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語文教案

時(shí)間:2023-06-29 07:57:13 語文教案 我要投稿

【精選】語文教案模板匯編10篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文教案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精選】語文教案模板匯編10篇

語文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、體會青年的特別之處。

  2、理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

  3、有感情地朗讀課文,體會做事專注、勤奮的品質(zhì)。

  4、學(xué)習(xí)人物的寫作方法:細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,并簡單運(yùn)用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。

  2、學(xué)習(xí)人物的寫作方法并加以運(yùn)用。

  【教學(xué)過程】:

  理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。

  一、導(dǎo)入正文

  春晚上精湛的魔術(shù)讓我們嘖嘖稱奇,翻開回憶的扉頁,我們一起回顧一下那震撼人心的時(shí)刻。(魔術(shù)展示)

  魔術(shù)師真厲害,把紙上的金魚變活了,它們游到了魚缸里。今天,咱們也要去見一位厲害的魔術(shù)師,他能夠讓魚游到紙上。他是誰呀?湊近點(diǎn)看看,他長什么樣子?打開書127頁,找出描寫青年的句子。這里運(yùn)用了什么描寫手法?他是個(gè)怎樣的青年?特別在哪?

  二、品文

  ★舉止特別:想知道青年舉止特別在哪,得先知道“舉止”是什么?(行為:動(dòng)作、神態(tài))

  找找哪體現(xiàn)出他舉止特別?用直線勾畫出來。

  (一)觀魚

  幻燈出示:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

  1、作者是通過什么來描寫青年的?(神態(tài)、動(dòng)作)我們寫人時(shí),這種方法用得上嗎?要學(xué)以致用。

  2、你再來讀讀這個(gè)句子,體會到了什么?從哪個(gè)詞體會到的?

  靜靜地:什么叫靜靜地看?(專心致志、聚精會神、全神貫注、用心)

  3、這個(gè)青年就這樣站在金魚缸邊,靜靜地看、專心致志地看、聚精會神地看,看了多長時(shí)間?

  4、你從那句話看出來的?

  @幻燈出示:他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過這個(gè)詞?每個(gè)星期天?

  6、他每個(gè)星期天都會來嗎?我們一起去看看那位青年在不在。引讀:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

  7、孩子們,從春天到夏天,從夏天到秋天,從秋天到冬天,那位青年就這樣靜靜地看,呆呆地看,中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?(堅(jiān)持不懈、持之以恒)

  8、這樣全神貫注地看,聚精會神地看,持之以恒地看,堅(jiān)持不懈地看!他不累嗎?能在句子中找到依據(jù)嗎?(一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)

  9、這是種什么境界?

  10、什么叫靜,靜就是(聚精會神),靜就是(堅(jiān)持不懈),靜就是(忘我的境界)。

  11、讓我們再次走近這位青年,感受他忘我的境界。配樂引讀:他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。常常忘了吃飯,忘了回家,忘了時(shí)間,也忘了自己。他愛魚到了忘我的境界。

  正是擁有一種忘我的境界,他畫的魚才讓那個(gè)小女孩驚奇地叫起來——“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”

  正是擁有一種忘我的境界,他畫的魚才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——“魚游到了紙上!”

  12、他不但觀魚特別,畫魚的時(shí)候也很特別,他是怎樣畫魚的呢?默讀課文,把青年畫魚的部分勾畫出來。

  (二)畫魚

  那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

  1、齊讀,一邊讀,一邊用心地感受,看青年畫畫,談?wù)勀銓@句話的體會?(認(rèn)真、畫技高超)從哪感受到?

  一絲不茍

  靜靜地:忘我 (環(huán)境比較)

  他忘我到了什么程度?讀下去。唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

  工筆細(xì)描、揮筆速寫:文中有兩個(gè)專業(yè)術(shù)語,都是畫的一種畫法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思?(一絲不茍、細(xì)致;很快地)

  誰能用讀區(qū)分出這兩種畫法的不同?(指名讀)

  2、這里作者用了什么描寫手法(動(dòng)作),作者抓住了青年的動(dòng)作,讓我們體會到了( )我們也隨著青年的動(dòng)作來畫畫金魚吧,如果你是這位青年你會畫些什么動(dòng)態(tài)?

  3、當(dāng)你很快畫出金魚(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲)的時(shí)候你還會去看金魚缸里的魚嗎?為什么?(魚已經(jīng)游進(jìn)了我的心里)

  4、你們的想象力真豐富,帶上你們的想象,把每個(gè)細(xì)節(jié)一絲不茍的記在心里,再讀。

  5、真是一幅栩栩如生的畫呀,怪不得這個(gè)小女孩驚奇地叫了起來——“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”(指名讀)

  正是那位青年這樣靜靜地畫畫,讓每一個(gè)圍觀的人都有這樣一種深深的感受——

  魚游到了紙上!

  6、正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈的專注觀察,魚游進(jìn)了他的心里;正因?yàn)轸~游到了他的心里,所以他畫的魚栩栩如生。現(xiàn)在你知道“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系了嗎?

  魚游到紙上 魚游到心里

  小助手:老師給大家?guī)韨(gè)小助手——關(guān)聯(lián)詞,你能選一個(gè)把它們的關(guān)系連起來說一說嗎?因?yàn)椤浴?如果……就……;只有……,才……

  ★身份特別

  青年畫的`魚由他的心里游到了紙上,這高超的畫技令我震撼,然而更加讓我震驚的是他居然是一名(聾啞人),看來他不但舉止特別,還擁有一個(gè)特別的身份。哪看出我震驚了?(!!)為什么震驚?(高超的畫技,勤奮專注)我們可以看到青年什么樣的品質(zhì)?通過自己的勤奮努力他成功了嗎?我們在做事的時(shí)候也要勤奮專注,只要不懈追求,我們也能夠成功!

  三、寫作手法及練筆

  1、深入了解了青年,現(xiàn)在知道他哪里特別了嗎?(他雖然是一名聾啞人,但做事聚精會神、持之以恒;畫技高超),他的形象已經(jīng)深深的扎根在了我們腦海中,作者是如何把他的形象描寫得那么生動(dòng)的呢?運(yùn)用了哪些寫作手法(動(dòng)作、神態(tài)、語言)

  2、青年畫畫吸引了那么多人圍觀,大家議論著,贊嘆著,我們仔細(xì)觀察他們的神態(tài)、動(dòng)作,想想他們的語言,用自己的話來說一說他們是怎樣議論的,怎樣贊嘆的。(自由說話)

  3、試試把這段文字補(bǔ)充得更加生動(dòng),讓圍觀的人們走到你的紙上。

  圍觀的人越來越多,大家贊嘆著,議論著。不遠(yuǎn)處一位老大爺_______;人群里大姐姐________;青年旁邊的小女孩__________。

  4、寫作和畫魚一樣,只要長期認(rèn)真的觀察,將生活的點(diǎn)滴入心,學(xué)會運(yùn)用這些寫作手法,那你的文字也就寫活了。凡事只要入心,不懈追求,你就能成功!

