【熱門】語(yǔ)文教案范文匯總7篇
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
本課由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內(nèi)容生動(dòng)有趣。
寓言經(jīng)常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是同學(xué)們喜聞樂見的一種體裁。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓同學(xué)從中受到教育和影響。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:
做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給他人聽。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,理解寓意。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、觀察談話:
出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽?通過(guò)這兩則寓言,俺們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課俺們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》 。
2、解題引入:
同學(xué)們,你們聽過(guò)寓言故事嗎?(同學(xué)交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪ǖ囊馑迹⒀跃褪钦f(shuō)話包括著某種意思。“則”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。
結(jié)合同學(xué)的實(shí)際情況,引發(fā)同學(xué)的交流討論。自然引出教學(xué)內(nèi)容,向同學(xué)介紹寓言的常識(shí)性知識(shí),豐富同學(xué)的認(rèn)知,激發(fā)同學(xué)閱讀興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》
一、初讀
1、讀題考慮:
讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)同學(xué)觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。
由題引入,變文字為畫面,激發(fā)同學(xué)的熱情,了解故事的內(nèi)容,為學(xué)文奠定基礎(chǔ)。
3、自讀課文:
輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記:
教師充沛鼓勵(lì)同學(xué)交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
5、游戲鞏固識(shí)字:
采用“字詞大轉(zhuǎn)盤”“摘果子”等多種方式,引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字。
強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué),扎扎實(shí)實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)掌握。通過(guò)交流豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高同學(xué)自主識(shí)字能力。
二、朗讀
1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀自身最喜歡段落,用自身喜歡的方式練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀,教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出朗讀體會(huì):
你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,教師相機(jī)啟發(fā)、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行感情朗讀。如:
指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)同學(xué)考慮:
種田人為什么要協(xié)助禾苗生長(zhǎng)?種田人盼望自身的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的`心情怎樣呢?在同學(xué)交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解“盼望”一詞,教師指導(dǎo)同學(xué)讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)同學(xué)考慮:
種田人想出了什么方法協(xié)助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導(dǎo)同學(xué)讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理,豐富同學(xué)的情感體驗(yàn),深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)有感情地朗讀,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個(gè)性,解讀文本。
3、引導(dǎo)同學(xué)從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表示。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結(jié)果,聯(lián)系農(nóng)夫的表示,進(jìn)行鮮明的對(duì)比。從強(qiáng)烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了同學(xué)的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論
啟發(fā)同學(xué)考慮:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過(guò)類似的事情嗎?今后俺們應(yīng)該怎樣做?引發(fā)同學(xué)討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,籠統(tǒng)出寓意。
升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)同學(xué)的對(duì)文本的個(gè)性解讀,在交流中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的深刻性、概括性,在對(duì)寓意的理解中,培養(yǎng)同學(xué)正確對(duì)待生活中的事情,促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展
1、啟發(fā)同學(xué)考慮:假如讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字,你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么?說(shuō)出自身的理由。
2、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說(shuō)說(shuō)從寓言中你有哪些收獲?
開闊同學(xué)思路,促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。問(wèn)題設(shè)置源于教材,高于教材,融合同學(xué)個(gè)性化的見解,豐富了語(yǔ)文積累,促進(jìn)了同學(xué)想像能力、思維水平及表達(dá)能力的提高。
五、寫字
1、出示“俺會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:
“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。
3、同學(xué)自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。
抓住生字特征,加強(qiáng)范寫指導(dǎo),自主寫字評(píng)議,提高同學(xué)書寫能力。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、回顧
1、利用生字詞語(yǔ)卡片,組織同學(xué)回顧。
2、啟發(fā)交流:
從《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。
關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自然引入。
二、初讀
1、自讀課文:
要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查同學(xué)自學(xué)情況:
、 利用生字詞語(yǔ)卡片,檢查同學(xué)對(duì)字詞的掌握情況,交流識(shí)字記字方法,教師肯定同學(xué)個(gè)性化的記字方法,并適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
、 分段指讀課文,了解同學(xué)讀文情況。
3、啟發(fā)考慮:
通過(guò)讀文,你知道課文講了一件什么事?
