【必備】語文教案范文錦集9篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識8個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
教學重點
抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。
教學過程
一、揭題
1、同學們,在一個安靜的小院里,生長著兩棵可愛的小樹,一棵是小柳樹,一棵是小棗樹。(板書:15小柳樹和小棗樹)“棗”這個字誰認識?
2、齊讀課題:四季交替,小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢?我們齊讀課題。
二、識字寫字
chéngsuīrěn
乘涼雖然忍不住
Qiǎnsīsi
淺綠色思意思
Tūqū
光禿禿彎彎曲曲
1、指名讀準。適時指導“思”在“意思”這個詞語里的讀音。
2、開火車讀。
3、適時指導多音字“曲”的讀音,它的另一個讀音是什么,能組個詞嗎?
4、指導寫字:“彎”,觀察它是一個什么結構的字?寫字時我們需要注意些什么?學生練寫。
三、學習小柳樹和小棗樹的樣子
1、師過渡:同學們生字我們都認識了,現(xiàn)在把它們送回到課文中,你還認識它們嗎?請同學們讀2—3自然段,思考:小柳樹和小棗樹長得是什么樣子的?
2、師生交流
預設:小柳樹樣子的句子:(1)小柳樹的腰細細的,樹枝綠綠的,真好看。
。2)春天,小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天,小柳樹的芽兒變成了小葉子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
學生自由交流。
圖片:這就是小柳樹的樣子,你們覺得她怎么樣?
指導朗讀:讀出“細細的,綠綠的”“淺綠色的衣服”的美。
過渡:是呀!小柳樹在春天里就是這樣的美,而小棗樹長得是什么樣子的呢?
預設:小棗樹樣子的句子:(1)小柳樹看看小棗樹,樹枝彎彎曲曲的,一點兒也不好看。
(2)她看看小棗樹,小棗樹還是光禿禿的'。
理解詞語“彎彎曲曲”。文中說什么是彎彎曲曲的?你能把樹枝與彎彎曲曲的調換一下嗎?生活中還有什么是彎彎曲曲的?
理解詞語“光禿禿”。小棗樹不僅樹枝彎彎曲曲的,而且在這個美麗的春天里她什么也沒有長,什么也沒有長就是哪個詞?“禿”字為什么上面是一個“禾”呢?
指導朗讀。(個別讀)
四、學習小柳樹和小棗樹的對話
1、過渡:美麗的春天里,小柳樹細細的,綠綠的,美麗極了,而小棗樹卻是光禿禿的,于是小柳樹得意極了,她對小棗樹說話了,她說了什么?誰來讀一讀?
2、出示:“喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!”(個別讀)
預設:從他的讀中你聽出了小柳樹說話用的什么語氣?你能用這樣的語氣來讀一讀嗎?
3、理解詞語“得意”,同學們生活中你見過誰得意的樣子嗎?能做個這樣的動作嗎?同位做著這樣的動作來讀一讀。
4、出示:“喂,小棗樹,你怎么不長葉子呀?你看我,多漂亮!”就讓我們做著得意的動作一起來讀一讀小柳樹說的這一句話。
過渡:日子就這樣一天天過去了,轉眼到了秋天,小棗樹怎么樣了?小柳樹呢?
當看到小棗樹結了許多棗子,小柳樹是怎么想的呢?小棗樹是怎么說小柳樹的呢?
5、出示:小棗樹溫和地說:“你雖然不會結棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說,你長得也比我快,等你長大了,人們在樹陰下乘涼,那有多好!”體會詞語“溫和”,生活中誰對你說話是溫和的呢?就請你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹說的這段話。(個別讀,師生合作讀)小柳樹聽了小棗樹的話后怎么樣了?你喜歡小柳樹還是小棗樹,為什么?
小結:是呀,生活中像小柳樹和小棗樹這樣的人和事經常發(fā)生,就像這個小故事告訴我們的—————尺有所短,寸有所長,我們要取長補短。
五、拓展《比脖子》
1、過渡:我們每個人都有優(yōu)點也有缺點,怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢做一個對人類有用的人呢?在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》,看看里面出現(xiàn)了幾個小動物,他們在干什么?
