實用的語文教案模板集錦6篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、學習目標
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點語句對表達情感的作用。
二、學習準備
課前可布置學生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學時安排
2學時。第一學時學習第一部分；第二學時學習二、三及四部分。
四、學習過程
第一學時
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團進攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁。三是在敵機轟炸時，為了救護在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
�、平Y(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時給予幫助。）體會“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價是多大呀。）
�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強烈；同時又是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘，應該怎么讀？（如對長輩慈母，應懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程當中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�?”(疑問)讀時句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時應注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?”應把“怎么能”讀得重一些，表達出更加肯定的意思。
�、仍谑熳x的基礎上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學時
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學習第二、三部分。
�、呕貞泴W習第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會重點詞句的'意思；③感情朗讀；④背誦。
�、谱詫W。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價”等詞語。
�、欠纸M交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學習第四部分。體會“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護志愿軍，甚至為他們獻出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因為在朝鮮的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因為中朝人民的戰(zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠跟你們在一起”。）
5、體會前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
�。�1）畫出課文前三個自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個《搗米謠》吧!”“大嫂，請回去吧!”志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會二者在表達情感上有什么不同。（反問句表達的情感比陳述句更強烈。）
�。�5）反復朗讀體會這兩種句式在表達情感上的作用。（對金花，如對下輩女兒，應懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應懷著關(guān)切的情感朗讀。）
�。�6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達了更加肯定的意思和強烈的感情。這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
語文教案 篇2
【教學目標】
�。�、知識目標：
⑴ 積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個詞的讀音、詞義。
�、� 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。
�、� 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。
２、能力目標：
�、� 指導同學朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。
�、� 賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學習抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。
�、� 探究考慮。加強思維訓練，引導同學對作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評價。
�。�、德育目標：
文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才氣，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵他們開掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。
【教學重點】
�。薄⑵肺对~句，體會文章的語言風格。
�。�、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。
【教學難點】
�。�、引導同學對文章的思想內(nèi)容作出自身的評價。
�。病⒕毩晫懭宋锼賹�，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
【教學方法】
�。�、朗讀法：
指導同學朗讀，運用多種形式引導同學美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習表情朗讀。
�。�、討論點撥法：
本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜采用同學自主活動、合作研討的方式，充沛調(diào)動同學學習的積極性和主動性。
３、品讀法：
集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣測語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可練習寫簡短的評析文章。
【教具準備】
多媒體。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點
講述民間奇人絕技，創(chuàng)設課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評鑒賞能力；同學自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗與反思，練習寫人物速寫。
〖教學步驟
一、導語設計
大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技
多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。
同學講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。
三、朗讀課文，整體感知文意
１、教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，同學循聲低和，初步感知文意。
�。病⑼瑢W練習表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。
�。�、同學自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學評點。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢作朗讀指導：朗讀時對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應該用降調(diào)，應讀出沒落、受窘的情狀，還應該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動作以增強表達效果。
�。础⑼瑢W大聲讀課文，力求表示最佳水平。
四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇
�。�、同學交流閱讀課文的感受：
生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！
生２：文學是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！
生３：作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！
……
�。�、教師總結(jié)歸納同學發(fā)言，為鑒賞定向：
教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。
