(精華)語(yǔ)文教案10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en2個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能在四線(xiàn)三格中正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié),準(zhǔn)確拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)三拼音節(jié),復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。
3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)韻母an、en2個(gè)復(fù)韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié),讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母?能按順序說(shuō)說(shuō)嗎?(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課,再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看看。這課書(shū)的內(nèi)容比較多,有信心學(xué)好嗎?下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。
二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
1.學(xué)習(xí)韻母an
。1)出示an圖,問(wèn):圖上畫(huà)的是什么?
。2)自己試著發(fā)an(安)
。3)教師指導(dǎo)發(fā)音:把嘴張大,擺好a的口形,讓氣流從前鼻腔里出來(lái),也就是n的尾音。
(4)學(xué)生練習(xí)讀,體會(huì)前鼻韻母的'發(fā)音方法。
。5)同桌同學(xué)互讀,糾正發(fā)音。
(6)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
2.學(xué)習(xí)韻母en
(1)出示en圖,問(wèn):你們看這個(gè)人在干什么?
(2)借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
(3)en是由哪兩個(gè)字母組成的?(e和n)發(fā)音時(shí),先發(fā)e,嘴半閉,舌尖抬起抵住上牙床快速讀,鼻子出氣,一口氣讀出en的音。
三、書(shū)寫(xiě)韻母an和en
1.觀(guān)察an、en2個(gè)韻母,說(shuō)說(shuō)占格位置。
2.教師范寫(xiě),強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)緊湊。學(xué)生觀(guān)察。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。
4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,進(jìn)行評(píng)改。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生交流的愿望,培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.學(xué)習(xí)“因果”句式,積累有關(guān)生肖的成語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記。
3.提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力,激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)“因果”關(guān)系的句式。
2.激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
3.學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程:
一、語(yǔ)海暢游
1.讀讀繞口令,看誰(shuí)讀得好。
。1)練習(xí)讀繞口令。
(2)齊讀。
。3)開(kāi)展比賽,看誰(shuí)讀得又快又對(duì)。
。4)說(shuō)說(shuō)自己積累的繞口令。
①兩只小白鴿,一只大天鵝,它們口很渴,喝水很快樂(lè)。
②張嬸種黃瓜,一根四兩八。樂(lè)壞了小花花,脫下花褂褂。包起大黃瓜,抱著當(dāng)娃娃。
2.把句子補(bǔ)充完整。
。1)讀書(shū)中的句子,明確要求。
(2)自己練習(xí)完成。
。3)讀自己補(bǔ)充完整的句子,檢查前后內(nèi)容是否恰當(dāng)。
。4)投影出示同學(xué)的句子,共同訂正。
“因?yàn)椤笔窃,“所以”是結(jié)果。
、僖?yàn)橄掠炅,所以我今天沒(méi)有到公園去游玩。
、谝?yàn)槎《∩×,所以他今天沒(méi)有來(lái)上學(xué)。
二、積少成多
1.讀讀背背。
。1)朗讀古詩(shī)《蜂》。
。2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)古詩(shī)的理解。同學(xué)互相補(bǔ)充。
老師小結(jié):這首詩(shī)借蜜蜂采百花釀蜜后,自己卻享用得很少的現(xiàn)象,反映了農(nóng)民一年辛苦勞動(dòng),創(chuàng)造了巨大的.財(cái)富,卻得不到溫飽,全被統(tǒng)治者剝奪去了的現(xiàn)實(shí)。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,同時(shí)也揭露了封建社會(huì)人剝削人的不平等現(xiàn)象。該詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,含意深刻,引人深思。
。3)有感情地朗讀古詩(shī)。
。4)練習(xí)背誦。
2.我的采集本。
。1)認(rèn)讀成語(yǔ)。
投影出示成語(yǔ)
鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 畫(huà)龍點(diǎn)睛 打草驚蛇 馬到成功 亡羊補(bǔ)牢 呆若木雞 狗急跳墻
。2)理解意思。
。3)抄寫(xiě)成語(yǔ)。
。4)交流自己搜集的與生肖有關(guān)的成語(yǔ)。
三、作業(yè)布置
1.閱讀短文,理解內(nèi)容。
2.口語(yǔ)交際練習(xí)。
3.學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記。
語(yǔ)文教案 篇3
一 教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
(二)理解文中的一些句子的含義。
(三)理解文中例證法及其作用
二 教時(shí)安排 2課時(shí)
三 教學(xué)流程
第一課時(shí)
1.情境導(dǎo)入
運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫(huà)“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。
2.課前熱身
。1)介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃。 馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994) 等。20xx上?茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》, 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn),普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱(chēng)和不對(duì)稱(chēng)的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。
(2)借助課文注釋理解部分詞語(yǔ)
潛意識(shí) 嬋娟 共鳴 依賴(lài) 奠定
3.合作探究
。1)整體感知
李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類(lèi)文明發(fā)展的必然規(guī)律?茖W(xué)家站在科學(xué)的立場(chǎng)看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無(wú)論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。
。2)四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話(huà),通過(guò)理解,在頭腦里形成具體的事物。
互動(dòng)2
議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。
明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀(guān)點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
互動(dòng)3
為什么說(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”
明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成,各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。
互動(dòng)4
再次速讀課文,以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
明確:第一部分(1)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出論點(diǎn)。
第二部分(2-10)具體論證論點(diǎn)。
第三部分(11-12)綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4.達(dá)標(biāo)反饋
(1) 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的?