2、師生交流。
預設:你喜歡哪個小動物,你就讀哪個小動物的話。
出示:長頸鹿一抬頭,摘下樹梢的紅果子,得意地說:“我的脖子特別長,這果子,你們能摘到嗎?”
烏龜毫不示弱,把腦袋縮進殼里,很快又伸了出來,說:“你們看,我的腦袋平時伸在外面,遇到危險就很快縮進去,全靠脖子靈活。”
水牛誠懇地說:“你們都有好脖子,給自己帶來了方便,我只有粗笨、結實的脖子拖犁、拉車,為人類干活兒!
學生個別讀,師生合作讀。
3、從中你體會到了什么?
4、推薦閱讀:《獅子和老鼠》
《木匠與木頭》
板書設計:15小柳樹和小棗樹
細細的彎彎曲曲,綠綠的光禿禿
教學反思:
《小柳樹和小棗樹》是以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)的,它借小柳樹和小棗樹生長情況的不同,賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而自卑,也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話,生動形象地使學生懂得“要多看到別人的優(yōu)點,注意取長補短”這一深刻的道理。
反思自己的教學過程,有以下幾個方面:
第一、《新課程標準》明確指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是一、二年級的教學重點!睆倪@一句話,我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。我是以識字、寫字、讀文整體推進為重點,盡量做到“字不離詞,詞不離句”,在語境中識字。培養(yǎng)學生用不同的方法識記生字,如:加一加,換一換,猜謎語等。對學生書寫時容易出錯的字進行重點指導。同時培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
第二、尊重學生的個性差異,倡導自主、合作、探究的學習方式,體現(xiàn)童真。
《語文課程標準》指出:要注重學生的情感體驗,發(fā)展個性,讓學生豐富自己的精神世界,受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異,尊重學生已有的知識經驗,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中,我主要以朗讀為主線,在讀中感悟,引導學生自主探究,合作交流,創(chuàng)造性地學習。課堂中,我努力遵循倡導新的學習方式這一理念,指導得也比較成功。如在指導學生體會小柳樹的美時,抓住柳樹的生長的過程與特點,運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學生在讀中體會到了美。
第三、在課堂教學中,我通過讓學生回答“小棗樹和小柳樹你喜歡誰?為什么?”這樣的問題,激起學生學習的興趣,從而再次細讀文本,抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。學生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點,也體會到了“尺有所短,寸有所長”的道理,知道要多看別人的長處。
語文教案 篇2
教學目標:
1.通過學習課文,讓學生知道時間是寶貴的,一去不復返,要珍惜時間,學會科學合理地利用時間。
2.識字14個,滲透性識字。
3.通過課文的認讀與擴展練習,培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力。
教具準備:
自制.課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實物
教學過程:
一、出示小鬧鐘導入:
1.噓!聽,是什么聲音?(鬧鈴聲,生各抒己見)看,到底是誰來了呢?(出示小鬧鐘)
2.出示課題,齊讀。
大家認真看,老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。(貼鬧鐘式課題卡片)一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來了他找朋友的'故事,非常好聽,相信你一定會很喜歡的,快看小鬧鐘來了。
1.出示.課件,聽故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個故事嗎?你想不想自己來讀這個故事?
b.如果在讀故事時,遇到不認識的字怎么辦?
c.同學們的方法真多!大家自己讀課文,遇到不認識的字,就選用你喜歡的方法來解決,同時還要給每一段標上序號呀!(生讀,師巡視指導。)
3.指名讀。
課文一共幾段?誰愿意讀給大家聽聽?其他同學要認真聽,他讀得對不對?
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽聽?同桌之間分段讀,互相幫助,把不認識的字徹底消滅掉。
三、識字。
老師來做小檢察員,檢查一下你的認字情況。
1..課件逐字出示,學生大聲認讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片,開火車認讀。(全面了解學生掌握情況)
4.選自己喜歡的字,說一句話。
四、再讀課文,理解課文。
1.老師邀請大家再來小聲讀課文,邊讀邊想,自己知道了什么?能體會到什么?