語文教案 篇2

  一、教學(xué)要求。

  1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只認(rèn)不寫;理解由生字組成的詞語。

  3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

  二、教學(xué)時(shí)間。

  兩課時(shí)。

  三、教學(xué)過程。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┏鍪菊n題:人有兩個(gè)寶。

 。1)認(rèn)讀生字,讀題。

 。2)“寶”什么意思。

 。ǘ┏踝x指導(dǎo)。

  人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好他們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。

  1、配樂范讀。

  2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、這首兒歌共幾句話?

  4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。

 。ㄈ┚x訓(xùn)練。

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句。

 。2)人有哪兩個(gè)寶?

 。3)出示:雙手大腦

  (4)指導(dǎo)朗讀第一句話。

  (5)雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學(xué)。

  2、學(xué)習(xí)生字。

 。1)出示:人個(gè)大手

 。2)自學(xué)生字?垂P順圖,記憶字行、筆順,分別給他們找個(gè)朋友。

  (3)指導(dǎo)寫字。

  第二課時(shí):

  (一)復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字。

  (二)精讀練習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)第一句。

 。1)指名讀第一句,其他同學(xué)邊聽邊想:這句話告訴我們什么?

  (2)齊讀,注意詞兒連讀。

  2、學(xué)習(xí)第二句。

  為什么說雙手和大腦是人的'兩個(gè)寶呢?

 。1)指名讀第二句,啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

 。2)指導(dǎo)看圖,理解“做工”。

  (3)啟發(fā)看圖想象,理解“思考”。

 。4)齊讀第二句,我們怎么用好這兩件寶?

  3、學(xué)習(xí)第三句。

 。1)指名朗讀。

 。2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。

 。3)小結(jié)。

 。ㄈ┛磮D試背課文

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字。

  四、課后小結(jié):

  這是學(xué)習(xí)的第一篇課文,學(xué)生興趣比較高,學(xué)生在說手腦的用處時(shí),說的很好。但是,剛開始生字就比較多,學(xué)生掌握起來有些難度,特別是“用、才”這兩個(gè)字,學(xué)生記得不牢。

語文教案 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析:

  這是語文版七年級上冊的一篇課文。是冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章,內(nèi)容簡單扼要,又明白淺顯。初一上學(xué)期就接觸這樣的文章可以說是很好的,因這可以借此來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書籍。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合課文中所提到的各部書以引起學(xué)生閱讀的興趣。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生剛上初中,一下子面對那么多的學(xué)科,對于初中的學(xué)習(xí)生活可能還不大能夠適應(yīng),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)那是很重要的。但是學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn),可引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。此文較簡單,適合學(xué)生自己閱讀。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書的實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生對自己的讀書情況作一次總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著,組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)。還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累有關(guān)“讀書”和有關(guān)“書”的格言。

  設(shè)計(jì)理念:

  在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到:學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著!惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

  2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書實(shí)際,加深對讀書的認(rèn)識。將自己收集的有關(guān)“書籍”和“書”的名言拿出來交流。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:由冰心的一首小詩引入:

  成功的花兒,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。

  本詩通過比喻揭示:成功來自艱辛的奮斗的道理。(激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí),艱苦奮斗。)

  二、課前準(zhǔn)備:

  摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

  將它們拿出來交流。分小組,各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況,然后討論所摘錄的是否符合“讀書”“書”的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來。

  教師小結(jié):其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的“讀書好,多讀書,讀好書。”

  作業(yè):

  1、冰心奶奶讀書的體會是什么?(本文的主要內(nèi)容是什么?)

  2、哪些內(nèi)容可以說明“讀書好”?

  3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)“讀書”和“書”的名言。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  二、分析新課:(本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理)

  1、本文的主要內(nèi)容。(結(jié)尾一句)讀書好,多讀書,讀好書。

  2、讀書有哪些好處呢?試著概括一下。

  “讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

 、贂猩鷦(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情,讓人獲得多種美的享受。

 、谧x書能擴(kuò)大知識面。

 、圩x書對寫作有很大幫助。

  ④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

  3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

  4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?

  三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

  如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號。

  有關(guān)《紅樓夢》中人物命運(yùn)。

  有關(guān)《三國演義》中人物的分類。等等。

  四、讓同學(xué)發(fā)問。

  作業(yè):

  片段作文訓(xùn)練:書籍是人類最好的朋友,讀一本好書如同與高尚的人交談,請你選擇你最喜歡的一本書,仔細(xì)品讀,你或許會有獨(dú)特的讀書體驗(yàn),或許會產(chǎn)生一些感想,把你的感想或體驗(yàn)寫下來,與人共享。

  要求1、題材不限,題目自擬。

  2、字?jǐn)?shù)200字左右。

  教學(xué)反思

  本文內(nèi)容淺顯易懂,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的,記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的'任性,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,有的描繪了一幅美麗的山水景色,有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,不按已定的教案來上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感”這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著,文言文較多,學(xué)生看起來較難懂,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。

  片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,能夠及時(shí)的完成,而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書,讀過之后才有所得;沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來?磥,不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么。

  不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難,如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字新詞,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句;

  2、依托語詞,經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅;

  3、讀出姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢之境,讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

  1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,文章寫了三個(gè)部分的內(nèi)容:剪紙贊人,我們看到了姥姥的心靈手巧,剪紙喻理,姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理,剪紙傳情,小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

  2、三個(gè)部分都在寫情,作者又有所偏重,把祖孫情放在第三部分著重描寫。好,今天我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)課文。

  二、剪紙贊人。

  1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

  2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。

  句子一:

  “一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里翻來折去,便要什么就有什么了,人物、動(dòng)物、植物、器物,無所不能!

  誰愿意來讀讀這個(gè)句子。指名讀。

  哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?

  學(xué)生體會:普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

 。ㄟ@個(gè)句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單,但作品內(nèi)容廣泛,也說明了姥姥的確是剪紙行家,“無所不能”。)

  句子二:

  “我從小就聽人嘖嘖贊嘆:‘你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴!

  你找的句子真棒,給我們示范讀讀?生讀句子。

  真棒!同學(xué)們,你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?

  姥姥的剪紙神了,“剪貓像貓,剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像,“剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了,活靈活現(xiàn)。

  請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?

