小學語文教案范例（6篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀，感悟這一家人生活雖然貧困，卻并不潦倒的原因；
2.認識本課8個生字和2個多音字，在品讀關鍵詞句、還原生活場景、聯(lián)系自身體驗的基礎上，理解課文最后一段話的深刻內涵。
重點難點：
1.通過文本去發(fā)現(xiàn)這一貧困人家與別的貧困人家的不同之處。
2.理解“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒”的真正含義。
教學過程：
一、讀題激疑
指名讀文題。什么是“貧困”，什么樣的人家是“貧困人家”？請學生結合生活實際說一說。
二、通讀課文，初步感知
1.自由讀課文，注意把生字字音讀準，把句子讀通順。
2.畫出描寫這一家貧困的語句。
三、再讀課文，質疑“貧困”
1.指名讀課文。
2.學生匯報自己畫的能說明這一家人貧困的語句。
預設：
�。�1）男主人病逝；
�。�2）欠很多債；
�。�3）有兩個孩子要養(yǎng)活，其中一個還有殘疾；
�。�4）家里許多用品是別人送來的舊的；
�。�5）調味品只有油和鹽；
�。�6）拖鞋是用舊鞋底做的。
3.雖然這么多內容可以說明這家“貧困”，但通過讀書總感覺他們家與眾不同，似乎“并不貧困”，為什么？從文中找出答案。
4.學生品讀關鍵詞句。
“窗明幾凈”“笑容……明朗”“精打細算”“自己做的”
5.再讀這些詞句，體會與剛才讀這些詞句時的'感受有何不同？
四、前后對比，感悟“貧困”
1.用課文中的詞句說一說這一家是“貧困”的。
2.用課文中的話說一說這一家“并不貧困”。
預設：
�。�1）這一家人會“精打細算”；
�。�2）這一家人會“自己動手做”；
�。�3）這一家人有“笑容……明朗”；
�。�4）這一家人“日子窮”但過得“不苦”。
3.應該用什么態(tài)度來對待貧困？
五、感悟明理
1.在感悟的基礎上，多種形式朗讀課文，深化對“貧困人家”的理解。
2.指名讀、齊讀課文最后一段，體會“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的！”這句話的深刻內涵。
六、落實本課識字任務
1.自由認讀。
2.同桌互相檢查。
3.指名認讀。
七、拓展閱讀，走進生活
1.閱讀《小學語文閱讀資源》中的《兩個瓶子》，讀后說說你讀懂了什么。
2.留心觀察我們身邊的貧困人家，他們都是怎樣做的？我們今后應該如何面對生活？
小學語文教案 篇2
【設計理念】
1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學的時空開放，時間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內容而定，學校、大自然都是學習的空間。
2.體現(xiàn)作文教學的情感性。讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情。
3.體現(xiàn)作文教學的綜合性。實施三維目標整合，教學方式整合，學習資源整合。
【教學目標 】
1.激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。
2.引導學生逐步學會仔細觀察、抓住特點、展開想象、通順表達。
3.引導學生寫觀察后想說的話，并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
【教學重、難點】
指導學生抓住特點、展開想象；用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。
【教學過程 】
指 導 課
一、作前指導，儲備表象
教師領學生實地春游，相機點撥，喚起學生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。
二、作中指導，學習表達
1.巧設情景，引導交流。教師利用春游間隙，請學生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。
2.滲透方法，指導表達。
�、賹W生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。
�、谥该谑�。師生評論，教師相機點撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點，描述春天的景物�！�
�、弁榛フf。抓住事物特點，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點撥要“仔細觀察、抓住特點”。
�、苤该谑�，師生評議，教師點撥“仔細觀察，抓住特點，展開想象”。
�、輨�(chuàng)設語言情景，引導學生展開豐富想象。教師在學生口語表達中，找準切入點，如通過對柳枝、桃花或小草的描述引導學生展開想象，具體做法：學生半瞇著眼，聽老師描述春天里的一種景物，引導學生展開想象。
⑥指名口述“想象”，鼓勵學生個性表達。
3.小結過渡，揭示寫話要求，要求學生用一段連貫通順的話（基礎好的小朋友，也可以用小童話詩）描述自己喜歡的春天的景物。
講 評 課
一、談話深入
孩子們，昨天我們走進了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對春天的`贊美，你們愿意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧？
二、互賞選文
1.小組內同學互相欣賞對春天景物的描述。
2.小組同學互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時，教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學習困難的學生、有典型缺點的語段，為導評導改作準備。
3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機引導學生認識評價標準：仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美。
4.大屏展示有典型缺點的語段。引導學生評點，教師利用學生善抓缺點、忽視優(yōu)點的心理，相機引導學生認識“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點，也要看到優(yōu)點，正如看待同學一樣，既要看到缺點，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，幫助他改正缺點。
5.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”。
6.幫助改正“缺點”：要抓住特點，展開想象。
7.對比評析，共同提高。
8.借助板書，小結過渡：如果我們把“仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美”每個要求看作一顆星，看你能得幾顆星。
9.對照評價標準，自評自改所寫的話。教師巡視個別指導。
10.自改匯報。大屏展示學生修改后的語段，進一步確定寫話要求，提高寫話水平。
三、作后指導，延伸興趣
教師引導學生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。
教師簡介