2.同學們讀得很認真,一定有很多收獲吧!誰想告訴大家?
3.提問:
(1)小熊是怎樣改掉睡懶覺的壞習慣的?
(2)如果沒有小鬧鐘,小熊還睡懶覺嗎?(學生各抒己見,只要有道理就對。)
五、珍惜時間的擴展練習。
1.猜謎語。
你想不想和小鬧鐘做朋友?小鬧鐘先來考考你。
.課件出示:謎語(看不見,摸不著,跑得快,沒有腳,一去永遠不回頭,千金萬金買不到。)
2.欣賞歌曲《時間像小馬車》
3.時間像小馬車,嗒嗒嗒的不停向前跑,一去不回頭,我們應該好好珍惜時間,做時間的小主人。那么你打算怎樣來珍惜時間?(學生談)
六、課后延伸。
下課后,同學們可以像小兔一樣自己制定一個作息時間表,請小鬧鐘幫忙,按時間表去做,以自己的實際行動,好好珍惜每一分每一秒的時間,做時間的小主人。
板書設計:
小 鬧 鐘
珍 惜 時 間
語文教案 篇3
教學目標:
1、會認本課生字,會寫要求會寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語。
3、感受大自然的神奇,激發(fā)探究科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,會寫5個生字,2個詞語。
教學難點:對恐龍滅絕原因的想象,并產生探究愿望。
教學類型:新授課。
教學準備:生字卡片,教學掛圖
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、激發(fā)學生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來看看課文是怎么說的。出示課題,恐龍的滅絕。
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正字音。
3、出示生字,詞語卡片,檢查認讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問題和大家共同解決。
三、學習課文,理解課文內容。
1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說法?
2、你贊同哪種說法呢?
3、認識省略號“……”
4、理解難懂的詞語。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關恐龍的資料。
四、小結
恐龍的滅絕至今還是個謎,希望同學們長大后能把它解開。
第二課時
一、復習
朗讀課文,圈出文中的.生字讀一讀。
二、識字寫字
1、出示認讀字卡片。
。1)指名讀,開火車讀,齊讀。
。2)說說怎樣識記這幾個字。
2、出示本課要求寫的生字,交流識字方法。
(1)用字組詞,護詞,理解字義。
。2)重點指導較難或易寫錯的字。
“染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點!爸i”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語練習說話。
4、學會積累,更要學會運用。
四、課堂小結
五、作業(yè)布置
六、板書設計
七、課后反思
語文教案 篇4
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課9個生字,綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁,理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征,激發(fā)學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務,指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備:
多媒體課件;松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣,導入課題
1.出示謎語:麻屋子,紅帳子,里面住個白胖子。(板書:花生果)
2.你們喜歡吃花生果嗎?(出示小松鼠)瞧,它也喜歡吃,你認識它嗎?誰來介紹它。(板書:小松鼠)
3.今天,我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。(板書:找)
二、創(chuàng)設情境,感知課文
過渡:小松鼠上哪兒去找花生果?怎么找?快讀讀課文吧!
1.學生自由讀書。
2.指名分自然段讀。
三、角色遷移,體驗文本
1.細讀第一自然段。
。1)小松鼠到哪兒去找花生果呢?(媒體出示:樹林畫面)
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊,看到了什么?
。2)出示第一自然段,你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎?(相機評價,如:綠油油的葉子真漂亮呀。
2.細讀第二至五自然段。
過渡:小松鼠知道這是花生嗎?當它間到蚯蚓時,會怎么問呢?
