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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-31 19:16:29 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案模板7篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

【精華】語(yǔ)文教案模板7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  4《燕子》

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

 。薄⒔處熌顑焊琛洞禾於嗝篮谩罚盒⊙嘧,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

 。、同學(xué)們,春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開(kāi)書,誰(shuí)來(lái)讀讀。

  二、初讀課文體會(huì)

 。、明確自學(xué)要求。

 。ǎ保┳x準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

 。ǎ玻┳杂勺x課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

 。、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示新詞語(yǔ),指名認(rèn)讀,全班齊讀。

 。ǎ玻├斫庠~語(yǔ)的意思。

 。础㈤_(kāi)火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

 。、學(xué)生自由讀。

 。、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

 。场煟哼@自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

 。、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

  5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

 。丁(wèn):這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

 。、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

 。、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

 。、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

  四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。

  1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。

 。病⑼赖耐瑢W(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

 。场⒄l(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下?

 。础⒛阏f(shuō)得比我畫得好!大家注意沒(méi)有,作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

  三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥(niǎo)》,那一課沒(méi)寫翠鳥(niǎo)的尾巴,記得嗎?是不是也是作者的疏忽?

 。、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

 。、再朗讀第一小節(jié),試背。

  五、布置作業(yè)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。、齊背第一段。

  2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

  二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

 。、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

 。ㄑ嘧语w行的情景,燕子飛得很快,很輕)

  2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三節(jié)第一句。

 。ò鍟盒薄⒙舆^(guò)、唧)

  3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué),杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句:“細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

  4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

 。、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

 。、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

 。、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

 。、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰(shuí)再把這句讀一讀?

  師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?(教師板畫)

  師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?

  師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

  2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)

 。、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

  4、“這多么像一首正待演奏的曲譜!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

 。、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

  師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

 。、學(xué)生齊唱《小燕子》

  7、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。

 。浮⑦@里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

 。、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié),再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

  四、朗讀三、四自然段。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。、指名讀1、3、4自然段。

 。、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

 。、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)

  2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

  (1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的`方法,怎么學(xué)?

 。ǎ玻┱f(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子)

  (3)師畫簡(jiǎn)圖,“黃綠眉眼”指的就是柳芽,大家還要進(jìn)一步考慮:作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?

  (柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)

 。场W(xué)習(xí)第三句句子。

 。ǎ保┪覀?cè)賮?lái)看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

 。ǎ玻┮髮W(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

 。ǎ常┲该瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

  師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?

 。ǎ矗┦裁唇小摆s集”?

  師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。

  師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

  (5)齊讀第三句。

 。、學(xué)習(xí)第四句。

  這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。

 。ǎ保┱l(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

 。ǎ常⿴煟和瑢W(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩(shī)人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

  三、總結(jié),朗讀全文。

語(yǔ)文教案 篇2

  教 學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,知道事物之間是有聯(lián)系的。

  2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)會(huì)用“雖然……但是……”,“如果……就……也……”造句。

  4、朗讀課文,默寫最后一小段。

  知識(shí)點(diǎn)

  梳 理

  說(shuō)明方法、背誦、關(guān)聯(lián)詞

  教 學(xué)

  過(guò) 程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)。

  三、導(dǎo)學(xué)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段,把握太陽(yáng)的特點(diǎn)。

  1、指名分節(jié)讀1-3節(jié),說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)。

  2、交流

  3、自由朗讀,找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句體會(huì)文章如何把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的,同桌討論。

  4、交流,讀句。遠(yuǎn):傳說(shuō)引入,數(shù)據(jù),比較,假設(shè),反問(wèn)。

  大:比較,數(shù)據(jù),比喻

  熱:數(shù)據(jù)

  5、小結(jié):第一段運(yùn)用了傳說(shuō)、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法,分三個(gè)小節(jié)具體形地、把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)闡述得清清楚楚,給人留下了深刻的印象。

  6、齊讀第一段,概括段意。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段,搞清太陽(yáng)與地球的`關(guān)系。

