【熱門】小學(xué)語文教案合集十篇
作為一位杰出的老師,常常需要準備教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.認識10個生字,會寫8個生字。
教學(xué)過程:
(一)提示課題,初讀課文
板書課題,讓學(xué)生自己讀課文
(二)小組互相學(xué)習(xí)
1.自讀課文,畫出生字,借助拼音正音。
2.小組內(nèi)自查:注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動作,讀pū
(三)認記生字
指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法,如:
1.謎語識記
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦節(jié)約少花錢。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買賣東西忙。
2.借助偏旁認記
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān),“銀”是金屬,所以是金字旁。
(四)鞏固識字
1.用生字卡片開火車讀。
2.“摘蘋果”游戲,在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上,讓學(xué)生上臺讀音,讀對的就可以把“蘋果”摘下來,摘對四個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
3.自編短文鞏固識字
在省城長途汽車站的對面,有一家新開張的金店,金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品,金店地面上鋪著紅色的地毯,媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項鏈,便指著這條項鏈,問營業(yè)員多少錢,營業(yè)員拿出這條項鏈說:“8000元,不講價”媽媽接過項鏈,覺得挺不錯,就買下了。
(五)寫字指導(dǎo)
本課要寫的.字中,有三個提手旁(打、指、接)可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識指導(dǎo)書寫。
“指”字右上是“匕”不要寫成“七”;“接”字右下的“女”橫要長些,“故”字右邊是反文兒,不是折文兒;“候”不要漏寫中間的“豎”;“奇”要寫得上小下大。
小學(xué)語文教案 篇2
設(shè)計理念:
本設(shè)計圍繞“春天”這一主題,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動的熱情,在自主合作體驗、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生讀、思、說、想象等語文學(xué)習(xí)能力,積累語言,運用語言,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,感受語文大課堂的魅力。
教學(xué)目標:
1、在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞中,鞏固漢語拼音,說好普通話,區(qū)別形近字。
2、在朗讀詞語、背誦古詩中,積累優(yōu)美詞句,培養(yǎng)良好的語感。
3、發(fā)揮想象,練習(xí)說話,發(fā)展思維。
4、在自主識字中,激發(fā)識字興趣,培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)重點:
1、鞏固漢語拼音。
2、積累語言。
教學(xué)難點:
發(fā)展思維,運用語言。
教學(xué)準備:
小黑板、多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、背誦諺語,引入新課引背本單元《諺語三則》。
師:春色多么美好,時光多么寶貴,讓我們在這美好的時光中去積累與運用吧!
二、掌握字音,積累詞語
1、完成第一題。
。1)自讀詞語。
小兔子給我們帶來了春天的禮物,你能讀準這些詞語嗎?注意帶點字的讀音。
。2)同桌互讀,“試當播音員”。
“播音”要求:聲音洪亮,字音準確,態(tài)度大方、自然。
。3)匯報檢查,“現(xiàn)場播音”。
播音員們毛遂自薦,評出最佳播音員。
2、完成第二題。
。1)自讀詞語。
春天總會有新的變化,瞧,生字朋友走到一起又組成了新的詞語,趕緊去和它們打打招呼!不會讀的請教老師、同學(xué)。
(2)男女生分讀詞語。
。3)齊讀。
3、完成第三題。
。1)辨析字形。
看看下面的幾組字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。2)口頭組詞語。
(3)自由填寫。
把你喜歡的詞語漂亮地填寫在書上。
三、說話練習(xí),激活思維
1、齊讀句子。
亮晶晶的星星像珍珠。
2、抽生回答,感悟體會。
亮晶晶的星星為什么像珍珠?