卿苗，四川省南充市五星小學一級教師，從教十年來，在語文教學、教改中取得了可喜的成績。20xx年獲得全國中小學教學教改研究中心的最佳園丁獎。在南充市、區(qū)中小學教師教學競賽中多次榮獲一等獎。撰寫的教育教學論文、隨筆在多家報刊上發(fā)表。
開放課堂豐富想象自由表達──《春天來了》
小學語文教案 篇3
一、設計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。
如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的.花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖��！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
3、在領悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發(fā)展，并產生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？
這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情
學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z調、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學生內心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優(yōu)美語匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學生的情感。
二、教學過程
（一）激趣導入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。
（三）細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
�。�1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計學生會出現(xiàn)兩種情況。
�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。
�、诘诙洌簽槭裁聪矚g？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導背誦第二段。
�。ㄋ模⿲W習第三段
1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）略讀第一段
�。┡錁防首x一至三段，再次感受荷花的美
小學語文教案 篇4
【學習要點】
1.學會本課3個生字及新詞，會用有關詞語造句。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。
2.學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。會背誦有關的段落。
【詞語解釋】
天堂(ｔｉāｎｔáｎｇ)：某些宗教指人死后靈魂居住的美好的地方。后來也用來泛指幸福美好的生活環(huán)境�！蠢洹等藗兂３Ｕf蘇州、杭州是人間天堂，可想而知那兒有多美。
南國(ｎáｎｇｕó)：指我國南方。
不可計數(shù)(ｂùｋěｊìｓｈù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。〈例句〉老鼠在
地球上不可計數(shù)，是人類的大敵之一。
展示(ｚｈǎｎｓｈì)：本課指明顯地表現(xiàn)出來。
留戀(ｌｉúｌｉàｎ)：舍不得離開�！蠢洹禒敔斄魬俎r村那寧靜、閑適的生活。
繁茂(ｆáｎｍàｏ)：繁盛、茂盛的意思。
應接不暇(ｙìｎｇｊｉēｂùｘｉá)：成語。暇，空閑。形容來人或事情很多，接待應付不過來。本課指鳥太多，看不過來。出自南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》。
【近反義詞】
近義詞：陸續(xù)—連續(xù)茂盛—茂密逼近—接近顫動—抖動
靜寂—安靜不可計數(shù)—不計其數(shù)
反義詞：天堂—地獄光明—黑暗靜寂—喧鬧應接不暇—應付自如
【難句分析】
1.我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
這句話寫的是“鳥的天堂”熱鬧的景象�！皯硬幌尽闭f明鳥多得看不過來。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對比，這是一個名副其實的、真正的鳥的天堂。
2.當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留巒。
這句話表達了作者對“鳥的天堂”的喜愛、留戀之情。作者之所以舍不得離開它們，是由于這么大、這么茂盛的榕樹及樹上這么多的`鳥兒，如此美麗的大榕樹，如此活潑的鳥兒，怎么叫我舍得離去。表達了作者的喜愛之情。
3.昨天是我的眼睛騙我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中的“的確”是確實的意思，加強了肯定的語氣。第一個“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達了“我”對“鳥的天堂”的深情贊美。
【句式示例】
�。墼洌菸覀冴懤m(xù)跳上一只船。
［仿句］代表們陸續(xù)進入會場。
�。墼洌蓍艠湔诿⒌臅r期，好像把它的全部生命力展示給我們看。
�。鄯戮洌菝利惖牡ろ旡Q抬頭站在水邊，好像一位驕傲的公主。
【課文結構】
�。鄱温浯笠猓�
課文按作者游覽順序，可分為四段。
第一段(第1—4自然段)：講傍晚作者和朋友們劃船出去游玩。
第二段(第5—9自然段)：講作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時所看到的景色。
第三段(第10—13自然段)：講第二天早晨，作者和朋友們又一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。
第四段(最后一自然段)：寫作者自己對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
【課文中心】
課文記述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風光，表達了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
【寫作特點】
1.作者采用以動態(tài)描寫為主的方法，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句進行描繪，和動靜相結合的對比方式，展示了一種百鳥喧鬧的景象。
2.本文語言生動，有些句子感情洋溢，含義深刻，更加突出了“鳥的天堂”這一主題。
【課文朗誦導航】
這是一篇寫景的文章，要用贊嘆的語氣來讀，朗讀者朗讀時是直接代表作者去看、去想想、去抒情，要讀得準確自如，分寸得當。要運用想象，展開聯(lián)想，獲取真實感受，豐富文字形象。如：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！笨稍诶斫馕淖值幕A上，充分展開想象，讀出作者的贊美、喜愛之情。