  1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié),其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考:為什么這么讀?2、第二段的第一句話是第二段的總起句,在全文中又起到了過(guò)渡作用,指名讀句,請(qǐng)你把這句話中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清楚。

  3、請(qǐng)你用“抓過(guò)渡句”的方法概括第二段的段意。

  4、默讀分述部分,思考:課文從哪幾方面寫了太陽(yáng)與人類的關(guān)系?結(jié)合插圖回答。

  5、分小組自學(xué):要求:⑴熟讀課文,體會(huì)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。⑵看圖說(shuō)說(shuō)“有了(如果沒(méi)有)太陽(yáng),地球上會(huì)怎樣?”小組分派角色,擔(dān)任講解員。

  6、大組交流。

  四、總結(jié)朗讀全文

  1、太陽(yáng)是我們?nèi)祟惾≈槐M,用之無(wú)窮的五大能源,希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大能更充分地 利用好太陽(yáng),為人類造福。

  2、朗讀全文。

  五、完成交流課后習(xí)題

  六、布置作業(yè)

  抄詞,家默,讀文

  課 后

  反 思

  課中要引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出自己感興趣的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑的興趣能力,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題大膽探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的要求:

  1.提高學(xué)生識(shí)字的興趣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物,主動(dòng)認(rèn)字。

  3.鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書寫美觀,工整。

  教學(xué)重點(diǎn):

  主動(dòng)認(rèn)字,有興趣識(shí)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  字在田字格中擺放美觀、工整。如:少、無(wú)、手、毛、電。

  教學(xué)用具:

  電腦、。課件、實(shí)物投影、圖片、標(biāo)牌。

  課前準(zhǔn)備:

  1.把“我會(huì)認(rèn)”這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成轉(zhuǎn)盤,內(nèi)設(shè)音、形、義。

  2.把“我會(huì)讀”這個(gè)環(huán)節(jié)中的標(biāo)牌,制作成小型標(biāo)牌,并配以適當(dāng)?shù)膱D片。

  3.制作生字軟件。

  教學(xué)步驟:

  一、講清要求,引出“我會(huì)認(rèn)”

  小朋友們!你們看,這些星星多漂亮呀!今天,孫老師要把它送給會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀還會(huì)寫的學(xué)習(xí)小組。大家可要努力喲!來(lái)!咱們一塊兒學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地(四)》。

  二、我會(huì)認(rèn)

  1.小女孩會(huì)認(rèn)什么字?(生答)

  2.對(duì),她不光會(huì)認(rèn)字,她還會(huì)認(rèn)好多字呢!你瞧。c(diǎn)出轉(zhuǎn)盤。)

  3.你們會(huì)認(rèn)嗎?誰(shuí)會(huì)認(rèn)?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀:杏、林、休、森、松、桃、橋、機(jī)。)

  4.請(qǐng)3位同學(xué)當(dāng)眾大聲認(rèn)。

  5.6個(gè)學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車認(rèn)。

  6.小朋友們認(rèn)的對(duì),讀的準(zhǔn)。可是,你們知道嗎?這8個(gè)字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤上的8個(gè)字與“木”字的關(guān)系。)

  7.為什么這些字里都有個(gè)“木”字呢?請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M里商量商量。(學(xué)習(xí)小組討論。)

  8.玩游戲“玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎”(教師操縱轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)每個(gè)字里有“木”的原因)。

  9.全班再認(rèn)讀一遍。

  三、我會(huì)讀

  小朋友們認(rèn)得真好,咱們接著往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì)讀”。)

  1.小男孩讀什么?(出兒童電影院)

  2.你會(huì)讀嗎?你是怎樣會(huì)讀的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。)

  3.告訴你們,兒童電影院就是這個(gè)地方的標(biāo)牌。標(biāo)牌大都掛在一個(gè)地方大門邊或大門上,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。)

  4.標(biāo)牌該怎樣讀呢?誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀標(biāo)牌上的短語(yǔ)。)

  5.出示8個(gè)標(biāo)牌,讓學(xué)生自由朗讀。

  6.再出6幅圖,讓學(xué)生在小組中選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。(引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流完成一項(xiàng)任務(wù)。)

