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語文教案

時(shí)間:2023-03-27 08:57:18 語文教案 我要投稿

有關(guān)語文教案模板匯編8篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的語文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)語文教案模板匯編8篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事,體會(huì)作者的愛鳥之情。

  3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過具體的語言材料,體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  自制多媒體教學(xué)課件

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入

  1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。 (學(xué)生邊看邊議論)

  2、導(dǎo)語:同學(xué)們,有人說鳥兒是會(huì)“說話”的,它們的語言被稱為“鳥語”。(板書課題)看到這些可愛的鳥兒在枝繁葉茂的樹林里翩翩起舞,聽到它們悅耳的鳴叫聲,你想知道它們?cè)谡f些什么嗎?

  據(jù)說,古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長(zhǎng),公冶長(zhǎng),南山頂上有只大肥羊?炜烊ケ硜,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個(gè)故事,你心中有什么奇思異想呢?

  (學(xué)生交流自己的想法)

  [借助多媒體教學(xué)手段,把鮮明生動(dòng)的形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。面對(duì)熱鬧非凡的畫面,學(xué)生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論,這正是他們內(nèi)心的主觀需求,也是他們對(duì)內(nèi)心思想感情的真實(shí)表達(dá)。教師對(duì)課文中故事的講述,更激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待,為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。]

  二、精讀課文,理解感悟

  1、過渡:許多同學(xué)都想像公冶長(zhǎng)一樣,成為一個(gè)通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請(qǐng)大家快速默讀課文,畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話。

 。ㄉx課文,畫出相關(guān)句子,然后交流。)

  2、教師借機(jī)出示:我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊!

  1)你能說一說這句話是什么意思嗎?

  2)作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢?

  (學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語句)

  3、過渡:于是,“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣呢?(學(xué)生交流匯報(bào))

  4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

  1)出示自學(xué)提示:

  A、仔細(xì)讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;

  B、體會(huì)在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。

  2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3)交流匯報(bào)。(師隨機(jī)演示課件)

  A、“我”和布谷鳥對(duì)話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談,“我”知道了學(xué)習(xí)要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;

  B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家!彪m然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn),但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。

  5、品味“鳥語”,學(xué)做“知音”。

  1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們?cè)賮砺犚宦狓B兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?

 。ń處熢俅尾シ砒B兒活動(dòng)的錄象片段)

  2)學(xué)生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學(xué)一起交流。

  [小孩子都是有靈性的,都有著很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法,教師要給他們充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。]

  3)過渡:同學(xué)們體會(huì)得真好,你們從鳥兒的活動(dòng)和叫聲中編織出了許多生動(dòng)有趣的故事。大家雖然不一定真正體會(huì)到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。

  (投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

  4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業(yè):

  從 的 那里,我認(rèn)識(shí)到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學(xué)到了 。

  [《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”語文教學(xué)必須重視語言情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在模擬的語言情境中,通過“實(shí)踐”去學(xué)習(xí)語言,正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。在這部分教學(xué)中,無論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事,還是練習(xí)仿寫句子,都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語言,豐富了學(xué)生的語言積累,提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。]

  6、賞讀課文,加深感悟。

  學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、總結(jié)談話,拓展延伸

  1、通過這篇課文的學(xué)習(xí),你最深刻的感受是什么?

  2、是啊,鳥兒是我們?nèi)祟惖腵好朋友?墒窃谖覀兊纳钪校瑓s有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環(huán)境。你想對(duì)他們說些什么呢?(學(xué)生自由交流)

  3、(教師投影出示,學(xué)生齊讀)鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)鳥兒,保護(hù)自然,讓我們共享碧水藍(lán)天!

  [語文課的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生獲得基本的語言知識(shí),增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。通過前面一層一層地深入學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情已經(jīng)深深地滲透到心中,這部分的交流升華了感情,更有助于學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。]

  附:板書設(shè)計(jì)

  鳥 語

  鳥兒的確是我們的好朋友啊!

  愛護(hù)鳥類 保護(hù)自然

  教學(xué)反思

  《鳥語》是一篇充滿童趣文章,課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情,我做了如下嘗試:

  一、積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。在教學(xué)中,我先為學(xué)生播放了一段“百鳥齊鳴”的錄像片段,把孩子們帶入了鳥的世界,鳥兒那矯健的身姿、清脆的叫聲,深深地吸引了孩子們。他們的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感,有的同學(xué)不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆,這些正是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)流露。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì),我再次播放這段錄像,讓他們傾聽鳥語,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,來編一編有趣的故事,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與課文語言的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。兩次播放錄像,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,收到了事半功倍的效果。

