(必備)小學語文教案5篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學語文教案5篇,歡迎大家分享。
小學語文教案 篇1
一、教學目標:
1、緊扣課題,立足文本,引導學生深入感悟,真正走進司馬遷的內心世界,對人物形象進行漸進、深刻的解讀。
2、感情朗讀,情感共鳴,進行文化浸潤。
3、對學生進行扎實、有效的閱讀訓練,不斷提升語文素養(yǎng)與技能。
二、教學過程:
1、通過上節(jié)課的學習,我們認識了一位歷史人物。(板書:司馬遷)
2、司馬遷著寫了《史記》,誰能結合課文內容和課外資料,談談《史記》是一部怎樣的書?(板書:《史記》)
3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢?(板書:寫)
4、請同學們自由朗讀課文的一、二自然段,說說司馬遷寫《史記》的原因。
5、學生讀后交流。
6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學緊緊相連。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。
7、出示句子:司馬談臨終之時,淚流滿面地拉著兒子的手說:“我死之后,朝廷會讓你繼任我的官職,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”
8、教師范讀,這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托?
9、齊讀。
10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心?此時此刻,望著淚流滿面的父親,聆聽著他的囑托,司馬遷在想些什么呢?
11、學生交流。
12、引讀、出示:司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻,整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。
13、你讀出了一個怎樣的司馬遷?
14、學生交流。
15、司馬遷忘我研讀,認真整理,專心致志寫作《史記》,如此發(fā)奮。(板書:發(fā)奮)
16、學生質疑。(板書:發(fā)憤,并打上問號)
17、“憤”教師加點。讓你聯想到哪些詞語?
18、學生舉例。
19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨,發(fā)憤寫成《史記》呢?
20、學生交流:李陵事件。你了解宮刑嗎?
21、出示:司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。
22、你讀懂了什么,你體會到了什么?
23、奇恥大辱、悲憤欲絕,也許此時,死,對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是,他這樣做了嗎?
24、繼續(xù)出示:但想到《史記》還沒有完成,便打消了這個念頭。
25、“發(fā)”教師加點,到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,下定決心,發(fā)憤寫成《史記》呢?請同學們靜心默讀下面的文章,用心體會。
26、音樂起,學生品讀。
27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念,使他重新振作起來,發(fā)憤寫成《史記》呢?學生交流。
28、出示:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的.輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
29、理解:“重于泰山”“輕于鴻毛”
30、為此,司馬遷吶喊到:我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!你聽到了司馬遷怎樣的聲音?
31、齊讀,配樂。
32、教師過渡:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。(音樂起,出示插圖)
大雪紛飛的寒冬,司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……
夜深人靜,昏黃的油燈下,司馬遷又提起了手中的筆……
獄卒尖刻的笑聲中,司馬遷眉頭緊鎖……
中秋之夜,滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……
33、讓我們走進司馬遷的悲壯人生,你看到了怎樣的情景,你聽到了他怎樣的心聲?
34、學生描述。
35、出示:是的:想到這里,他盡力克制自己,把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又攤開光潔平滑的竹簡,在上面寫下一行行工整的隸字。
36、此時,這一行行工整的隸書,僅僅是用墨在寫就嗎?(血淚寫成、生命寫成)
37、整整13年,痛苦、恥辱,沒有讓司馬光屈服,血淚和生命凝成了輝煌巨著,因為:他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫完這部史書!”
38、此時此刻,你理解了“發(fā)憤”的內涵與深意嗎?(板書:忍辱負重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”)此時,你認為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎?
39、朗讀第三自然段。再次讀課題。
40、教師引讀:就這樣……
41、司馬遷寫作《史記》,僅僅用了13年嗎?