(1)出示小松鼠和蚯蚓的對話,即“這是什么呀?”“這是花生!狈纸巧x。
。2)引讀第二自然段。
(3)導讀第三、四自然段。
特別提醒學生,小松鼠是自己在對自己說話,相機出示“自言自語”一詞讀讀。
(4)小結:小松鼠多難過呀,快來幫幫它,告訴它吧。ㄐ〗M學習第五自然段)
四、記誦積累,內化語言
1.分角色朗讀課文。(戴頭飾)
2.演讀背誦。
。1)師讀旁白,學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
。2)小組內選定角色嘗試背誦,并交流評價。
。3)小組合作演,要求加上動作。學生評價。
五、運用語言,超越文本
聽了蚯蚓的話,小松鼠會怎么做呢?它找到花生了嗎?(分組續(xù)編故事)
六、學習生字,指導書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢,你想猜嗎?(出示3個花生果,里邊分別有4個左右結構的字,4個上下結構的字,1個獨體字)
1.學習生字,讀準音。
2.自學筆順。
3.每種結構,師各范寫一個,提示注意點。
4.學生在《習字冊》上描紅,教師巡視指導。
七、實踐活動,課外延伸
1.花生果長在泥土里,還有誰長在泥土里?泥土里的`奧秘可多了,你愿意去揭開這些奧秘嗎?
2.老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》,讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
小學語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析
小學語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析:金子,陽光,誰更寶貴?
《陽光》是人教版語文教材第一冊的課文,下面是教學本課的一個片段:
揭題后,我運用課件,讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影,再問學生:陽光是什么樣子的?它像什么?學生通過觀察和想象,說得非常不錯。此時,我正想用“對呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個學生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好!苯又,坐著的小朋友也有幾個耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好!蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼堄X得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個。此時我就馬上調整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,有時是一下子幾個站起來說的,有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的,但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了,并且當自己對別人的說法進行反駁時,還學會了文明地反駁。
例:金子隊:我們可以用金子去買自己想要的東西,放學時,肚子餓了,買了吃的就不會餓。
陽光隊:我覺得你說得不對,我可不可以給你提個意見?如果沒有陽光,你那吃的東西就沒了,比如年糕,我媽媽說它是用糯米做的,要是沒有陽光,稻子能長大嗎?
金子隊:我覺得你說得也不錯,你愿不愿意聽聽我的?稻子長大要用肥料,沒有錢買肥料,稻子雖然有了陽光,但也還是不會長大。
兩個隊的學生都紛紛發(fā)表自己的意見,最后,金子隊終抵不住陽光隊的反駁,以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來,真的,這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝,有時自己太低估他們了。
這堂課中,充分調動了學生學習的積極性,把學習的主動權交給了學生,尊重學生獨到見解,在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中,不但進行了一次生動有趣的說話訓練,而且對學生的思想認識也會有所提高,畢竟金錢不是萬能的,而我們與周圍的事物是緊密相關的,更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識,我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧!
語文教案 篇5
教學目標:
1.學會10個生字,認識“荔、棠、疤”3個字。能正確讀寫下列詞語:筋脈、剝開、妥帖、慰藉、報償、遺憾、彌補、饞嘴、一輩子。
2.初讀課文。
教學過程:
一、導入新課
1.同學們喜歡吃哪些水果?
2.隨生說板書《荔枝》
3.本文作者以此為題,是否真的在寫荔枝?
4.如果寫水果,應該寫哪些內容?
二、預習課文
1.學習生字新詞。
2.從預習和課后思考題中提問題。
三、全班交流
1.從10個生字的音、形、義三方面交流要注意的問題。
2.質疑。
四、細讀課文
1.聽錄音范讀,讓學生注意聽,再模仿反復朗讀。
2.琢磨句與句,段與段之間的聯(lián)系。把前面問題去粗取精,找出能夠概括文章大意的線索性問題。
①本課主要寫的.是什么?分幾個層次寫的?
、谀赣H臨終前為什么舍不得吃一顆荔枝?
、壅n文中描寫細致的地方,討論一下,體會到了什么?
、芪恼卤磉_了什么思想感情?