  二、啟發(fā)個(gè)性思維,尊重學(xué)生感受。在課文中,小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界,體會(huì)作者的這種感受,我組織學(xué)生自己編故事、仿寫句子,把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體,點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花。一個(gè)同學(xué)在談到喜鵲的叫聲時(shí)說:“有一次,我取得了好成績(jī),走在回家的路上,聽到喜鵲在‘喳喳喳喳’地叫,好像在說:‘祝賀你呀,祝賀你呀!’我的心里甜滋滋的!边有的同學(xué)從布谷鳥的叫聲中聽出了“刻苦讀書”,從燕子的叫聲中體會(huì)到了“好好學(xué)習(xí)”……孩子們展開了豐富的想象,把自己的感受真實(shí)地表達(dá)了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達(dá)能力。

  三、落實(shí)“三維”目標(biāo),提升人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生獲得語言知識(shí),增強(qiáng)語言積累,更應(yīng)該重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,這樣才能真正做到“知情合一”,使“三維”目標(biāo)落在實(shí)處。我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象,讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶,這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng),做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,通過各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用,使學(xué)生走進(jìn)了文本,激發(fā)了愛鳥、護(hù)鳥的情感,培養(yǎng)了學(xué)生的能力,使“三維”目標(biāo)有效地落在了實(shí)處,取得了較好的效果。

語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.通過口語交際,練習(xí)成語接龍。

  2.學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過口語交際,練習(xí)成語接龍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過口語交際,練習(xí)成語接龍。

  教學(xué)過程:

  一、教學(xué)第七題

  1.審題。

  (1)指名讀本次說話的要求。

  (2)教師進(jìn)一步明確本次成語接龍的規(guī)則:

  ①先請(qǐng)一位同學(xué)做主持人,講一個(gè)成語故事;

 、谠僬(qǐng)一位同學(xué)說一個(gè)成語;

 、蹌e的同學(xué)接說成語,接說成語的首字必須是上個(gè)成語的末字。(可同音不同字,音節(jié)相同而聲調(diào)不同的也可以)

  2.練習(xí)。

  (1)一位同學(xué)做主持人,上臺(tái)講一個(gè)成語故事。

  (2)主持人請(qǐng)一位舉手的'同學(xué)說個(gè)成語。

  (3)其余同學(xué)以“開火車”或搶答的形式接說成語。(可同音不同字,音節(jié)相同而聲調(diào)不同的也可以)

  (4)如接不下去了,可換一位主持人,按以上方法繼續(xù)。

  二、教學(xué)第八題

  “林”字的寫法:用左緊右松的方法處理這個(gè)字比較容易。兩邊同是“木”字,右邊比左邊大、高;左邊的“木”字最后一捺改為一點(diǎn);右邊的撇插入這個(gè)點(diǎn)的下面,中間也顯得緊湊一些;右邊的捺就要寫得舒展一些,兩短橫不要寫在一條水平線上,要學(xué)會(huì)避讓;兩豎都是垂露豎,都要回鋒收筆,不能有鉤。

  “顆”字的寫法:這是一個(gè)可以按里收外放的方法處理的字。左邊“果”寫得窄一些,中間一橫略向右傾,右邊留得比左邊短,最后一捺改為一點(diǎn),都是為了與右邊避讓。右半邊的“頁”字下面的豎撇則插入左半邊的點(diǎn)下面,使得這個(gè)字中間更加緊湊。另外左邊的“果”中間一豎是垂露豎,要回鋒收筆。

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)5

  成語接龍

  教學(xué)反思:

語文教案 篇3

  《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,理解“時(shí)令、屋檐”等詞語。

  2、有感情朗讀課文,感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

  3、把喜歡的部分背下來。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。

  三、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、師描繪引入

  同學(xué)們,當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市,步入鄉(xiāng)村,在鄉(xiāng)間的'小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們,我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)

  二、初讀課文

  1、用你喜歡的方式讀讀課文,不理解的地方打上“?”號(hào),音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

  2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。

  3、全班交流。

  4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。

  5、默讀課文1—6自然段,想想描寫了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

  第一自然段:屋前的瓜棚;

  第二自然段:門前的花、屋后的竹;

  第三自然段:房前屋后的雞群;

  第四自然段:屋后的小河;

  第五自然段:傍晚吃飯的情景;

  第六自然段:瓜架上的紡織娘。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

  音:指名讀、齊讀。(重點(diǎn)正音:棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)

  形:采用喜歡的方式記憶字形,重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu),“寸”應(yīng)寫在“冖”里面;

  意:組詞。

  2、練習(xí)寫生字。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文。

  1、默讀全文,讀完后你想說點(diǎn)什么嗎?

  2、想想文中描寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?

