有關(guān)小學(xué)語文教案錦集九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 在看圖說話訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語言組織、表達(dá)能力、想象能力。
2、 在說話訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、克服困難意識(shí)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣。
4、 使學(xué)生掌握由主到次的看圖方法,掌握說清一件事的幾要素。
5、 使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶。
教學(xué)重、難點(diǎn):
續(xù)寫故事
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,還記得小豬的名字嗎?(笨笨)
那還記得我送給你們的名字嗎?(聰聰)
什么樣的學(xué)生才叫聰聰呀?(聰明、愛動(dòng)腦筋的學(xué)生)。
今天有很多老師聽我們班的課,想看看我們班誰最聰明,你們對(duì)自己有沒有信心呀?我相信你們。在動(dòng)物世界里也一種動(dòng)物經(jīng)常被大家叫做聰聰,你們知道它是誰嗎?(猴子)
二、下面我們先來看一幅圖
1、圖上畫著著誰?它們正在玩什么?板書:—— 小猴子正在 —— 踢球。(小猴子就是今天我們故事里的主要人物)板書:人物
2、什么樣的的小猴子在什么地方踢球?(可愛的小猴子在河邊的大樹下)(小河邊就是故事發(fā)生的地點(diǎn))板書:地點(diǎn)
3、大家再想一想:小猴子們可能在什么時(shí)間到河邊踢球呢?學(xué)生猜說。(大家說的就是時(shí)間)板書:時(shí)間
強(qiáng)調(diào):我們講故事時(shí)一定要說清時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么才能讓人聽得清楚明白。
4、同學(xué)們?cè)倏纯葱『镒觽兊谋砬,它們玩得怎么樣?/p>
5、那誰能按要求完整的說說圖意。
6、說的真好。老師也想說兩幾句,你們想聽嗎?但是我就說幾句,還要讓同學(xué)們接著我說的說,你們可要注意聽了呀。從前,在一座美麗的大森林里住著四只可愛的小猴子,有一天...指名接著說。
7、再讓學(xué)生把老師說的和同學(xué)們說的連在一起再完整的說。
8、自由練說。
三、出示第二幅圖
1、球在小猴子們的腳上飛來飛去,一只小猴子飛起一腳,來個(gè)射門,一不小心,看,發(fā)生了什么事?(球被踢到小河里)(指導(dǎo)說:一不小心:要說的快一點(diǎn))
這下小猴子碰到麻煩了,小猴子怕不怕麻煩?(不怕)說的對(duì),你們看,小猴子們正在干什么?(想辦法)板書:想辦法
2、同學(xué)們可以想一想球被踢到河里以后,小猴子們心里會(huì)怎樣?(著急)
不僅會(huì)著急,肯定還會(huì)說點(diǎn)什么,假如你是小猴子,會(huì)說些什么呢?(用有一只...有一只...還有一只...)
3、你們看:有一只小猴子急得跳到什么地方去了?誰能到前面學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作、表情。全班學(xué)做后認(rèn)識(shí)成語“抓耳撓腮”
那他們想沒想出辦法來呢?
四、出示第四幅圖
我們來看下一幅圖:它們想出辦法了沒有?你是怎么知道的呀?(小猴子又在河邊的大樹下踢球了。用因?yàn)?..所以...句式說)板書;又——踢球 理解“又”
五、交流撈球辦法
1、是呀,聰明的猴子一定會(huì)想出辦法來的,請(qǐng)同學(xué)們猜猜它們想出來的是什么辦法呢?誰愿意把你和爸爸、媽媽討論的辦法告訴同學(xué)們?