3.精讀自學,小組討論。
第二課時
教學目標:
1.理解課文內容,感受母親對兒孫的深厚的愛,喚起自己關愛父母的心。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學過程:
一、回顧全文
1.指名朗讀。
2.回顧重要問題及重點句子。
二、重點閱讀
1.學生根據(jù)問題,找出段落,讀后評議。
2.從重點句中體會思想
作文最后說“而今,荔枝依舊年年紅!毕润w會作者飽滿的感情。(引指學生體會而今,荔枝雖然年年紅,可是母親卻再也看不見了,體會作者思母之情。)
三、歸納中心
贊揚母子之間深厚情誼。
四、布置作業(yè)
按照你的理解,寫幾句課文后作者沒有說出的話。
語文教案 篇6
教學目標:
1、認識“兔、冬、早、塊”等10 個生字,會寫“飛、老、鳥、早”4 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習小白兔機智沉著、關心別人的品質。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
學習小白兔機智沉著、關心別人的品質。
內容分析:
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色,巧妙地躲過老鷹的襲擊。課文中蘊含著這樣的科學常識:有些動物可以利用自己身體的顏色,迷惑敵人,躲過襲擊,從而保護自己。課前可讓學生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。老師準備生字課件、朗讀內容課件、圖片課件等。
學生分析:
小學生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難,取得了勝利,本課適合學生的閱讀品味。小白兔利用保護色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險,這一原理不需要學生了解透徹,只要求學生大致明白一些道理即可。
教學過程:
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學生觀察。
(并相機引導學生認識老鷹兇猛,專吃比它弱小的動物。)
2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學生匯報后出示課件:小灰兔和小白兔)
3、引入課題:有一天,可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學們想知道是什么事嗎?等會兒,我們學課文便知道了。
板書課題:22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文,認識生字。
1、聽故事(放錄音):注意聽準每個字音,想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學生匯報,聽懂多少說多少)
2、請同學們自己讀讀這個故事,圈出課文中不認識的字。
3、遇到不認識的字怎么辦?(拼拼音,查字表,問同學或老師)那就請同學們再讀課文,選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互相讀課文,如果遇到不認識的字,你就教教他,也可問其他同學,每人讀一遍。
5、脫離具體語言環(huán)境識字。
、冱c擊課件認讀生字;
②做與字寶寶交朋友的游戲;
、坶_火車領讀生字;
、苋帻R讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中,再大聲朗讀課文。
三、品讀課文,感知內容,明白道理。
1、教師范讀課文,說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應該怎么改正?
2、小組分角色幫讀,比比看誰讀得最好。
3、找自己的`好朋友合作探究下面三個問題。(學生可下位找學生伙伴)
課件出示
、偻眯值茉趺粗览销梺砹?
②小白兔想出什么辦法?它的辦法好嗎?
、劾销棡槭裁礇]發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
4、在學生交流匯報過程中相機指導朗讀。
(1)小鳥在天上飛,較早發(fā)現(xiàn)了老鷹,把消息告訴了兔兄弟。
指導朗讀
、嬴B兒見到老鷹時有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說明了什么?怎
么讀這兩個詞試讀一次好嗎?出示課件:忽然,鳥兒們亂飛起來,對
兔兄弟大喊。
②鳥兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?
誰來讀讀鳥兒的話?出示課件:“不好了,老鷹來了,快藏起來!”。
、圩寣W生自由表演、朗讀。
忽然,鳥兒們亂飛起來,對兄弟大喊:“不好了,老鷹來了,快藏起來!”
(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)?誰來做做“慌了”的樣子?(學生動作演示)小灰兔為什么會慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件:“這兒沒有洞,往哪兒藏啊?”
(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學生匯報后,出示課件加深理解)
指導朗讀
①小白兔告訴小灰兔:“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰來試試?
②小灰兔怎么說?
(“哥哥,你怎么辦呢?”)
說明什么?怎么讀?
你試試好嗎?
、邸澳憧觳匕,別管我。”這句話誰會讀?教大家讀好嗎?
(4)分角色朗讀:老師讀鳥兒的話,男同學讀小白兔的話,女同學讀小灰兔的話。(讀完后評價誰讀得好?他哪個地方讀得好?)
(5)故事的結尾告訴我們什么?大家讀讀!扒屏擞智啤笔裁匆馑?做做動作讓老師看看。
(6)前后四人一小組討論。
老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
(明白道理)
5、教師小結:小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近,躲過了老鷹的襲擊。
四、拓展延伸。
1、課前,老師要同學們找青蛙、大青蟲、蟬等動物圖片,都找到了嗎?說說這些動物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關系?