42、《史記》,生命鑄就。這真是一部:前無古人的輝煌巨著。
43、出示:忍辱負重用生命寫成巨著,百折不撓以血淚著就史書,橫批:中華偉男兒
44、讓我們永遠記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事,讓我們永遠記住忍辱負重、百折不撓的司馬遷,讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉,讓我們心中的司馬遷永遠陪伴我們的人生之路。
三、作業(yè)設計:
1、朗讀課文,復述課文。
2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”,選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”,查閱資料,展開想象,寫一段話。
四、板書設計:
司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》
忍辱負重 輝煌巨著
百折不撓 前無古人
小學語文教案 篇2
綜合課
1、會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
學會生字、指導寫字
觀察圖畫,理解課文內容,了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
小組合作
課件 生字卡片
三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話,引入課題。
同學們,你們認識青蛙嗎?(生:認識。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩矸挚煞譃楹门笥押蛪呐笥。蚜蟲是莊稼的壞朋友,那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的'?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖,然后指出這就是青蛙小時候的樣子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
。ò鍟n題)
二、初識圖意。
1、提出看圖要求:圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖,引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖,讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰,揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問: 大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結:
請同學們仔細觀察四幅圖,想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
三、借助拼音,初讀課文。
。薄⒆暂p聲朗讀課文。
思考:小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問題,師生初步分角色朗讀課文。(師:敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
四、學習第一自然段。
。、學習第一自然段,看第一幅圖。
提問:課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句,說一說,并用筆劃出來。
提問:我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生:有一群。)師講解“一群”的意思,然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖,體會小蝌蚪心情如何?問:從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導學生看圖,師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段,讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè):
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
第二課時
一、圖文對照,學習第二段。
1、看第二幅圖,提問:現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?
2、讀第二自然段,說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀(指名個別讀)
4、看圖,講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。
述:因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食,于是想到自己也該有媽媽,但又不知媽媽長得怎么樣,所以就游過去問。
述:正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌,也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現自己——小蝌蚪。
5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪,它的媽媽有什么特點呢?
6、指導朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)
二、看圖,學習第三、四、五自然段。
1、看圖,提問:小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?
生讀第三自然段。
2、學生回答,師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(師引導學生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪,它們媽媽的特點是什么?(讓學生劃出文中語句并讀一讀)
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句,要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段,指導生邊讀邊看圖,思考:
小蝌蚪過了幾天,身體上又起了什么變化?(板書)
小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認出來的?
(生聯系圖及有關句子回答:回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征,還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿,寬嘴巴”,小蝌蚪了解媽媽的特征全面了,也就可以找到媽媽了。)
7、你從第四段中知道了什么?先讀再說。(自由讀后再指導學生說出段意)
“小蝌蚪已經是青蛙了”,為什么加上個“已經”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)
8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們們應該怎樣對等青蛙呢?(生:我們要保護好我們的好朋友——青蛙)
三、鞏固練習。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時
一、復習:
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生,按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
。ù竽X袋、長尾巴——長出兩條后
腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)
3、指導完成課后第二題。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字,分析字形,指導書寫。
1、觀看生字表教學錄像帶,激發(fā)學生興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析:
塘:共13畫,第八畫右邊要出頭,第10筆一豎上下都要出頭,左邊是“ ”。
迎:半包圍結構,里面的“ ”不要多寫一撇。書空。
龜:共7筆,上邊是“ ”,下邊是“ ”不是“電”。書空。
裳:共14畫,下邊是“衣”。
鼓:右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”,本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書寫。(師巡視指導并及時對學生進行表揚)
四、總結課堂。
板書設計:
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 問鯉魚阿姨 錯把烏龜當媽媽 找到媽媽(青蛙)
大大的腦袋
黑灰色的身子 長出后腿 長出前腿 尾巴不見了(變成了青蛙)
長長的尾巴
教后記:[ 內 容 結 束 ]
小學語文教案 篇3
一、泛讀分段,直奔中心,用變序法教《少年閏土》。
通過泛讀,根據課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段,其中最后一小段是全文的中心段。
二、繞心畫圓,系列設問。
圍繞中心段提問:閏土心里有哪些稀奇事?文章是怎樣生動地寫這些事物的`?著重寫了哪件事?這件事在第一段里也作了描述,這種安排有什么作用?通過這些事反映了什么?“我”為什么對這些事感到稀奇新鮮?“我”和“我往常的朋友”為什么不知道這些事?“他們都和一樣……”是什么意思,說明了什么?用閏土的生活同“我”進行對比,有什么作用?這段話表達了怎樣的思想感情?
三、嘗試討論,點拔指導。
先讓學生帶著上述問題閱讀課文,思考,嘗試解答,再進行討論。教師給予適當點拔、指導。
四、心圓相照,文道統一。
由道返回,因道學文:讀了這課,閏土給我們留下了深刻的印象,是為什么?作者是怎樣抓住人物特點來寫的?
小學語文教案 篇4
知識與能力
1. 學會8個生字,認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學生獨立閱讀的習慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學們針對課文內容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學生觀察、想象和聯想的能力。
過程與方法
1. 充分發(fā)揮學生學習的主體性,采用合作學習的方式,理解、感悟課文,體驗情感。
2. 創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍,發(fā)揮學生的學習主動性,排演課本劇。
情感態(tài)度與價值觀
1. 充分利用彩色插圖,提高學生的學習興趣,幫助學生了解課文內容,培養(yǎng)學生觀察、想象和聯想的能力。
2. 通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點
1. 抓住重點詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過文章的學習,讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1、今天,我們繼續(xù)學習11《狐貍和烏鴉》?矗瑸貘f來了(出示書中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會想些什么呢?