師總結(jié):因為它們之間有相似的特點。
3、拓展想象。
。1)抓住月亮的特點,說說你觀察到的月亮像什么。填寫:彎彎的月亮像。
。2)你還發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西像什么?照樣子說一說,細心的你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
說一說:像。
四、讀背古詩,積累語言
1、自讀古詩。
春天的腳步匆匆,它給我們帶來一首古詩《惜時》。自己借助拼音讀讀古詩,讀準字音。
2、同桌互讀,感知大意。
讀給你的同桌聽聽,說說古詩告訴了我們什么。
3、全班交流。
4、練習(xí)背誦,開展“背誦擂臺”活動。
五、自主識字,培養(yǎng)識字興趣
1、自主識字讀字。
看啊,美麗的'蝴蝶也趕來了,為美麗的春天增添了不少的色彩,讓我們一起去跟蝴蝶玩耍,看看你能和多少只蝴蝶交上朋友。
2、小組內(nèi)互讀。
展示你的才能,把你認識的字跟小組同學(xué)分享,在交流中學(xué)會更多的生字。
3、介紹方法,鼓勵自主識字。
小組內(nèi)推薦識字最多的同學(xué)介紹自己的識字方法和途徑。
師總結(jié):生活中處處有語文,做個留心生活的孩子,就會有更多的收獲。
小學(xué)語文教案 篇3
教材分析:
《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文
3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)重點、難點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個課外知識怎么樣?1、歲寒三友是哪三友?2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎?(指生背)
2、今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、揭題,讀課題。
二、讀詩
1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準字音,讀通詩句。檢查讀。
2、古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標準的七言絕句。這首詩寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是///
請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。
三、解詩
下面,老師給同學(xué)們一段時間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩?醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上?。
1、生自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。
3、全班交流:
A、①結(jié)合注釋能理解的重點詞有:
淡墨、痕、清氣、乾坤
、诮涣髅烤湓姷囊馑。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
③把這首詩的意思連起來說說。
④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進,大疑則大進。讀懂了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?
可能提出的問題:
①作者為什么要畫墨梅,而不畫鮮艷的梅花?
、谶@是一幅畫,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?
、蹫槭裁凑f不要人夸好顏色?
師小結(jié):這些問題提得好,可見同學(xué)們讀詩時動了腦筋,有大疑必有大進,這就是會讀書。當然,同學(xué)們不用著急,通過下面的學(xué)習(xí),這些問題都會迎刃而解。
四、品詩
1、品淡墨
、偻瑢W(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)
照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個詞描述一下嗎?
、谕趺峁P下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。
生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人
、蹘燑c課件,出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?
生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣
④指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。
指點:淡墨痕淡雅的,要讀得輕一點。
2、品清氣
過渡:同學(xué)們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機。
、倮蠋熯@兒有一個問題不懂,墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?
指生說。
現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。
、谡缭娭兴f(課件出示詩句):不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了墨梅。
師引讀:
這真是一株清香、迷人的梅花啊!女生讀
這真是一株灑脫、淡定的梅花啊!男生讀
這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀
3、品讀
過渡:(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人。可這是一幅畫呀,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的'問題了?生回答。
①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
、诎褧墼谧郎,閉上眼睛,讓你的思維跨越時空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕
家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。
(配樂)
師引讀:
淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔啊!指一生讀。
淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。
五、品詩人
過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)
1、師:能提到借物喻人,借物言志,老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會更深!王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格)
2、師小結(jié):對呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。
3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:
指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。
師評:你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。
4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?
指生說,該生接著讀出自己的情感。
師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!
齊誦《墨梅》!
六、作業(yè):搜集有關(guān)歲寒三友的詩句。
七、板書設(shè)計:
5 墨梅
墨梅借物喻人王冕
淡墨借物言志不與世俗
清氣 同流合污
小學(xué)語文教案 篇4
一、教學(xué)目標:
1、認識本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護水資源。
4、了解非洲文化。
二、教學(xué)過程:
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。
1.師:今天我們先來聊聊非洲。板書:非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)
生:我從以前學(xué)過的課文《夢想的力量》,知道非洲是一個缺飲用水的地方!
生:非洲黑種人居多,非洲是野生動物的天堂!
生:非洲是個貧窮落后,怪病叢生的地方
2.師:在人們的印象里,恐怕非洲是要和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病聯(lián)系在一起的。其實那是非洲政治、經(jīng)濟落后所導(dǎo)致,今天,老師卻要用這樣一個詞來形容非洲(師板書:彩色的)請大家齊讀一下課題,有什么疑問嗎?
生:老師,為什么說非洲是彩色的?
師:是啊!孩子們,為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生:(齊答)想
3.師:這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進彩色的非洲,去感受非洲那獨特的自然風(fēng)光和異域文化,大家坐好,非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境,走進文本
1.師播放課件:非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師:說一說,你現(xiàn)在的感受又是什么?