  除了動(dòng)物,姥姥還會剪什么?書上怎么說的?

 。ㄈ宋、植物、器物等等。)

  句子三:

  大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

  你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)

  句子四:

  慈祥的姥姥廣結(jié)善緣,有求必應(yīng),任誰開口都行。

  你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(有求必應(yīng),求姥姥剪紙的人多,這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵摹#?/p>

  3、小結(jié)(出示小結(jié))

  4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學(xué)先互相夸夸。

 。ù笃聊怀鍪荆耗憷牙焉窳,剪 像 ,剪 像 ,剪個(gè) ,剪個(gè) 。)

 。▽W(xué)生討論,互相夸夸。)

  誰來贊人物?誰來贊植物?誰來贊器物?

 。ā澳憷牙焉窳,剪小孩像小孩,剪老人像老人,剪個(gè)娃娃會哭笑,剪個(gè)老漢長胡須!薄澳憷牙焉窳耍魳湎駱,剪花像花,剪個(gè)桃子紅通通,剪個(gè)香蕉長溜溜!薄澳憷牙焉窳,剪凳子像凳子,剪桌子像桌子,剪個(gè)花籃喜洋洋,剪個(gè)房子好氣派!保

  二、剪紙喻理。

  1、過渡:姥姥是個(gè)心靈手巧的人,在剪紙的過程中還教會我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分,這個(gè)部分可以分幾層呢?

  2、學(xué)生分層。(追問這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫熟能生巧的事例,第二部分是概括寫熟能生巧的道理)

  3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢?

  4、學(xué)生試著說一說。

  5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢?

  6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢?(越是寫我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。)

  7、過渡:同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理,為了使道理更加明白還加了一段。

 。1)(出示)

  (2)數(shù)九隆冬,三伏盛夏,這告訴我們是一年四季總剪,日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪,這告訴我們姥姥一天到晚總剪。

 。3)我們也和姥姥一起來剪紙。(分角色朗讀)

  數(shù)九隆冬剪,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了;

  三伏盛夏剪,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了;

  日光下剪,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了;

  月光下剪,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了;

  燈光下剪,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。

  甚至摸黑剪,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。

  (4)一年四季,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚,熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。

 。5)小結(jié):作者通過一個(gè)具體事例的描寫,概括描寫,充分說明熟能生巧的道理。

  三、剪紙傳情。

 。ㄒ唬┓謱。

  1、在我童年的那段難忘時(shí)光里,還有很多很多我和姥姥之間的美好回憶,在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法,請你試著來分層。

  2、交流分層。(第一層:具體事例,姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層:

  學(xué)習(xí)第一層概括事例,“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。

  1、課文第三部分都是在寫剪紙,請同學(xué)們把寫剪紙的部分劃出來。

  邊劃邊思考:姥姥的剪紙剪的是什么?為什么要剪這個(gè)內(nèi)容?

  2、學(xué)生讀書思考。

  3、(出示三部分剪紙內(nèi)容)

  1)(出示在密云多雨的盛夏):剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的'剪紙。

  表達(dá)姥姥什么樣的感情呢?姥姥是在什么情況下給我剪的?(疼愛之情)

  2)(出示在我上學(xué)前):剪了那么多牛兔主題的剪紙,沒有具體寫哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢?(對孫子的呵護(hù)之情)

  3)(出示在我上學(xué)后):“一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地!

  請你把目光移到那幅剪紙上,來想象這幅畫面。請同學(xué)再來讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢?

  這里姥姥借著剪紙來表達(dá)什么樣的情呢?(期待、思念)

  如果,讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,你會取什么名兒?(凝望、期待、牛兔情)

  4、在這三部分中,哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了?(嚷、纏、憶)

  這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對姥姥剪紙的喜愛,請同學(xué)們再找找課文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒,集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對“我”的吸引力。(拴)前面三在詞都說明了姥姥用剪紙拴住了“我”。

  5、姥姥的剪紙拴了“我”多久?還將拴“我”多久,還能拴“我”多久?

 。ɡ牙训募艏埶┝恕拔摇钡耐、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),還將拴“我”一生,讓我的生活,讓我的心境與夢境永遠(yuǎn)有聲有色。)

  6、如果說童年時(shí)拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么?(對家鄉(xiāng)、對姥姥的思念和依戀、牽掛。)

  7、小結(jié):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容,姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。

  讓我們一起再來看看這些牛、兔主題的剪紙,再來細(xì)細(xì)地讀一讀,感受這頭老牛的形象。

 。ǔ鍪荆何覔屵^來看了,是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅:一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

  蹦跳的兔子,奔跑的兔子,睡覺的兔子;拉車的老牛,耕地的老!米涌偸窃谕嫠,老牛總是在干活兒。

  一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。)

  8、你感受到什么樣的親情呢?

 。ɡ牙讶蝿谌卧埂⑶趧谏屏,對我的關(guān)愛、期待、思念、牽掛)

  9、作者更是深切的體會到了這一點(diǎn)。出示:無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

  10、作者的心境與夢境為什么會變得有聲有色起來了呢?

 。ㄗ髡哂懈杏诶牙褜ψ约旱囊环輴,感受到這份恩情,作者的感恩之心會陪伴他一生。)

  11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。(音樂起)

  四、總結(jié)課文。

  1、同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,我們不禁被這份濃濃的愛所打動(dòng),被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目,是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。

  剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛,寄托了作者對姥姥的思念和依戀,它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,宛如紐帶,拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證——姥姥的剪紙!

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、贉(zhǔn)確劃分語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

 、诶斫庵挥猩朴谟^察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

 、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會課文大意。

 、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

 、劾斫庠鯓咏柚^察、想像,獲得生活樂趣。

  ○課前準(zhǔn)備

  要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課: 香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒有了,樓與樓之間沒有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來到幼兒園,讓孩子們在樓與樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像,都會生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會有樂趣。

  朗讀課文 第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音: 藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆

  掌握規(guī)律 文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語,就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來。

  1、學(xué)生小組討論交流,解決自己未能解決的問題。

  2、全班討論交流,解決小組未能解決的問題

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺階,讓學(xué)生自己解決未解決的問題,領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

 、夙(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

 、垡詤膊轂榱(樹林)④興正濃(興趣)

 、莘匠錾(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

 、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

 、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

 、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。

 、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問題

 、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事?

 、谠囉煤啙嵉恼Z言概括這三件趣事。

 、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂趣只有通過仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會得到。

  [教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入 齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語,意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

  “見藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確: 第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂;再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。 第二件趣事:以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。 第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹”而來盡吞二蟲,以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌腵寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫動(dòng)作的語句

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  [討論] 問題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死,是為什么?