  7.每個(gè)學(xué)習(xí)小組向全班同學(xué)匯報(bào)小組貼的是什么標(biāo)牌,為什么這樣貼,該怎樣讀?(教師相機(jī)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確讀出語(yǔ)句。)

  四律動(dòng)

  五比比寫寫

  1.出生字。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看大屏幕,比一比,這些挨著的字有哪些地方不同?你想說(shuō)哪一組,就說(shuō)哪組。(小朋友在小組內(nèi)自由說(shuō)。)

  2.大家說(shuō)得好,還能不能寫好呢?請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書第100頁(yè),在書上寫寫這些字,注意擺好寫字姿勢(shì)。(生書寫,師巡視。)

  3.請(qǐng)3位同學(xué),把自己寫好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞,評(píng)一評(píng)哪些字寫得美,美在什么地方;哪些字,寫得不夠工整,問(wèn)題在什么地方?(教師相機(jī)指導(dǎo)“少、手、毛、電、幾”字在田字格中的關(guān)鍵筆畫。)

  4.全班同學(xué)在田字格本上再寫幾個(gè)“少、手、毛、電”字鞏固鞏固,要求寫得美觀、工整。(生寫,師巡視。)

  點(diǎn)評(píng)

  語(yǔ)文園地的編排,完全從學(xué)生的角度出發(fā),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。孫靜老師完全領(lǐng)會(huì)了編者的意圖,把握了語(yǔ)文園地的特點(diǎn),把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上。無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教學(xué)流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵(lì)性,具有親切感的“我會(huì)……”,不停的用“小女孩會(huì)認(rèn),你會(huì)認(rèn)嗎?”“小男孩會(huì)讀,你會(huì)讀嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。

  孫靜老師的教學(xué),還注意了以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。雖然面對(duì)的是六、七歲的小朋友,但是孫靜老師還是采用了分組討論,學(xué)生自己觀察分析交流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的'方式。小朋友通過(guò)小組討論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系,通過(guò)玩轉(zhuǎn)盤,猜字謎的游戲,通過(guò)觀察、認(rèn)讀圖畫和生活中的牌匾,通過(guò)交流匯報(bào)識(shí)字體會(huì)等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到:語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,沒(méi)有什么課內(nèi)外,校內(nèi)外的鴻溝。這樣做,能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字。有利于促進(jìn)課內(nèi)課外,校內(nèi)校外的結(jié)合,有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。

  孫靜老師的教學(xué)寫字指導(dǎo)比較具體、實(shí)在,學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí),孫老師充分發(fā)揮了田字格和范寫的作用,對(duì)難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行了具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué)生練寫后,又請(qǐng)幾位同學(xué)把自己寫好的字,擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)議,初步感受漢字的形體美。

  不過(guò),本課教學(xué)如果能更加注重課型特點(diǎn)(側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展、運(yùn)用)就會(huì)更好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng),教師的“牽引”不要太多。例如:“我會(huì)認(rèn)”這一環(huán)節(jié),還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)出不同的構(gòu)字理由。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字、認(rèn)字的思維活動(dòng)是多維的,在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”。此外,在“我會(huì)讀”的引導(dǎo)中,如果能對(duì)學(xué)生讀牌匾的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)感訓(xùn)練,效果會(huì)更明顯些。因?yàn)椤皶?huì)讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應(yīng)從大體上知道牌匾所示的處所是干什么的,它與別處有什么不同。通過(guò)讀,就能幫助學(xué)生初步感悟出如何說(shuō)話才能更明白地表達(dá)意思,以達(dá)到“會(huì)讀”的真正目的。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言;

  2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比);

  3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))

  2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  二課時(shí)

  第 一 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握字詞:注音、解釋;

  2.介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí);

  3.整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);

  4.分析1—5段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

  1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說(shuō)家,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-范進(jìn)中舉》。

  2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),計(jì)五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

  3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

  童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

  正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.注音

  2.解釋下列詞語(yǔ)

  體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

  四、范讀課文

  要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

  五、整體感知課文情節(jié)

  課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時(shí)間順序組織材料,對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

 。ㄒ唬1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

  (二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

 、伲3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

 、冢6—10)治瘋;

 、郏11—12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

  六、師生共同討論課文第一部分。

  1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

  2.討論下列問(wèn)題。

 、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;

 、诜哆M(jìn)中了相公,胡屠戶來(lái)賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

 、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

 、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?