(2) 細(xì)讀下面的句子,并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
① 情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。
、 定律的闡述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。
5.延伸拓展
1. 鏈接生活
仔細(xì)觀(guān)察生活,從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。(例如:“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”,雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。)
2.實(shí)踐探索
查找各種資料,收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話(huà)故事,準(zhǔn)備在班上交流。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
共同基礎(chǔ):人類(lèi)的創(chuàng)造力
科學(xué)與藝術(shù)
共同目標(biāo):追求真理的普遍性
7.資料下載
自1987年以來(lái),中科院中國(guó)高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國(guó)際會(huì)議都邀請(qǐng)畫(huà)家按照會(huì)議的主題作畫(huà)。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師,也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,又觸發(fā)他們的思想火花,受到了國(guó)內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚(yáng)。
我想,現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大 藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀(guān)念的理解都需要智慧。但是,隨后的感受升華和情感又是分不開(kāi)的。沒(méi)有情感 的因素,我們的智慧能夠開(kāi)創(chuàng)新的道路碼?他們很可能是確實(shí)不可分的。如果是這樣,藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè) 硬幣的兩面。他們?cè)从谌祟?lèi)活動(dòng)最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。-- 李政道
第二課時(shí)
1.情境導(dǎo)入
講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個(gè)故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實(shí)例。
2.課前熱身
(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出::《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。
3.合作探究
四邊互動(dòng)
互動(dòng)1
以學(xué)習(xí)小組為單位,每組自選文中一部分,圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論分析。
問(wèn)題1:找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。
問(wèn)題2:說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”?如何來(lái)理解它們。
問(wèn)題3:找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,它們的關(guān)系。
問(wèn)題4:“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
互動(dòng)2
班級(jí)交流
明確1:強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子:藝術(shù),例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
理解:就是說(shuō),只有用創(chuàng)新的手法,才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子:情感越珍貴,反響越普遍,跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛,藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解:“情感”指的是:作品所表達(dá)的情感;“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。
明確2:科學(xué)的創(chuàng)造力的句子:盡管自然現(xiàn)象不依賴(lài)于科學(xué)家而存在,但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的,并屬于人類(lèi)智慧的結(jié)晶,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
理解:這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”
科學(xué)的普遍性: 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變,
理解:這就是說(shuō)原理 定律一旦抽象概括出來(lái),它的覆蓋面是極廣的,它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展,也只是它的應(yīng)用形式,它本身是不會(huì)變的。
明確3:科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”:科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界;藝術(shù)家追求的普遍真理性,植根于整個(gè)人類(lèi)。
理解:科學(xué)家和整個(gè)人類(lèi)只是外部世界的一個(gè)組成部分,所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的.。
明確4:科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn):藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧,而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動(dòng)3
議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。
明確:例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》,說(shuō)明不同朝代的不同作者寫(xiě)同一題材——詠月,雖然有相似和不同,卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子,說(shuō)明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。”的事例來(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化,但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
互動(dòng)4
播放歌曲《水調(diào)歌頭》
4.達(dá)標(biāo)反饋:
科學(xué)與藝術(shù)
王禹民
世界著名的物理學(xué)家李政道博士,曾邀請(qǐng)李可染、吳作人等畫(huà)家為物理的前沿學(xué)科當(dāng)題作畫(huà)。繪畫(huà)的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對(duì)論性重離子碰撞”這個(gè)當(dāng)代物理學(xué)的主題,畫(huà)了兩頭公牛角斗的場(chǎng)面,題為《對(duì)撞生新態(tài)》,既生動(dòng)形象,又幽默風(fēng)趣。吳作人先生為“二維強(qiáng)關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無(wú)盡無(wú)極》的畫(huà),即像陰陽(yáng)魚(yú),又像兩顆彗星,且只有兩筆,簡(jiǎn)潔而對(duì)稱(chēng)。我們的老藝術(shù)家懂得了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本思想,為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說(shuō)明科學(xué)和藝術(shù)是相通的。自然科學(xué)研究本質(zhì)及其最高使命,是從紛紜雜陳的一團(tuán)混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的本質(zhì)和最高使命也是從萬(wàn)千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國(guó)作家福樓拜曾說(shuō):科學(xué)和藝術(shù)“在山麓分手,回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來(lái),英國(guó)水彩畫(huà)家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系,是河流、山脈、樹(shù)叢和海浪的運(yùn)動(dòng),以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫(huà)《英格蘭風(fēng)景畫(huà)》就真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出瞬息萬(wàn)變的大自然的景色。而在透納和法國(guó)畫(huà)家柯特曼的筆下,海洋呈現(xiàn)出一種永遠(yuǎn)在作不停的顛簸的運(yùn)動(dòng)。
無(wú)獨(dú)有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時(shí)代人、植物學(xué)家布朗,于1827年用顯微鏡觀(guān)察到浮在水里的菌類(lèi)孢子在作不停的運(yùn)動(dòng)。孢子越小,運(yùn)動(dòng)越劇烈。后來(lái)人們把這種騷動(dòng)稱(chēng)為布朗運(yùn)動(dòng)。愛(ài)因斯坦等科學(xué)家參與了相關(guān)研究,并進(jìn)而揭示了分子運(yùn)動(dòng)的奧秘。
那么,“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”有什么區(qū)別呢?又有什么相通之處呢?
可以說(shuō)布朗所描繪的運(yùn)動(dòng)是一幅數(shù)理科學(xué)的風(fēng)景畫(huà);他們所使用的語(yǔ)言是數(shù)學(xué)和物理概念。透納所描繪的運(yùn)動(dòng)則是一幅藝術(shù)的風(fēng)景畫(huà);使用的語(yǔ)言是色彩和線(xiàn)條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。
布朗運(yùn)動(dòng)是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀(guān)運(yùn)動(dòng);欣賞它的壯麗既要用到心眼,也要用到肉眼。透納運(yùn)動(dòng)是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀(guān)運(yùn)動(dòng);驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學(xué)風(fēng)景畫(huà)是抽象思維的結(jié)晶;藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職,但又通過(guò)神經(jīng)進(jìn)行交流、合作和互補(bǔ)。一個(gè)完整和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類(lèi)型的風(fēng)景畫(huà)。熱愛(ài)科學(xué),同時(shí)也熱愛(ài)藝術(shù),才是完美人性的表現(xiàn)。
。ㄟx自《中學(xué)生閱讀》)
1.由李可染、吳作人的事例,引出如下結(jié)論,不符合文意的一項(xiàng)是 ( )
A.老藝術(shù)家懂得了尖端科學(xué)的基本思想,用古老的中國(guó)畫(huà)表達(dá)了當(dāng)代尖端科學(xué)的基本
概念。
B.科學(xué)和藝術(shù)是相通的。
C.科學(xué)和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。
D.物理學(xué)家請(qǐng)著名畫(huà)家作畫(huà),用具體形象把抽象的物理概念表述出來(lái),居然表達(dá)得生
動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,真是天下奇聞。
2.對(duì)福樓拜的話(huà)理解正確的一項(xiàng)是 ( )
A.科學(xué)和藝術(shù)是兩個(gè)不同門(mén)類(lèi),各自發(fā)展到頂峰,然后回頭相互照應(yīng),匯聚在一起。
B.科學(xué)和藝術(shù)雖屬不同類(lèi)型的思維形式,但它們又是相同的,其活動(dòng)本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。
C.科學(xué)和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展,都能發(fā)展到巔峰。
D.科學(xué)和藝術(shù)最初是不相融的,各司其職,互不干擾,只有發(fā)展到終點(diǎn),結(jié)束時(shí),它
們才能融為一體。
3.根據(jù)文意理解“布朗運(yùn)動(dòng)”和“透納運(yùn)動(dòng)”的區(qū)別,其中理解有誤的一項(xiàng)是 ( )
A.兩者描繪的對(duì)象不同,一是菌類(lèi)孢子不停的運(yùn)動(dòng),一是海洋呈現(xiàn)出的不停運(yùn)動(dòng)。孢
子運(yùn)動(dòng)劇烈,海洋運(yùn)動(dòng)只是顛簸。
B.兩種“風(fēng)景畫(huà)”運(yùn)用的思維形式不同,因此,一是抽象思維的結(jié)晶,一是形象思維
的結(jié)晶。
C.兩者所運(yùn)用的語(yǔ)言有別,一是數(shù)字物理概念,一是色彩和線(xiàn)條。
D.兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同,一是深層結(jié)構(gòu)的微觀(guān)運(yùn)動(dòng)的壯麗的科學(xué)風(fēng)景畫(huà),一是
表層結(jié)構(gòu)的宏觀(guān)運(yùn)動(dòng)的雄偉的藝術(shù)風(fēng)景畫(huà)。
4.以下對(duì)文章主旨的理解,正確的一項(xiàng)是 ( )
A.藝術(shù)家用中國(guó)畫(huà)表達(dá)當(dāng)代尖端科學(xué)的基本概念,為古老的中國(guó)畫(huà)開(kāi)拓了“柳暗花明
又一村”的前景。
B.本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫(huà)筆的畫(huà)家。
C.一個(gè)完整的和諧、全面的人,應(yīng)該同時(shí)能欣賞、贊嘆微觀(guān)與宏觀(guān)兩幅“風(fēng)景畫(huà)”。
D.科學(xué)和藝術(shù)是相通的,要成為一個(gè)完美的人必須既熱愛(ài)科學(xué),又熱愛(ài)藝術(shù)。
5.延伸拓展
1. 實(shí)踐探索
學(xué)習(xí)例證法的寫(xiě)法,先針對(duì)一件事發(fā)表自己的看法,然后舉例論證。(150-200字)
6.板書(shū)設(shè)計(jì)
科學(xué)與藝術(shù)
李政道
論點(diǎn):藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力,
它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性
議論文三要素 論據(jù):李白《把酒問(wèn)月》 蘇軾《水調(diào)歌頭》
邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn),
普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。
論證:例證
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,理清課文思路。
2、合作探究,深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
4、了解中華傳統(tǒng)節(jié)日,提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、合作探究,深入文章的內(nèi)容以及作者的感情。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)入——閱讀——品評(píng)——拓展
【教學(xué)手段】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)激趣、導(dǎo)入
下面我給大家一首詩(shī)
屈子冤魂終古在,
楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
江亭暇日堪高會(huì),
醉諷離騷不解愁。
---邊貢
1.請(qǐng)你們猜猜這首詩(shī)寫(xiě)的是哪一節(jié)日?來(lái)歷如何?