以同學(xué)自讀匯報(bào)為主,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、研讀
1、啟發(fā)同學(xué)考慮:
根據(jù)讀文和自身的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問(wèn)題?教師鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的意見。然后梳理同學(xué)回答,展示同學(xué)提出的問(wèn)題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個(gè)人做得對(duì)嗎?你從中得到了什么啟示?
結(jié)合著同學(xué)學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ)和課文內(nèi)容短小,語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn),充沛放手。引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)讀文提出問(wèn)題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2、結(jié)組學(xué)習(xí):
引導(dǎo)同學(xué)圍繞著梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比方:要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情等。
3、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)效果:
教師要結(jié)合同學(xué)的讀書匯報(bào),適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)理解語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,豐富同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗(yàn)。如:
抓住“種田人急忙跑過(guò)去,沒花一點(diǎn)兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔!币龑(dǎo)同學(xué)體會(huì)“白”字,指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了廉價(jià)心滿意足的語(yǔ)氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)同學(xué)讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)同學(xué)交流:
這個(gè)人做得對(duì)嗎?
合作讀書,解決問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,提高了學(xué)習(xí)效益。互動(dòng)的形式,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,同學(xué)在考慮與討論中加深了對(duì)寓意的感悟。
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1、討論:
讀了這篇寓言,你有什么收獲?
2、交流:
在生活中,你見過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、考慮:
種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過(guò)看見了,你會(huì)怎么樣來(lái)勸說(shuō)他?
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活,結(jié)合自身的認(rèn)知實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)明新的思維發(fā)展點(diǎn),引發(fā)同學(xué)討論交流,培養(yǎng)了同學(xué)的思維與表達(dá)能力。
五、寫字
1、出示“俺會(huì)寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織同學(xué)進(jìn)行觀察。
2、教師示范書寫。
3、同學(xué)練寫,師生評(píng)議。
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋〗
揠苗助長(zhǎng):揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。
守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗(yàn),不知靈活變通。也比喻妄想坐享其成,坐享其成,或不經(jīng)過(guò)努力而僥幸得到勝利。
盼望:盼望。
自言自語(yǔ):自身跟自身說(shuō)話。
筋疲力盡:形容非常疲勞,一點(diǎn)兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
〖相關(guān)鏈接〗
1、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個(gè)人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動(dòng)人民的集體創(chuàng)作。
〖閱讀在線〗
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個(gè)宴會(huì)上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點(diǎn)送了命。很幸運(yùn),這時(shí)剛好一只鶴從那里經(jīng)過(guò)。狼便向她做手勢(shì),請(qǐng)她過(guò)來(lái)幫幫助。
女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬謝。
“你的報(bào)酬?”狼說(shuō),“俺的好大嫂,你是在開玩笑吧!俺讓你從俺的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬(wàn)別再落到俺的爪下!”
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。
2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
教學(xué)思路:
自主誦讀,積累生字詞;合作揣摩,理解童真童趣。共同探究,體會(huì)文章主旨。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示目標(biāo)
師:今天,由我和大家共同學(xué)習(xí)第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。
2、理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。
老師相信大家通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),我們一定能順利達(dá)成目標(biāo)。
二、誦讀課文,自主學(xué)習(xí),積累生字詞
1、點(diǎn)中間的一排8個(gè)學(xué)生輪流讀課文,讀錯(cuò)就停,大家?guī)椭蠼又x下去。
生輪讀課文,師巡視,重點(diǎn)指導(dǎo)差生聽讀,并了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
2、積累生字詞。
愷 水門汀 徘徊 撇 參差不齊 口頭禪 愜意 蘸
生讀完后,師則指著(投影)上的字問(wèn):會(huì)讀的舉手?