  蕁巴闌Ш崤了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?BR> ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

 、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人?

 、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的`語(yǔ)句。

  3.小結(jié)

  這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫,把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái),第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

  七、師生共同討論課文第二部分第一層

  1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

  2.討論下列問(wèn)題:

 、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?

 、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”,報(bào)喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?

 、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了,作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

  ④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

  八、作業(yè): 抄寫有關(guān)字詞的音形義;。

  完成思考和練習(xí)二。

  第 二 課 時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.精讀6————12段

  2.總結(jié)全文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查作業(yè)

  討論思考和練習(xí)二

  二、分析課文第二部分第二層:

  1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問(wèn)題;

  ①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

 、诤缿舻诙钨R喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

  ③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語(yǔ)句。

 、堋叭滩蛔〉男Α,有什么含義?

 、莺(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

 、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋(lái)?

 、吆(jiǎn)析第9節(jié)末句。

  小結(jié):

語(yǔ)文教案 篇5

  知識(shí)與技能 :

  理清了課文敘述的順序及線索,整體感知了課文內(nèi)容。 過(guò)程與方法 :

  學(xué)習(xí)文章第一部分,了解第一只貓的故事。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1.導(dǎo)入新課。

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)

  2作者介紹。

  鄭振鐸(1898-1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研

  究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué),檢查學(xué)生注音、解釋) 污澀 ( )慫恿( )婢女( ) 蜷伏( )懲戒( )

  悵然( )詛罵( )紅棱 ( )

  三、學(xué)生自由朗讀全文,標(biāo)號(hào)段序。思考以下問(wèn)題:(目標(biāo)1)

  1.文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪一只?

  明確:文章共寫了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓,其篇幅占了三分之一有余。

  2.全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文

  章可分三個(gè)部分。 第一部分(1-2段):寫第一只貓的故事。

  第二部分(3-14段):寫活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分(15-34段):寫第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。

  四、研習(xí)課文第一部分:第一只貓的故事。(目標(biāo)2)

  1.學(xué)生齊讀課文第一部分。

  2.指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。

  3.學(xué)生思考討論,解決以下問(wèn)題:

 、僮髡邚哪膬蓚(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)?

  ②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來(lái)?

 、圻@只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

  指名回答后明確:①作者從貓"剛要來(lái)的時(shí)候"和"后來(lái)"兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來(lái)時(shí)是花白的毛,很活潑,白雪球似的。而后來(lái),光澤的毛也污澀了,毫無(wú)生意,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè),又撲過(guò)去搶,后來(lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì)。

 、诩依锶硕己芟矚g這只貓,如三妹"常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回的拖搖著;作者則是"坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰""心上感著生命的'新鮮與快樂(lè)。"因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài),一家人都很喜歡它。

 、圻@只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的"病死",三妹"很難過(guò)","我"心里也感著一縷的酸辛。

  五、小結(jié)本課。(目標(biāo)3)

  本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛(ài)有趣,讓人"感著生命的新鮮與快樂(lè)。"同時(shí),也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。

  六、布置作業(yè)。

  1.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分

  2.思考并概括文章的主題

  第二課時(shí)

  知識(shí)與技能:

  學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:

  理解故事中所包涵的深刻哲理。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  體會(huì)作者同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。

  教學(xué)步驟:

  一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知。(3分鐘)

  1.聽(tīng)寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

  2.指名朗讀第一部分。

  二、研讀文章第二部分:第二只貓的故事

  1.學(xué)生自由朗讀第二部分。(目標(biāo)1)

  2.思考以下問(wèn)題:

  ①第二只貓的"更有趣、更活潑",是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的?