明:端午節(jié),屈子即屈原,遺俗指的是端午節(jié)
2.問(wèn):你知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗嗎?在你的記憶當(dāng)中,端午有什么讓你回味無(wú)窮的東西嗎?(掛艾草,插菖蒲,喝雄黃酒,吃粽子,吃蛋……),出示端午習(xí)俗圖片。
3.很好,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的一篇回憶性文章也是關(guān)于端午的。這篇文章是汪曾祺先生寫(xiě)自己過(guò)端午的一片回憶性的散文。
二、走近作者
汪曾祺(1920~1997),江蘇高郵人,作家。文風(fēng)閑適自由,平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖nào記事》散文集《蒲橋集》等。
三、字詞積累
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,理清課文思路。
2、合作探究,深入理解文章的內(nèi)容以及作者的感情。
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
4、了解中華傳統(tǒng)節(jié)日,提倡保護(hù)傳統(tǒng)文化。
五、整體感知
你覺(jué)得這篇課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容?分別用小標(biāo)題概括。
六、合作探究
1、文章開(kāi)頭介紹了端午節(jié)的哪些習(xí)俗?作用是什么?
2. 家鄉(xiāng)的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?
以“這是 的鴨蛋,因?yàn)?(找出文中相關(guān)的語(yǔ)句”為句式說(shuō)一段話(huà)。
示例:
這是與眾不同的鴨蛋,因?yàn)椤案哙]還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多,可以成批輸出!
名聲遠(yuǎn)播 居然讓蘇南,浙江的'人因此對(duì)你肅然起敬。
與眾不同 居然可以成批成批輸出雙黃鴨蛋
令人驚喜 切開(kāi)之后,圓圓的兩個(gè)黃,竟然如此讓人驚喜不已!
歷史悠久(“老品牌”、“老字號(hào)” ) 連200多年前的《隨園食單小菜單》就有了記載
質(zhì)細(xì)而油多 居然讓人如此讓人垂涎欲滴。
吃法多樣 除了“可以帶殼切開(kāi)吃”“可以用筷子挖著吃”“竟然可以和豆腐炒著吃
色彩鮮艷 蛋殼是淡青色的,蛋白是白色的,蛋黃是紅色的。
小結(jié):家鄉(xiāng)的鴨蛋是與眾不同的,聲名遠(yuǎn)播的,歷史悠久的,吃法多樣的,美味可口的,色彩鮮艷的……一提起家鄉(xiāng)的鴨蛋,作者就用那平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言訴說(shuō)內(nèi)心的贊美和自豪。這種贊美,這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情,緣于那深深的故鄉(xiāng)情結(jié)吧。
擬寫(xiě)廣告詞
示例:“天上月亮太陽(yáng),高郵鴨蛋雙黃”,請(qǐng)你也為高郵鴨蛋擬寫(xiě)一則廣告。
3、寫(xiě)端午節(jié)的鴨蛋時(shí)寫(xiě)了哪些日常生活小事?
挑鴨蛋——裝鴨蛋——掛鴨蛋——吃鴨蛋——玩鴨蛋
4、文章結(jié)尾為什么要要引用囊螢映雪的故事,是否離題太遠(yuǎn)?
5、你認(rèn)為本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?——對(duì)兒時(shí)生活的懷想,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
七、品味語(yǔ)言
找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,有感情地朗讀并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。
本文的語(yǔ)言特色
1、口語(yǔ)色彩濃厚
2、古漢語(yǔ)的點(diǎn)綴使文章多了書(shū)卷氣,增添了典雅之美
3、善于運(yùn)用語(yǔ)言“造型”
4、淡淡的幽默
八、課文小結(jié)
這篇民俗散文,以閑適自由,平淡有味的語(yǔ)言介紹了家鄉(xiāng)高郵的端午風(fēng)俗,表現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
九、拓展延伸
你知道這些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?我們?cè)撊绾螌?duì)待它們?
保護(hù)傳統(tǒng)節(jié)日,珍視傳統(tǒng)文化!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、寫(xiě)一件自己喜愛(ài)的玩具。寫(xiě)出玩具的特點(diǎn),體現(xiàn)自己的喜愛(ài)之情。
2、小組互動(dòng),先說(shuō)后寫(xiě),激發(fā)興趣。
3、正確使用方格紙,知道常見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)的占格規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)一件自己喜愛(ài)的玩具。寫(xiě)出玩具的特點(diǎn),體現(xiàn)自己的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們來(lái)看一幅圖。圖上有什么?
玩具。
導(dǎo)入新課:今天我們來(lái)聊一聊你最喜歡的玩具。
二、一起讀要求
1、齊讀課本要求。
每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的玩具。你最喜愛(ài)的玩具是什么?它是什么樣子的?它好玩在哪里?先和同學(xué)交流,再寫(xiě)下來(lái)。
2、要求:
(1)寫(xiě)自己喜愛(ài)的玩具。
(2)寫(xiě)出玩具的特點(diǎn)。
(3)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
三、互動(dòng)交流
1、你最喜歡的玩具是什么?快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
展示變形金剛、毛絨玩具、旋風(fēng)陀螺等,說(shuō)一說(shuō)這些玩具是什么樣子的,可以從顏色、材質(zhì)、形狀等來(lái)說(shuō)。
2、這些玩具有什么好玩之處?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
展示毽子、積木、魔方等玩具。說(shuō)一說(shuō)有趣之處,可以從游戲規(guī)則、成果、創(chuàng)意、比賽等方面來(lái)說(shuō)。
四、大家來(lái)選材
小組交流一下你最喜歡的玩具,說(shuō)一說(shuō)它的`奇妙之處吧!