點(diǎn)會(huì)的學(xué)生讀,并說(shuō)出詞意,理解記憶,然后齊讀兩遍。
三、速讀課文,自主合作,概括主要情節(jié)
1、師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(一)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)(投影出示)
自學(xué)指導(dǎo)(一)
快速閱讀課文,標(biāo)出段序,勾畫批注關(guān)鍵語(yǔ)句,利用“導(dǎo)讀提示”和《探究之旅》等相關(guān)資料,用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括文中的主要情節(jié)。如有疑難,可向同學(xué)請(qǐng)教,或舉手問(wèn)老師。
5分鐘后,比誰(shuí)能正確地說(shuō)出主要情節(jié)。
生自讀課文,查閱資料,師巡視,引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。
5分鐘后,生說(shuō)情節(jié),師板書。月夜相聚;探討問(wèn)題;描繪竹影;藝術(shù)教育。
四、品讀課文,合作學(xué)習(xí),理解童真童趣
1、師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)(投影出示)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),理解童真童趣。
自學(xué)指導(dǎo)(二)
品讀課文,勾畫出你認(rèn)為描寫充滿童真童趣的語(yǔ)句,同桌間交流合作,有感情地朗讀并作簡(jiǎn)要評(píng)述。如有疑難,舉手問(wèn)老師。
5分鐘后,比誰(shuí)能有感情地朗讀和正確評(píng)述。
友情提示:先指明段落,再朗讀然后評(píng)述,要敢于表達(dá)獨(dú)特見解。
生合作學(xué)習(xí),師巡視,指導(dǎo)學(xué)生兵教兵。
師問(wèn):你覺得文中哪些描寫最為生動(dòng)形象?為什么?
生交流,師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解,關(guān)對(duì)學(xué)生的見解予以肯定或否定。并補(bǔ)充歸納:品析精美語(yǔ)言時(shí)可從語(yǔ)句的修辭、含義和作用等方面品析。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練,探究學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)
師:下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)。
課堂作業(yè)(出示投影)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓我們相互
交流;如果你有什么新的體驗(yàn),請(qǐng)說(shuō)出來(lái),讓我們一起分享。
3分鐘后,比誰(shuí)的表現(xiàn)更精彩!
六、結(jié)束語(yǔ):
法國(guó)杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是發(fā)現(xiàn)美。”
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……
語(yǔ)文教案 篇3
一、教材分析
這篇課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說(shuō),它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段(第1自然段)簡(jiǎn)單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說(shuō)是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段,訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層,其中第二層(3——9段),寫貝多芬走進(jìn)茅屋里,為盲姑娘彈了兩首曲子,這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn),同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境!耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”,突出了月光的明亮!霸鹿庹者M(jìn)窗子來(lái)”,驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象!耙磺泻孟衽狭算y紗,顯得格外清幽!薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”,寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜,那么美;窮兄妹倆又是多么純樸,多么可愛。貝多芬觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作的*!敖柚逵牡脑鹿狻保惗喾摇鞍雌鹎冁I”,創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來(lái)的。最初是月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云,“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪”,海面上的景象發(fā)生了變化!袄嘶ㄒ粋(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái),”“浪濤洶涌的大海”,說(shuō)明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換,貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境,心里十分不滿,他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:昨天,我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。誰(shuí)能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?
生:貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師:我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么,你知道貝多芬先生為什么會(huì)在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?
下面,我們就一起來(lái)看看是因?yàn)槭裁窗伞?/p>
。ǘ、學(xué)習(xí)課文
1、師:請(qǐng)大家再快速讀課文,邊讀邊找:課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》?
生1:“我再給你彈一首吧!”
師:這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎?
生2:沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像”
師:這是剛開始彈嗎?
生3:不是,這里說(shuō)明貝多芬先生已經(jīng)彈了,應(yīng)該是這里:“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。”
2、師:說(shuō)得真好!你讀書真仔細(xì)。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z,借著清幽的月光,按起琴鍵來(lái)。”)那么,我們從這個(gè)句子當(dāng)中一起來(lái)找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來(lái)。(我們先來(lái)找找這個(gè)句子中表示貝多芬先生動(dòng)作的詞來(lái)看看,你能找到什么原因嗎?
生:望、借、按
師:“按”字說(shuō)明他開始彈琴了,那么,“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動(dòng)作,說(shuō)明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)
生1:與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書:窮兄妹倆清幽的月光)
師:他說(shuō)的對(duì)嗎?生(一起):對(duì)!
師:我們先來(lái)看看兄妹倆吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂衫首x課文,找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方,有幾處對(duì)話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么)、
生1:有三處
生2:應(yīng)該是兩處,“是誰(shuí)?”應(yīng)該不是對(duì)話。
師:你讀書真有見解!我們先來(lái)看第一處吧:(誰(shuí)來(lái)讀一讀)第一處:貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈!我只聽別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了!必惗喾衣牭竭@里,就推開門,輕輕地走了進(jìn)去。
師:請(qǐng)大家自由讀這一段,想一想,從兄妹倆的談話中,貝多芬聽出了什么?