  [明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  明確: 熱愛動(dòng)物,熱愛自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問題3:說說你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

  4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

  2、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。

  教學(xué)準(zhǔn)備課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  教學(xué)過程

 。ǖ1課時(shí))

  一、揭題

  1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?

  2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

  我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。

  3、揭題,板書課題。

  二、通讀全文

  1、學(xué)生自由讀課文,

  老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

  2、反饋

 。1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。

 。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。

  三、學(xué)習(xí)第2、3段

  1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

  2、請你讀讀最喜歡的一句話。

  一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。

  讀后說說這一句子好在哪里?

  這一句寫出了荷花的什么?(板書)

  說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

  3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

  第一句:

  說明荷花多

  第二句:

  荷葉多、美

  抓“挨挨擠擠”和比喻句

  第三句:

  從讀中抓住“冒”

  給“冒”換一詞

  你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?

  將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

  練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。

  第四~六句:

  學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

  看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

  你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)

  品讀4—6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

  4、齊讀第2段

  如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?

  教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

  請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

  四、說段意練習(xí)

  1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。

  2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。

  3、討論。

  五、課堂作業(yè)

  作業(yè)本1、2、4(1)

  板書:

  荷花

  有的……

  冒 有的…… 千姿百態(tài)

 。ǘ、美) 有的……

  課題3、荷花

  教學(xué)過程(第2課時(shí))

  一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。

  1、讀課題。

  2、配樂,導(dǎo)入新課。

  3、齊讀第一節(jié)。

  問:你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

  二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

 、俅蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?

 、诤扇~是什么樣兒的?

 、酆苫ㄓ质鞘裁礃觾旱模

  2、課文是描寫的?(出幻燈

  網(wǎng)

  問題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

 、俜謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

  ②指名回答。

  3、現(xiàn)在我們來欣賞荷花的美。(出幻燈句)

  1、荷花很多很大。

  2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

 、冽R讀。問:這兩句都寫了什么?

 、谀木鋵懙煤?第二句好在多寫了哪些詞語?

 、跘!鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長得多?

  B、“碧綠”寫出了什么?

  C、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

  D、齊讀。問:誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么?

  E、導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。

  4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。

 、俳o“冒出來”換個(gè)詞。

 、隗w會用“冒”的好處。

  “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,說明什么?

 、蹖(dǎo)讀。(開火車讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來讀)

  5、你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,非常美麗。(揭示三幅圖畫)

  ①看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的?

  ②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)?

 、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的?(出幻燈句,齊讀)

  5、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

 、倏,這半開半合的`多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

  ②咦,藏在里面的小蓮蓬探出頭來了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

 、郏ㄗ鰟(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開了,我們高興極了。齊讀第三句。

 、軐(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

 。ǔ龌脽魣D)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅——活的畫。(出幻燈句)

  1、你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花?(美)

  2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)

  3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請帶著問題看錄像。

  4、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?

  5、問:是誰畫了這一大幅活的畫,畫家是誰?

  6、(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、聽配樂范讀課文。

  2、導(dǎo)語引入情境。

  3、①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

 、趩枺嚎粗@池荷花,你為什么會翩翩起舞?

  4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂了。這時(shí)——(出幻句“不光……好夢……”,齊讀)

 、賳枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會感到快樂?

 、趩枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?

  5、指名配樂讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

  6、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

  五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

  我們迷醉了,過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。

  六、總結(jié)課文

  附板書設(shè)計(jì)

  荷花

 。ㄇ逑悖

  葉:挨挨擠擠像大圓盤 }活的畫

  花:有的……有的……有的……

語文教案 篇7

  教材分析

  《這兒,原來是一座村莊》是五年級上冊第三組變化主題單元的第一篇主體課文,是一首敘述性詩歌,詩歌以我的口吻,以深圳特區(qū)這一樣一個(gè)小山村作為中國大社會的縮影,通過一座村莊昨天與今天的對比,謳歌了改革開放以來,我國發(fā)生的翻天覆地的變化,抒發(fā)作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。這首詩豐富內(nèi)涵,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、誦讀,讀出美感,它節(jié)奏美、韻律美,朗讀時(shí)要體現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。在讀中進(jìn)一步體會,才能讓學(xué)生通過一個(gè)小村莊的變化,理解國家的巨大變化,祖國現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就。

  學(xué)情分析

  學(xué)生由于年齡及所處的環(huán)境,對詩歌中所述的內(nèi)容沒有生活體驗(yàn)?墒,隨著年級的增長,經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),對一些學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)要求等已經(jīng)有所掌握,也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對這樣一首現(xiàn)代詩,針對學(xué)生的情況,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生讀出現(xiàn)代詩的節(jié)奏和韻律美,進(jìn)而體會詩歌的豐富內(nèi)涵,學(xué)生是比較好掌握的。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握本課的生字新詞,并積累詞語,注意易錯(cuò)字,區(qū)別形近字。

  2.反復(fù)誦讀詩歌,了解詩中描述的一座村莊(深圳)人民生活及其變化,體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情,進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

  3.引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中對比的句子,體會這樣寫的好處。

  教學(xué)準(zhǔn)備

 、俑璧洞禾斓墓适!发谏钲诩粲。③前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明、中華布依第一寨剪影。

  教學(xué)過程

  一、歌曲欣賞,揭示課題

  1.同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨,想聽?讓我們一起欣賞吧!(播放《春天的故事》。同學(xué)們跟著唱。)

  2.簡短交流。你們喜歡這首歌嗎?你們想了解這首歌曲的什么呢?

  3.簡介時(shí)代背景。(播放深圳的過去、現(xiàn)在的剪影,老師同時(shí)作一個(gè)概括介紹。)

  4.出示課題,讀題,破題

  (理解昨天)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀文,把不認(rèn)識的字詞,畫出來,自己解決或在小組內(nèi)互幫互學(xué)。

  2.交流匯報(bào)自學(xué)情況。

  重點(diǎn)了解困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝天等詞

  3.抽學(xué)生分節(jié)的朗讀。

  4.讀后互評。(淺層評價(jià)是否讀準(zhǔn)確,讀響亮等)

  5.齊讀全文,思考,這首詩主要講了什么?