  3、你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣,找出來并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀,交換自己的看法。

  5、有感情齊讀全文,并想像畫面。

  6、你覺得這篇鄉(xiāng)村課文寫得怎么樣?(形象、生動(dòng))

  二、積累好詞、佳句。

  把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上,并讀一讀。

  三、畫。

  把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀,并展開想象把它畫出來。

語文教案 篇4

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟其中真意。

  2.體味作者的語言特點(diǎn)。

  (二)能力目標(biāo):

  1.理解賞析作品。

  2.理清思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,學(xué)會(huì)閱讀方法。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:在誦讀中體會(huì)其美感,感悟人生真諦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神。

  2.把握文章的中心,體會(huì)人生哲理。

  教學(xué)難點(diǎn):等待中包含的人生百味。

  教學(xué)關(guān)鍵;理清思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,學(xué)會(huì)閱讀方法。

  教學(xué)方法:圈點(diǎn)法,合作探究。

  教學(xué)手段:多媒體

  教具:多媒體

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  三、自讀課文,掃除字詞障礙。

  惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

  鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

  四、同學(xué)之間互相探討:

  1、為什么說“等待”是賊?

  2、作者說:“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者!弊屑(xì)揣摩這個(gè)句子,體會(huì)其深刻含義。

  3、“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子,‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶!闭(qǐng)從語言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

  4、“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走,避不開”,這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義?

  5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

  五、學(xué)生探討后,教師明確。

  六、課堂練習(xí):

  1.課后思考與討論三。

  2.吳冠中是一位著名的畫家,他的文章既有畫的意境,又有詩的.韻律。朗讀課文,題為作者的語言特點(diǎn)。

  提示:

 、傥淖趾(jiǎn)練,有畫的意境,又有詩的韻律。

 、诮栌弥型獾闹V語及俗語。變抽象為通俗。

 、壅Z言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。

  七、小結(jié):文章以等待為題,意在說明人們常懷希冀,同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

  八、作業(yè):片斷練習(xí)

  請(qǐng)用一段文字寫出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。

  板書設(shè)計(jì):

  等待的滋味

  等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待

  等待的況味

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書寫。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  3、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫將這些東西畫下來。

  4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說幾句話,明白互相謙讓的道理。

  5、能夠正確認(rèn)讀詞語,并會(huì)恰當(dāng)使用。

  6、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  7、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母,練習(xí)書寫。

  2、能夠正確拼讀音節(jié),連接相對(duì)應(yīng)的圖片。

  教學(xué)過程:

  (一)第一題:描描讀讀。

  1、先讀韻母卡片,按順序讀,打亂順序讀。

  2、按虛線描韻母,一邊描一邊想想這個(gè)韻母的讀音。

  3、描完了再按順序讀一讀。

  4、擴(kuò)展活動(dòng),做游戲“找朋友”。

  一局部同學(xué)舉聲母卡片,一局部同學(xué)舉韻母卡片,大家在一起跳找朋友的舞蹈,跳完一曲,看看兩個(gè)人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)?然后一起拼讀一遍,若兩個(gè)人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié),說明朋友找錯(cuò)了。

  (二)第二題:俺會(huì)連。

  1、聽老師模仿動(dòng)物的叫聲,猜猜是什么動(dòng)物。

  2、再讀一讀,圖下的`音節(jié)。(要注意三拼音的讀法)

  3、做“給動(dòng)物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動(dòng)物,找出這個(gè)動(dòng)物名稱的音節(jié),把他們連起來。

  4、校對(duì)答案。

  5、擴(kuò)展活動(dòng):拼讀下面的音節(jié)。

  jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng

  gōng rén nóng mín jiě fang jūn

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確拼讀音節(jié),了解秋游該帶些什么,并能用簡(jiǎn)筆畫將這些東西畫下來。

  2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意,看圖說幾句話,明白互相謙讓的道理。

  3、能夠正確認(rèn)讀詞語,并會(huì)恰當(dāng)使用。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┑谌}:讀讀畫畫。

  1、出示音節(jié),拼讀音節(jié)。(指名讀、開火車讀、齊讀)

  2、什么時(shí)候要帶上這些東西?師:秋游快到了,讀幼兒園時(shí)要去秋游了,總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包,F(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學(xué)了,要學(xué)會(huì)自身的事情自身做。那書包該怎么理呢?要帶些什么東西呢?書上就告訴俺們了,讓俺們?cè)賮碜x一讀。

  3、這些東西只是給大家一個(gè)建議,你可以選擇,還可以帶些你認(rèn)為有用的可這里又沒有提到的東西。請(qǐng)大家把你在秋游時(shí)想帶的東西用簡(jiǎn)筆畫畫下來。

  4、交流,并說說帶上這些東西的理由。

 。ǘ┑谒念}:俺會(huì)講。

  1、出示插圖,認(rèn)讀圖中的兩個(gè)音節(jié)詞。了解獨(dú)木橋的特點(diǎn)。

  2、小組合作,看清圖意,說說這幅圖講了什么?你能編一個(gè)小故事嗎?