生:非洲原來如此美麗!
生:非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光,
生:非洲是一個美麗的世界,足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請大家快速瀏覽課文,讀準字音,字詞,找出表達作者對非洲真切感受的兩個句子。
剛才讀了課文,現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣:
色彩斑斕 熾熱 充沛 碩大 火炬樹 巨蟒 滲透 奧旺多 聆聽 木薯 紅沙瓤 強悍 粗獷 篝火(指名讀)
讀得真好,同學(xué)們自主識字的能力真棒!
4.誰能說一說表達作者對非洲真切感受的句子。
生:非洲真是一個色彩斑斕的世界!
生:啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報,課件出示這兩個句子。(課件)
師:同學(xué)們,讀一讀這兩個句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是感嘆句;
生:一個在課文的前面,一個在文章的最后,前后呼應(yīng),與課題照應(yīng)
5.師:你們真細心!這兩個句子分別放在課文的首尾,表達的意思相同,照應(yīng)課題,像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書:色彩斑斕 多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀:非洲真是一個色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文,思考:“非洲真是一個色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫,記一記,然后同桌之間交流。
師課件出示填空題:
非洲真是一個色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的`是彩色的,
那里的是彩色的,
那里的是彩色的。
啊,非洲,好一個多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報
生:那里驕陽藍天是彩色的
生:那里的植物世界是彩色的
生:那里的動物世界是彩色的
生:那里的藝術(shù)是彩色的
生:那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件,引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師:在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢,大家自由匯報(充當小導(dǎo)游進行介紹)。
生:那耀眼的金燦燦之光,映照得天空格外的藍,藍得發(fā)光,好似透明的藍寶石。我從“金燦燦、藍寶石”體會到了非洲的色彩斑斕
生:繁花似錦,綠海蕩波,滿眼是綠色,處處是花海;非洲無論是鄉(xiāng)村、市郊和城內(nèi),可以說到處開放著五顏六色的花,
生:漫山遍野的芒果樹,開的是星星點點的白花,高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花,極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯,更為常見的火炬樹,綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多,一棵似一團烈火,一排是一片落霞。
生:在扎伊爾維龍加天然動物園里,有七彩的巨蟒,黑白相間的斑馬,有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥,有美麗溫順的梅花鹿,更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生:黑人兄弟的住房,雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房,但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里,房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。
師:通過大家的發(fā)言,老師也感受到了非洲的色彩斑斕,下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件,領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁,讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當小導(dǎo)游:
現(xiàn)在請大家放慢腳步,看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動,為什么?然后當一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí),巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土,古樸自然、迷人美麗,它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光,非洲是彩色的,色彩斑斕,多姿多彩。同學(xué)們,這是一片如此美麗的土地。但是,疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴重的受害者,他們渴望喝上純凈的飲用水,它們渴望健康,他們渴望你伸出友愛,援助之手,共同保護和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
三、教學(xué)結(jié)束:
課后習(xí)作:
給非洲小朋友的一封信。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標:
1.認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點:
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準備:生字卡片
教學(xué)課時:
兩課時
第一課時
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、 識字寫字。
1.自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準字音。
2.采用多種方式認讀生字。
。1)利用兒歌鞏固識字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。
。2)識字與識詞結(jié)合,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
第二課時
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
。1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個氣球,心里會想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。
3.全班討論:
。1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨、無奈。
。2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的'小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會。
四、 實踐活動。以小組為單位,表演課本劇。
小學(xué)語文教案 篇6
[教學(xué)目的]
1、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣,提高保護環(huán)境整潔的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
[教學(xué)時間]
1課時
[教學(xué)重點]
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握削果皮的技能。
[教學(xué)準備]
蘋果、水果刀、水果盤、刨刀、削皮器、保鮮袋、餐巾紙。
[教學(xué)過程]
一、情景導(dǎo)入、明確目標
1、放錄像,各種各樣的水果。平時這些水果,你是怎么吃的?總結(jié)出:西瓜、哈密瓜是切開吃的;草莓是洗凈消毒后吃;葡萄、桔子、香蕉是剝皮吃的;梨、蘋果是削皮吃的。
2、蘋果為什么要削皮吃?結(jié)合教材,學(xué)生討論得出:削皮吃是因為蘋果的表皮干凈,農(nóng)民伯伯在治蟲時噴灑過農(nóng)藥,為了安全可靠,所以削皮吃。那么,平時吃蘋果時,是誰給你削的?想不想親手嘗試削果皮。
二、嘗試操作,討論質(zhì)疑
1、 削果皮前要做哪些準備工作?
a. 指導(dǎo)學(xué)生看書,并小組討論。
b. 在削蘋果前,你想提哪些問題?
