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語文教案

時間:2024-10-04 13:25:55 語文教案 我要投稿

精選語文教案模板集合5篇

  作為一名無私奉獻的老師,時常需要用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選語文教案模板集合5篇

語文教案 篇1

  教學目標

  1、認識15個生字,學會其中的13個;

  正確讀寫:大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

  4、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強民族自豪感。

  教學重難點

  1、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。

  2、了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,培養(yǎng)民族自豪感。

  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入

  1、播放媒體資源中課件中的圖片:

  中的

  師:同學們,你們知道這是哪里的美麗景色嗎?哪位同學知道?

  指名學生回答。

  生:頤和園。

  師:那哪個同學說說頤和園在什么地方?

  生:在北京西郊

  師:在我國首都北京西郊,有一座世界著名的皇家園林,它就是頤和園。那里有著令人陶醉的自然風光和雄偉壯觀的建筑。這一節(jié)課我們就來學習《頤和園》這篇課文。

  板書:頤和園

  師:現(xiàn)在請大家仔細觀察“頤”字的左邊部分,注意到了嗎?左邊不是我們所認識的大臣的“臣”字,請大家抬起你的右手,跟老師一起認認真真地寫一下這個“頤”字。

  2、師:頤和園原是清代皇家園林和行宮,距今已有兩百多年的歷史了,幾經(jīng)外國侵略者的破壞,又幾經(jīng)修復,是一個美麗的大花園。今天就讓我們隨著作者一起去領(lǐng)略這世界聞名的皇家園林的美麗景色。

  學生齊讀課題。

  二、學習生字、詞語

 。ㄒ唬⿲W習生字

  1、讓學生默讀課文。

  2、小組合作學習生字,想想用什么方法記住生字。

  3、師:先請大家看下黑板,老師來檢查一下大家的預習情況,這是本課的生字,大家能讀出來嗎?

 。1)小黑板出示本課的生字,多種形式讀(指讀、男女讀、齊讀)

  師:去掉拼音,放到詞語中去,能認出來嗎?

 。2)小黑板出示詞語:長廊、宮殿、掩映、堤岸、佛香閣、建筑、姿態(tài)不一、神清氣爽、金碧輝煌、聳立、遠眺、琉璃瓦、畫舫、橫檻、栽滿

  ①自由朗讀。(先試著自由讀一讀吧.)

 、谶@里有一個多音字,是佛香閣的佛,你們知道它們的另一個讀音嗎?組個詞。

 、坶_火車讀

 、苤笇鴮懀ㄟ@里面有兩個生字得提醒大家一下“廊、栽”)

  4、利用媒體資源中課件中的生字動畫,教師指導學習

  5、學生分段朗讀課文。

 。ǘ⿲W習詞語

  提出詞語,討論詞義。

  1、講解詞義

  琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。

  2、聯(lián)系上下文,理解詞義。

  清爽:清潔,涼爽。

  隱隱約約:看起來或聽起來不清楚。

  舉目遠眺:抬頭向遠處看。

  蔥綠:(草木)青翠。

  金碧輝煌:形容建筑物異常華麗,光彩奪目。

  形態(tài)各異:形狀各不相同。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、這些課文中的.生字新詞被我們解決了,相信你們現(xiàn)在讀課文肯定就更得心應(yīng)手了,下面就請大家自由地讀一讀吧,讀完后找出全文的中心句。

  板書:美、長

  2、齊讀第一段,從這一段中,我們知道了頤和園給作者留下了什么深刻印象?用這一句話中的兩個詞來概括。這句話是全文的中心句放在開頭,起到什么作用?

  提示:課文開頭就告訴我們頤和園不但景色優(yōu)美,而且占地面積很大。

  3、美麗的頤和園給作者留下了深刻的印象,那么作者主要寫了哪幾個地方的景色?請同學們快速讀課文,劃出有關(guān)作者游覽路線的語句。

  指讀

  師:從這幾句話中,我們知道了作者主要游覽了哪些地方?

  板書:長廊——萬壽山——昆明湖

  4、現(xiàn)在誰來做一下導游,把我們這一次的游覽路線告訴游客們。

  5、小結(jié):作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的,這種方法就叫移步換景,也叫作地點轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。如果你想把你到哪里游覽的景點介紹給大家,也可以用這種方法。

  6、那如果讓我們給這篇課文分段的話,你們會怎么分?為什么?