如果學(xué)生說的辦法請(qǐng)別的.動(dòng)物幫忙,可表演。老師參與也可請(qǐng)學(xué)生表演。注意禮貌培養(yǎng)和與人交流方面的訓(xùn)練。
可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖,用身邊的東西把球撈上來。如果有學(xué)生不用引導(dǎo)說出此方法,要給予表揚(yáng)。
2、出示空白第三幅圖:這是一張空白的畫面,請(qǐng)學(xué)生選一種自己喜歡的方法用自己的畫筆把它填滿。
3、下面我們來講講這個(gè)故事,在講故事之前先給我們要講的故事起個(gè)名字。(選一個(gè))
4、把自己的畫貼在空白處,完整的講故事。
5、總結(jié)看圖方法。
6、同學(xué)們你喜歡小猴子嗎?用因?yàn)?..所以...句式來說。
總結(jié):同學(xué)們,你們不僅能夠動(dòng)腦筋想辦法,想出那么多的撈皮球方法,還能有禮貌的請(qǐng)人幫忙,真了不起。希望今天晚上你們能把這個(gè)故事再講給爸爸、媽媽聽一聽,并完成你的畫,在你的畫下面用因?yàn)椤。。所以。。。寫出你喜歡小猴子的原因。
小學(xué)語文教案 篇2
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí),從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn),瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中,我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,以情感為紐帶,讓學(xué)生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點(diǎn)詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊(yùn)含的情感,并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情,使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣,關(guān)心喜愛小動(dòng)物,因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟,體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對(duì)課文的整體把握,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題,提出問題
1.同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。
2.課件出示燕子圖片,說說你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè):生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑:什么叫專列?燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí),也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文,教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟:讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí),如果一個(gè)字有兩個(gè)捺,書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的'方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫,能夠有效降低難度。
(三)再讀課文,讀中感悟
1.再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會(huì)飛,為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡(jiǎn)潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字:麻煩。
引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì),比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長途跋涉”。
課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻,你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又,進(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀,齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書:關(guān)愛。
5.再讀句子,你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來,通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩句的意思。
3.理解孩子們快樂的暑假生活,體會(huì)孩子們對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請(qǐng)你和同學(xué)們講一講你見過的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看,領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(在這一環(huán)節(jié)中,我用歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同學(xué)生們交流自己見過的海灘景色,則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中,自然而然的過渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí),水到渠成,不露痕跡。)
二、朗讀全詩,初知大意——領(lǐng)略美,感受快樂。
1.(課件播放音樂,師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?
2.下面請(qǐng)你自由朗讀詩文,讀懂了什么?有哪些問題提出來。
3.你有哪些感受與大家說一說。(學(xué)生談感受。)(海灘很美,孩子們很快樂)
4.這么美麗的海灘,這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文,整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美,體會(huì)快樂
1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點(diǎn)問題再交流朗讀)
3.交流朗讀:選擇自己最喜歡的一小節(jié)自由朗讀。讓后再把它讀給同學(xué)們聽。(主要讓學(xué)生通過反復(fù)讀體會(huì)課文三個(gè)小節(jié)的精妙,品味課文語言美及孩子們的快樂心情
1)在學(xué)生展示朗讀地一小節(jié)時(shí),出示第一小節(jié)的課件。
教師引導(dǎo):在他讀的過程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面,用你的話把他描述出來。讓學(xué)生體會(huì)詩歌用優(yōu)美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色。看到這么美麗的海灘,你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。
2)在學(xué)生匯報(bào)朗讀第二小節(jié)時(shí),教師談話過渡;孩子們,多么美麗的海灘,在這么美的海灘上如果是你,你會(huì)做些什么呢?