學(xué)生質(zhì)疑:右手拿刀,向著左手,會不會把左手割破?
我能不能用刨?我媽媽平時用削皮器削的,我能嘗試用削皮器嗎?
c.學(xué)生上臺演示用刨和削皮器進行削果皮。然后簡單扼要地說說工具帶來的方便,并說明水果刀的小巧,在各種場合攜帶方便及功能多,練習(xí)左右手配合,有利于小朋友的大腦開發(fā)。
2、學(xué)生先嘗試削果皮一圈,體驗握刀和左右手配合,然后老師邊演示,邊講注意點:刀刃放平些,右手的大拇指按住水果刀,左手大拇指按住果皮,慢慢朝前推,并放錄像的分解動作,學(xué)生操作。如有學(xué)生削破手,應(yīng)及時處理,并鼓勵其勇敢,同時指出操作時不當之處,指導(dǎo)改正。
三、交流求佳、掌握規(guī)律
學(xué)生在操作時,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),對削得好的學(xué)生應(yīng)及時予以表揚,對個別有困難的學(xué)生、應(yīng)手握指導(dǎo)。普遍出現(xiàn)的.問題,應(yīng)全班停下來交流,求得正確方法。學(xué)生出示削好的蘋果,自評,再小組評,評出優(yōu)勝者的理由,最好總結(jié)出要使果皮削得薄、均勻,左右配合好,刀刃要放平等規(guī)律。
四、技能遷移、培養(yǎng)創(chuàng)新
1、蘋果削好后,談?wù)劀蕚湓鯓映?同時教育學(xué)生要尊敬師長等禮讓行為。
2、鼓勵學(xué)生回家再練習(xí),熟練掌握技能,主動給長輩們削蘋果,做生活的小主人。
3、雖然削皮器在不斷改進,給我們帶來了許多方便。但它攜帶不方便,不圓整的水果不能全部削掉,所以也有不足之處。你以后準備怎樣改進它呢?學(xué)生提出種種想法。
4、桌上的果皮怎么處理?學(xué)生主動提出處理果皮的方法。
小學(xué)語文教案 篇7
〖教材分析〗
既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局,一環(huán)環(huán)扣下來,同學(xué)們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點詞語的理解,我采取情境理解的方法,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內(nèi)容的升華,合二為一,相信同學(xué)們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,歡迎你們進入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)
師:對呀,他們都有什么本領(lǐng)?
同學(xué)們自由發(fā)言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。
師:你們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高,可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高,會發(fā)生什么事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》。
。ò鍟n題:比本領(lǐng))
(二)讀好課文,自主識字,感悟理解
1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?
老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術(shù)一樣。(同學(xué)們瞪大了眼睛。)
將卡片逐一反過來,同學(xué)們根據(jù)拼音搶答。
請同學(xué)們拿出生字卡片,然后小組合作繼續(xù)認讀。
[在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學(xué)習(xí)方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]
師:看你們學(xué)得這么認真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。
2.哪個字你覺得很難?讓小老師領(lǐng)大家來學(xué)一學(xué)吧!