�、� 見識人物之奇。
提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？
同學分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。
明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠遠逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵嵤怯闷嫣氐姆绞秸故咀陨淼牟鸥�，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時又心細如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個性內(nèi)斂，應付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。
⑵ 領略情節(jié)之奇。
提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細品味。
同學分組討論，交流：
明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點……只要身上有白點，白刷不要錢”──這是在對自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使刷子李的.“奇”得到了一次次的渲染烘托。
寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應，但事后的“回報”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。
�、� 品味語言之奇。
教師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣測評析。
同學考慮并交流。
活動效果展示：
濃郁的“天津”風味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。
單口相聲的風味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信！他還給立下一個規(guī)矩……”“倘若沒這本領，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。
用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調(diào)的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價實，毫不通融，毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了�！眱蓚�“找”字用得實在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂 ”時的丑態(tài)并捏進了“泥人”中。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。
巧妙運用多種藝術(shù)表示手法。
如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障�！睅拙浜唵蔚陌酌�，人物立刻活在紙上。
如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”運用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。
五、同學自由活動，質(zhì)疑、解疑、存疑
同學自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學回答，也可向全班同學請教，也可向老師提問。
同學可能提到的問題有：
�。�、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點是否舍本逐末？
�。病ⅰ笆炙嚾丝康氖鞘�，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥�，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎？
�。场⑺⒆永�、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？
同學集體討論，教師酌情點撥。
明確：
１、假如刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無妨看做是對自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實力做后盾，就絕不能說是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴要求，他人自然會注重這一點的。
２、這兩句話從兩個方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴。
聯(lián)系時代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。但有一點應該明確，那就是：能夠達到以上兩點的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會是合理的社會。
�。�、通過討論，應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當?shù)玫骄S護，它們有巨大的文化價值。維護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。
六、課堂小結(jié)
《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何維護這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！
七、體驗與反思
�。�、同學推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
�。�、要求同學仔細觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。
�。场⑼瑢W讀自身的文章，然后集體評議。
八、安排作業(yè)
１、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長的足跡》中。
�。病⒄n外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。
【板書設計】
語文教案 篇3
課題：《在家里》
●●預設教學目標：
1、在反復認讀中，識記8個字，認識偏旁扌、氵、火。
2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語及課文。
3、在看圖說話、朗讀課文中感受家庭生活的溫馨，學會尊敬父母。
●●預設教學重點、難點：
重點：認識8個生字。
難點：認識8個生字，掌握加一加的識字方法。
●●教學準備：
課件，生字、詞語卡片（師一套，四人小組各一套詞卡）
●●教學過程：
■■課前談話：
1、你在家里做些什么事？
2、活動：摘蘋果
秋天到了，果子熟了，農(nóng)民伯伯請你幫他們摘果子，愿意嗎？
�。ㄗ稣佑螒�，復習熟字：服、書、話、爸、媽、我、他、水、了）
這節(jié)課我們學習第3課《在家里》，要求學習更多的生字寶寶，有信心學好嗎？
一、看圖說話，認讀生字。
1、（出示客廳的課件）引導學生看圖說話，隨機貼出八組詞語，認讀詞語。
①你覺得這兒可能是什么地方？你看到了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答，隨機在相應位置展示八組詞語，并適當介紹，如：沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？
②自由讀詞，圈出生字（會讀的讀給同桌聽，不會的可以拼拼拼音）
�、蹖W生充分讀后反饋：
a、指名讀一讀，集體正音。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來）
b、你最有把握讀好哪個詞，請你站起來讀一讀。（以開火車形式）
c、這么多詞語都在小組長的信封里，趕快拿出來，小組里比賽讀一讀，看誰又快又正確。
小組比賽讀詞，教師巡視。
d、小組推薦代表比賽讀詞。
2、識記生字。
①指名認讀生字。
�、谡J識偏旁：氵、扌、火、日
這幾個偏旁在我們今天所要認識的.生字寶寶中，你能找出來嗎？
用加一加的方法識字沙、報、燈、晚。
�、巯胍幌�，你認識的字里有沒有帶這些偏旁的字？
小組交流，匯報。
�、苣阌懈玫霓k法記住其它字嗎？鼓勵學生用自己的辦法識記生字，如：加一加、減一減或找朋友識記。
3、鞏固識字
小朋友真了不起，這么快又認識了這么多的生字寶寶，圓圓見大家學得這么認真，這么棒，就想邀請大家去她家玩。你們想去嗎？不過路上可不太好走，有很多生字寶寶攔住了路，得叫出它們的名字才準過去，我們一起加油吧！誰愿意第一個走？
指名認讀集體認讀
二、學習短文
1、經(jīng)過大家的共同努力，我們終于到了圓圓家。（課件：課文插圖）你看到什么樣的一幅情景呢？
a、指名說圖意。
b、他們一家三口是多么開心快樂��！讓我們聽聽圓圓自己是怎么自我介紹的？
C、聽錄音。
2、圓圓說得多好！讓我們翻開課文，趕快也來學著她的樣兒讀一讀吧！
①學生自由借助拼音讀文（或請教同學、老師等）
�、谡l想來試一試，讀一讀？（教師應充分肯定，多鼓勵）
�、蹘煼蹲x。（小朋友剛讀得那么認真，我也起來試一試，聽聽我讀得怎么樣，行嗎？）
�、荦R讀。（如果你覺得自己讀得好，可以照自己的方式讀；如果覺得老師讀得好，或是圓圓說得好，就學學他們的樣兒。）
三、拓展
1、學了一節(jié)課，小朋友也休息一下了，我們來猜謎語吧！