選好你最喜歡的玩具準(zhǔn)備。
五、大家來(lái)構(gòu)思
1、寫(xiě)什么?
你最喜歡的玩具是什么,它什么樣子,哪里好玩?
2、要表現(xiàn)喜愛(ài)之情。抓住玩具的特點(diǎn),寫(xiě)出玩的過(guò)程或者經(jīng)歷,表現(xiàn)己對(duì)這個(gè)玩具的喜愛(ài)。
六、大家來(lái)
出示方格紙樣例。講解使用規(guī)則:
1、第一行的中間寫(xiě)題目。
2、每段的開(kāi)頭空兩格。
3、逗號(hào)、句號(hào)這樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。
七、佳作大家讀
1、小組輪流讀自己的作品,看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣,最能體現(xiàn)自己對(duì)玩具的喜愛(ài)之情。
2、小組成員讀完之后才可以,中間不要插嘴。
八、展示臺(tái)
小組評(píng)選優(yōu)秀作品張貼到班級(jí)學(xué)習(xí)園地或者班級(jí)圈。
語(yǔ)文教案 篇6
【教材簡(jiǎn)解】
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理,借方塘水之清澈,是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入,暗喻人要心靈澄明,就得不斷讀書(shū),時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知,從而形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思,想象古詩(shī)所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)的重要性。
4、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思,感受半畝方塘的美麗景色,明白源頭活水的重要性,同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn):理解古詩(shī)內(nèi)容與題目的關(guān)系,領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的`深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀名句 初識(shí)作者。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》,首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,這有四句名言,請(qǐng)你去讀一讀,力爭(zhēng)讀懂它們。【出示】
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。
活到老,學(xué)到老。
讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀能讀懂嗎?它們都是關(guān)于讀書(shū)的,能給我們很好的警示,我們一起熟記于心。【齊讀】
3、知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?(朱熹)【板書(shū),強(qiáng)調(diào)熹的寫(xiě)法】
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于觀(guān)書(shū)有感,蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文觀(guān)書(shū)有感教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.有感情地朗讀,背誦課文。
2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
3.抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心,激發(fā)崇敬老師的情感。
教具準(zhǔn)備
投影片或教學(xué)掛圖,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.抽讀生字詞卡。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.反饋、檢查。
4.指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌。
二、新授
1.教學(xué)第1節(jié)。
(1)圖上畫(huà)了什么?文中是怎么寫(xiě)的?
(2)指名讀第1節(jié)。
(3)讀了第1節(jié)后,你知道了什么?
(4)“濃綠”的小院是什么樣的?“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的?從中你感受到了什么?
(5)你們能通過(guò)你的讀來(lái)表現(xiàn)出小院蔥綠的美好景象和小朋友悄悄地向老師表達(dá)著自己的心意嗎?
指名讀,評(píng)議,再讀,齊讀。
2.教學(xué)第2節(jié)。
(1)自己輕聲朗讀第2節(jié),邊讀邊想:詩(shī)中的小朋友是用怎樣的語(yǔ)氣呼喚老師,對(duì)老師說(shuō)話(huà)的?
(2)從哪兒還可以感受到孩子們對(duì)老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)?同座位互相討論、交流。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
3.教學(xué)第3、4節(jié)。
(1)老師讀第3、4節(jié)。
(2)學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想像:想像“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng),假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么?
想像“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花”是怎樣的`美麗?假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說(shuō)話(huà),會(huì)說(shuō)些什么?
四人一組討論、交流。
(3)指名說(shuō),評(píng)議。
(4)讀了兩節(jié)后,你知道了什么?
(5)那么你從哪些語(yǔ)句中感受到了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,老師工作的辛勞?小朋友對(duì)老師的感謝和崇敬?
學(xué)生相互交流,指名說(shuō)。
(6)指導(dǎo)有感情朗讀。
4.教學(xué)第5節(jié)。
(1)不知不覺(jué),天色已晚了,指名讀第5節(jié)。
(2)看圖,在夜里,老師還在怎樣的工作?
想想該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?又以怎樣的語(yǔ)氣祝愿老師睡得又香又甜?
自由說(shuō),互相評(píng)析。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出親切請(qǐng)求、真誠(chéng)祝愿的語(yǔ)氣。
5.指導(dǎo)有感情朗讀全詩(shī)。
(1)自讀。
(2)指名讀,配樂(lè)讀。
(3)全班齊讀。
三、指導(dǎo)背誦
1.分段自己背誦。
2.看著插圖,自己背誦課文。
3.同座位互背,糾正。
4.指名背,會(huì)背的學(xué)生站起來(lái)一起背。
四、
想一想,課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?
五、拓展
你還知道哪些贊美老師的詩(shī)句?