  (學(xué)生交流,同時(shí)梳理出文章思路,板書:昨天、今天)

  三、品讀課文,體會內(nèi)涵

  1.誰愿意把1、2小節(jié)讀給大家聽聽呢?(學(xué)習(xí)12小節(jié))

  2.互評,說說讀得好的理由,讀不好的'又該怎么讀呢?說說理由。

  (同時(shí),在讀中理解內(nèi)容,并找出描寫小村莊模樣的句子。

  板書:貧窮落后、勞作、博物館、打滾、挑水。)

  3.指導(dǎo)朗讀。

  第一節(jié):貧窮落后/困擾著/人們

  現(xiàn)代文明/是那樣/遙遠(yuǎn)/渺茫

  第二節(jié),回憶昔日的家鄉(xiāng),要讀出濃濃的鄉(xiāng)情。

  4.學(xué)生用多種形式,有表情地朗讀。

  5.提問:后來,小村莊發(fā)生了怎樣的變化呢?(學(xué)習(xí)37小節(jié))

  (1)讀37小節(jié)。

  (2)找出發(fā)生變化的句子讀一讀。(教師據(jù)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

  重點(diǎn)抓住:

  第3小節(jié):短短幾年,奇跡般改變,體會變化之神速與開篇說的昨天對照,體會出深圳變化的時(shí)間快、變化大。朗讀時(shí)抓住超出、只不過、奇跡般等詞,體會詩人的驚喜、贊嘆之情。

  第4小節(jié):抓住第一、二句以對比的方式寫出了村莊過去和現(xiàn)在城市的變化大。

  第5小節(jié):朗讀時(shí),要注意3個(gè)問號要逐漸加強(qiáng)語勢,而最后一句,要用重音讀不,讀出肯定的語氣。

  6.原來的一座小村莊短短幾年就變成了繁華的大都市,是什么原因讓它有如此的變化呢?

  7.學(xué)習(xí)最后一段。

  (1)讀最后一段。

  (2)理解:春燕指誰?描繪著美好春光,體會改革開放帶給特區(qū)的巨大變化。

  四、拓展延伸

  1.看錄相,前進(jìn)中的家鄉(xiāng)昌明鎮(zhèn)黔桂鐵路的建設(shè)和中華布依第一寨的風(fēng)土人情以及昨天和今天的不同。

  2.談?wù)勔荒昵暗牟?布依村)與今天的昌明(布依村)翻天覆地的變化。(昌明鎮(zhèn)是我縣一個(gè)較偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn),但前年黔桂鐵路在這里建設(shè),給這個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶來了翻天覆地的變化。)

  3.展望未來的昌明

  五、練一練、寫一寫

  1.讀語文天地中的寫一寫。

  2.參考《這兒,原來是一座村莊》,以昌明變了,音寨(村)變了為題,寫一寫家鄉(xiāng)昌明(音寨村)的變化。

  附板書設(shè)計(jì)

  這兒,原來是一座村莊

  昨天 貧窮

  (小村莊)落后勞作、煮飯、打滾、挑水、泥濘古道、破舊土屋

  變化原因改革開放

  今天 (大都市)煥然

  一新工人、商人、歌唱家、新農(nóng)民、高速公路、廠房、樂園

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1復(fù)習(xí)“倆、摘”等7個(gè)生字,正確書寫“球、玩”這2個(gè)字。

  2有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

  3能讀懂課文內(nèi)容,初步了解地心引力這一科學(xué)常識。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感知“地心引力”的科學(xué)常識,有探究科學(xué)奧秘的愿望。

  課前準(zhǔn)備

  1、CAI課件

  2、磁鐵、回形針

  3、頭飾:小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺

  4、詞語卡片

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱n前活動(dòng):(課件1:歌曲《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴?

 。、跟著音樂,我們一起唱一唱吧。◣熒吪氖诌叧,師走下講臺,拉拉孩子們的手,摸摸孩子們的腦袋。)

 。、歌畢,師富有激情地講述:從你們響亮的歌聲中,老師知道你們非常棒!我相信這節(jié)課你們會像藍(lán)貓那樣愛動(dòng)腦筋的!

 。场熒嗷柡

 。ǘ┘と(dǎo)入

 。、孩子們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩時(shí)最希望的是什么?(預(yù)測學(xué)生想法:最希望紙飛機(jī)飛得更高更遠(yuǎn)……)

 。、讓我們也來放飛一次吧!放飛之前,老師提出兩點(diǎn)小要求:

  (1)邊放飛邊仔細(xì)觀察

  (2)不管你的紙飛機(jī)飛到哪里,我們下課后再去撿它。(學(xué)生放一次紙飛機(jī),然后老師也放一次紙飛機(jī)。)

  3、師小結(jié)。遺憾地說——呵,不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來,想知道這是為什么嗎?只要我們讀懂了今天要學(xué)習(xí)的課文(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧罚?/p>

 。ㄈ⿵(fù)習(xí)字詞

  1、游戲復(fù)習(xí)生字

 。1)孩子們,小猴想請你們幫忙摘桃子,只要你認(rèn)準(zhǔn)了桃子上的字,桃子就會掉進(jìn)下面的籃子里,愿意幫它嗎?(課件2:小猴摘桃子圖)

 。2)讓我們開始吧。ǔ樯J(rèn)……最后兩個(gè)字愿意認(rèn)的孩子都可以站起來讀。)

  2、復(fù)習(xí)詞語

  師手拿詞語卡片:“小猴為了感謝大家,想把摘到的桃子送一些給你們,誰認(rèn)準(zhǔn)了生字娃娃交的朋友,桃子就送給誰!保ǔ樯喾N形式認(rèn),師下位送“桃子”卡片給小朋友)

  3、小結(jié)、鼓勵(lì)。

 。ㄋ模├首x感悟

  過渡:字詞認(rèn)得準(zhǔn),相信課文會讀得更棒!

  1、自由讀課文

  請孩子們拿起書,用自己喜歡的方式讀讀課文吧!可以自己讀,可以同桌互讀,還可以小組讀,要求把句子讀通順,讀流利。

  2、抽生輪讀課文

  剛才,老師發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很認(rèn)真,誰愿意讀來給大家聽聽?

 。ǔ槿了奈粚W(xué)生讀,最后兩段可齊讀。師針對學(xué)生讀的情況給予肯定、鼓勵(lì),并糾正錯(cuò)誤。)

  3、理清課文中的角色,選擇你喜歡的動(dòng)物及對應(yīng)的自然段讀讀,要求能讀出感情來。

  4、指導(dǎo)讀有請求語氣的句子

  過渡:文中的朋友這么可愛,你喜歡誰?

 。1)喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。——師評。

  (2)指名讀寫小猴的句子,并說說喜歡小猴的理由——因?yàn)樾『锟蓯、有禮貌等。(課件3:表現(xiàn)小猴有禮貌的句子)

  (3)再指名讀大屏幕上的句子。

  從他的讀中,你體會到了小猴有禮貌嗎?