生1:聽出了姑娘的琴?gòu)椀貌惶。(很想聽貝多芬彈琴?/p>
師:你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的?(一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”)
師:對(duì)啊,我們看出雖然姑娘彈的不太好,但是很想聽貝多芬自己彈,說(shuō)明她多愛音樂。∧軒е愕睦斫鈦(lái)讀這個(gè)句子嗎?(生讀得很好的情況下,師:你的朗讀深深地打動(dòng)了老師,如果你讀得再輕一點(diǎn),效果會(huì)更好。)指名幾個(gè)同學(xué)讀句子。(都讀的不錯(cuò),老師也都給予了積極的贊揚(yáng)和鼓勵(lì))
師:從兄妹倆的談話中,貝多芬還聽出了什么?
生2:聽出了兄妹倆很窮。
師:從哪里知道的?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō))
生3:還聽出了,哥哥還愛妹妹,妹妹也很體貼哥哥。
師:你是從哪里知道的。磕馨涯愕睦斫庥美首x來(lái)展示嗎?(請(qǐng)生讀。)
生4:可以,我是跟我的同桌一起分角色讀的,我們一起來(lái)吧?
師:當(dāng)然可以啊!
師:姑娘真得“隨便”說(shuō)說(shuō)嗎?(生說(shuō))師:是呀,妹妹體貼哥哥,哥哥愛護(hù)妹妹,這真是人世間真摯的親情!讓我們帶著這份情感,來(lái)讀讀他倆的對(duì)話。
師:你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?
如果說(shuō),貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇,那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋,是出于什么呢?正是因?yàn)樗舶l(fā)現(xiàn)了這些,所以貝多芬很同情他們。(板書——走近、走進(jìn))
生:貝多芬很感動(dòng),決定為他們彈琴。
生:貝多芬很同情他們,
師:是呀,兄妹倆雖然貧窮但對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)了貝多芬。(板書:同情)
師:貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子,為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語(yǔ)言嗎,誰(shuí)來(lái)讀?
第二處:一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”請(qǐng)多個(gè)學(xué)生讀,問(wèn):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,他的朗讀讓你感受到了什么?再請(qǐng)人讀。
師:從這一處盲姑娘的話中,貝多芬又聽出了什么?請(qǐng)大家自由讀,來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。
生1:從盲姑娘的話中,我聽出了她很激動(dòng)。
生2:還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師:知道什么是純熟嗎?(生答:純熟——就是技巧非常熟練。)
師:一個(gè)稍稍懂音樂的聽出琴?gòu)椀檬炀毑皇炀氝@沒有難度吧!但要聽出感情很深,這難嗎?
貝多芬是的音樂家,他的演奏不僅僅是技巧,更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟,還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上,在這么一所茅屋里,貝多芬遇到了一個(gè)能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時(shí)的心情一定——
生:很激動(dòng)。(板書)
師:盲姑娘簡(jiǎn)直成了貝多芬的知音。同學(xué)們,此時(shí),你明白兄妹倆是什么原因,激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎?(生說(shuō):兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的.懂音樂)
小結(jié):師:是啊,這一對(duì)兄妹倆雖然貧窮,但是他們那種真摯的人間親情,那種對(duì)音樂衷心喜愛讓貝多芬同情,而盲姑娘對(duì)音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動(dòng),引之為知音,從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3、師:除此之外,還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?
生:還有當(dāng)時(shí)的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師:課文中怎么描寫?
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái),茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”
師:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛,想象一下當(dāng)時(shí)的畫面(教師有感情朗讀:一陣風(fēng)拂起,把屋里的蠟燭吹滅了,皎潔的月光透過(guò)窗戶,照亮了屋子,一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用詞語(yǔ)形容一下。
生1:很幽靜。
生2:很漂亮。
。ㄈ、理解課文聯(lián)想部分
1、師:這是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢?貝多芬就是在此情此景下,即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師:你能想象一下貝多芬先生在這種場(chǎng)景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?
生1:很緩慢,幽靜的。
生2:有時(shí)很輕柔,有時(shí)很激烈的。
生3:有時(shí)很緩慢,有時(shí)很快的。
師:你能從書中找出驗(yàn)證你想法的句子嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生讀句子)為什么呢?