語(yǔ)文教案 篇8
知識(shí)目標(biāo)
1.了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。
2.理解細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用3.體會(huì)小說(shuō)精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
能力目標(biāo)
1.組織學(xué)生課堂討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕拢囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)能力。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感,讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸,可能都將與自己有關(guān),要學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人,不斷提升自己的心靈,完善自己的人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思。
2.賞析對(duì)人物深刻、細(xì)膩的心理描寫(xiě)。
3.把握人物性格特征及其發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
1.探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓、性格發(fā)展過(guò)程,對(duì)其作出客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。
2.通過(guò)分析人物形象探求作者的寫(xiě)作意圖。
教學(xué)方法
1.組織學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)小說(shuō)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和心理描寫(xiě)的細(xì)膩。
2.探究式閱讀。如:如何客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物;探究作者的創(chuàng)作意圖,即作品的主題。
課時(shí)安排:4
教學(xué)步驟
第一、二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.整體感知,理清小說(shuō)思路。
2.品味重點(diǎn)段落,賞析細(xì)膩、深刻的心理描寫(xiě)。
3.分析小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
人們常說(shuō),愛(ài)美之心,人皆有之,但是問(wèn)題的另一方面,凡事過(guò)猶不及,過(guò)度的虛榮心,過(guò)度的愛(ài)美,不僅不會(huì)得到美的享受,反而還會(huì)為此付出慘重的代價(jià)!爸┲胍蚕Т簹w去,網(wǎng)著殘紅不放飛”,我們要想過(guò)得幸福,就應(yīng)珍惜青春年華,腳踏實(shí)地去奮斗,而不應(yīng)該有妄想。今天我們將要學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項(xiàng)鏈》,這篇小說(shuō)寫(xiě)的是法國(guó)一位小資產(chǎn)階級(jí)婦女由項(xiàng)鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時(shí)的滿(mǎn)足和榮耀,她為此付出了怎么樣的代價(jià)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑(1850—1893)19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和300多篇中短篇小說(shuō),他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”,對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。與俄國(guó)的契科夫、美國(guó)的歐.亨利并稱(chēng)世界三大小說(shuō)之王。
莫泊桑出身于一個(gè)沒(méi)落貴族之家,母親醉心文藝。他受老師、詩(shī)人路易·布那影響,開(kāi)始多種體裁的文學(xué)習(xí)作,后在福樓拜親自指導(dǎo)下練習(xí)寫(xiě)作,參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動(dòng)。他以《羊脂球》(1880)入選《梅塘晚會(huì)》短篇小說(shuō)集,一躍登上法國(guó)文壇,其創(chuàng)作盛期是19世紀(jì)80年代。
10年間,他創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō):《一生》(1883)、《俊友》(1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》(1889)、《我們的心》(1890)。這些作品揭露了第三共和國(guó)的黑暗內(nèi)幕:內(nèi)閣要員從金融巨頭的利益出發(fā),欺騙議會(huì)和民眾,發(fā)動(dòng)掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng);抨擊了統(tǒng)治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多篇中短篇小說(shuō),在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會(huì)風(fēng)氣的同時(shí),又對(duì)被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。
短篇的主題大致可歸納為三個(gè)方面:第一是諷刺虛榮心和拜金主義,如《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》;第二是描寫(xiě)勞動(dòng)人民的悲慘遭遇,贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格,如《歸來(lái)》;第三是描寫(xiě)普法戰(zhàn)爭(zhēng),反映法國(guó)人民的'愛(ài)國(guó)情緒,如《羊脂球》。
莫泊桑短篇小說(shuō)布局結(jié)構(gòu)的精巧、典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆,都給后世作家提供了楷模。
三、整體感知,理清思路
1.讓學(xué)生分角色朗讀全文。注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)人物語(yǔ)氣,讀出情感。
。ń庹f(shuō):朗讀能渲染氣氛,且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ))
識(shí)記字詞:
寒傖(chen) 肴(yáo) 鱸(lú) 褶(zhě)
覷(qù) 穢(huì) 賃(lìn) 謄(téng)
資質(zhì):人的素質(zhì)。
艷羨:十分羨慕。
寒傖:不體面、寒酸。
惆悵:憂(yōu)傷、失意。
自慚形穢:因?yàn)樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧。
面面相覷:你看我,我看你,不知如何是好。形容人們因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著,都不說(shuō)話(huà)。
2.提問(wèn):標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系?在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下,都寫(xiě)到了哪些情節(jié)?
學(xué)生再次瀏覽課文,自由交流后,抽查回答。明確:小說(shuō)采用“物線(xiàn)法”結(jié)構(gòu)。“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線(xiàn)索。在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下,寫(xiě)了四個(gè)情節(jié):借項(xiàng)鏈—丟項(xiàng)鏈—賠項(xiàng)鏈—識(shí)項(xiàng)鏈。
3.教師總結(jié):《項(xiàng)鏈》的故事由女主人公丟失項(xiàng)鏈的前前后后構(gòu)成。小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為線(xiàn)索,將瑪?shù)贍柕聻閰⒓油頃?huì)而借項(xiàng)鏈,戴著項(xiàng)鏈在晚會(huì)上出盡風(fēng)頭,回來(lái)時(shí)丟失項(xiàng)鏈沿途尋找未得而焦急萬(wàn)分,四處借錢(qián)買(mǎi)了項(xiàng)鏈歸還,用10年的光陰償還所借款項(xiàng),直到得知那項(xiàng)鏈原來(lái)是條贗品為止貫穿情節(jié)。
三、具體研習(xí)課文
1.在情節(jié)展開(kāi)的開(kāi)頭部分,作者用千字左右的篇幅,靜態(tài)地向我們介紹了這位女主人公—瑪?shù)贍柕。?)提問(wèn):
在本部分中,多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來(lái)刻畫(huà)瑪?shù)贍柕碌男睦,用原文中的語(yǔ)句來(lái)回答,為什么會(huì)這樣?
明確:“她覺(jué)得她生來(lái)就是為著過(guò)高雅和奢華的生活,因此她不斷地感到痛苦”“她有一個(gè)有錢(qián)的女朋友,是教會(huì)女校的同學(xué),可是她再也不想去看她了,因?yàn)榭赐貋?lái)就會(huì)感到十分痛苦”“住宅的寒傖,墻壁的黯淡,家具的破舊,衣料的粗陋,都使她苦惱、痛苦、傷心”。
。2)提問(wèn):本部分前后共用了七次“夢(mèng)想”一詞,她“夢(mèng)想”了哪些內(nèi)容?能否用一句話(huà)概括出來(lái)?
明確:她“夢(mèng)想”幽靜的廳堂及裝飾;
夢(mèng)想”寬敞的客廳及陳設(shè);
“夢(mèng)想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談;
“夢(mèng)想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器;
“夢(mèng)想”華貴的壁衣;
“夢(mèng)想”盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴;
“夢(mèng)想”一邊吃著粉紅色的鱸魚(yú)或松雞翅膀,一邊帶著迷人的微笑聽(tīng)客人密談。
一言以蔽之,女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)上流社會(huì)的生活。
馬蒂爾德自恃美麗動(dòng)人,渴望過(guò)上流社會(huì)的生活,希望被男人追求,被女人羨慕。然而現(xiàn)實(shí)生活束縛了她,她只能在夢(mèng)想中得到一時(shí)的滿(mǎn)足,這就揭示了她愛(ài)慕虛榮的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系,是因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
。3)提問(wèn):
本部分著力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱,揭示了她怎樣的心理?這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致,人品出眾,渴望過(guò)上流社會(huì)那種奢華的生活,希望自己成為男人們追求的目標(biāo),女人們羨慕的對(duì)象。然而現(xiàn)實(shí)(低等的社會(huì)地位和并不富裕的家境)生活束縛了她,因此,她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿(mǎn)足。
這就揭示了她“愛(ài)慕虛榮”的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系,因與果的邏輯,是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。
正是有了前面的敘述,讀者才知道瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮;也正因?yàn)樗龕?ài)虛榮,才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇,才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。
2.學(xué)生分角色朗讀課文,即從“然而,有一天傍晚”至“不過(guò)你得把這件長(zhǎng)衣裙做得好看些”。然后思考:
瑪?shù)贍柕陆拥酵頃?huì)的請(qǐng)柬后,有怎樣的表現(xiàn)?她的情緒有著怎樣的變化?怎樣認(rèn)識(shí)她的喜與憂(yōu)?
明確:瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的“高高興興”,接下來(lái)便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來(lái),并不矛盾。
因?yàn)檎?qǐng)柬給她帶來(lái)在上流社會(huì)風(fēng)光一番的機(jī)會(huì),但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。
3.提問(wèn):當(dāng)瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后,“她跳起來(lái),摟住朋友的脖子,狂熱地親她,接著就帶著這件寶物跑了”。這句話(huà)說(shuō)明了什么?
明確:作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個(gè)動(dòng)詞,形象地刻畫(huà)了瑪?shù)贍柕陆璧巾?xiàng)鏈后興奮至極之情。
4.提問(wèn):
如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上的“陶醉”?