在孩子們盡情想象后,教師繼續(xù)引導(dǎo):我們看這些孩子們都做了些什么?當(dāng)學(xué)生匯報(bào):(掘一條長長的小河,堆一道堅(jiān)固的城墻,再拾來五彩的貝殼,造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容,并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線,請(qǐng)學(xué)生把畫橫線的詞換成別的詞,并說一說哪個(gè)詞用得好?從而讓學(xué)生體會(huì)這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫這一段。
就這一小節(jié),我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話練習(xí)。
做了這么多游戲,拾了那么多貝殼,如果是你你會(huì)拾到什么樣的貝殼呢?請(qǐng)你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì)是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),可謂一舉兩得。
此刻,學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中,教師可以繼續(xù)追問:假如你就是在沙灘上玩耍的孩子,你的心情會(huì)是什么樣的?接著讓學(xué)生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會(huì)在海灘上玩耍的快樂。
4.在學(xué)生朗讀第三小節(jié)詩文,教師提問在你讀的過程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì)答多么)兩個(gè)“多么 ”抒發(fā)了孩子們?cè)鯓拥男那?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達(dá)出來!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f一說。
四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美,沉浸快樂。
1.出示本詩配樂課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。體會(huì)孩子們的快樂。
2.朗誦詩文。
(現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的海灘,想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘,體會(huì)暑假的`快樂呢?下面就請(qǐng)你帶著這種感情再來讀一讀這首詩,)
五、表達(dá)訓(xùn)練,拓展思維——延伸快樂
結(jié)合生活實(shí)際,說一說使自己感到快樂的活動(dòng)。
(同學(xué)們,小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達(dá)出來了,那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂呢,快來說一說。)
六、自主作業(yè),遷移能力
請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式,將自己在活動(dòng)中的快樂表現(xiàn)出來。(這是一個(gè)開放式的作業(yè),教師應(yīng)充分的放手,學(xué)生既可以畫一幅畫,也可以寫一首小詩感情朗讀,甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達(dá)自己的快樂,也許有的老師會(huì)認(rèn)為語文課就應(yīng)該將作業(yè)落到語言文字上,然而我覺得,每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨(dú)立個(gè)體,他們都有個(gè)性化的表達(dá)方式。當(dāng)孩子們從課文中體會(huì)到美、體會(huì)到快樂時(shí)我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達(dá)出來呢?新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的整合,而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間,他們一定能將詩篇變成流動(dòng)的音符、將樂曲變成斑斕的畫面,將色彩寫成動(dòng)人的詩篇。相信我們的孩子,給他們一個(gè)機(jī)會(huì)他們會(huì)還我們一個(gè)精彩!)
小學(xué)語文教案 篇4
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)線、論等11個(gè)生字,會(huì)寫你、們等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、討論揭題,引入新課
1、我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
板書:春雨。
今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫春雨的?
2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論:
拼讀:自由讀;同桌互讀。
我會(huì)讀討論:
、 讀了這句話,你知道春雨的形狀了嗎?板畫:春雨
認(rèn)識(shí)生字線,組詞。
、 讀了這句話,你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀沙沙沙,沙沙沙。
3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑:
讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀。
認(rèn):歡字,換偏旁記字。
問:讀了這句有什么疑問嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問)
提示:
、 大家指的是誰?
、 大家爭(zhēng)論什么問題呢?
4、出示課文第2自然段,弄清以上問題并在句子中識(shí)字:
、 從句中找到以上問題的答案。
⑵ 識(shí)字:
音:勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀:
趣 題 底 顏
有趣 問題 到底 顏色
形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?
提示:同結(jié)構(gòu):趣 題
同偏旁:題 顏
換偏旁:底──低
加偏旁:是──題
二、情景感悟,對(duì)話朗讀
1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說說圖中畫了哪些鳥?(貼三種鳥的圖片)
2、分角色朗讀,討論:
、 三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?
⑵ 春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞,能找出來嗎?
、 認(rèn)識(shí)生字:淋 灑 滴 油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的`規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)
、 從哪些詞可以看出,小鳥們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語氣呢?
指導(dǎo)朗讀:不對(duì);不對(duì),不對(duì)你們瞧;你們看
花了,花也了。
、 分角色朗讀對(duì)話。
、 創(chuàng)設(shè)情境演一演。
三、實(shí)踐活動(dòng)
春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫出來給大家交流。
【課后記】
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法:
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,邊讀邊畫,抓重點(diǎn)詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,萬物爭(zhēng)榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩課文的表達(dá)順序,領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,體會(huì)文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、談話導(dǎo)入,理解課題
1、對(duì)于暴風(fēng)雨,我們并不陌生。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的'畫面?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的、強(qiáng)大的、迅速的)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文。
要求:把生字在文中標(biāo)出來,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
思考:作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫了暴風(fēng)雨?