。ㄗ畛踉铝辽,平靜的海面上灑遍了銀光,這時(shí)音樂一定是舒緩的,輕柔的,表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高,穿過(guò)微云,這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng),有了曲折,表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌,寧?kù)o被完全破壞了,這時(shí)的音樂一定是高昂激越的,表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。)
1、師:說(shuō)了這么久,大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?
生(一起):想!
師:請(qǐng)大家一起再次閉上眼睛來(lái)聆聽吧!(播放音樂《月光曲》)生一起聽得很認(rèn)真。師開始有感情朗讀課文,學(xué)生更加陶醉。
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?感受到了什么?
3、師:大家想不想也通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂《月光曲》)
生有感情朗讀。(背誦)
(四)、總結(jié)
1、師:同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉,從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動(dòng)了。貝多芬先生在這么短的時(shí)間里,能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂,從這里我們還可以看出什么?
生:他很有才華。(板書:才華)
2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師:對(duì)貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們,貝多芬是一位的音樂家,一位偉大的音樂家。讓我們把最想對(duì)這個(gè)偉大音樂家說(shuō)的話寫下來(lái)吧!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。
2.默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字,會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、激情導(dǎo)入:
我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報(bào),交流成果
1. 同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
2.指名讀生字新詞,正音。
認(rèn)讀:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞:灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)
3.分自然段指名讀課文,鞏固生字、新詞的讀音。
4.讀一讀:
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。
麋鹿胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò)。
第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文,讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?
六、指導(dǎo)寫字。
1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”,自讀,指名讀。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。
“涂”:與“除”、“徐”比較。
“捷”:右邊筆順是橫,橫折,長(zhǎng)橫,橫,豎,短橫,撇,捺。
“繁”:“敏”+絞絲底(敏的第四筆是橫折,沒有勾)
“殖”:與“值”、“植”比較。
“孕”:“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”:若+三框,三框的橫最后寫。
“輸”:與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),然后默寫在本子上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
麋鹿,姿態(tài)奇特,命運(yùn)坎坷。讓我們走近它,了解它。
二、展示匯報(bào),交流成果
學(xué)文:
。ㄒ唬┱(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。
。ǘ┠x課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?
。ń切、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?
角——站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng),站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來(lái)賓介紹麋鹿?
。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。
第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
、湃藶橐蛩兀
麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。
補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象,也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來(lái)了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素:
古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。
、巧鐣(huì)因素:
可惡的是國(guó)外侵略——
外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的.導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。
得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。
三、總結(jié):
展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋:
1.把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。
板書: 麋 鹿
外形奇特 命運(yùn)坎坷
教學(xué)反思:是一篇說(shuō)明文,旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到,要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文,如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
語(yǔ)文教案 篇5
知識(shí)目標(biāo):
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌,體會(huì)其形象化的語(yǔ)言, 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩(shī)歌的主旨。
能力目標(biāo):
模仿課文的寫法,寫短小的詩(shī)句。
情感目標(biāo):
樹立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀訓(xùn)練, 整體感知課文,把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),理解詩(shī)歌的主旨,賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) :
反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌,討論、理解詩(shī)歌的主旨。
教學(xué)方式:
朗讀教學(xué)法。
教學(xué)用具:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 :
第1課時(shí):重點(diǎn)是反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌,整體感知課文,把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩(shī)歌的主旨。
一、導(dǎo)入 新課:
1、 導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì): 同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海!边@里的“!敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰。有了理想,有了追求,一個(gè)人就會(huì)不畏勞苦地向著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》,同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。
2、 作者:流沙河,原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。
二、朗讀課文,整體感知:
1、 教師范讀
2、 正音、正字
蛻 饑寒 離亂 綴連 遠(yuǎn)行 倔強(qiáng) 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻
3、 釋詞
寂寥,就是寂靜、空曠。
浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即
4、 學(xué)生默讀,感知課文內(nèi)容:理想究竟是什么?