明確:作者連用四個(gè)“陶醉”寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕碌玫綁?mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài),充分揭示了她追求豪華生活,愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì),同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。
5.學(xué)生思考:如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概,毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)”一段話(huà)?
明確:這段文字寫(xiě)出女主人公性格的又一面:善良、誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的本色,堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的精神。
6.學(xué)生思考:
如何理解“她要上前去跟佛來(lái)思節(jié)夫人說(shuō)話(huà)嗎?當(dāng)然,一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清,她可以完全告訴她了。為什么不呢?”一段話(huà)。
明確:這段文字寫(xiě)出女主人公已經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想,成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性,心態(tài)平和、自豪,成了一個(gè)心理成熟的女性。
7.教師小結(jié)
作者為了突出主題,為主人公設(shè)計(jì)了一個(gè)從逆境到順境,然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。
起初,瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б,似乎使她陷入了逆境。但是教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)柬,給她打開(kāi)了希望之門(mén)。舞服和首飾的解決,使她更接近成功。舞會(huì)上大出風(fēng)頭,眼看踏上了成功之路。
不料,丟失了項(xiàng)鏈,使她再次墜入了厄運(yùn)。這樣,逆境—順境—逆境的轉(zhuǎn)換,使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘,主題因此而更加突出。
再者,小說(shuō)的心理描寫(xiě)細(xì)膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
如用“她一生就想望著得人歡心,被人艷羨,具有誘惑力而被人追求”,表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活,而置身于上流社會(huì),成為生活優(yōu)裕,受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想;通過(guò)“她陶醉于自己的美貌勝過(guò)一切女賓”,表現(xiàn)她自覺(jué)頗有姿色,具有跳出平庸家庭,爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。這種虛榮心預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍浴?/p>
四、欣賞小說(shuō)巧妙的構(gòu)思
1.學(xué)生思考:
瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物,是否有因可尋?
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
學(xué)生甲:是有因可尋的。因?yàn)榉饋?lái)思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕隆翱赐貋?lái)就會(huì)感到十分痛苦”的朋友。所以,瑪?shù)贍柕赂揪蜎](méi)考慮朋友竟會(huì)收藏如此低廉的贗品。
學(xué)生乙補(bǔ)充:依據(jù)“好馬配好鞍”的原則,贗品項(xiàng)鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。
學(xué)生丙補(bǔ)充:俗話(huà)講“慧眼識(shí)珠”。生于“寒門(mén)”(小職員的家里)、嫁于“寒士”(教育部的一個(gè)小書(shū)記)的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辨出真?zhèn)蔚摹?/p>
2.提問(wèn):如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)?
明確:丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件,但蘊(yùn)含著必然的因素。因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈,自然就無(wú)丟失項(xiàng)鏈的事,而瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。
另外,舞會(huì)上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以,為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相,舞會(huì)結(jié)束時(shí)她倉(cāng)皇逃離,這都佐證了丟失項(xiàng)鏈既是偶然的,又是必然的,更能說(shuō)明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。
3.提問(wèn):小說(shuō)到最后才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚,這是否符合生活實(shí)情?這樣寫(xiě)有什么作用?
明確:是符合生活實(shí)情的。因?yàn)樽髡咭延谇拔淖髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示:
一處是借項(xiàng)鏈時(shí),她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方,毫不遲疑地說(shuō):“當(dāng)然可以!
二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈,去買(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí),珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說(shuō):“……我只賣(mài)出這個(gè)盒子!边@說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子本不是原配的。
三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ項(xiàng)鏈時(shí),佛來(lái)思節(jié)夫人“竟沒(méi)有打開(kāi)盒子”看看。
這一切都是構(gòu)成小說(shuō)結(jié)尾必然性的因素,它既讓人大出意料之外,又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。
這出乎意料的結(jié)局進(jìn)一步揭示了主人公的命運(yùn),?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)“高雅和奢華的生活”,但不能夠;一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次,但樂(lè)極生悲,丟失了項(xiàng)鏈;十年含辛茹苦,剛剛有了點(diǎn)自尊自信,又突然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的真相,發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價(jià)竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發(fā)現(xiàn),給她精神的打擊不比十年前丟失項(xiàng)鏈輕。
這樣的結(jié)局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運(yùn)的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說(shuō)以“失項(xiàng)鏈”為轉(zhuǎn)折點(diǎn),寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的前后鮮明對(duì)比:一時(shí)歡樂(lè),十年辛酸。這些描寫(xiě)對(duì)主人公的諷刺已夠深了,而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn),既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。
五、布置作業(yè)
1.從下邊兩題中任選一題,根據(jù)題意自擬題目,寫(xiě)兩三百字。
(1)得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院,瑪(shù)贍柕聲?huì)有什么表現(xiàn)?注意心理描寫(xiě)。
(2)假如項(xiàng)鏈沒(méi)有丟掉,或者丟了以后立即得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模數(shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會(huì)怎樣?
2.自由討論,如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)形象?蓪(xiě)成書(shū)面稿,供下節(jié)課討論。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的:
在自讀的基礎(chǔ)上理解較為重要的文言實(shí)詞;
進(jìn)一步辨析虛詞中的介、副詞;
認(rèn)真誦讀課文,正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪,克己自勵(lì)發(fā)憤圖強(qiáng)的精神。
教學(xué)實(shí)施:
1、板書(shū):(《國(guó)語(yǔ)》)::國(guó)別體
獨(dú)立串解課文
分辨虛詞(介、副)
討論理解人物
2、難句釋疑(課前同學(xué)相互解疑,教師個(gè)別點(diǎn)撥)
吾與之共知越國(guó)之政:知,管理。
賈人夏則資皮,冬則資希:資,儲(chǔ)備:希,細(xì)葛布
無(wú)乃后乎:無(wú)乃,恐怕,副詞。
遂使之行成于吾:成,達(dá)成講和。
仇讎敵戰(zhàn)之國(guó):讎,仇敵。
將不可改于是矣:于是,這種局面。
子茍赦越國(guó)之罪:茍,如果。赦,赦免。
服之而已:服,使動(dòng)。
寡人不知其力之不足也:其,自稱(chēng)代詞。
以暴露百姓之骨于中原:以,因而。中原,泛指原野。
于是葬死者:于是,自此。
去民之所惡:去,遠(yuǎn)離,不做。
卑事夫差:卑,謙卑地。
宦士三百人于吳:宦,使…為奴仆。
廣運(yùn)百里:廣運(yùn),方圓,東西為廣,南北為運(yùn)。
將帥二三子夫婦以蕃:帥,同率。蕃,繁殖、生息。
壯者無(wú)取老婦:取,娶。
公與之母:與,提供。
公與之餼:餼,食物。
三年釋其政:政,通征。
納宦其子:宦,使學(xué)和養(yǎng)。
而摩厲之于義:摩厲,切磋。
必廟禮之:廟,在廟堂上,名作狀。
十年不收于國(guó):收,征收。
恥吾君于諸侯之國(guó):恥,使…受辱。
今越國(guó)亦節(jié)矣:節(jié),克制。
請(qǐng)姑無(wú)庸戰(zhàn):無(wú)庸,不用。
越四封之內(nèi):封,境。
今夫差衣水犀之甲者億有三千:衣,穿著。
國(guó)人皆勸:勸,鼓勵(lì)。孰是君也:是,這樣。代詞。
3、大家做:虛詞用法小歸類(lèi)(課前):
其
代詞,他的,他們的。例:①執(zhí)其手而與之謀。②潔其居,美其服,飽其食。
代詞,他。例:其身親為夫差前馬。
代詞,自己的。例:必哭泣葬埋之如其子。
指示代詞,那些。例:其達(dá)士。
副詞,同“豈”,難道。例:其有敢不盡力者乎?