  指名回答后,明確:從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情;"會(huì)爬樹(shù)""捉蝴蝶""會(huì)捉鼠",這是它的本領(lǐng)。

  ②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句,體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

  明確:大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問(wèn)得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂(lè);是看它爬樹(shù)"等。

  ③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?

  明確:這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的"亡失",三妹"很不高興",作者也是"悵然""憤恨""詛罵。

 、芗依锶藢(duì)周家的丫頭,不知名的捉去描的人所持的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

  明確:家里人責(zé)怪周家的丫頭,詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人,自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

  三、研讀課文第三部分內(nèi)容。(目標(biāo)1)

  1.默讀第 15 16段。

  思考:①第三只貓的"可厭",是從哪些方面來(lái)描寫的?

  指名回答后歸納:是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫的。"不好看,又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。

  思考:②對(duì)第三只貓的厭惡,作者寫了這樣幾句話:"大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛(ài)貓的,對(duì)于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同?

  討論后明確:第一、三句話是一般人的角度,第二句是個(gè)別人的角度,足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。

  2、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)生字詞,能有感情地朗讀古詩(shī)。

  2、通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背誦)

  展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。

  2、揭題,釋題。

  齊讀課題。“所見(jiàn)”是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

  小結(jié):所見(jiàn)——所看見(jiàn)的事物(東西)

  3、讀課文插圖。

  《所見(jiàn)》這首詩(shī),寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖,你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?圖上畫了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?

  二、初讀感知,了解詩(shī)歌大意

  1、齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  4、學(xué)習(xí)生字。

  (1)預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)

  自己練讀、指名讀、開(kāi)火車讀。

  (2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)

  自己練讀、指名讀、齊讀。

  (3)同桌對(duì)讀,檢查。

  三、理解詩(shī)意

  1、出示課文插圖。

  (1)師指“牛與牧童”圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)

  (2)放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng)!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  (3) 齊讀詩(shī)句。

  (4)演示“牧童捕蟬”的動(dòng)作及“蟬叫聲”。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。

  心里想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  齊讀詩(shī)句。

  (5)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。

  (6)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

 。7)多美的一首詩(shī)啊!讓我們一起再來(lái)讀一讀。

  齊讀——指名讀——男女生讀

  四、讀詩(shī)想畫面

  1、教師配樂(lè)朗誦(也可播放的的范讀),學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)

  3、從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩(shī)寫的'是什么季節(jié)?

  五、寫字指導(dǎo)

  1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))

  2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

  3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。

  黃、童:中間一橫要寫長(zhǎng),其他的橫要寫短。

  范寫“黃”、“童”。

  4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)

  六、編故事

  學(xué)完了這首詩(shī),你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎?小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。

  七、課后作業(yè)

  1、有感情地背誦古詩(shī)。

  2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái),或者畫下來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)和能力

  1.梳理情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品情節(jié)設(shè)置的巧妙。

  2.分析形象,培養(yǎng)學(xué)生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫,把握作品塑造的新時(shí)期初期農(nóng)民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點(diǎn)及其意義,并與西方小說(shuō)《項(xiàng)鏈》作比較,體會(huì)作品的審美價(jià)值。

  二、過(guò)程和方法

  誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  認(rèn)識(shí)時(shí)代的進(jìn)步給農(nóng)村帶來(lái)的變化和希望,了解新時(shí)期農(nóng)民在精神物質(zhì)追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質(zhì)文明必須同步進(jìn)行的必要性。

  ●重點(diǎn)、難點(diǎn)

  這篇作品展現(xiàn)了主人公陳奐生思想性格的不同側(cè)面,塑造了新時(shí)期初期農(nóng)民的典型形象。把握作品中人物形象的特點(diǎn)及意義,準(zhǔn)確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  ●解決辦法

  1.背景介紹,幫助學(xué)生了解人物所處的特定時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會(huì)后的農(nóng)村和農(nóng)民生活,理解作品的主旨。