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分(1-6)描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描寫了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分,用一個(gè)字來概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,突出“暴”字。)
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考:作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來,并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后,反復(fù)朗讀,邊讀邊想像畫面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子,讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中,你會(huì)有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來寫的?(時(shí)間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦。
板書設(shè)計(jì):
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀。
2、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,達(dá)到熟背課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,表達(dá)美的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì):個(gè)性化備課:
一、導(dǎo)入
回顧第一部分內(nèi)容,讓學(xué)生背誦。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后,緊接著有描寫了什么?和第一部分比起來,這一部分主要是寫的什么?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語。
3、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來描寫這一部分的?(由近及遠(yuǎn))
4、學(xué)生交流,并讀出“美”的感受。
5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,說說你的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺,為什么?huì)帶來更加絢麗的早晨??jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后,萬物更新了嗎?
。ㄖ饕亲髡呓(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),心態(tài)發(fā)生了變化,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
。2)作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張、最難熬的時(shí)刻,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么?
。ㄊ侵傅谋╋L(fēng)雨來臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,“陽光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛。)
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4、熟讀成誦。
四、課文
這課文通過電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛之情,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,才是世界辯證和諧的美,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
五、課文拓展
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨?你是如何對(duì)待的?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā)?
六、課后作業(yè)
背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)理念:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)是最為重要的訓(xùn)練目標(biāo)。如何達(dá)到這一目標(biāo),我個(gè)人的理解是要激發(fā)學(xué)生寫作興趣,讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地寫,讓學(xué)生真切的感受到習(xí)作是交流的需要,是生活的需要,是展示他們生命的活動(dòng),而不是完成教師布置的習(xí)作任務(wù),變要我寫為我要寫。這樣就為學(xué)生自主習(xí)作提供廣闊的空間,豐富學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、能把一種小動(dòng)物的外形和它的活動(dòng)情況有條理地寫下來。
2、能正確運(yùn)用語言,表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的'喜愛之情。
3、通過習(xí)作,增強(qiáng)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn),按一定順序?qū)憽?/p>
2、學(xué)會(huì)用句子表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備:
1、觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物。
2、完成記錄表。(收集、積累有關(guān)資料)
教具準(zhǔn)備:課件、小白兔。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、你最喜歡什么小動(dòng)物呢?并說明理由。
2、揭題,板書課題。
二、指導(dǎo)觀察
。ㄒ唬┲笇(dǎo)觀察動(dòng)物的外形。
1、出示小白兔,學(xué)生觀察。
2、請(qǐng)學(xué)生選小白兔的某一部分來說說它的特點(diǎn)。
3、全班交流。
4、介紹小白兔。
。ǘ┲笇(dǎo)觀察動(dòng)物的活動(dòng)。
1、指生喂食
2、學(xué)生觀察小白兔吃食的過程。
3、學(xué)生表述吃食過程,錄像同步播放。
4、總結(jié)寫法。
(三)回憶所學(xué)課文,進(jìn)一步鞏固寫作方法。
1、出示《翠鳥》片段。
2、小結(jié)寫作方法,為寫作奠定基礎(chǔ)。
三、寫作
1、出示一組動(dòng)物圖片。
2、分組交流自己喜歡的一種動(dòng)物。
3、指名說。
4、學(xué)生寫作,師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)
板書:
外形
抓特點(diǎn)
動(dòng)物
有順序
活動(dòng)
有想象
第二課時(shí)
教學(xué)理念:
在作文講評(píng)中做到關(guān)注學(xué)生的寫作歷程,對(duì)學(xué)生的寫作予以指導(dǎo),從欣賞的角度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí),教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者的身份加入到學(xué)生中去,成為他們的學(xué)習(xí)伙伴,幫助學(xué)生解決問題,戰(zhàn)勝困難,讓學(xué)生敞開心扉真誠對(duì)話,寫出更優(yōu)秀的作文。
教學(xué)目的:
1、通過講評(píng)繼續(xù)讓學(xué)生感知如何去寫一種小動(dòng)物。
2、通過講評(píng)讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的作文。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握修改作文的方法與能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂于與同伴分享自己的作文。
教學(xué)重難點(diǎn):
基本掌握修改作文的方法,能針對(duì)字詞、語句進(jìn)行比較恰當(dāng)?shù)男薷摹?/p>
課前準(zhǔn)備:1、閱讀學(xué)生各個(gè)層次的部分習(xí)作。
2、找出有代表性習(xí)作2篇。
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。師:.常言說得好,刀不磨不快,文章不改不好、文章不厭百遍改。因此,對(duì)于我們自己寫好的文章,一定要及時(shí)地修改。今天,我們就來評(píng)改昨天的習(xí)作。
。ò鍟毫(xí)作評(píng)改)
2、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。請(qǐng)大家回想一下,這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?