  3、小組匯報(bào),教師可根據(jù)同學(xué)的回答提問:小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么?它們?cè)鯓硬鸥傻竭_(dá)目的地?會(huì)發(fā)生什么事情?

  4、自身練習(xí)講故事、指名講、同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過獨(dú)木橋,會(huì)造成什么結(jié)果?(適時(shí)地進(jìn)行互相謙讓的教育。)

 。ㄈ┑谖孱}:俺會(huì)讀。

  1、卡片抽讀詞語。(指名讀、開火車讀、齊讀)

  2、你能選用這些詞語說一句話嗎?

  3、小組合作,選用幾個(gè)詞語說幾句話。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、能夠正確拼讀兒歌,會(huì)有感情地朗讀和背誦兒歌。

  2、聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類按順序排列。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┑诹}:讀讀背背。

  1、出示詩歌《秋葉飄飄》,請(qǐng)同學(xué)自身試著拼讀,你讀懂了什么?

  2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié),做做小老師帶著大家讀一讀。

  3、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)

  4、有感情地朗讀兒歌,問:想象秋葉飛舞時(shí)還像什么?秋姑娘還會(huì)發(fā)來什么電報(bào)?(了解秋天的特點(diǎn))

  5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。

 。ǘ┑谄哳}:俺會(huì)讀。(系統(tǒng)復(fù)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。)

  1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母。

  (1)讀、背聲母。

 。2)區(qū)別形近字母:b —d p —q f —t m —n

  音近字母:n —l z —zh c —ch s—sh

  (3)再熟讀、背聲母。(指名背、同桌背、自由背)

  2、復(fù)習(xí)24個(gè)韻母。

  (1)分組讀:?jiǎn)雾嵞?個(gè)、復(fù)韻母9個(gè)、前鼻韻母5個(gè)、后鼻韻母4個(gè)。(重點(diǎn)復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母的連讀方法)

 。2)對(duì)比讀:a—an—ang e—en—eng

  i—in—ing un—ün—üe

  iu—ui—in an—ao—ou

  (3)連起來熟讀、記憶。

  3、復(fù)習(xí)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

 。1)分類讀。

  翹舌平舌;其后加i的有7個(gè);跟韻母讀音相同;用大y帶頭的有8個(gè);還有一個(gè)wu。

 。2)熟讀,記憶。

語文教案 篇6

  單元備課:

  本單元以“遺跡”為主題,分別通過對(duì)聯(lián)、故事、詩歌、記敘、說明等形式展開對(duì)遺跡的描述,風(fēng)格多樣,內(nèi)容豐富多彩,體現(xiàn)了悠久、燦爛的中華文化,激發(fā)起學(xué)生對(duì)古老華夏文明的關(guān)注、理解和熱愛之情。

  《長(zhǎng)城贊》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);

  2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 對(duì)聯(lián)的常識(shí);

  2、 說明的順序。

  教具準(zhǔn)備:長(zhǎng)城的圖片、文字幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。

  2、找學(xué)生說說對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。

  二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。

  三、出示目標(biāo)

  四、學(xué)習(xí)新知:

  1、師范讀對(duì)聯(lián)。

  2、生自讀,師領(lǐng)讀。

  3、生再讀,指生讀。

  4、課文分析

  《長(zhǎng)城贊》

 。1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。

  (2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

  (3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

 。4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。

  5、 朗誦課文。

  五、小結(jié):對(duì)聯(lián)常識(shí)。

  六、作業(yè):背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):

  時(shí)間:幾千年 贊美“黎庶百工”的聰明

  空間:雄姿 才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生領(lǐng)悟在修筑長(zhǎng)城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。

  了解句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。

  《索橋的故事》

  1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

  生字: 堰 àn 岷 ín 坪pínag 葺 qì

  正音字:堤 dī不讀 tí 摔 shāI 不讀usāI

  縫隙:裂開或自然的狹長(zhǎng)的空處。

  雪冤:洗刷冤屈。

  作家簡(jiǎn)介:巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都人,F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席,上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。

  2. 能力目標(biāo);學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

  3. 思想情感目標(biāo)

  學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己,造福于百姓的人的無私奉獻(xiàn)精神。

  二. 重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):的脈絡(luò)層次。

  難點(diǎn):故事中所蘊(yùn)含的精神。

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、。

  三. 課文分析:

  先來概括每一段的內(nèi)容:

  1. 介紹索橋的位置、名稱、橋面、橋欄、橋墩。

  2. 寫我走索橋的經(jīng)過及所見。

  3. 寫“魚嘴”的意義。

  4. 寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過。

  5. 寫走下索橋的感受。

  6. 收束全文,揭示全文主旨。

  從上述內(nèi)容看,本文不在寫“橋”,而重點(diǎn)是寫與索橋有關(guān)的故事,通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn),揭示全文的主旨。即“比故事更美,更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼近,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。

  本文以索橋?yàn)榫索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。

  還有幾個(gè)問題,需要講解。

  1. 第一段寫一個(gè)鄉(xiāng)下人和兩個(gè)孩子過橋有什么作用?