  2.形象分析,從不同角度分析人物的心理和行為表現(xiàn),把握人物性格的多重特點(diǎn)。

  3.對(duì)比理解,對(duì)比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),揭示人物形象的意義。

  ●教學(xué)思考

  1.陳奐生這個(gè)典型形象有助于認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)的歷史意義,有助于認(rèn)識(shí)80年代初的農(nóng)民群眾。指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)作品所反映的生活,就能認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值。

  2.抓住“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)深入領(lǐng)略作品趣味?搓悐J生怎么會(huì)得感冒,哪些是潛伏的因素,會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有伏筆。這篇小說(shuō)乃是精心構(gòu)建的一件藝術(shù)品,由此也可以得到審美的享受。

  3.以心理描寫為欣賞重點(diǎn)。挑幾段文字,把心理描寫的語(yǔ)句畫出來(lái),就可以看出這篇小說(shuō)心理描寫的特點(diǎn)了。再比較《項(xiàng)鏈》中的心理描寫,體會(huì)兩者的差異,從而把握陳奐生這類農(nóng)民的思想感情。

  ●學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自讀課文,梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。

  2.討論分析,把握人物特點(diǎn)。

  3.思考鑒賞,揭示形象意義。

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)步驟

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文,初步分析人物形象和主題思想。

  二、導(dǎo)入

  在魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里,我們?cè)熳R(shí)過(guò)成年閏土的形象,那是在封建勢(shì)力和生活重負(fù)壓迫下憨實(shí)而木訥,拘謹(jǐn)而自卑的舊時(shí)代農(nóng)民形象。新中國(guó)的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化,黨的十一屆三中全會(huì)以后,農(nóng)民真正成了土地的主人,生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說(shuō)為我們展示了改革開(kāi)放初期的農(nóng)村生活畫卷,今天,我們就通過(guò)其中的一篇《陳奐生上城》來(lái)感受—下當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。

  三、討論

  1.陳奐生物質(zhì)生活改善以后,對(duì)精神生活有什么追求?

  陳奐生追求的精神生活,不外乎是說(shuō)東道西、妙語(yǔ)驚人之類,是要“能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情,講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了,就神氣了”,就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的烙印。

  2.陳奐生“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么意味?

  上城先住進(jìn)了高級(jí)房間,可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成,有兩個(gè)因素,一是偶染感冒,一是巧遇書記,有這兩個(gè)因素,將“漏斗戶”陳奐生置身于高級(jí)房間就是相當(dāng)自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里,既見(jiàn)昔日的貧困;又見(jiàn)今日稍稍的改善,由此透露出“今年好像變嬌了”,正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時(shí)他神志不清,睡一夜就好了,作者用第二天回憶的方法,補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就顯得毫無(wú)破綻。

  3.陳奐生住招待所花了五元高價(jià),他內(nèi)心有什么感受?有什么表現(xiàn)?

  花了五元高價(jià),等于“做七天還要倒貼一角”,“睡一夜要出兩頂帽錢”,陳奐生“想想又肉痛起來(lái)”,說(shuō)明他勤儉的農(nóng)民本質(zhì)。

  由于出了五元高價(jià),對(duì)招待所的物品從十分愛(ài)惜變?yōu)槿我庾髹`,用提花枕巾擦臉,不脫衣鉆進(jìn)被窩,表現(xiàn)出農(nóng)民的自私狹隘。由于坐了縣委書記的汽車,住過(guò)縣委書記介紹的五元一夜的高級(jí)招待所,就感到“精神的滿足”,得意非凡。這表現(xiàn)了農(nóng)民的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理。

  4.陳奐生的進(jìn)取心與落后面,與他所處的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系?