  讓學生討論分段,總結(jié)段意。

  明確要求:按“總-分-總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

  教師總結(jié):

  第一段(第1自然段):寫作者對頤和園總的印象。

  第二段(第2至5自然段):分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。

  第三段(最后一個自然段):是全文的總結(jié),和開頭一段相呼應(yīng),表達了作者對頤和園的贊美之情。

  四、總結(jié)

  這次游覽,我們欣賞著風光的秀麗,品味著語言的優(yōu)美,真是受益匪淺啊,下節(jié)課我們繼續(xù)游賞頤和園。

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、朗讀課文。

  第二課時

  一、導入

  1、師:上節(jié)課呀,我們學習了課文的生字詞,知道了頤和園是一個世界級的皇家園林,F(xiàn)在讓我們一起來欣賞頤和園的美麗風光。

  播放媒體資源中課件中的視頻:

  2、師:請大家來一起聽聽課文范讀,想一想課文主要寫了那幾個景點。

  播放媒體資源中課件中的范讀動畫:

  生:自由讀課文,然后回答。

  學生回答,教師總結(jié)。

  板書:長廊萬壽山昆明湖

  二、講讀,學習長廊景點。

  1、指名朗讀,思考討論,教師歸納明確:

  師:既然作者先游覽的是長廊,那我們翻到長廊這一部分看看吧!誰把課文的第二自然段朗讀一下。其余的同學認真看課文。

  一名學生朗讀,其余學生看課文。

  師:作者是怎樣來到長廊的?老師一下給混了,同學們能給我講講嗎?

  生:進了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。

  提示:說明長廊的位置:離大門不遠。

  師:好了,同學們回答的真好。那咱們一起來看看長廊。

  出示長廊的圖片。

  2、師:剛才讀完了課文,看了圖片,誰能用一個字說說長廊的特點?

  板書:長廊的特點?

  生:長!耙谎弁坏筋^”。

  板書:特點(長)

  師:你是從課文中的哪個地方讀出來的?

  生:我是從“一眼望不到頭”“這條長廊有700多米長,分成273間。”讀出來的。

  讓學生齊讀“這條長廊有700多米長,分成273間!

  3、師:你是從這句話中的什么地方知道長廊的長的?

  生:700、273。

  師:700、273都是……?

  生:數(shù)字!

  師:這就是以前我們學過的列數(shù)字說明。

  作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的!斑@條長廊有700多米長,分成273間!

  板書:寫作方法(用數(shù)字。)

  師:我們在讀得時候應(yīng)該怎樣讀才對呢?誰來示范一下。ㄖ笇Ю首x:突出700、273)

  齊讀。集體找感覺。

語文教案 篇2

  教學目標

  一、知識目標:

  1.需要掌握的字的讀音:

  干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

  2.掌握下列詞語的意思:

  干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風 歸宿 理睬

  3.了解托物言志的寫作手法:

  借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。

  4.了解擬人化的寫法:

  把無生命的物人格化,賦予人的行為、思想、感情,抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法,文中賦予了“秋”的物象以生命,它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志,都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

  二、能力目標:

  1.通過對比閱讀,進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

  2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。

  三、情感目標:

  了解大意,體會“秋魂”,激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻的精神。

  教學建議

  一、主題思想

  作者抓住秋天特有的景物,把它們綜合在一起,構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進行歌頌,借此贊美了那些默默奉獻的人。

  二、思路結(jié)構(gòu)

  全文一共有七個部分,分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講,每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”,再由物及人、由物及理、由物及情;從表達意圖上講,幾乎所有的“短文”都是借物寫人,都是為了表現(xiàn)人,表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解;從布局謀篇上講,不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文。

  三、寫作特點

  1.擬人手法的運用,賦予秋天各種景物以人的特征,滲透著作者的感情。

  2.結(jié)構(gòu)、語言富于變化,避免了單調(diào)、呆板。

  四、朗讀法教學建議

  朗讀法適合于所有抒情散文,本文也不例外。學習本文要反復朗讀、吟詠,體會作者的思想感情,理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時可分以下步驟:

  一是讀準字音,理解詞義,學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多,讀時注意停頓。

  二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變,陳述句、疑問句(設(shè)問、反問)、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn);句式靈活多樣,排比、反問,整句、散句的`運用,大大增強了感情的表達,朗讀時,應(yīng)注意區(qū)分。

  三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天,歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外,本文還運用了擬人、排比、反問、設(shè)問等修辭手法,把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情,給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

  五、討論法教學建議

  本文內(nèi)容含義深刻,許多語句意味雋永,耐人尋味,如果采用討論的方法閱讀,學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開:

  一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎(chǔ)上,先概括各部分大意,再總結(jié)全文中心,然后結(jié)合課后練習一,討論對“秋魂”的理解。

