.(由“小氣”的意思導(dǎo)入)媽媽真的小氣嗎?請同學(xué)們默讀二、三自然段,看你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
6.后來發(fā)生了什么事讓小女孩理解了媽媽,自己也變得快樂起來了呢?我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、了解日記,熟悉格式
1.課文學(xué)到這兒,你知道日記的格式嗎?日記里可以寫一些什么?(同桌討論)
2.匯報交流。
3.總結(jié):日記就是把我們在這一天所見到的,所想到的,所經(jīng)歷的,所聽到的事記錄下來,如果能加上你的感受就更好了。希望日記能成為我們每一個人的好朋友。
五、指導(dǎo)寫字,布置作業(yè)
1.課文讀懂了,相信大家把字也能把寫得很棒,看著大屏幕,誰來讀讀這4個字?
2.大家仔細觀察這4個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.你會用它們組詞嗎?
4.范寫“妹”。
5.剩下的字,老師不做提醒,相信你也會寫好,大家說是嗎?我們把這四個生字練一練吧。
6.同桌評議。(如果書寫正確、工整、規(guī)范且頓筆摁筆到位請畫三顆星。)
7.作業(yè):
今天我們來到了一個新的環(huán)境,面對這么多的老師,我們上了一節(jié)語文課,同學(xué)們一定有很多的話想說,課后把你想說的話試著用一篇日記寫下來,我們下一節(jié)課交流好嗎?不會寫的字可以用拼音代替或者找一找。
板書設(shè)計:
24日記兩則
“我”
夢想白紗裙──媽媽不給買──?
。ㄏ矚g)(生氣)
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對新知識點大綱要求的教學(xué)目標(biāo)是如何進行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)“得意極了,直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認知目標(biāo) 理解課文中詞語的意思,并能用其進行說話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進行創(chuàng)造性想象說話。
3、技能目標(biāo) 初步具有獨立獲取新知識的能力,分析解決問題的能力,較準(zhǔn)確的語言表達能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。
教育技術(shù)手段
1、電腦動畫:利用電腦動畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問題,練習(xí)說話。
教與學(xué)過程步驟
課前活動(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語練習(xí)說話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時烏鴉會想些什么?(想象說)
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語‘直流口水’---說話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的`?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛的烏鴉!
2、親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點---》指名讀 加動作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉——》指名表演)
詞語‘得意極了’——》
說話練習(xí) 分角色讀課文
五、想象說話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
6、狐貍和烏鴉
問候烏鴉 不做聲
問候孩子 看了一眼
夸羽毛嗓子 得意極了
小學(xué)語文教案 篇7
狼和小羊
1 談話引入
1、孩子們,你們喜歡聽童話故事嗎?老師今天從童話王國里請來了兩位朋友.大家掌聲歡迎他們.(貼圖)
2、 誰來告訴我,在你的印象中狼和羊的本性是什麼?
小結(jié):大家都說的非常好,狡猾、兇殘的狼,善良、溫順的羊,它們會發(fā)生什麼故事呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文,請大家翻開書本132頁.
二.初讀課文.整體感知
1.自由朗讀課文,標(biāo)出自然段序號,畫出生字.注意讀準(zhǔn)字音,讀通句字,做到不加字、不丟字,遇到不懂的字音可以請教同學(xué)和老師,并多讀幾遍.
過渡:同學(xué)們讀的很認真,我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎?
2、檢查字音
【詞語】(請大家看大屏幕、先自己讀讀,待會請你來讀.)
誰來讀,其它同學(xué)豎起耳朵傾聽,待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣?【誰來評評?】你能比他讀得好嗎?請你做小老師帶大家讀讀
小結(jié)并過渡:哇,真棒!我們不僅會認詞語寶寶,還學(xué)會了傾聽、學(xué)會了評價,這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn).除了這些我們還要學(xué)會思考,學(xué)會表達.
過渡:請同學(xué)們挺直腰板、拿好書快速地數(shù)數(shù)狼和羊進行了多少對話?(指名回答)同意嗎?
3 細讀課文、品讀三次對話
4 默讀課文
現(xiàn)在請大家默讀課文2-6自然段,畫出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次對話.想想狼是怎樣找碴兒的?說說你從中你讀懂了什么?
4 指名匯報7
過渡:同學(xué)們,學(xué)得那么起勁.老師真高興!誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(指名讀)
2 狼為什么要這么說?它說得對嗎?【沒錯,狼的無理取鬧就叫找碴兒,也是找借口】那應(yīng)怎樣讀這句話.【指導(dǎo)讀】
3 〖T范讀
過渡:小羊不會把水弄臟的理由是什么?它當(dāng)時的心情怎樣?應(yīng)怎樣來讀這句話.
1 這句話說狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪個位置?】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀,誰愿意來讀狼說的.話,羊說的話?【注意讀出狼和羊的語氣,其他同學(xué)讀旁白】
、诶沁找了什么借口?小羊是怎么說的?【誰來說?】你從中讀懂了什么?
3.師生合作讀三次對話(男女)
過渡:大家能讀出狼和羊各自的語氣,那能不能加上動作演一演它們的故事?下面就讓我們分小組合作練習(xí)表演狼和小羊的故事.并比比,哪個小組合作的最愉快,演得最逼真!
4 演一演(小組練習(xí)表演狼和小羊的故事)
指2個小組上臺演,齊評議
小結(jié)過渡:大家真不簡單,詹老師為你高興.你們不僅學(xué)會了思考,學(xué)會了表達,還學(xué)會了合作,學(xué)會了表演!
可是可愛的小羊糟了(請看大屏幕:演示狼撲向小羊)
五.延伸拓展
過渡:可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢?請聰明的你幫小羊想個好辦法,怎樣才不會被狼吃了?【誰來說】
學(xué)到這里,你們還有什麼話想對狼或小羊說的?
六、總結(jié)、布置作業(yè)
總結(jié):今天我們傾聽了狼和小羊的故事,掌握了很多的學(xué)習(xí)方法.詹老師為你們高興!也代表狼謝謝你們?yōu)樗岢隽四敲炊嗌埔獾闹腋?代表小羊謝謝你們?yōu)樗肓诉@麼多的好辦法.
請聰明的你,接著寫寫狼和小羊的故事?
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