  陳奐生的進(jìn)取心是跟十一屆三中全會(huì)開(kāi)創(chuàng)的嶄新的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)的。農(nóng)村改革解放了生產(chǎn)力,陳奐生這個(gè)昔日的“漏斗戶主”翻身了,他充滿喜悅心情,也萌發(fā)了進(jìn)取心,對(duì)精神生活也開(kāi)始有了追求。另一方面,陳奐生身上的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理,在他周圍的農(nóng)村干部和農(nóng)民身上同樣存在。因?yàn)殛悐J生坐過(guò)縣委書記的汽車,住過(guò)五元一夜的房間,人們馬上對(duì)他友好、羨慕、尊重?梢(jiàn)這樣的社會(huì)環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。

  5.陳奐生回到隊(duì)里,身份顯著提高,這樣的結(jié)尾有何深意?

  明確:說(shuō)明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人,非常普遍,陳奐生不是個(gè)別現(xiàn)象,這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

  6.在這篇文章中,作者為了揭示其心理采用了什么手法?

  這篇小說(shuō)以出色的心理描寫見(jiàn)長(zhǎng)。作品結(jié)合情節(jié)的發(fā)展,結(jié)合人物的行為描寫心理,心理描寫又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,人物的行為變化又在心理描寫的觀照下得到解釋。例如,陳奐生付過(guò)房錢再進(jìn)房間,有一系列動(dòng)作:不再脫鞋,大搖大擺進(jìn)去,往太師椅一坐,倒開(kāi)水吃餅,使勁坐了皮凳三次,熱度退盡了,用枕巾擦嘴,和衣睡覺(jué),過(guò)后又起身出門。每個(gè)行為為什么這樣做,都有心理描寫,這些心理描寫展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,也就是解剖了人物的靈魂,一個(gè)新時(shí)期初期的性格多元化的農(nóng)民形象躍然紙上。

  7.比較本文與《項(xiàng)鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?

  《項(xiàng)鏈》的心理描寫,運(yùn)用了西方小說(shuō)慣用的心理分析方法,寫得細(xì)膩、深刻!蛾悐J生上城》的心理描寫,用了“土洋結(jié)合”的辦法。像西方小說(shuō)一樣,注重心理描寫,但這種心理描寫,是通過(guò)對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫,對(duì)景物、天氣的描寫,來(lái)揭示人物心理的。這是我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫法,符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣。這是作者在心理描寫上的借鑒與創(chuàng)新。

  8.文章表現(xiàn)了什么主題?

  這篇小說(shuō)描寫了新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活得到改善以后,對(duì)精神生活的追求,以及追求過(guò)程中的喜悅、苦惱和尷尬,表現(xiàn)了作者對(duì)新時(shí)期的農(nóng)民終于前進(jìn)的高興,還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)的慨嘆。

  9.作者構(gòu)思的精巧體現(xiàn)在哪些地方?

  這篇小說(shuō)質(zhì)樸自然,但有巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì),有耐人尋味的伏筆。

  陳奐生上城,是一個(gè)有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系了起來(lái),把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級(jí)房間里,也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里,以此觀照陳奐生。這樣,農(nóng)民的境況就得到了辯證的表現(xiàn):溫飽問(wèn)題是初步解決了,但是生活水平畢竟還是很低很低的;農(nóng)民的靈魂也被深刻地解剖出來(lái):農(nóng)民的素質(zhì)有好的一面,也有差的一面。這樣辯證地表現(xiàn)新時(shí)期初期的農(nóng)民,有助于我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí),中國(guó)要逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài),建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明,基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化,需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)一個(gè)歷史階段。我們已經(jīng)邁出了第一步,這是了不起的,但是前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

  “漏斗戶主”上城竟住進(jìn)高級(jí)房間,可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成,有兩個(gè)因素,一是偶染感冒,一是巧遇書記。有了這兩個(gè)因素,將陳奐生置身于高級(jí)房間,成了相當(dāng)自然的事情。

  賣油繩是個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):能炸油繩賣,可見(jiàn)糧油過(guò)關(guān)而且有余,陳奐生的喜悅也就油然而生;賣掉油繩身上連本帶利大概八塊來(lái)錢光景,這樣五元錢的`房租能付而又心痛不已。

  買帽子又是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):既見(jiàn)昔日的貧困,又見(jiàn)今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”,正透露今夜要得感冒了。