  預(yù)測1:體會到了!隳苓@樣讀讀嗎?

  預(yù)測2:沒有體會到。——你很自信,那你能讀出來嗎?

 。4)抽生評價(jià)。

 。5)齊讀大屏幕上的句子。

  小猴子真有禮貌。我們也來學(xué)學(xué)小猴子,一齊讀讀吧!

  5、重點(diǎn)朗讀、感悟地球爺爺說的話(第10自然段)

 。1)自讀、自悟第10自然段。

  有喜歡地球爺爺?shù)膯?讀讀寫它的句子吧!

  你從這段話中讀懂了些什么?

 。2)質(zhì)疑:你對地球爺爺說的'話有不明白的地方嗎?

  預(yù)測:什么是“地心引力”呢?學(xué)生可能不明白。

  (3)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“引力”。

  這個(gè)問題提得真好,老師也不大明白。這樣吧!我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)!

  第一步:請分別把回形針、磁鐵拿出來放在桌面上。

  第二步:用磁鐵去接近回形針,自由反復(fù)做幾次。仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說一說)

  第三步:抽生上臺演示。師引:請你拿好小磁鐵,手稍拿高一點(diǎn),慢慢接近桌面上的回行針……

  第四步:抽生說:你發(fā)現(xiàn)了什么?——師小結(jié)。(板書:“引力”。)

 。4)師點(diǎn)拔什么是“地心引力”(課件4:演示地球吸引住人、房子、樹、動(dòng)物等)

  旁白:我們地球爺爺也具有引力,而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切,它的這種引力就是地心引力(板書“地心”)

  現(xiàn)在你們能明白紙飛機(jī)不管怎么飛,最后總是掉下來的原因吧!也能明白為什么猴爸爸不動(dòng)手桃子就掉了下來吧。ㄙN“地球爺爺有力的大手”圖)

 。5)再指導(dǎo)讀10小節(jié)

  ▲生齊讀

  師述:孩子們,請拿好書,我們又來讀讀地球爺爺?shù)脑,進(jìn)一步了解它那雙神奇的大手吧!

  ▲加動(dòng)作自由讀

  師激情導(dǎo)語:地球爺爺擁有這么有力的大手,多自豪!請?jiān)僮x讀地球爺爺說的話,邊讀還可以邊加上你認(rèn)為合適的動(dòng)作。

  ▲抽生加動(dòng)作表演讀10自然段。

  ▲師引讀:多么神奇的大手啊!……(師生邊讀邊做動(dòng)作)

  6、小組分角色表演讀

  孩子們,你們這么喜歡課文中的朋友,我們在小組內(nèi)來分角色讀讀全文!同樣可以加上自己喜歡的動(dòng)作,讀完之后,小組內(nèi)評一評,學(xué)一學(xué)。(注意:要學(xué)會與別人合作,互相謙讓,當(dāng)別人選擇了小猴,你可以選小兔來試試。)

  7、抽生戴頭飾分角色表演讀

 。1)師述:老師覺得你們在小組內(nèi)合作得非常愉快,剛好我又帶來文中這幾個(gè)朋友的頭飾,想請幾個(gè)小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽!誰愿意讀小猴說的話?小兔?猴爸爸呢?地球爺爺誰來?老師也想?yún)⒓右粋(gè),歡迎嗎?我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急,你們可得仔細(xì)聽,認(rèn)真看,待會請你們來當(dāng)評委,你們的權(quán)利最大喲!

 。2)抽生評價(jià),教師進(jìn)行鼓勵(lì)。

 。ㄎ澹┫胂缶氄f

  過渡:你們讀得這么好,能大膽地說嗎?

  1、小組里互相舉例說地球爺爺有手的例子。

  我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿妫茏尅茏尅ㄉ又f)那還能讓什么掉下來呢?能讓——?(課件5)

  2、抽生說,師評議。(你真聰明!會動(dòng)腦筋!真棒!)

  3、想象說話:孩子們真會說,老師還要考考你們,假如地球沒有地心引力,會怎么樣呢?請閉上眼睛,展開想象的翅膀……

  4、抽生說:你想到了什么——

  5、演示宇航員在太空、月球上修儀器、行走的畫面。(課件6)師旁白。

  6、小結(jié):孩子們說得太棒了!個(gè)個(gè)都是智慧星、表達(dá)星!

 。┯(xùn)練書寫

  過渡:說得這么棒,相信你們字也會寫得很漂亮!

  1、出示“玩、球”這兩個(gè)字,生仔細(xì)觀察。

  要想寫好字,先要學(xué)會觀察。

  * 你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu)相同,部首相同)

  *在寫時(shí),你要提醒大家注意什么?(左窄右寬、王字與王字旁的不同)

  2、師范寫,生邊觀察邊書空。

  3、生描紅,練習(xí)。師巡視并指導(dǎo)。

  4、展示學(xué)生作業(yè),師生共同評議書寫情況。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文、拓展延伸

  1、孩子們真了不起,不但會認(rèn)、會讀、會說、會寫,你們還會動(dòng)手做,不斷地實(shí)踐探索。其實(shí),關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事,等待小朋友們?nèi)ビ^察!去思考!去發(fā)現(xiàn)!老師愿與你們一起努力,共同去開啟科學(xué)知識的大門!

  2、學(xué)到這里,你們還有什么不明白的地方嗎?

  預(yù)測:樹上的黃葉會掉下,為什么剛長出的葉子不掉下來呢?

  紙飛機(jī)飛出去后總是要掉到地上,為什么真飛機(jī)不掉下來呢?

  ……………

  3、孩子們,帶著這些疑問,用我們聰明的頭腦,不斷學(xué)習(xí),課后繼續(xù)去探索吧!

  附板書設(shè)計(jì):

  31 地球爺爺?shù)氖?/p>

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住課文的重點(diǎn)段落,體會楊子榮臨危不懼,沉著應(yīng)對的英雄氣概。

  2、了解故事情節(jié),能用自己的話講述這個(gè)故事。

  3、主動(dòng)認(rèn)識9個(gè)生字,會寫出2個(gè)生字。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課后1、2題

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件布置學(xué)生閱讀關(guān)于楊的其他故事

  教學(xué)過程:

  一、情趣導(dǎo)入:

  播放《林海雪原》的故事。引出主要人物:楊子榮

  二、初讀課文

  讀書要求:1、抓住故事情節(jié),能創(chuàng)造性復(fù)述

  2、抓住故事場面,能把握人物特點(diǎn),

  過程:閱讀課文,說說課文講了一件什么事?