第l節(jié),總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
第2節(jié),理想有時(shí)代性,理想有層次性。
第3節(jié),人類一代又一代的理想,推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第4節(jié),理想使人明確方向。
第5節(jié),理想給人力量。一是樂觀,二是斗志,三是活力。
第6節(jié), 為崇高的社會(huì)理想而奮斗,就顧不得個(gè)人發(fā)財(cái),也顧不得種種個(gè)人利益,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅,犧牲的是其他個(gè)人利益。
第7節(jié),理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等,而不是個(gè)人榮譽(yù)。
第8節(jié), 理想對(duì)人生的意義。
第9節(jié),理想對(duì)人生的意義。
第10節(jié),要把理想視為生命。
第11節(jié),正反對(duì)比,突出理想對(duì)于人生的重要。
第12節(jié),鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。
三、探究此詩(shī)脈絡(luò):
第l節(jié),總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。
2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”;
4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”;
8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。
第12節(jié),鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。
四、這首詩(shī)歌的主旨是什么?從哪可以看出來(lái)?
學(xué)生默讀后小組討論,回答,互相補(bǔ)充。要點(diǎn):鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗。
五、作業(yè) :注音每個(gè)1行,每行5遍。解詞1遍。
六、板書設(shè)計(jì)
脈絡(luò):
總----第l節(jié),總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。
分----2、3兩節(jié) “理想的.歷史意義”;
4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”;
8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。
總----第12節(jié),鼓舞人們樹立理想,為理想而奮斗。
第2課時(shí) :朗讀、背誦。研討與賞析詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 :
一、哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)文章的主題?同學(xué)自讀課文,然后小組交流,代表回答。不求一致,重點(diǎn)是賞析語(yǔ)言。略。
二、語(yǔ)言運(yùn)用
1、語(yǔ)言運(yùn)用并交流
2、 (仿照第一詩(shī)節(jié),寫幾句話)
教師示例: 愛心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;
愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。
3、 修辭訓(xùn)練
這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動(dòng),使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
第1節(jié)四個(gè)比喻,喻意是什么?
不必孤立地體會(huì)每個(gè)比喻的喻意,從石到火,從火到燈,從燈到路,四個(gè)比喻是連環(huán)的,這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊,詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上!袄杳鳌敝咐硐刖辰。漫漫黑夜里,理想指示了光明的方向,所以說(shuō)“理想是燈,照亮夜行的路;/理想是路,引你走到黎明”,可見,這一節(jié)的意思主要是說(shuō),理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實(shí)際,就很好懂。馬克思主義傳播到中國(guó),中國(guó)的先進(jìn)分子樹立了社會(huì)主義共產(chǎn)主義理想,這個(gè)理想像燈一樣,照亮了夜行的路。這個(gè)理想像路一樣,引中國(guó)人民走到光明的新中國(guó),引中國(guó)人民走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。前兩個(gè)比喻,從星星之火,到點(diǎn)燃熄滅的燈,說(shuō)的是理想傳播的過(guò)程,例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí),共產(chǎn)主義理想在中國(guó)是星星之火;馬克思主義在中國(guó)不斷傳播,成為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,就有如一盞明燈了。到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的,一次次失望是折磨人的。理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生。
修辭訓(xùn)練方法,由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。
4、 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
三、質(zhì)疑和交流:
1、 學(xué)生質(zhì)疑,互相交流。教師積極引導(dǎo),生生互動(dòng)。
2、 談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。
言之成理即可。
3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。
四、教師小結(jié)
同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌,掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。
五、作業(yè) : 1、完成目標(biāo)冊(cè)。
2、寫300字的隨筆,談?wù)勛约喝绾慰创硐搿?/p>
六、板書設(shè)計(jì)
賞析語(yǔ)言 愛心是風(fēng),卷來(lái)濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;
愛心是雨,滋潤(rùn)久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。
打比方-----形象生動(dòng)。
七、教學(xué)反思:初一學(xué)生讀這首詩(shī),一方面要充分調(diào)動(dòng)他自己的人生體驗(yàn),另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例,去領(lǐng)悟詩(shī)句的含義。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性,要多讀,多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫生詞。
2.了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
3.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫”指的是什么?
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文,交流收集的文字資料或圖片。
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)(出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件)大家想讀嗎?(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書:荷花)
師:(出示荷花國(guó)畫的課件)同學(xué)們,這就是詩(shī)人所吟誦的荷花!那,你對(duì)荷花了解多少呢?
交流課前收集的資料:課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料,能給大家介紹一下嗎?誰(shuí)第一個(gè)來(lái)?