2、你還知道別的動物也可用自己身體顏色保護自己嗎?
3、動物們遇到危險會用身體顏色保護自己躲過襲擊,如果你生活中遇到危險怎么辦?
語文教案 篇7
創(chuàng)意說明:分角色、分角度、分主題,進行朗讀、品讀、說讀等課堂活動,讓學生進行大量的語文實踐。
教學步驟:
一、分角色朗讀
1.檢查課前預習,指點生字生詞。
2.默讀課文,進一步了解課文主要內容,梳理文中人物及其關系。
3.指導朗讀,略舉幾例引導學生體會人物對話的語氣、語調,交代朗讀要領。
4.分角色朗讀課文——我,媽媽,爸爸,奶奶,萬芳,萬芳的媽,故事敘述者。讀后教師及時評點。
5.準備課堂討論。教師布置如下問題,請同學們思考:(1)簡要復述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰是誰非,請談談你個人的看法。
6.組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。
二、分角度品讀
1.品精巧的結構
(1)提問思考:文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時間?
。2)引導討論:①萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。②送羚羊木雕,昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,今天。
。3)提問思考:作者對這三件事的記敘,在布局上有何特點?
(4)引導討論:文章以媽媽的追問開篇,一開始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭辯結束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2.品寓含的褒貶
。1)提問思考:①父母逼“我”要回羚羊木雕時,奶奶說:“算了吧,這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?③文中父母的話,尤其是媽媽的話,為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬芳的友誼,著力渲染童心的美好?
。2)按同桌、小組、全班三個層次展開討論和交流。
。3)教師歸納點撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無價,只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。
3.品簡練的語言
(1)品詞:本文用詞精當,如開篇“媽媽突然問我”的'“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達人物性格,均起到了很好的表達作用。請同學們從文中略舉幾例,作點簡析。
(2)品句:本文許多句子寫得簡潔明了,如“我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊,心里難過極了”“就把褲子和萬芳換了”“月亮出來了,冷冷的”等,既簡潔又明白。請同學們從文中再找出一些這樣的句子來,品味其表達效果。
三、分論題說讀
1.教師布置下列討論題目,請同學們從中任選其一,表達自己的看法:①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經把羚羊木雕送給了萬芳,事情怎樣處理才更妥當?③怎樣理解課文表達的思想感情?
2.先小組議,后全班進行討論交流。教師尋機點撥,或作如下提示:①父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點。②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評父母,但從“我”這方面看,也有教訓可以吸取。一方面要從小學會思考、有主見,但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。
3.教學小結。
語文教案 篇8
教學過程
一、導入
在生活中,或者從電視上,你們一定聽過這個詞“活見鬼”。板書課題,齊讀。我們一起來討論在生活中哪些情境下人們可能會用上這個口頭禪。
過渡:其實啊,這三個字就出自一則小笑話,我們今天就一起來看一看。
二、初讀課文
1.檢查預習。
。1)指名讀文,要求讀準字音。
。2)學習生字字音、詞語。
。3)師范讀課文,讀出停頓。
標注停頓的課文。
。4)學生練讀、同桌互讀、指名讀進行反饋。
2.借助譯文,了解大意。
三、品味文言。
1.過渡:文章的大意弄懂了,我們來個對讀。我讀白話文,你們對應讀出文言文。
2.思考:通過白話文和文言文的對讀,你們有什么發(fā)現(xiàn)?(語言簡練)
3.生齊讀古文
4.對照譯文,理解字詞。
四、深入研讀
1.用橫線畫出文中可笑之處。
學生反饋
2.重點理解句子:
“值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號呼有鬼,亦投其家!
指名讀文,想象第一個闖入者是什么樣?
過渡:這第一個呀,還算說得過去,最逗的就是第二個闖入者,想象一下,他又是什么樣兒呢?