于
介詞,例:是故敗吳于囿,又?jǐn)≈跊](méi)。
于是”屬介賓短語(yǔ)。
以
介詞,例:以亂易整,
連詞,而,例:
、俣峙c大國(guó)執(zhí)仇,以暴露百姓之骨于中原。
②賈人夏則資皮,冬則資舟,水則資車(chē),以待乏也。
已
助詞,同“矣‘,了。例:雖悔之,亦無(wú)及已。
副詞,已經(jīng),例:今已服矣。
4、多媒體課件及導(dǎo)語(yǔ):(課件另詳)
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚;苦心人,天不負(fù)。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳“。這幅對(duì)聯(lián)是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)忍不拔的意志而寫(xiě)的。上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實(shí);下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務(wù)求報(bào)仇雪恨,終于達(dá)到目的的故事。今天,我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述,看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。
5、資料:
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)越語(yǔ)》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)而勝之的故事。
《國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí),歷來(lái)沒(méi)有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作,亦無(wú)定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)的記言史書(shū)。它是我國(guó)最早的一部國(guó)別史。記敘由西周穆王二年(前990年)起到東周貞定王十六年(前453年)共538年的各國(guó)內(nèi)政、外交等事件!秶(guó)語(yǔ)》的編寫(xiě)意圖,是“求多聞善敗以鑒戒也”(《國(guó)語(yǔ)楚語(yǔ)下》)。由于《國(guó)語(yǔ)》在內(nèi)容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價(jià)值,所以《國(guó)語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱(chēng)!秶(guó)語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練,文學(xué)成就雖不及《左傳》,但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實(shí)錄,寓褒貶”的`傳統(tǒng),也能運(yùn)用形象思維來(lái)寫(xiě)史,具有較強(qiáng)的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。言談為事實(shí)而發(fā),事實(shí)又作為言談的驗(yàn)證。它著重記述“邦國(guó)成敗,嘉言善語(yǔ)”,故名為《國(guó)語(yǔ)》。它敘事比較完整,著力于通過(guò)對(duì)話(huà),驗(yàn)證于行動(dòng),虛實(shí)相生,詳略有致地揭示人物性格,表達(dá)思想。
吳越是春秋后期興起地兩個(gè)大國(guó),兩國(guó)經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年,吳攻打越,吳師戰(zhàn)敗,吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年,公元前494年為父報(bào)仇,敗越,又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國(guó),在五湖(今太湖)大敗。率五千甲兵退于會(huì)稽山(今浙江紹興),并使人向吳王求和。勾踐在吳國(guó)臥薪嘗膽三年,回國(guó)后“十年生聚”,一方面為保命存國(guó),施行緩兵之計(jì),忍辱含垢圖生存,一方面引誘吳王肆無(wú)忌憚地膨脹稱(chēng)霸諸侯的野心,壓服齊、晉,奪得霸主之位!蹲髠鳌氛f(shuō)夫差“吳日敝于兵,暴骨如莽”,又說(shuō)吳王不恤民力,“視民如仇”,窮兵黷武,凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬(公元前473年)滅吳。
6、課文結(jié)構(gòu):
全文共三部分,分別為:
戰(zhàn)敗求和(第一至第二自然段),
臥薪嘗膽(第三至第四自然段),
同仇滅吳(第五至第六自然段)。
7、人物形象大家談:
勾踐:城府深沉、敗而不餒、忍辱負(fù)重、能屈能伸――堅(jiān)韌者
胸懷大志、有膽有識(shí)、處變不驚、急能任人――政治家
8、小話(huà)題:
1)越王勾踐和吳王夫差對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同?
明確:越王納諫,吳王拒諫
2)文種對(duì)勾踐提出了怎樣的批評(píng)?是采用什么方法來(lái)批評(píng)的?
明確:批評(píng)勾踐平時(shí)不注意任用謀臣與武將,而到兵臨城下時(shí)才想到尋找有用之才,為時(shí)已晚。采用比喻說(shuō)理的方法,用賈人與蓑笠作比。
3)伍子胥反對(duì)議和的理由是什么?請(qǐng)用自己的話(huà)加以概括。
明確:吳月兩國(guó)是世代的仇敵;吳越兩國(guó)的地理位置決定了兩國(guó)不能并存;吳國(guó)占據(jù)中原無(wú)利可圖,而占據(jù)越地則得益非淺。
9、布置作業(yè):
1、完成教材練習(xí)二、三。
2、補(bǔ)充練習(xí)
【基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練】
、傧旅娴慕忉尣徽_的一項(xiàng)是()
A、無(wú)乃后乎:沒(méi)有你的后代吧。
B、成而去之:達(dá)成協(xié)議以后離開(kāi)。
C、納宦其子:由公家供養(yǎng)教育他們的子女。
D、廟禮之:在廟堂上舉行宴享,以示尊重。
分析:A項(xiàng)錯(cuò)了,“無(wú)乃”相當(dāng)于“只怕”,表推測(cè),應(yīng)改為“恐怕太遲了吧!