一個同學(xué)上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學(xué)們說,請大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個字?同學(xué)們紛紛舉手,說這個字有一條撇和四條橫……同學(xué)們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。
師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進童話世界,去欣賞課文吧。
3.朗讀課文。
。1)打開書,如果還有不認識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。
(2)指名學(xué)生分段朗讀。
(3)再自由讀,試著讀得有感情。
4.故事的起因。
讀第一自然段。
剛才同學(xué)們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學(xué)們講得繪聲繪色,差點連整個故事都講下來了。)
我接著鼓勵大家,別人說完后,其他同學(xué)可以補充。(這一下,許多同學(xué)又開始講這個故事,故事里夾雜著自己的傾向。)
5.故事的經(jīng)過。
讀第二自然段。
在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學(xué)提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后,
先讓學(xué)生自己解答,然后老師評價和補充。
得意洋洋:先找同學(xué)解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。
垂頭喪氣:我請同學(xué)們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣,再找?guī)讉同學(xué)到臺上表演。
小組合作讀第二段,對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學(xué)們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)
6.故事的結(jié)局。
讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。
同學(xué)們還有什么問題嗎?有同學(xué)提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個同學(xué)提出了這樣的問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng),而大象伯伯就不比呢?同學(xué)們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的.短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。
(四)合作讀書
故事講完了,你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎?(“想!”同學(xué)們高興極了!)
怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學(xué)們建議分角色合作讀)
(播放歡快的音樂)
來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。
在音樂聲中,愉快地結(jié)束了這節(jié)課。
〖教學(xué)反思〗
節(jié)課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學(xué)們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項,看著老師筆下生動的小動物躍上黑板,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中,同學(xué)們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方,因為他們“講起課來”游刃有余,我們平時的功夫沒有白費。在學(xué)習(xí)課文時,我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué),課堂上更加有了活力,學(xué)習(xí)主動,思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時,同學(xué)們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動。當然,最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題,這么好的學(xué)生是我的驕傲,每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問題,因為他們的精彩表現(xiàn)讓大家快樂,也讓我這個老師快樂無比。在最后部分,我原本設(shè)計了一個環(huán)節(jié):讓同學(xué)們對梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時間已經(jīng)有些來不及了,更重要的是同學(xué)們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時間留給同學(xué)們讀書。
〖案例點評〗
“情感是一個有生命的實體,是支撐人活動的最亮點!北窘贪竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過程―結(jié)局”為路線,抓住重點詞句,創(chuàng)設(shè)主要問題,課堂導(dǎo)引有度,銜接過渡自然,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,課堂充滿活力。
本教案另一個特點是集中自主識字,互幫互教,互相評價,將課堂的主動
權(quán)交給學(xué)生,注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高了學(xué)生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標:
知識目標:
1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。
2、認識9個生字,學(xué)會5個生字。
能力目標:
1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書寫5個生字。
教育目標通過學(xué)習(xí)古詩、書寫生字,向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。
學(xué)情分析:
《鋤禾》這首古詩學(xué)生非常熟悉,在第一課時學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學(xué)生能獨立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過多種記憶方法記住9個生字。
教學(xué)構(gòu)想:在第一課時的基礎(chǔ)上,通過古詩譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。通過學(xué)生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過.課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,教師指導(dǎo),“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學(xué)生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學(xué)生認真書寫。
重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。
教學(xué)媒體:
實物投影、電腦.課件、生字卡片
師生互動過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩:
小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(.課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。
二、鞏固識字:
學(xué)習(xí)這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車,
師:火車,火車,開起來。
師:開到我們這里來。
學(xué)生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園?,樹上結(jié)著又大又紅的`蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學(xué)生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字:
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:
1、.課件出示“當”:
(1)這是哪個生字朋友?請學(xué)生跟生字朋友一起書空(.課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應(yīng)注意哪一筆;寫下半部分時應(yīng)注意些什么。
(3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學(xué)生獨立練習(xí)書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。
小學(xué)語文教案 篇9
教學(xué)目標:
能力目標:理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:學(xué)會本課10個生字,綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
情意目標:憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
課時安排:2課時
課前準備:關(guān)于蜻蜓的圖文資料,配套光盤
第一課時
課時目標:
能力目標:能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈落。
知識目標:學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)課文1、11自然段,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字新詞,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:理清課文脈落。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一、扣題引發(fā),理清脈絡(luò)。
1、板書:蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學(xué)生交流。
2、揭題、讀題,讀好蜻蜓這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想:讀了課題之后,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑,個別回答。
3、導(dǎo)入:這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說蜻蜓的人,是一位了不起的人民教育家陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!