  二是結(jié)合課后練習二,圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論,討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進一層,學生必須對課文有全面、較深刻的理解。

  三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設(shè)問等修辭手法,學習時找出幾個例句,分組討論這些修辭手法對表達思想內(nèi)容有什么作用。

語文教案 篇3

  一、學習目標

 。ㄒ唬、認識“爺”、“棵”等十個生字,認識“父”“人”等5個偏旁,會寫“不、開、四、五”4個字。

 。ǘ⒄_、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。

 。ㄈ⒔Y(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步知道人與樹的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

  二、重點難點

  (一)、激發(fā)學生主動識字的興趣,引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

 。ǘ⒄_、流利地朗讀課文,并能讀出一定的語氣。

 。ㄈ、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么,初步懂得人與樹的關(guān)系,知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

  (四)、會寫“不”,能有正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

  三、教學準備

  學生:

  1、觀察生活環(huán)境中的樹木,把喜歡的樹畫下來,準備張貼。

  2、結(jié)合自己的觀察,向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Wo樹木做了哪些事。

  教師:

  1、查找有關(guān)樹木的資料,以及人類保護樹木的各種方法。

  2、制作課件。

  四、教學過程

  教學程序

  (一)、談話導入:

  1、師:昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎?

  師:把你喜歡的樹畫下來了嗎?誰愿把你的畫貼到黑板上?(學生上講臺貼畫。)

  師:大家畫得都很美,說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學習一篇與小樹有關(guān)的課文,相信學完這篇課文后同學們會更加喜歡小樹的。

  2、(出示課件:5 爺爺和小樹)

  師:請你借助拼音讀讀課題。

  3、師指“ye”問:大家看,這兩個音節(jié)有什么不一樣?

  生:這兩個音節(jié)一個有聲調(diào),一個沒有聲調(diào)。

  生:沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。(學生齊讀課題)

 。ǘ⒆灾髯R字:

  1、師:自己先讀讀課文。

  2、(點擊課件)

  師:大家看,在這一片綠色的大森林里,生長著許多小樹,小樹上的這些字,你認識了嗎?自己借助拼音讀讀這些字,看看你能認識多少。

  師:下面請大家自己讀讀,想想怎樣記住這些字。

  3、(點擊課件)

  師:你看,小樹上的字沒有拼音了,現(xiàn)在還能讀出來嗎?自己再讀讀。

  4、師:請同學們拿出字卡,同位互相檢查一下,看看都認識了嗎?不認識的同位互相教一教。

  5、師:咱們做個猜字游戲好嗎?老師來指這十個生字中的一個,由一位在臺上的小朋友通過問臺下的`同學從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。(找兩個學生分別上臺做猜字游戲,猜“開”“穿”兩個字)

  6、(點擊課件)

  師:同學們再看汽球上的五個字,誰愿來讀。

  師:你知道這五個字的偏旁是什么嗎?(學生認識哪個說哪個,老師相機指導認識學生不知道的偏旁。)生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。

  7、師:小朋友們可真聰明,下面我要給大家猜個字謎,請小朋友猜猜看是哪個字。(樹上--結(jié)果子。)

  生:是“棵”這個字。

  師:你是怎么猜出來的?

  生:“棵”這個字左邊是個“木”,右邊是個“果”,果子都長在樹木上,所以我猜是“棵”這個字。

  師:對,老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌,老師看看誰最聰明。

  生:編謎語、兒歌。

  生:太陽出來暖融融。(暖)

  生:爸爸老了,拄拐杖。(爺)

  8、師:大家可真聰明,生字和偏旁全認識了,還能編出謎語和兒歌。(點擊課件)同學們看,遠處開來一輛輛汽車,汽車上的這些詞語你會讀嗎?(指導學生認讀詞語,另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”,詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。)

 。ㄈ、朗讀、理解課文:

  師:范讀課文;自己試著讀讀課文。學習第一自然段:

  師:誰愿意讀第1句話?

  師:(教師引讀)學生齊讀第一自然段。學習第二自然段:

  生:自讀第二自然段。(出示圖)師:小朋友們看,老爺爺在干什么?