生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷,并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫,并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié):請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法,很好。
二、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1.過(guò)渡揭題。
師:正是由于荷花非常美麗,所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花(讀題)
2.檢查預(yù)習(xí)
師:對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍?(詢問(wèn)兩名學(xué)生)
評(píng)價(jià):很好。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)
3.激發(fā)讀書興趣:你想把這篇課文讀給大家聽嗎?
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀!
。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞,讀詞)
學(xué)習(xí)生字詞(課件出示生字詞)
評(píng)價(jià)讀書情況:剛才讀課文誰(shuí)讀得最好?
4.(激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書)他讀得這么好,就沒有人能超過(guò)他?
師:這么多的同學(xué)都想讀?老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀出自己的感受來(lái)。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀)
。▽W(xué)生初談感受)
三、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片,學(xué)生“開火車”朗讀。
2.學(xué)生識(shí)字記行。
3.教師范寫。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2.小小書法家。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽寫生字詞。
二、學(xué)習(xí)前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛之情。
1.配樂范讀,創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文,學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景)同學(xué)們,你們似乎看到了什么?(學(xué)生交流各自想象出的`畫面)
師:(課件出示荷花池的畫面)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做寫動(dòng)作。
師:同學(xué)們,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!
師:就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
(指導(dǎo)理解內(nèi)容,手勢(shì)演示)師:同學(xué)們,剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花?
生:3種
生:多種
師:它們分別是什么樣子的?同學(xué)們,你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花,不信,就試試吧。ㄖ该嚕⿴煴痴b句子
生:(演示或生生合作表演)加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師:評(píng)價(jià)——你們真聰明!
。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”)同學(xué)們,你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎?
師:(指點(diǎn)想象)一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢?請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述)
生評(píng)價(jià):哇!這么多的荷花,真是各有各的姿態(tài)!
2.詞語(yǔ)積累(指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花,詢問(wèn):你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)生:千姿百態(tài)(相機(jī)板書)
3.再讀課文,加深感悟師:同學(xué)們,讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)
4.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么?覺得怎么樣?
小組討論解疑。是!這畫家的本領(lǐng)——(可真了不起!)這畫家是誰(shuí)?
師:小結(jié)——是啊,除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1.深入情境(出示課件)師:荷花真美!讓我們起立,像作者那樣久久地、深情地看著它們。ㄍnD片刻)
課件(畫面配老師的動(dòng)情朗讀)“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢!”
2.(學(xué)生變換角色描述)師:(請(qǐng)學(xué)生坐下)同學(xué)們,你現(xiàn)在變成誰(shuí)了?看到或仿佛看到了什么?
。ㄕf(shuō)話訓(xùn)練)還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么?(青蛙……)
3.小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
生:看到這么美的荷花,我們不由得像作者一樣,被眼前的美景陶醉了,仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花!
師:讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子,讀一讀最后兩個(gè)自然段!
四、回歸全文,升華感情,豐富積累。
師:總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返,美的文章總讓人百讀不厭,葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章,寫活了一池荷花!字里行間,流露出了他對(duì)荷花的贊嘆,對(duì)大自然的熱愛。ㄒ姍C(jī)處理:指導(dǎo)學(xué)生讀書)
(學(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花)同學(xué)們,課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧?請(qǐng)?jiān)囍闷渲械囊恍﹥?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花,行嗎?
五、布置作業(yè)。
師:同學(xué)們,課后請(qǐng)你們:
1.繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章,利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業(yè),也可以自主選擇完成另外的作業(yè),還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!
聞:清香
趕緊
看
葉:像圓盤板書設(shè)計(jì):荷花
花:活的畫
美
想:成了一朵荷花
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
。、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
。、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参铮ê苫ǎ
。、今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
。、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3、出示生詞,指讀,正音:
荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂
舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)
。础煟嚎戳撕苫,聽了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句
。ǔ鍪荆喝绻蜒矍暗倪@一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起)
。、在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?
。ňG、白、嫩黃……色彩豐富)
。ɡ首x)
。、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?
。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))
(朗讀)
。、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?
。ɡ首x)
。础⒛氵知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?
。怠⒛阏J(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。
。、這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的',這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀
。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)(可真了不起)。
7、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美
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