3.引讀:不知是幸運還是不幸,做糕的人剛剛起來就看到了這樣的場景──指名讀(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號呼有鬼,亦投其家。)
我們這些讀者又是何等的幸運,在作者的文字間目睹了這樣的畫面──再讀。
4.兩個人都看到了對方的狼狽相,于是──(相視愕然,不覺大笑)兩個人在大笑,難道他們僅僅在笑對方此時的狼狽嗎?讓我們先回顧一下這兩個人的經歷。
生自由讀古文前半部分
5.想象二人為何都說遇見了鬼呢?分別以赴飲者和投傘下者的口吻來說說,分析他們各自的'心理,完成以下問答:
走了那么久,對方卻不說話,赴飲者心生疑慮,他在想……
于是他用腳撩試對方,卻沒有碰著,心就開始慌了,他想……
于是,赴飲者……
投傘下者又是怎樣的呢?
久之,不語,他在想……
對方以足撩之,他在想……
對方奮力擠之橋下,他在想……
當他從河水中掙扎上岸的時候,他在想……
5.自由朗讀古文
五、總結:
1.我想問問,文章里到底有沒有鬼?(沒有)我說有,而且還同時存在兩個,誰知道兩個鬼藏在哪兒?(……)沒錯,兩個人心中各藏有一個鬼。知道這是什么鬼嗎(……)是膽小鬼。
引讀:正是因為有這一幕──(久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。)才有了炊糕者晨起看到的場景──(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號呼有鬼,亦投其家。)
引讀:正是因為有這一幕──(久之,不語,疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。)才有了令我們讀者捧腹的畫面──(值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復見一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號呼有鬼,亦投其家。)
2.思考:現(xiàn)在,誰來說說看,二人相識愕然,不覺大笑,僅僅是因為看到了對方的狼狽嗎?
3.簡介作者。
語文教案 篇9
一、教學目標
(一)通過注釋的幫助,正確理解全文意思。
(二)在誦讀中,培養(yǎng)學生對于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀,激發(fā)學生崇高的愛國熱情,并學習古代學者的實踐精神。
二、課時安排2課時
三、教學過程
第一課時
(一)導入新課
在我國游記文學史上,雖有柳宗元的《永州八記》、范大成的《石湖居士驂鸞錄》和陸游的《入蜀記》等佳作名篇,其內容也是描述了祖國的壯麗山河,然而論及旅游之專、行程之長、篇幅之巨和內容之豐富多彩,《徐霞客游記》則屬同類書中之最。它既是科學著作,也是一部名符其實的文學游記。在我國文學史上歷來均給予很高評價。清代錢謙益稱它為“世間真文字,大文字,奇文字”。今天,就讓我們沿著徐霞客的足跡,流連于北岳恒山的山水之間。
(二)朗讀課文
1.學生自讀全文,借助書下的注釋讀準字音。
2.教師范讀,學生可以輕聲跟讀。
3.對文中較難讀好的二、三小段,教師帶讀,學生跟讀。
4.請一位基礎中等的學生朗讀全文,其他學生聽讀,并劃讀音不準處,聽讀完后,學生矯正讀音。
5.齊讀全文,讀準字音。
(三)理解文意
1.學生結合書下的注釋和工具書的幫助,各自口頭翻譯全文,將難譯處做上記號,可以和其他同學交流討論。
2.學生質疑,將做了記號的難譯處在課堂上提出。學生或老師回答。
3.帶著對全文的`初步理解,齊讀全文,并思考各小段的主要內容。
4.概括各段內容,理清全文思路。
明確:第1段略寫出發(fā)的時間和天氣情況。
第2段詳寫上山登頂?shù)慕涍^。
第3段寫登頂后遠眺所見景物。
第4段寫從西峰下山至飛石窟的情況。