  表現(xiàn)索橋給人們的生活帶來的便利。

  2. 作者著重寫“魚嘴”有什么作用?

  交待“魚嘴”的作用。引出下文的都江堰。

  3. 文題是“索橋的故事”,為什么還要寫都江堰?

  索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。

  【模擬試題】

  一、給加點(diǎn)的字注音。

  岷江( ) 都江堰 ( ) 雪冤( ) 挽成( ) 頭暈眼花( ) 逮捕( )

  二、辨字組詞。

  瀾( ) 砂( )堤( )拆( ) 斕( ) 沙( )提( )坼( )

  三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng),將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

 。1)A. 答應(yīng) B. 答謝 C. 答案 D. 答復(fù) ( )

 。2)A. 明確 B. 明白 C. 明天 D. 明智 ( )

 。3)A. 探望 B. 展望 C. 盼望 D. 愿望 ( )

  (4)A. 紅旗 B. 紅布 C. 紅透 D. 紅星 ( )

  四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字,并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。

  A. 四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋,叫做“安瀾橋”。( )

  B. 幸好橋兩旁有竹索編的欄干。 ( )

  C. 過了頂蓋下面,橋身又往下邪。 ( )

  D. 木板鋪得不整齊,中間有漏縫。 ( )

  五、填空

  1. 《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國(guó)現(xiàn)代_______。作品主要

  有_____、________、________、________、_________。

  2. 文中提到的索橋,在今天四川省成都市________。

  六、閱讀下文,回答問題。

  凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來,在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng),我往前走,橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來,橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊,加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲,兩個(gè)小孩子從高處跑下來,橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處,又繼續(xù)往下走。我剛走到一半路程,就停下來,站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西,后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)“魚嘴”在都江堰的前端,都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。

  我看看“魚嘴”,看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石,我又往前走了;貋淼臅r(shí)候,我把“魚嘴”再看了一陣!棒~嘴”依舊擺在那里,看一百遍也看不出什么變化,可是在它上面,我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人,雖然沒有留下名字,可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪,在將近一公里長(zhǎng)的河谷的兩岸,上千忙碌工作的年輕人,他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么?大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

  1. 說說“魚嘴”的作用是什么?

  2. 說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么?

  3. 課文說“這個(gè)石頭會(huì)說話的”,猜猜石頭說了些什么?

  4. 本文寫索橋,為什么要寫都江堰工程?

  【試題答案】

  一、二、三、四、五題答案略

  六、1. 把岷江分為內(nèi)外兩條江

  2. 含義:作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄#瑹o私奉獻(xiàn)的精神。

  3. 開放題大意對(duì)即可(說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛,…………)

  4. 索橋造福于人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題。

  板書設(shè)計(jì):

  介紹索橋

  站在索橋上:從都江堰聯(lián)想到幾千年前人們的“手”和“心”

  走下索橋:從故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心

 。ㄙ澝廊藗儫o私奉獻(xiàn)的精神)

  教學(xué)反思: 本文以索橋?yàn)榫索,以故事為內(nèi)容,以人物的精神為主題。重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解。

  《我站在鐵索橋上》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩句的意思。

  2、了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

  4、有感情地朗讀課文,能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

  理解詩句,體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  閱讀教學(xué)的過程也就是三維目標(biāo)的整合過程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語文 “工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語文教學(xué)落到實(shí)處。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩句,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  2、了解詩歌的.內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

  教具準(zhǔn)備:幻燈片、。

  【教學(xué)過程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  “俗話說:睹物思人。是啊,每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗,不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子,不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們,還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎?”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后,全班齊讀一遍。

  二、品讀詩歌,體會(huì)情感

  全詩共四節(jié),開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境,輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想;結(jié)尾同樣的景物,卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相同,因此我打破了按順序教學(xué)的方式,指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。

  教師配樂范讀全詩,引出新課的學(xué)習(xí),提出問題:“詩人站在橋上看到了什么?”學(xué)生先對(duì)全詩有一個(gè)整體的印象,繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后,說說自己仿佛看到了什么?感受到了什么?此時(shí)出示課本上的鐵索橋圖片,學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見,對(duì)詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造,就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里,對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