  細(xì)讀課文,說說幾次打虎的不同情景。

  再讀課文,理清故事發(fā)展順序:臭子彈沒打響——點(diǎn)射又沒打著——兩槍仍不中——打中前腿——槍內(nèi)的子彈會打進(jìn)虎嘴

  三、理解課文

  1、抓住故事場面,把握人物特點(diǎn)

  打虎不中,會被虎傷。這幾槍是怎么的打的?找一找描寫楊心理活動(dòng)的句子,通2、過這些句子你體會到什么?楊是一個(gè)什么樣的人?

  再找到楊動(dòng)作的句子,表情的句子,你體會這是一個(gè)什么樣的人?

  3、想象當(dāng)時(shí)的場景,如果是你,當(dāng)時(shí)會想些什么?做些什么?

  4、有感情的'朗讀體會

  四、拓展升華

  1、學(xué)習(xí)課文抓住人物表情動(dòng)作心理活動(dòng)的描寫場面的方法,學(xué)寫一個(gè)心情緊張,害

  2、積累內(nèi)化

  (1)自選詞語,由學(xué)生獨(dú)立完成

  簡單說說自己的理由

  (2)完成課后第2題

  3、遷移練習(xí)

  認(rèn)讀生字詞語。

  五、總結(jié)實(shí)踐

  課外收集有關(guān)楊子榮的資料。

語文教案 篇10

  設(shè)計(jì)理念:

  從學(xué)生的生活出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界,讀詞析詞,品詞用詞,激發(fā)情感,收獲知識,發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),促進(jìn)學(xué)生積極思考,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,讓他們愛學(xué)語文,樂學(xué)語文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課7個(gè)生字和一種筆畫,認(rèn)識6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

  3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施,體會祖國現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  聯(lián)系生活,觀察圖片,了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施,體會祖國建設(shè)的成就。

  教學(xué)準(zhǔn)備:城市風(fēng)貌圖。

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  師:小朋友們,你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市?

  生:江陰是個(gè)美麗的城市。

  生:江陰是個(gè)漂亮的城市。

  生:江陰是個(gè)干凈的城市。

  師:是呀,我們江陰是一座特別美麗的城市。今天,讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景,好嗎?(學(xué)生異口同聲答好)出發(fā)前,讓我們帶上慶祝大會上放飛的氣球吧!

 。ㄍ队俺鍪練馇,氣球上是音節(jié)。)

  師:誰想來摘這些氣球?

 。ㄉx躍朗讀)

  師:帶上摘下的氣球,我們出發(fā)吧!

  (幻燈片放映圖片)

 。ㄓ缮钪械脑掝}導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來。)

  二、讀準(zhǔn)韻文,初步獲得對城市的感性認(rèn)識。

  師:誰來說說你看到了什么?注意把話完整。(出示卡片:我看到了——)

 。ㄉ鹇裕

  師:小朋友們看得真仔細(xì)!咦,老師發(fā)現(xiàn)識字6(板書)介紹的好像就是我們江陰城呢!不信,來讀讀吧。ǔ鍪卷嵨模

  (學(xué)生自由讀;開火車讀;分組讀)

  師:接下來,讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。

 。ㄕ掌杉木包c(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境,是他們熟悉的。這種熟悉感,進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離,更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。)

  三、品詞習(xí)字,深入感受城市的美麗風(fēng)貌。

  1、(出示噴泉圖)師:這是——(生齊讀“噴泉”)哪兒有噴泉?(出示卡片:有噴泉。)

  生:中山公園里有噴泉。

  生:文明廣場里有噴泉。

  師:把“里”換一個(gè)字。

  生:文明廣場上有噴泉。

  生:黃山湖里有噴泉。

  師:你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣?能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下?(出示句式:噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的,有的,還有的。)

 。ㄉ鹇裕

  師:多有趣,多好看的噴泉!把它留在我們的腦海中。

 。ㄉ鷦(dòng)情讀詞)

  師:那些向上噴射的水柱是什么顏色的?

  生:五顏六色的。

  生:白色的。

  師:到底是怎樣的,我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。(放大“泉”字并變色。)上面是個(gè)“白”字,下面是個(gè)“水”字,向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。

 。◣熒煌瑫鴮憽叭保

  師:那我們怎么會有彩色的印象呢?

  生:是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>

  師:是的,五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上,把水柱也映成了彩色。

  (精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉,此時(shí)設(shè)

  計(jì)這樣的環(huán)節(jié),一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識事物服務(wù),一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸,還有一個(gè)目的是為識字服務(wù)。)

  2、(出示雕塑圖)

  師:這是——(生開火車回答:雕塑)你們知道嗎?雕塑不僅好看,還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎?(生搖頭)

  師:這是兩個(gè)字,是“文明”這兩個(gè)字。(板書)現(xiàn)在看出來了吧。(生驚喜地看著圖片)聳立在文明廣場上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢?

  生:要做一個(gè)講文明的人。

  生:我們不能做不文明的事,不能亂扔垃圾。

  師:小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心,也有一座雕塑,誰來說一說?

  師:這就是雕塑,不僅帶給人美的享受,還帶給人啟迪,他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。(生齊讀)

 。ㄕn上至此,一年級的學(xué)生會出現(xiàn)松懈,利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí),一為提高想像力,發(fā)展語言;二為集中學(xué)生的注意力。)

  3、(出示音樂廳圖)

  師:這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。(出示詞卡,生跟讀)

  師:音樂廳里,人們干什么呢?(出示句式:人們在音樂廳里————)

  (生答略)

  師:是的,人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂,覺得怎樣?

  生:很快樂。

  師:(出示詞卡)看,這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音,(生讀)。

  師:看看這圖,看看這生字“廳”,你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字,不寫錯(cuò)呢?

  生:那音樂廳的屋頂是平平的,就像第一筆橫。

  生:不對,那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。

  師:小朋友們觀察得都很仔細(xì),說得也都對。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣,是平平的,不過,太平了也不好看,要有一點(diǎn)斜度。所以,我們在寫這第一筆橫的時(shí)候,要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。(師板書,生書空)這斜斜的'撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記?

  生:里面是個(gè)“丁”字。

  師:音樂廳里有什么?

  生:有很多椅子。

  師:(邊板書邊講解)看,這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子,椅子不能移動(dòng),牢牢地釘在地上,所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們,你們覺得像嗎?(學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭)那老師為什么把這橫和撇分開了?能不能連。繛槭裁?

  生:要有走廊,連住了就走不進(jìn)去了。

  師:你的想像力真豐富!來,讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確,寫漂亮。(學(xué)生書寫)

 。▽τ谝恍┤菀讓戝e(cuò)的生字,我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像,創(chuàng)造性地記憶生字字形。)

  4、(出示花壇圖)師:這是——,(生讀詞)擺滿——的花壇。好看嗎?你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎?