2、這時候一只狐貍(出示書中狐貍插圖)出來找吃的`,它看到了烏鴉嘴里的那片肉,它怎么樣?
出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求,自讀課文
狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應?用“——”畫出來。)
三、分析課文,理解內容
。ㄒ唬⿲W習第2---5自然段
1、交流:出示2---5自然段 狐貍說的話是( ),烏鴉的反應是( )。
2、學習第一次對話
(1)指名讀
。2)“眼珠一轉”說明什么?
。3)狐貍是真心向烏鴉問好嗎?板書:您好
。4)感情朗讀
。5)烏鴉什么反應?板書:沒回答
3、學習第二次對話
。1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個笑臉給我看看嗎?
。2)齊讀句子 板書:孩子好嗎
(3)烏鴉聽了什么反應?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼
4、學習第三次對話
。1)出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話?
。2)男生讀第一句 這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮
女生讀第二句 這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好
。3)感情朗讀
。4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看?
請學生試學烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?
。5)狐貍這樣說的根本目的是什么?
總結:烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話 齊讀兩遍。
。6)烏鴉聽了奉承話是什么反應?板書:得意 唱
結果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)
。ǘ⿲W習第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?
四、拓展說話
此時的烏鴉正傷心的哭呢!(播放哭聲:嗚嗚……我真后悔呀……嗚嗚……)
(出示小朋友打電話的圖)誰來打個電話安慰它一下。
五、對照板書,完成練習,總結全文
1、狐貍對烏鴉說了( )次話。他的目的只有一個,就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當,嘴里的肉掉下來被( )。
2、烏鴉該吸取教訓了。出示:閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子
3、你們還想對狐貍說些什么呢?板書:上當受騙
六、作業(yè)
1、學習生字
2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
小學語文教案 篇5
教學目的:
1、學會本課的一類生字,認識本課的二類生字,在掌握字詞的基礎上熟讀并背誦這首詩歌。
2、理解詩歌內容,初步認識詩歌的“階梯式”結構方式。感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
3、感受“我”全家對于大海的熱愛之情。
教學重點、難點:
“熟讀成誦”本詩及理解詩中“我”與大海的深厚感情。
教學準備:
學生準備有關大海的資料(圖片、照片……)
教學時數:3課時
基礎知識:
1、“階梯式”結構方式。
解詞:曝光:使照相底片或感光紙感光。
軟片:(照相用的)膠片。
黝黑:黑,黑暗。注意黝字讀音“yǒu”。
2、生字:
第一課時
教學內容:認讀生字,學習詩歌
教學過程:
一、導入新課(播放海浪的聲音)
導言:同學們,你們看見過大海嗎?誰愿意說說你眼中的大海是什么樣子的?今天,我們就來學習一首描寫海的詩歌。
二、初讀詩歌,了解詩歌的內容,讀準字音。采用多種方式練讀詩歌。
三、再讀詩歌,讀準詩中每個生字的讀音,學習一類生字,認讀二類生字,并結合上下文理解生字、詞的含義。
四、感悟詩的意境,指導學生有感情地朗讀詩文。
五、鞏固練習,指導背誦詩歌。
布置作業(yè):背誦詩歌。
第二課時
教學內容:指導書寫,擴展練習。
教學過程:
1、檢查背誦情況。
2、指導書寫“鼓”字。其他字可以讓學生自己觀察生字位置來書寫。
3、請學生將自己找到的描寫海的文章或詩歌、佳句讀一讀,以擴展學生對海的認識。
4、教師有目的`的提供一些書籍,如《海的女兒》、《海上日出》等。
布置作業(yè):寫生字,預習下一課。
第三課時
教學內容:課后習題。
教學過程:
一、讀一讀,背一背,把課文中你喜歡的句子抄下來。(這道題可以充分尊重學生的想法,他們喜歡哪一句話,就可以去抄哪句話,如果想要把整首詩都抄下來,也可以)
二、讀一讀。
(這道題的目的在于積累詞語,所以只要會讀即可)
奔騰、深沉、呼吸、堅毅、海浪
三、寫一寫。
(這道題中的字都是學過的一類字,所以學生不僅要會讀,還要會寫這些詞語)
鼓起、錄音機、肌肉、軟片、無窮無盡。
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