  “此時(shí),我們的詩人正站在橋上,他的心情是怎樣的呢?”由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩,找出反映作者心情的詞語劃下來。

  學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn),結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思,再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多,但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

  這兩節(jié)詩的學(xué)習(xí)中,我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中,詩歌的音樂性是最強(qiáng)的,很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

  四年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落,體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩歌的2、3小節(jié),而重中之重就是第2小節(jié)!霸娙苏驹跇蛏匣貞浭裁矗俊蓖ㄟ^問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),難以理解。學(xué)生初步感知后,先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面,然后通過觀看多媒體,再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景,讓學(xué)生們進(jìn)入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩句,和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句(勇士們哪,攀著一根根鐵索,冒著密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)。贸鍪,深入理解!芭手、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中,思想感情也受到了潛移默化的影響,這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

  第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的,這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn),不難理解,我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  學(xué)生帶著問題自由地讀,指名讀;經(jīng)過想象畫面后的讀;觀看影片片斷后的讀;理解重點(diǎn)詞句后的讀;最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升,學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深,整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

  此時(shí),學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后,教師引導(dǎo)朗讀全詩,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分,再回歸到整體的教學(xué)思路。

  三、拓展積累、升華情感

  1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)本文后,你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么?

  3、課后欣賞。(本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》)

  四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué),注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言,同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀和在生活中積累。

  【板書設(shè)計(jì)】

  10 我站在鐵索橋上

  攀著 冒著 沖破

  英雄的土地! 英雄的人民!

  教學(xué)反思:

  “云無定姿姿萬態(tài),教無定法法自在!痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)!

  《白鶴梁的沉浮》

  白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂“沉浮”是一種比喻,表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水,盛衰命運(yùn)。本文寫了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過反復(fù)研究論證,反復(fù)實(shí)驗(yàn),在否定一個(gè)又一個(gè)保護(hù)方案的情況下,最終設(shè)計(jì)出了原地保護(hù)白鶴梁的理想方案,表現(xiàn)了我國(guó)科技工作者極其強(qiáng)烈的責(zé)任感,以及他們?yōu)楸Wo(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.默讀課文,了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下,發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過,了解課文的記敘順序。

  2.增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。

  2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,保護(hù)文物的意識(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1、交流課前查找的相關(guān)資料,重點(diǎn)介紹白鶴梁。

  2、讀了課題,你最想知道什么?

  二、自讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  要求:讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語查字典。

  三、再讀課文,想想課文講了一件什么事。

  四、理清的脈絡(luò)

  自由讀課文,想想課文是怎樣一步步敘述的。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

  1、小組學(xué)習(xí)

 。1)白鶴梁是什么樣子的?找出有關(guān)語句讀一讀。

 。2)人們?yōu)榱藢ふ、保護(hù)白鶴梁做了哪些事?

 。3)白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程?

  2、討論交流

  3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)?(從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受)

  4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

  5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。

  六、總結(jié)

  那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢?為了保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境,我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢?

  板書設(shè)計(jì):

  白鶴梁的沉浮

  相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護(hù)、繁殖

  教學(xué)反思:

  學(xué)生對(duì)四個(gè)方案已經(jīng)了解,特別是第四個(gè)方案。很好地理解課文。

  《秦始皇陵兵馬俑》

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解18個(gè)詞語的意思。

  3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

  教具準(zhǔn)備:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、邊揭題邊審題。

  秦始皇誰知道? (公元前295一前210年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)音,理解義。

  音:膘俑鎧栩

  形:鐫鎧

  義:門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

  2.默讀全文,思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的?

  (劃出課文的詞語或句子來回答)

  兵馬俑博物館壯觀的建筑物

  兵馬俑威武雄壯的陣容

  兵馬俑栩栩如生的神態(tài)

  3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

  結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長(zhǎng)2525米,外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實(shí)戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。

  4.本文可分幾段,說說每段段意。

  全文分三段:一、1節(jié)、二、2—4節(jié),三、5節(jié)。

  (段意見課后第2題。)

  三、連接段意,歸納主要內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,理解。

  2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。

  四、課堂練習(xí):練習(xí)冊(cè)1—4題。

  第二課時(shí)

  —、復(fù)習(xí)鞏固。

 、备鶕(jù)意思寫出有關(guān)詞語。(可書面練習(xí),出可抄在小黑板上。)

 、儇Q著耳朵,瞪著眼睛,形容怒視的樣子。( )

 、谛稳萆鷦(dòng)逼真,同活的一樣。( )

 、坌稳葚澙范鴥春莸刈⒁曋。( )

 、芾@到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。( )

  2.簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容(自由講,指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)

  二、課文第—大段

  (一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀,課文哪些詞語表現(xiàn)出來?