(四)布置作業(yè)
1.朗讀全文,鞏固對文意的理解,想象自己是徐霞客或是導游,按照課文的內容,做好介紹游覽恒山經歷的發(fā)言。
2.以學習小組為單位,課外準備關于徐霞客及其游記的介紹。
第二課時
(一)檢查朗讀
請一位學生朗讀全文,檢查上一課朗讀要求是否達到,也幫助其他學生回憶全文的內容。
(二)檢查翻譯
請兩三位學生以徐霞客或是導游的身份,以課文為基礎,向同學和老師介紹游覽恒山的經過。其他同學在聽讀時注意該同學講得是否與課文有出入,并在課本上將主要游覽的景點做上記號。
(三)及時矯正
針對剛才“徐霞客”或是“導游”的發(fā)言,老師在肯定的基礎上,請學生結合課文找出不足或錯誤的地方,加以改正。老師在指導學生理解文意的同時,還可以適時對學生發(fā)言的語氣和語態(tài)加以指點。
(四)找出游線
結合課后“思考與練習”,找出作者的游覽路線,進一步了解熟悉課文,感性地了解游記的一些特點。
明確:上山經過望仙亭、虎風口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會仙臺等地方。在山頂上看見山北“崩崖亂墜,雜樹陰翳”,還有渾源州城,南邊有龍泉山,西邊有五臺山,近處還有龍山。下山從西峰到寢宮后危崖頂,經過松柏林,從山崖縫隙到飛石窟。
(五)學習精神
朗讀全文,讀后指導學生從部分語句中體會作者的精神,此篇游記充實豐滿,不但山景風光盡顯筆下,而且活脫脫刻畫出登山之人的勉力求索,例如“余時欲躋危崖,……始登其頂”,寫出了徐霞客不畏艱險,不怕辛勞,勇于實踐求實的精神。
(六)交流材料
老師選擇部分學習小組的代表,上講臺交流介紹有關徐霞客及其游記的材料。
補充:1.徐霞客(公元1586年—公元1641年),名弘祖,字振之,號霞客,江蘇省江陰人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇書,侈博覽古今史籍及輿地志、山海圖經以及一切沖舉高蹈之跡,每私覆經書下潛玩,神栩栩動!睉囀『螅麤Q心掙脫科舉枷鎖,埋頭于古今史籍、輿地圖經之中,向往著“問奇于名山大川”的考察生涯。經廣泛閱讀、獨立思考,他不顧異端邪說之譏諷,毅然對圖經志籍提出懷疑,又對自古以來奉為經典的《禹貢》發(fā)出責難。為了考察祖國大好河山,自22歲起便開始出游。三十多年來,他東渡普陀,北歷燕冀,南涉閩粵,西北直攀太華之巔,西南遠達云貴邊陲,足跡遍涉江蘇、山東、河北、山西、陜西、河南、安徽、江西、福建、廣東、湖南、湖北、廣西、貴州、云南等十六個省和北京、天津、上海等地。直到55歲那年身患重病,才被云南麗江太守派人護送回家鄉(xiāng),第二年便病逝。
2.《徐霞客游記》,以日記體裁詳盡記錄了徐霞客畢生行屐所至,觀察所得。除失散者外,目前保存文字達六十余萬,其內容是非常豐富的,自山川源流、地形地貌的考察,到巖石、洞壑、瀑布、溫泉的搜奇剔勝;從動物、植物生態(tài)品種的比較,到礦產、手工業(yè)、居民點、物價的記錄;從民情風俗的觀察,到民族關系、邊陲防務的關注……都充分地說明他經歷艱苦卓絕的實踐,結出了豐碩的科學之果。《徐霞客游記》既是科學著作,也是一部名符其實的文學游記。作為徐霞客探索山川地貌奧秘的忠實記錄,它將大自然之雨、霧、晴、晦的千姿百態(tài),山、水、樹、巖的萬般安排,再現(xiàn)于徐霞客的筆端,處處融匯著他對祖國大好河山的無限深情。
(七)布置作業(yè)
課后查閱徐霞客的《游雁宕山日記(后)》和明代喬宇《恒山游記》,試與本文在內容和表現(xiàn)形式上做一些比較。
【語文教案】相關文章:
語文的教案01-09
[語文教案]初中語文教案04-02
語文教案初中語文教案01-10
語文教案小學語文(經典)11-23
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文園教案02-04
語文的教案【熱】01-20