出示：老大天天演戲
報紙
老二每日作文
電燈
老三千里傳聲
電視
老四送來光明
電話
2、這節(jié)課我們認識了好多家里的物品，那你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在父母或哥哥姐姐的幫助下寫成詞卡，自己注上拼音，在班會課我們舉辦一次家庭用品識字展覽，評出識字大王。
語文教案 篇4
【學習目標】
�。�、知識與技能：
�、� 利用課文注釋和工具書讀懂課文。
�、� 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
�、� 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
２、過程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀：
領會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。
【重、難點】
�。薄⒗首x課文，正確掌握句中的'語頓。
�。�、翻譯文言文的技巧和方法。
�。�、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
�。薄дZ設計：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
２、走近王安石：
提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。
�。场W習文言文的方法：
對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
⑴ 推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。
�、� 師讀。
�、� 學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
�。�、多媒體顯示：
停頓的要領：
⑴ 理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）
⑵ 根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
�、� 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
�。�、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
⑴ 未嘗／識書具，忽／啼求之。
�、� 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。
�、� 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。
⑷ 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
�、� 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
�、� 余聞之也／久。
三、研習課文
１、整體把握，理清思路：
�、� 大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
�、� 搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚州：從揚州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶ 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；
補：補出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實在意義的詞。
�。病⒄n文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：
語文教案 篇5
第一課時
1、介紹《先秦諸子選讀》的重要篇章及學習方法。
2、閱讀《先秦諸子選讀概說》，了解先秦諸子的主要思想主張及諸子議論文的魅力。
3、閱讀《論語》選讀提示，了解孔子的生平及《論語》特點(補充《史記孔子世家》相關(guān)語段)。
4、學生自讀課文，初步感知大意。
第二課時
1、導入：孔子對中國歷史文化的深遠影響。
2、朗讀、閱讀課文，疏通文句，整理文言知識，翻譯難句。
3、朗讀課文，整體把握五則材料的主旨，概括孔子勇于擔當責任的偉大精神。
第三課時
教學目標：
1、 扣緊文本分析孔子的形象，學習孔子勇于擔當責任的偉大精神。
2、孔子形象的塑造方法。
教學重點與難點：
1、 結(jié)合具體語句分析幾類人對孔子的不同態(tài)度。
2、拓展探究孔子“知其不可而為之”的精神，積累作文素材。
教學過程：
一、 由孔子周游列國圖片情境導入：
風雨飄搖，蒼�！�
二、 有感情地朗讀課文(注意讀出不同的語氣)，并結(jié)合具體詞句分析這幾類人對孔子的.態(tài)度以及孔子的反應
1、側(cè)面點明孔子宣揚大道的決心 ←儀封人：崇敬
2、不避嘲諷，積極入世 ←長沮：嘲諷
桀溺：不屑
3、不避諷勸，積極入世 ←接輿：婉勸
4、批評隱士：不仕無義 ←丈人：不滿
5、孔子“知其不可而為之”的精神廣為人知 ←晨門：不解
(明確襯托手法及孔子精神的偉大)
三、出示幻燈片，閱讀《史記孔子世家》孔子周游列國所遇到的困難，加深學生對孔子精神理解(選講5、7則)
1、 孔子貧且賤。及長，……已而去魯，斥乎齊，逐乎宋衛(wèi)，困于陳蔡之間，于是反魯。
2、 孔子適齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。齊大夫欲害孔子，孔子聞之。景公曰：“吾老矣，弗能用也�！笨鬃铀煨校春豸�。
3、 孔子遂適衛(wèi)，居頃之，或譖孔子于衛(wèi)靈公。靈公使公孫余假一出一入�？鬃涌肢@罪焉，居十月，去衛(wèi)。
4、 將適陳，過匡， 匡人聞之，以為魯之陽虎。陽虎嘗暴匡人，匡人于是遂止孔子。子狀類陽虎，拘焉五日，孔子使從者為寧武子臣于衛(wèi)，然后得去。
5、孔子去曹適宋，與弟子習禮大樹下。宋司馬桓魋欲殺孔子，拔其樹。孔子去。弟子曰：“可以速矣�！笨鬃釉唬骸疤焐掠谟�，桓魋其如何!”
6、過蒲，會公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子 。
7、孔子遷于蔡三歲，楚使人聘孔子�？鬃訉⑼荻Y，陳蔡大夫謀曰：“……孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。”于是乃相與發(fā)徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興�？鬃又v誦弦歌不衰。子路慍曰：“君子亦有窮乎?”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣�！� ——《史記孔子世家》
四、歸納整理“知其不可而為之”的作文素材，引導學生思考挖掘素材的不同側(cè)重點：
文天祥、史可法、布魯諾、西西弗斯
五、思考：
作為一位中學生，如何培養(yǎng)自己的社會責任感?
補充：xxxx長江大學學生勇救落水兒童
六、課堂小結(jié)：
兩千多年前，孔子……
二十世紀二十年代，李大釗……
今天，xxxx長江大學學生……
七、課后探究：
閱讀鮑鵬山《黑暗王國里的殘燭》，并結(jié)合課文 談談你對“士不可不弘毅，任重而道 遠。仁以為己任，不亦重乎!死而后已，不亦遠乎!”的理解。
語文教案 篇6
（一）漢語拼音
1．能讀準漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀的音節(jié)。學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
2．能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
（二）識字、寫字
1．學會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。
2．能借助漢語拼音讀準字音，能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)，分析、記憶字形，能初步理解字義。
3．學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。
4．練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
5．會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。
6．學習使用和保管寫字用具。
（三）聽話、說話
1．能聽懂別人說的`一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
2．聽話能集中注意力，不隨便插話。
3．學習說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題�？磮D或觀察簡單事物后，能說幾句意思完整、連貫的話。
4．能當眾說話，口齒清楚，聲音響亮。學習使用禮貌語言。
（四）閱讀
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
2．能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
3．認識自然段。了解課文內(nèi)容。
4．能閱讀淺顯的注音讀物，初步了解內(nèi)容。
5．讀書的姿勢正確，養(yǎng)成愛惜書本的良好習慣。
（五）作文
1．能用學過的部分詞語寫完整、通順的句子。
2．學習觀察簡單的圖畫和事物，練習寫句子。
3．學習使用句號、問號。
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