4、初讀,理清脈絡(luò):
(1)第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。
給學(xué)生充分的時間自主閱讀,掃除障礙,教師巡視指導(dǎo)。
。2)第二遍讀,聯(lián)系上下文或、詞典弄清詞語意思。
(3)第三遍讀,根據(jù)板書(捉)蜻蜓(談)蜻蜓(放)蜻蜓,讓學(xué)生填上恰當?shù)脑~,弄清文脈。
5、檢查自學(xué)效果:
(1)出示生字、詞陶行知慈愛撫摸七嘴八舌搶著蒼蠅蚊子朋友掌握保持結(jié)構(gòu)復(fù)雜成千上萬入神
二類字帶的詞語:翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的
會的學(xué)生教讀,不會的直接出示拼音讓學(xué)生讀。
。2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。
。3)檢查對課文的朗讀,相機正音。指導(dǎo)讀通一些難讀的句子。
。4)多種方法理解詞義。學(xué)生交流。說近義詞:慈愛撫摸入神說反義詞:復(fù)雜
。5)初步了解課文的主要內(nèi)容,理清脈落。
一(1)捉蜻蜓
二(210)談蜻蜓
三(11)放蜻蜓
二、簡析首尾,聚焦放飛。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
指名朗讀,了解大意,用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、學(xué)習(xí)第11自然段。
。1)自己讀一讀這一段,思考:從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?紛紛
放了它,放了它連喊了兩遍。
(2)從孩子們的.舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?
3、激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢?(在課題放飛下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,來解決這些問題。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字。學(xué)生再次認讀。
2、學(xué)生找出簡單的,可以自己寫好的字:舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、教師范寫:陶、慈、搶(強調(diào)左邊不是倉)、復(fù),抓住重點筆畫進行提示。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。
第二課時
課時目標:
能力目標:理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標:通過自主學(xué)習(xí),了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點。
情意目標:懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護有益動物的情感,體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,了解掌握蜻蜓的習(xí)性和特點;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:體會陶行知先生對兒童的尊重和愛護。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,問題導(dǎo)入。
1、檢查詞語(出示詞語)。
2、請學(xué)生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓,就引導(dǎo)他們認識蜻蜓是人類的朋友,最后孩子們放了蜻蜓。
3、根據(jù)主要內(nèi)容來設(shè)計問題:
陶先生是怎樣引導(dǎo)孩子們認識蜻蜓的?你感受到陶先生是一個怎樣的人?
二、讀文入境,探究自悟。
(一)給課文第二部分分層。
1、陶先生引導(dǎo)孩子從幾個方面來認識蜻蜓、了解蜻蜓的?
2、自由讀(210節(jié)),思考。找出他引導(dǎo)的兩句問話。指導(dǎo)分層。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)(2?6)自然段。
1、在這一部分中,你了解了蜻蜓的什么特點?你從哪里知道的?
2、通過閱讀,你感覺陶先生是個怎樣的人?相機出示:和藹可親熱愛孩子循循善誘平等相待
3、你從哪些地方感受到的?
◇相機引導(dǎo)學(xué)生抓住慈愛、撫摸感受陶先生的和藹可親,讀好第二自然段。模擬好陶先生說話的語氣。
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住拉著、坐著感受。
◇陶先生完全可以直截了當?shù)卣f蜻蜓真是我們的好朋友啊,他為什么不這樣說呢?
◇引導(dǎo)學(xué)生抓住想了一下、七嘴八舌、搶著說這此詞語,體會人物的不同個性。練習(xí)讀好孩子們的話。
4、練習(xí)分角色朗讀課文,讀出人物的個性特點。學(xué)生評議。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)(710)自然段。
1、陶行知先生與孩子們談了蜻蜓吃什么,還談到了些什么?歸納:蜻蜓的尾巴和眼睛
2、從他們的談話中,你對蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解?
指導(dǎo)他們了解眼睛、尾巴的特點和作用。
教師還可適當補充一些知識:蜻蜓的尾巴點水,實際上是蜻蜓媽媽在生兒育女,蜻蜓的大復(fù)眼,幾乎占了整個頭部的一半,在疾飛中,能正確清楚地看到9米開外,處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部位,還能看見在千米外飛行的同類。
3、在這一部分中,從哪些地方感受到陶先生對孩子平等相待,循循善誘的?