  生:老爺爺在給小樹穿暖和衣裳,給它圍上稻草。

語文教案 篇4

  一、教學目標

  1、知識技能

  (1)學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字,能正確讀寫,理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。

  (2)探究理解文中重點語句的含義。

 。3)能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2、過程與方法

 。1)通過自主識記,小組合作,朗讀實踐等多種形式,掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。

 。2)通過小組交流,聽讀互評等活動,讓學生在讀與評中理解體會,不僅理解課文,也體會到協(xié)作學習的方法,提高評價與協(xié)作的意識和能力。

 。3)在情景探究性學習過程中,體驗自主學習和協(xié)作學習。

  3、情感態(tài)度價值觀

  激情參與,陽光展示,領(lǐng)悟作者熱愛大自然,向往光明的思想情感。

  二、教學重點

  品讀精彩詞句,感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。

  三、教學難點

  體會作者的思想感情,激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。

  四、教學環(huán)境及資源準備

  在教學過程中,我將視頻與課件相結(jié)合,增強直觀性,趣味性;學習環(huán)境則選擇了人手一機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,增強學生自主性、實效性。

  五、教學方法

  本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種教學方法,提供大量的學習資源,指導學生進行自主探索學習。通過質(zhì)疑、上機自學、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學,培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具,作為學生解決的工具,提高學生閱讀能力,并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。

  六、教學過程

  (一)視聽沖擊,融入情境。

  1、同學們,在大自然中有很多景色讓人怦然心動,日出就是。你見過日出嗎?今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子,你愿意嗎?

  (播放晴天時海上日出的視頻,配音樂及朗誦課文第二、三自然段)。

  2、看完海上的日出,你有什么感受?(生暢所欲言)是呀,海上日出實在是太美了!文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受?(這不是很偉大的奇觀嗎?)“奇觀”是什么意思?(少有罕見的景觀)為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢?”請大家再次走進課文去細細品讀吧!

 。ǘ┖献魈骄,初讀課文。

  1、自學(課件出示自主學習要求)

  學習建議:(1)請同學們自讀課文,讀通讀順。(2)找出不認識和不理解的詞語,利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

  2、對學、群學(課件出示小組合作學習要求)

  學習建議:由各組組長帶領(lǐng)小組討論學習,老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。

 。ㄈ┙涣黧w驗,品讀課文。

  1、重點理解:(課件出示)

 。1)“天空還是一片淺藍……”

  這一段寫出了日出前天空顏色的美。對于太陽的顏色美還有補充的嗎?(課件出示顏色美的語句)追問:從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美?(形狀美)那就讓我們美美的讀一讀。(小組展示讀)

  (2)“太陽好像負著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升!

  課件出示問題:A、談感受(你可不可以做一做動作)此時你感受到了什么?(太陽上升的很艱辛)

  B、讀出自己的理解。(個人展示讀)(點評)

  C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么?

  D、誰來讀出太陽的可愛?(指名讀)

 。3)“然而……染成紫色或者紅色!弊プ 拌偂薄巴浮、“沖”、“染”體會。

  A、你覺得“染”換個詞可以嗎?為什么?(課件出示)。(因為云片有薄有厚,云片的顏色有深有淺,所以被陽光染成的顏色有紫有紅。)

  B、誰能讀出太陽上升時的美?(挑戰(zhàn)讀)

 。4)師生點評。

  2、師小結(jié)過渡:作者之所以能將海上日出寫這么壯美,還源于在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文,抓住日出前、日出時、和日出后具體描寫作者表現(xiàn)的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學匯報交流,同學們點評。(課件出示相關(guān)的圖片和文字資料)

 。1)“我知道……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里!

  課件出示問題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思?與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語還有?此刻作者的心情會是怎樣的?(每組選一名同學讀)

 。2)“這時候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因為我就只看見一片燦爛的亮光!

  課件出示問題:A、為什么分辨不出水和天?(因為太陽走進云堆看不見,只能看見陽光,又因為是海上的日出,不只是陽光,還有水光,所以燦爛到水天相接,分辨不出水和天。)B、(課件出示畫面)想象作者看到這水天一色的畫面時,心情怎樣?他會不由得發(fā)出怎樣的贊嘆?“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。(比賽讀)

 。3)“這時侯發(fā)亮的不僅是太陽、云、和海水,連我自己也成了明亮的了!

  A、(課件出示畫面)此時作者的心情又是怎樣的?