②下面帶點(diǎn)詞的用法不同的一項(xiàng)是()
A、吾與之共知越國(guó)之政::夫差將欲聽(tīng)與之成
B、然謀臣與爪牙之士::茍得聞子大夫之言
C、吾不能居其地::女子十七不嫁,其父母有罪
D、臣而思報(bào)君之仇,其有敢不盡力者乎?::勾踐既呼之,乃致其眾而誓之。
分析:A項(xiàng)的兩個(gè)“之”都是第三人稱(chēng)代詞;B項(xiàng)的兩個(gè)“之”都是助詞,連接定中結(jié)構(gòu);C項(xiàng)的兩個(gè)“其”字都是第三人稱(chēng)代詞;D項(xiàng)的“其”一個(gè)是語(yǔ)氣副詞,表詰問(wèn),譯為“豈”,另一個(gè)是第三人稱(chēng)代詞。
、巯铝芯渲袥](méi)有通假字的一項(xiàng)是()
A、雖悔之,亦無(wú)及已。
B、將帥二三子夫婦以蕃。
C、將免者以告,公令醫(yī)守之。
D、令仕者無(wú)取老婦。
E、進(jìn)不用命,退則無(wú)恥;如此,則有常刑。
④下列括號(hào)里補(bǔ)出的詞語(yǔ)不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
A、(勾踐)遂使行成于吳。
B、(吳)失此利也,雖悔之,亦無(wú)及已。
C、(勾踐)于是葬死者,問(wèn)傷者,養(yǎng)生者;
D、(民)必哭泣葬埋之如其子。
分析:D項(xiàng)有錯(cuò),應(yīng)補(bǔ)出的是“勾踐”,意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子,就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現(xiàn)他非常關(guān)心百姓的死活。
、菹铝芯渲屑狱c(diǎn)字解釋相同的一項(xiàng)是()
A、其有敢不盡力者乎?請(qǐng)復(fù)戰(zhàn)。
山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
。、果行,國(guó)人皆勸
勸君更盡一杯酒
。、遂使之行成于吳
登軾而望之,曰:“可矣!彼熘鹌鋷。
D、當(dāng)室者死,三年釋其政。
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生
、、下列各句中對(duì)“知”解釋有誤的一項(xiàng)是()
。、寡人不知其力之不足也。(知道)
。、如寡人者,安與知恥?(感受到)
C、吾與之共知越國(guó)之政。(了解)
。摹⑹渌c,不知;(通“智”)
、呦旅鎸(duì)課文的意思概括不正確的一項(xiàng)是()
A、勾踐被吳國(guó)的軍隊(duì)打得退到會(huì)稽山時(shí),虛心聽(tīng)取大夫文種的意見(jiàn),并派他去吳國(guó)講和。
B、伍子胥進(jìn)諫吳王夫差,不可與越國(guó)講和,太宰私納越國(guó)的美女,勸夫差與越國(guó)講和。
C、勾踐決心更改治國(guó)之政,一面討好麻痹吳國(guó),一面鼓勵(lì)百姓休養(yǎng)生息,重視賢人,終于做到國(guó)富民強(qiáng)。
D、國(guó)之父兄認(rèn)為越國(guó)十幾年的克制已經(jīng)夠了,要求對(duì)吳國(guó)報(bào)仇,勾踐馬上答應(yīng)了他們。
分析:國(guó)之父兄要求對(duì)吳國(guó)報(bào)仇雪恥時(shí),勾踐并沒(méi)有馬上答應(yīng),而是繼續(xù)檢討自己的過(guò)失。在大家的一再請(qǐng)求下才答應(yīng)了,并要求大家旅進(jìn)旅退,同心協(xié)力。
【延伸閱讀訓(xùn)練】
吳既赦越,越王勾踐反國(guó),乃苦身焦思,置膽于坐,坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也,月:“女忘會(huì)稽之恥邪?”身自耕作,夫人自織,食不加肉,衣不重采,折節(jié)下賢人,厚遇賓客,振貧吊死,與百姓同其勞。欲使范蠡治國(guó)政,蠡對(duì)曰:“兵甲之事,種不如蠡;填撫國(guó)家,親附百姓,蠡不如種!庇谑桥e國(guó)政屬大夫種,而使范蠡與大夫柘稽行成,為質(zhì)于吳。二歲而吳歸蠡。
10、教學(xué)后記:
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上方的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)一種新筆畫(huà)。
3.體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合,各現(xiàn)其能,最終圓滿(mǎn)完成任務(wù)的愉悅心情,感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):
1、實(shí)物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
主要板書(shū)計(jì)劃:
14三個(gè)小伙伴
野豬
嘴拱樹(shù)坑
袋鼠
口袋運(yùn)肥料
小象
鼻子澆水
作業(yè)設(shè)計(jì)安排:
課內(nèi):描紅、臨寫(xiě)。
課外:朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、看圖,談話(huà)導(dǎo)入。
2、揭示課題。指名讀題。
3、齊讀課題。
4、過(guò)渡:故事里的三個(gè)小伙伴是誰(shuí)呢?它們?cè)谝黄鹨鲆患裁词履兀?/p>
二、
初讀指導(dǎo)
1、看圖讀故事開(kāi)頭和結(jié)尾。
。1)看圖讀開(kāi)頭。A看投影1,點(diǎn)名回答三個(gè)小伙伴是誰(shuí)。
B從圖上能看出它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
C出示第一自然段。指名齊讀,指導(dǎo)讀好句中停頓。指導(dǎo)感情朗讀。分組讀,表演。
(2)看圖讀結(jié)尾。A看投影2,問(wèn):這幅圖上畫(huà)的是什么?
B出示課文最后一段。
C再次映示投影1,問(wèn):讀了故事的`結(jié)尾,知道三個(gè)小伙伴已經(jīng)栽好了樹(shù)。你們?cè)倏纯催@幅圖,讀讀開(kāi)頭,細(xì)心的小朋友會(huì)有疑問(wèn)嗎?
2、引入故事中間部分。
。1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)栽樹(shù)的步驟,相機(jī)出示下列詞語(yǔ),指名讀。
。2)可是出示:沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦?
沒(méi)有籮筐運(yùn)肥料怎么辦?
沒(méi)有水桶澆水怎么辦?
。3)是啊,這也沒(méi)有,那也沒(méi)有,可怎么栽樹(shù)呢?同桌猜猜三個(gè)小伙伴會(huì)怎么辦。
。4)自由讀課文,要求借助拼音將第二至五自然段讀正確,讀流利。
。5)檢查自讀情況。出示詞語(yǔ)讀。點(diǎn)名朗讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀生字:同拉么。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,臨寫(xiě),教師巡回指導(dǎo),糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、課內(nèi)作業(yè)
1、用一同說(shuō)一句話(huà)。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀訓(xùn)練
1、看圖聽(tīng)課文錄音。三個(gè)小伙伴什么工具也沒(méi)帶卻栽好了樹(shù),多有趣!要是能把這個(gè)故事有聲有色地講出來(lái)、演出來(lái),比聽(tīng)它更有意思了。
2、指導(dǎo)講、演故事。
。1)交流:三個(gè)小伙伴,你喜歡誰(shuí)?為什么?
(2)練讀課文,要求:把寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物的自然段好好讀讀,讓老師和同學(xué)聽(tīng)了也喜歡它。
。3)匯報(bào)朗讀,評(píng)議,教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下列語(yǔ)句(略),體會(huì)小動(dòng)物們自告奮勇,承擔(dān)責(zé)任。
(4)難怪樹(shù)栽好了,它們那么愉快。齊讀結(jié)尾。
。5)師生聽(tīng)配樂(lè)邊讀邊表演。
。6)自由練習(xí)講、演。
。7)點(diǎn)名上臺(tái)講故事,戴上頭飾表演,評(píng)選故事大王和小演員。
二、總結(jié)全文
小朋友們?cè)谝黄鹱鍪、玩耍,就?yīng)該像這三個(gè)小伙伴一樣,發(fā)揮自己的本領(lǐng),勁兒往一處使,才能很好地完成任務(wù),得到快樂(lè)。
三、看圖講故事,深化認(rèn)識(shí)
1、教師講《好伙伴》的故事。
2、小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀生字:巴把沒(méi)有要。
2、記憶字形,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),你想提醒小朋友注意什么?
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅,臨寫(xiě),教師巡回指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
五、作業(yè)
1、選字填空。
2、把故事講給家人聽(tīng)。
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