  (用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子)

  2.為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

  ①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字:“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

 、诶锩媸恰獋(gè)寬敞明亮的大廳,足足有兩上足球場(chǎng)那么大。

  3.有表情地朗讀這一自然段。

  4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。

  5.總結(jié)學(xué)法:劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序

  (二)運(yùn)用剛才的學(xué)法,自學(xué)下面的自然段。

  1.兵馬俑威武雄壯的陣容,課文從哪些句子和詞語表達(dá)出來?

  為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒,從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士,也從穿著,隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用,隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)

  2.有表情地朗讀課文。

  3.這一段構(gòu)段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

  (構(gòu)段:整體一部分一整體) (觀察順序:從前往后再兩側(cè)和最后。)

  (三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段,完成表格。

  老戰(zhàn)士新戰(zhàn)士戰(zhàn)馬

  外貌(外形留著胡子束著頭發(fā)膘肥體壯

  神態(tài)虎視眈眈 神情十分嚴(yán)肅一臉稚氣豎耳瞪眼 嚴(yán)陣以待

  (四)讀最后一段話,思考這段告訴我們什么?

  1.“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘,講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。

  2.“秦始皇兵馬俑的出土,是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。”“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義,所在,前面再加上“最為”說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。

  三.總結(jié)課文。

  1.有表情地朗讀全文。

  2.結(jié)合板書總結(jié)全文。

  這篇寫兵馬俑博物館,從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容,從前鋒到步兵,騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi),整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài),分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。

  附板書:

  門楣 餾金大字

  秦 博物館:

  始 大廳 寬敞明亮 兩個(gè)足球場(chǎng)大

  皇 前鋒 3列 210個(gè) 穿 持 負(fù)

  兵 陣容 步兵 騎兵 戰(zhàn)車 穿 路 臨戰(zhàn)氣氛

  馬 (威武雄壯) 側(cè)翼 后衛(wèi) 防止

  俑 老戰(zhàn)士 虎視眈眈十分嚴(yán)肅

  神 態(tài)新 戰(zhàn)士 —臉稚氣

  (栩栩如生) 戰(zhàn)馬 豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待

  四、課堂練習(xí)。

  完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。

  第二單元同步作文:

  寫作要求:

  我們的家鄉(xiāng)有壯麗的山川,有豐富的文化遺產(chǎn),有景象驕人數(shù)量眾多的名勝古跡。請(qǐng)你了解、考察,仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看到的,想到的,感受到的。

  寫作指導(dǎo):

  1、了解與遺跡相關(guān)的故事,遺跡的現(xiàn)狀,遺跡的歷史。

  2、整理收集到的材料,力求資料準(zhǔn)確。

  3、把自己看到的,想到的,感受到的寫出來。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自學(xué)了解課文寫了三個(gè)字:春、水、人,并知道這三個(gè)字之間的聯(lián)系從而明白孔子帶弟子游春的用意。

  2、在一遍一遍不同形式、不同層次的朗讀中了解水的特點(diǎn)并悟出做人的道理。

  3、感情朗讀并背誦寫水的一段。

  教學(xué)過程:

  一、 春

  師:孔子帶著弟子們游春看到了一片美麗的春景,請(qǐng)你們用朗讀把我們這兒所有的人都帶進(jìn)春天,好嗎?

  生:(感情朗讀)

  師:(讀中指導(dǎo))

  二、 總起導(dǎo)入

  師:有一句很有名的話是這樣說的“書讀百遍,其義自見”(若同學(xué)說則請(qǐng)他們大聲地說出來),這篇課文這么長(zhǎng)但我讀來讀去,發(fā)現(xiàn)它就寫了三個(gè)字,第一個(gè)字就是你們剛才讀的“春”

  那第二個(gè)字,第三個(gè)字要靠你們的讀書把它讀出來。

  三、 水

  師:請(qǐng)你們自讀課文的3——9自然段,看看第二個(gè)字是什么。

  生:(自讀課文)

  師:(看同學(xué)讀完后)第二個(gè)字是寫得什么呢?

  生:寫得是水

  師:哪些句子是跟水有關(guān)的?