  生:花壇里的菊花好看極了!有紅的,有黃的,有紫的,還有白的,一朵朵,一叢叢,一片片,他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢!

  5、(出示草坪圖)師:這是——(生讀詞)怎樣的草坪?(出示:的草坪)

  生:綠綠的草坪。

  生:美麗的草坪。

 。◣熓謩荼葎潱┥捍蟠蟮牟萜骸

  生:平平整整的草坪。

  師:你想在這片草坪上干什么呢?(出示:我想在這片的草坪上。)(生答略)

  6、還有什么美麗的事物呢?(生答后出示:林陰道)

  師:道,就是道路,怎樣的道路才能被稱為林陰道呢?看看圖,想一想。

  生:道路兩邊長滿樹。

  生:大樹一棵挨著一棵。

  師:是呀,(邊小結(jié)邊板書“林”)寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎?

  生:記住了。師:那“陰”又是什么呢?

  生:是樹陰。

  師:(出示圖)看,火辣辣的太陽當(dāng)頭

  照著,可在這林陰道上,綠陰一大片一大片,這樣的道路就叫——生:林陰道。

  師:走在這林陰道上,看一看,(滿眼綠色),聞一聞,(樹木的清香撲鼻而來)。感覺怎樣?生:高興。愉快。舒服。

  7、師:剛才,我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落,帶給我們美的享受,把我們的生活變得多姿多彩。記住他們,讀好它們。(出示詞語齊讀)

 。ㄍㄟ^想像,將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中,在輕松愉悅的氛圍享受美景,感悟城市的魅力,激發(fā)對生活的這座城市的喜愛之情。)

  四、圖文結(jié)合,認(rèn)識并體會城市的現(xiàn)代化。

  師:除了這些美景,我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢!

  1、(出示大廈圖)師:這是——,大廈不就是樓房嗎?我們的教學(xué)樓也是樓房,能稱為大廈嗎?

  生:不能。

  師:為什么?

 。ń淌依镬o默)

  師:小朋友們,看看這圖中的大廈,你覺得它怎樣?

  生:很高很高。

  生:高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>

  師:原來,得很高很高的大樓才能被稱為——(生齊:大廈)所以,有這樣一個(gè)詞語:高樓大廈。(出示齊讀)

  2、師:這么高,爬得動(dòng)嗎?

  生:(起勁地?fù)u手)不用爬,有電梯。(出示:電梯,齊讀。)

  3、(出示圖)師:你們認(rèn)識這個(gè)標(biāo)志牌嗎?

  生:停車場。

  師:看,停車場里整整齊齊地停放著——(出示圖)

  生:轎車。

  師:都坐過吧?來,說說你坐車的感受。

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  師:轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便,舒適。江陰的老百姓,開著轎車上下班的越來越多了。哎呀!十字路口常常堵車!上學(xué)、上班要遲到了!怎么辦呢?

 。ㄉ穑

  師:別著急,交通部門的叔叔阿姨有辦法,他們建起了(出示詞語)立交橋。(齊讀)這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎?什么不一樣?

  生:立交橋下面沒有河。

  生:立交橋下面還是馬路。

  師:你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎?(出示參考句式:的轎車在立交橋上。)

  4、師:你還有什么方法解決堵車的問題呢?

  生:坐地鐵。

  師:在我們江陰,已經(jīng)有了鐵路、火車,可還沒有地鐵,那什么是地鐵,與火車有什么不同呢?

  生:地鐵是在地底下開的火車。

  師:看來你一定已經(jīng)乘坐過了,是嗎?

  生:是的。

  師:有什么感覺?來,給大家介紹介紹。

  生:很快,可是不會晃來晃去的,很舒服,還有電視看,還可以聽音樂呢!

  師:地鐵真是一種更方便,更現(xiàn)代化的交通工具!我們相信,隨著我們江陰城越來越大,越來越繁華,地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧。R讀:地鐵)

  5、師:(出示六個(gè)詞語)這些事物,讓我們的生活變得更加舒適,記住它們吧。(齊讀)

  五、熟讀背誦,激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。

  師:這十二個(gè)詞語組合在一起,就成了詩一般的韻文,讓我們想像著剛才的畫面,一起來讀好它。(師范讀后生有感情地朗讀、背誦)

  師:現(xiàn)在,通過這堂課的學(xué)習(xí),你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰,怎么樣?

  生:很快樂!

  生:很幸福!

  六、練寫生字,延伸情感。

  師:那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的,好嗎?(生異口同聲答好,情緒高昂。)(出示生字)(指導(dǎo)、練寫過程略)

 。ㄕ媲桑傲株幍馈钡摹瓣帯本褪恰敖帯钡摹瓣帯。通過前面情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來了,帶著對家鄉(xiāng)江陰的無限熱愛之情來學(xué)習(xí)寫好本課中最難寫的生字:陰,將使學(xué)生更樂學(xué)。)

  教后反思:

  低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性,因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍,讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識,發(fā)展能力。

  一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我通過課件的制作,將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂,與教材緊密結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍,以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到學(xué)習(xí)即生活,語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入,到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片,都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離,把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語,在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物,取得詞語教學(xué)的好效果。

  二、師生互動(dòng),在平等和諧中說出精彩。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物,理解課文,我們必須填補(bǔ)空白,通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化,從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語,準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中,我們常常有這樣的體會,假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際,他們往往不是無話可說,就是有話說不出,或者說不具體。對此,我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí),有意識地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起,從而產(chǎn)生說的沖動(dòng),找到說的感覺,生成說的語言,在此基礎(chǔ)上,說通順,說連貫,說具體,說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景;想像雕塑的畫外音;借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等,正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再加上老師指向明確的引導(dǎo),從而說得順暢,說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上,教師再為孩子提供一塊踏板,他們怎能不騰空飛躍呢?而反之,在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí),因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),說的較為貧乏。

  三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識字。我們的漢字,是世界上內(nèi)涵最豐富的文字,因此,也是最難掌握的。低年級又是大識字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識得并寫好大量漢字,少出錯(cuò),這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中,我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字:泉、廳、林、陰的書寫。對這四個(gè)生字,我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”,通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景,體會到字義,再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形:向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”,通過對畫面的認(rèn)識,“獨(dú)木不成林”自然識得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí),鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆,因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧,在制作課件采集照片的過程中,音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上,我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子,與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí),此舉教學(xué)效果明顯。的確,千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題,但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活,多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境,并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法,最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。

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