  對(duì)精神生活的渴求也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):既反映昔日所受貧困的壓抑,又反映農(nóng)民精神面貌的變化。陳奐生“總想,要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情,講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了,就神氣了”,殊不知這次上城就如愿以償,雖然花掉了五元錢,像割掉一塊肉一般心痛,但是,歸根結(jié)底,在精神上得到了滿足。

  車站的地點(diǎn)也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):這里油繩好賣,這里有茶水,有長(zhǎng)椅,與吳書記巧遇也非此莫屬。

  書記巧遇陳奐生也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):既反映當(dāng)時(shí)干群的親密關(guān)系,又使陳奐生住進(jìn)高級(jí)房間成為可能。

  感冒最是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì):高燒時(shí)神志不清,睡一夜就好,用第二天回憶的方法補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就毫無(wú)破綻。

  10.作者的情感

  作者自述:“我寫《陳奐生上城》,我的情緒輕快又沉重,高興又慨嘆。我輕松、我高興的是,我們的境況改變了,我們終于前進(jìn)了;我沉重、我慨嘆的是,無(wú)論是陳奐生們或我自己,都還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)!

  作者“輕松又沉重,高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫陳奐生上城,真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”,擺脫了殘酷的饑餓,過(guò)上了溫飽的日子,展現(xiàn)了新的希望,人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農(nóng)民的高興而高興。

  陳奐生真是無(wú)憂無(wú)慮,他的精神面貌和去年大不相同了。他是過(guò)慣苦日子的,現(xiàn)在開(kāi)始好起來(lái),又相信會(huì)越來(lái)越好,他還不滿意嗎?他滿意透了。他身上有了肉,臉上有了笑;有時(shí)候半夜里醒過(guò)來(lái),想到囤里有米、櫥里有衣,總算像家人家了,就興致勃勃睡不著,禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。

  這段話把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅,也是作者的喜悅,是獻(xiàn)給十一屆三中全會(huì)的一曲頌歌。陳奐生是最真誠(chéng)地?fù)碜o(hù)黨,擁護(hù)社會(huì)主義的,這也是作者對(duì)農(nóng)民的贊歌。

  小說(shuō)也寫陳奐生的艱苦作風(fēng),餓了啃僵餅,渴了捧水喝,病了熬著就躺在車站長(zhǎng)椅上,設(shè)身處地感受一下,這是多么苦澀!陳奐生還很窮,字里行間流露的心情又沉重起來(lái)。

  第三部分則充滿著慨嘆和遺憾。作者描寫陳奐生“故意立直身子,撲通坐下去……試了三次”,描寫他“把提花枕巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣,最后衣服也不脫,就蓋上被頭困了”,這樣無(wú)聊的作踐,離現(xiàn)代文明人的水準(zhǔn)還多么遠(yuǎn),作者的慨嘆有多么沉重。最后寫他以坐過(guò)吳書記的汽車、住過(guò)五元錢一夜的高級(jí)房間為神氣的本錢,恰恰是在慨嘆他的卑微,慨嘆陳奐生這樣的農(nóng)民何時(shí)才能獲得健全的人格,成為堂堂正正的社會(huì)主人。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  陳奐生是一個(gè)人,卻又是一個(gè)群體,一個(gè)階層,一種現(xiàn)象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅,為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫陳奐生的情緒輕快而沉重,我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們,面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,面對(duì)家園的日益美麗,我們的道德水準(zhǔn)、精神境界,同樣需要快速提升;精神文明和物質(zhì)文明的同步,需要一代又一代人做出不懈的努力。

  五、布置作業(yè)

  閱讀《鄉(xiāng)場(chǎng)上》、《哦,香雪》。

  附:板書設(shè)計(jì)

  環(huán)境 情節(jié) 人物

  買帽子

  進(jìn) 城——滿懷希望 老實(shí)善良 呼喚

  遇開(kāi)心事 物質(zhì)

  患感冒 精神

  在 車 站——賣 油 繩 勤樸節(jié)儉 文明

  遇吳書記 同步

  買帽子

  住招待所——伍元錢的代價(jià) 自私狹隘

  精神滿足

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