  生:(把跟水有關(guān)的句子基本上都讀了出來。)

  師:這么多寫水的句子,其中集中描寫水的句子是課文的第八自然段(掛出寫有第八自然段的小黑板)。請(qǐng)你們大聲地把第八自然段讀兩遍,準(zhǔn)備做題目。

  生:(大聲地自由朗讀)

  師:(等同學(xué)讀完后,出示題目:1、讀一句你最想讀的句子,說說為什么。2、讀一句你最懂的句子,說說你懂得了什么。3、讀一句你不懂的句子,說說你哪兒不懂。)請(qǐng)你們?cè)谌}中任選一題做。

  生:(選其中的一題讀、說。)

  師:(跟著同學(xué),順勢(shì)引導(dǎo)他們理解水的特點(diǎn))(總的引讀)總的來說,這一段每句話都是寫的水?鬃诱f水好象有德行是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀),水好象有情義是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀),水好象有志向是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀),說水善施教化是因?yàn)椤ㄍ瑢W(xué)讀),總的來說——(同學(xué)讀)。

  四、 人

  師:第三個(gè)字有點(diǎn)難,但只要認(rèn)真讀書,相信你們一定能找出來。請(qǐng)你們讀課文的10——17自然段,想想這一局部寫了一個(gè)什么字。

  生:(自讀課文,想寫了一個(gè)什么字。)

  生1:寫了一個(gè)“情”字。

  生2:寫了一個(gè)“志”字。

  師:請(qǐng)你們找出跟“情”有關(guān)的句子,或跟“志”有關(guān)的句子。

 。ㄍ瑢W(xué)找后發(fā)現(xiàn)文中大局部都寫了“志”,由此得出課文第三個(gè)字寫得是“志”)

  “志”指的是人的.志向,因此也可以說第三個(gè)字是“人”。

  請(qǐng)你們把課文認(rèn)真地默讀一遍,想一想“春、水、人”之間有什么聯(lián)系。

  生:(默讀課文后說聯(lián)系。)

  師:我注意到你們說孔子和他的弟子們游春,看到了水,借水來教育他的弟子怎樣做人。請(qǐng)你們讀讀課文的第一句話,想想應(yīng)該怎么說。

  生:(讀完第一小節(jié)后恍然大悟)是孔子聽說泗水正漲春潮,為了教育他的弟子便帶他們?nèi)ビ未海杷畞斫逃牡茏印?/p>

  師:現(xiàn)在我們?cè)賮碜x寫水的這一段,你一定會(huì)有新的感受。(再次掛出黑板),這一段每一句都是寫的水,但同時(shí)每一句都是寫的人,你們嘴里讀著水,心里應(yīng)該想的是人。

  生:(再次讀第八自然段,逐句說“人應(yīng)該怎么樣”)

  師:現(xiàn)在我們明白了,孔子外表上說水,實(shí)際上是教育他的弟子們應(yīng)該做什么樣的人。你們懂“意味深長(zhǎng)”的意思了嗎?

  生:(說意味深長(zhǎng)的意思)

  師:誰可以把這段話意味深長(zhǎng)地讀給同學(xué)們聽?

  生:(意味深長(zhǎng)地讀,老師同時(shí)指導(dǎo))

  師:老師無論是水平還是人品都不能跟孔子同日而語,但我還是特別想把這段話送給同學(xué)們。(意味深長(zhǎng)地背誦這段話)親愛的同學(xué)們,我可愛的同學(xué)們,你們記住了嗎?

  生:記住了(背誦這段話)

  師:讀書到現(xiàn)在,你認(rèn)為孔子是個(gè)怎樣的人?

  生1:我認(rèn)為孔子是個(gè)會(huì)教育同學(xué)的人。

  師:所以孔子是個(gè)大教育家。

  生2:我覺得孔子是個(gè)很會(huì)考慮的人。

  師:所以孔子是個(gè)大思想家。他留給我們很多的名言,你能帶大家背一句嗎?

  生1:知之為知之,不知為不知,是知也。(大體說意思,其余同學(xué)跟著背)

  生2:小人常戚戚,君子坦蕩蕩。(大體說意思,其余同學(xué)跟著背)

  ……

  師:孔子留給我們的財(cái)富很多,課后你們?nèi)プx讀、背背,那你就與“高尚”交朋友了。

語文教案 篇8

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、偎僮x課文,能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。

  ②能體味文中的美詞佳句,并說出其作用。

 、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語言特色。

  ○課前準(zhǔn)備

  教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的`一種小動(dòng)物。

  ○教學(xué)內(nèi)容

  《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣?

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

  出示目標(biāo)并板書課題

  課題:綠色蟈蟈’

  初讀課文,感知內(nèi)容

  a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

  b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

  (以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括)

  學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  教師指導(dǎo)明確汐L表特征“這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

  重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問答,合作交流

  學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

  學(xué)生依據(jù)問題組,自由質(zhì)疑。

  a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?

  b.你最喜歡哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?

  在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。

  也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。

  在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

  拓展延伸,應(yīng)用反饋

  請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語言生動(dòng),或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動(dòng)物。

  [課后練習(xí)]

  a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。

  b.以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。

  ○板書設(shè)計(jì)

  綠色蟈蛔法布爾

  (科學(xué)小品文)

  綠

  色特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

  蟈{}生動(dòng)

  蟈習(xí)性:叫聲—柔和,捕蟬—為食

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