交流:◇說,又說
◇用商量的口吻說
◇把蜻蜓還給翠貞
他讓孩子們保護蜻蜓,自己又是怎么做的?引導(dǎo)理解陶先生以身作則,充滿愛心。
◇取過蜻蜓,高高舉起
◇小心地翻過去
。ㄈ┱w感悟,角色朗讀。
練習(xí)分角色朗讀全文。
。ㄋ模﹩l(fā)小結(jié)。
師:為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后,會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢?請結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言,對理由作一個小結(jié)。(教師點評)
三、拓展交流,深化理解。
1、師:讀了這篇課文,你對文中的哪個人物印象最深?為什么?
2、如果看到傷害動物的行為,你會怎么辦?會采取哪些方法勸阻或進行社會宣傳和呼吁?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了板報稿的寫法,你能結(jié)合課文介紹的關(guān)于蜻蜓的知識,寫一篇板報稿嗎?
4、學(xué)生口述,教師出示相關(guān)內(nèi)容,進行演示修改。
板書:
放飛蜻蜓
小朋友
陶行知
捉
循循善誘
談
蜻蜓
放
和藹可親
四、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后研究性學(xué)習(xí):
陶行知先生說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴,這個說法對嗎?找找有關(guān)資料驗證一下。
。ńM織學(xué)生結(jié)合問題查找資料,展開交流。)
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《放飛蜻蜓》教案之四,放飛蜻蜓,希望對你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇10
【教學(xué)目標】
。、正確、流利、有感情朗讀故事,背誦最后一段。
。病⒃谄纷x語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3、積累文中的優(yōu)美詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
細讀文本,我在思考這樣一個問題!犊涓缸啡铡愤@個神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在,不是因為夸父的“神”,而是夸父身上那種對理想執(zhí)著追求的“精神”感動了我們。為什么追?因為“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”追的時候太累了,心中時時想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”才有動力去追,即使在最后一刻,他還是想起“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!”他才會把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華,這一拋都拋出了什么?
《夸父追日》是一篇略讀課文,但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計目標定位上把獨立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。
一、導(dǎo)入新課
。薄⑾矚g看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的`故事,平時都讀過哪些有趣的故事?
。、除了看些童話故事,你還知道哪些神話故事?指名說:
在我們悠久燦爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了這一個個瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填!贰ⅰ舵隙鸨荚隆贰杜畫z補天》……這節(jié)課,老師也給大家?guī)硪黄浅S腥さ纳裨捁适隆?/p>
板書課題:夸父追日。
。ㄖ该x,齊讀)
。、對夸父,你了解多少:
讓我們跟隨著夸父走進這個神話故事,相信學(xué)完后,你對夸父會有更多的了解。
二、初讀課文,感知大意
1、下面請同學(xué)們翻開132頁,自由讀讀這個神話故事,讀前老師提兩條建議:
、 要把故事讀正確,讀通順,難讀的詞句要多讀幾遍。
⑵ 讀完課文,想想這個故事的主要內(nèi)容。
2、檢查生字:
手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時間
、 指名讀、齊讀,重點正音“虞淵”。
、 在這些詞語中,有兩個詞的意思很相近,他們是──?
“一眨眼、霎時間”。他們都是表示時間──很短。
3、交流故事主要講了一件什么事:
。ǹ涓笧榱斯饷,追趕太陽)
指導(dǎo)方法:這是一種好方法,有時文章的主要內(nèi)容藏在題目里,我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。
三、品讀第一段,感受夸父追日的強大精神之柱
。、夸父為什么要去追趕太陽,他心里是怎么想的?請同學(xué)們默讀課文的第一段,劃出句子。
。、交流:
課件出示:
“每天夜里,太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明!
、 指名2~3位讀。
、 引讀:
師:是呀,夸父對光明是那么的渴望,當夜幕降臨,夸父看到西沉的太陽,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
師:當夜深人靜的時候,四周一片漆黑,夸父久久不能入睡,他心想──
生:我不喜歡黑暗,我喜歡光明,我要去追趕太陽,把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠充滿光明。
、 同學(xué)們,來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲,呼出他對光明的渴望?
生齊讀:“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明!
、 讀著這樣一段文字,你看到了一個怎樣的夸父?
課件出示:我看到了一個( )的夸父。
(勇敢 向往光明)
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