【素質知識延伸】
榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大。葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色。生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。課文中作者把一株榕樹看成許多株，指的就是這種情形。
【課本難題解答】
�。鬯伎肌ぞ毩暤�2題］
課文里描寫的大榕樹的特點是：枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。朋友說這里是“鳥的天堂”，而作者注意去看的時候，“卻看不見一只鳥的影兒”，便不禁認為“鳥的天堂里沒有一只鳥”。第二次經過那“鳥的天堂”，通過耳聞目睹，親身感受：到處是鳥聲，到
處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的……眼睛應接不暇……那“鳥的天堂”，的確，大榕
樹是鳥的天堂啊!
【課后達標訓練】
一、讀拼音，寫詞語。
fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng
( )( )( )( )
zuòcháoshùshāoyìnjiēbùxiájìngjì
( )( )( )( )
二、在括號里填上恰當?shù)脑~語。
( )的紅霞( )的顏色( )地看著
( )的榕樹( )的照耀( )地移動
三、讀課文，填空。
作者第一次去看“鳥的天堂”的時間是在，他沒看見一只鳥，是因為；作者第二次去看“鳥的天堂”的時候是在，所以他看見了許多鳥。
【創(chuàng)新能力遷移】
在備選的量詞(這些詞大都是從名詞或動詞借來作量詞的)中，挑選最恰當?shù)囊粋�，不要重復，將序號填在橫線上。
備選詞：A.抹B.葉C.絲D.片E.汪F.泓G.縷H.輪I.彎J.瓣K.眼
(1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一癡情
(5)一溫情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉
參考答案
【課后達標訓練】
一、縫隙燦爛顫動茂盛做巢樹梢應接不暇靜寂
二、（美麗）（火紅）（仔細）（茂密）（強烈）（緩緩）
三、吃過晚飯鳥已經在樹上棲息第二天早晨
小學語文教案 篇5
教學目標
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
教學重點
整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點
理解作者反復讀一本書的原因和方法
教學準備
教師整理部分讀書名言與讀書方法
教學環(huán)節(jié)
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。
2、認字讀詞。
�、俳處煶尸F(xiàn)詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。
�、壑笇懽帧�
師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）
�、茏x通課文。
師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂�？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）
�、陉P注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
�、壅故揪毠P。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。
�、苄〗Y。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。
第二課時
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的'？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
�。�1）假設。（第一、四、七自然段）
①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）
②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）
�。�2）比喻。（重點研讀。）
a. 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
�、僖龑W生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。
�、诎堰@三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。
�、弁卣咕毩�。
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
（3）設問（第三自然段）
�、倮斫狻昂敛华q豫”。
�、隗w會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。
�。�4）反問。
“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”
�、賹W生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）
�、隗w會朗讀，體會反問、質問的語氣。
�。�5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。
�。�6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達的。
3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。
板書設計：
以書為侶熱愛讀書
理由：常讀常新
方法：思考、品味、小結……
小學語文教案 篇6
一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。
2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學生的閱讀興趣)
二、指導看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?
2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的'生字。
2.說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?
(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
�、倌莻�小朋友是怎樣掉進缸里的?
�、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
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