  B、課件出示寫作背景(喜歡看日出,向往光明)

  C、……不僅……也……句式練習。

  (4)當作者完全融入這壯觀的`美景時,再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么?這是一個反問句,但它表示的意思卻是肯定的。(為什么不直接寫成陳述句呢?)用反問句來表達肯定的意思,感情會更強烈。我們再帶著更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。(小結(jié)師生接讀)

  (四)鑒賞課文,品味語言的美。

  今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗,而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛,以及對光明的向往,現(xiàn)在讓我們帶著這種心情,伴隨著美妙的音樂,再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧。▽W生合作讀)

 。ㄎ澹┊斕脵z測

  《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文,值得大家去積累,現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比,看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。(自由背并展示)

 。┎贾米鳂I(yè)

  寫一篇作文,描繪你曾經(jīng)看見過的日出。

  (七)板書設(shè)計

  海上日出

 。▊ゴ蟮钠嬗^)

  開頭—— 交代時間、地點

  日出前——顏色變化:藍、紅、亮

  日出時——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

  日出后——云中情景:射進云里、透出重圍

  結(jié)尾——贊嘆美景

  七、課后反思

  在本課教學中,完成了預設(shè)的教學目標,學生們掌握了基本的知識點,并且課堂氣氛活躍,學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。

  但是,在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻,很遺憾,由于對學生基礎(chǔ)的估計不足,這段視頻沒能完整播放。不過,我覺得這只是一個起點,起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,我會把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來,使學生的學習過程更加豐富多彩!

語文教案 篇5

  【教學目標】

  1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過人智慧。

  2.品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

  3. 培養(yǎng)學生愛護我國民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責任感。

  【課時安排】

  兩課時

  【課前預習】

  1.查找一些民間奇人的故事。

  2.預習課文,畫出不理解的句子提出疑難問題。

  【教學流程】

  第一課時

  一、導語設(shè)計

  大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事,奇絕!妙絕!請同學展示搜集到的民間奇人的故事說一說。(師適時點評)今天,讓我們進入第20課的學習,來見識見識馮驥才先生筆下的俗世奇人。(板書課題)

 。ㄕ故窘虒W目標)

  二、簡介作者

  馮驥才,當代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動家。他以寫知識分子和天津近代歷史故事見長,短篇小說《雕花煙斗》,中篇小說《!》《神鞭》分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。

  他長于天津,近年來,他為保存中華民族地域文化而奔走呼號,他對天津的歷史文化遺產(chǎn)進行過搶救性考察,他寫的《泥人張》也是其中的一種行動

  生字搶答 詞語解釋搶答,小組競賽

  三、解題

  “俗世”是民間社會,多指下層百姓生活的民間!捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

  《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說集。《俗世奇人》共有18篇作品,以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,每篇記述一個奇人趣事,各自獨立。內(nèi)容雖互不相關(guān),但“讀起來正好是天津本土的‘集體性格’”。

  四、自由朗讀課文,復述故事情節(jié)

  1.本文讀來充滿風趣,有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了,文章主要寫了哪兩個人之間的故事?(泥人張和海張五之間的交鋒)

  2.請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復述故事情節(jié)。

  (海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五)

  五、把握人物形象

  1.分析“泥人張”奇人之“奇”

  把握了文章的`情節(jié)結(jié)構(gòu)后,對文章的內(nèi)容有了初步的認識,那么,你認為奇人“泥人張”“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

 。妓嚫叱、有智慧、有個性)

 。1)找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同?

 。ㄕ婷鑼憽(cè)面烘托,兩者的有機結(jié)合,突出了泥人張技藝的高超,也豐富了文章的內(nèi)容。)

  (2)文中除了描寫泥人張的高超的技藝外,他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方? (他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧,沉穩(wěn),干練,鎮(zhèn)定自若,面對無端侮辱,他后發(fā)制人,以自己獨特的方式予以還擊,一招致勝。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強權(quán),敢于斗爭,讓人們在佩服他手藝的同時,更佩服他的智慧。)

  2.文中對海張五的描寫也十分精彩,用了什么描寫方法?(外貌、語言)從文中找出描寫海張五的句子,分析一下他的形象?

  (愛擺臭架子,且蠻橫無理,故意挑釁,粗俗,完全一個活脫脫的地痞形象。)

  六、品味文章語言

  1.文中的語言給你留下什么印象?

  具有濃郁的地方特色(天津風味),幽默傳神。

 。苁酵ε、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。)

  2.品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

 。1)作者說泥人張的手藝“有第一,沒第二,第三差著十萬八千里,這么說是不是太夸張了?你怎樣理解這種夸張的作用?

 。ㄟ\用強烈的夸張的手法,突出泥人張的技藝超凡絕倫,遠遠超出同仁中人,就能夠給讀者留下深刻的印象,收到較好的表達效果。如果換成“泥人張技藝高超,眾人不能相比”就過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)

 。2)海張五那邊還在不停的找樂子,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”?試著將它換成其他的動詞,看看表達效果有什么不同。

  (“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁,無賴的丑態(tài);換成其他的動詞“沒有這種表達效果。“找”字還與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰,還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機智。)

 。3)隨后手一停,他把這泥團往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺結(jié)帳。

 。ā按痢弊终宫F(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。)

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