二、佳作欣賞
1、教師推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作。
2、小作者上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。
3、學(xué)生反饋:欣賞了習(xí)作后,你最想說什么?
4、教師簡(jiǎn)評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖:旨在讓寫出好作品的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,激勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí),為其他學(xué)生樹立榜樣。]
三、句段欣賞
1、學(xué)生讀自己習(xí)作,指出最滿意的句段在小組中交流,師巡視指導(dǎo)。
2、各小組推薦一個(gè)優(yōu)秀句段。
3、全班交流。
4、教師總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充滿自信地在小組中交流自己的好詞佳句,同時(shí)在共享中取長補(bǔ)短,夯實(shí)習(xí)作基礎(chǔ)。]
四、出謀獻(xiàn)策
1、出示文章,學(xué)生自讀。
2、學(xué)生修改。
3、交流:學(xué)生說具體改法,師修改。
4、師歸納評(píng)改習(xí)作的方法。
[設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中通過讀改評(píng)的方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改作文,同時(shí)進(jìn)一步明確本次作文要求,為下面的自改作文打好基礎(chǔ)。]
五、互動(dòng)修改
1、同桌互改。
2、欣賞修改后的文章。
[設(shè)計(jì)意圖:這樣開放性的設(shè)計(jì),能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來,最終達(dá)到提高全班學(xué)生習(xí)作水平的目的。]
六、課后延伸
繼續(xù)修改習(xí)作,并謄寫在文稿紙上,然后收集并裝訂成班級(jí)作文集。
[設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與交流中促進(jìn)習(xí)作能力的提高,提供學(xué)生與同學(xué)分享習(xí)作成果的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生愿意與人交流的習(xí)慣。]
小學(xué)語文教案 篇7
本文刻畫了四位著名作家的形象,顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,在敘述和描寫中插入的抒情議論,很好地表現(xiàn)出入物的性格特征,閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺
2.解釋下列詞語。
魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后
1.作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的'肖像描寫最多?其次是誰?明確:四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多,其次是都德。2.作者寫人物的語言,有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確:沒有具體展開談話的內(nèi)容,而只是概述他們的談話內(nèi)容,著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表,評(píng)論他們的口才,使人如聞其聲,如見其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候,誰寫得詳,誰寫得略?
明確:福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳,都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物,著墨較多。左拉的坐姿較為特殊,因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例,看看作者是如何寫的。
討論明確:寫左拉,抓住他體質(zhì)較差,不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上,他很少講話,總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí),隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn):樸實(shí)但很固執(zhí),聰慧和堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)毅,十分滑稽和戲謔。
6.指名學(xué)生概括:作者是如何寫屠格涅夫的?
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地進(jìn)行描繪,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們,描寫人物,一定要抓住特點(diǎn),有所側(cè)重,人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習(xí)第二題。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí) 和能力
1.學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以新詞,認(rèn)讀兩個(gè)字;
2.能用“惋惜”造句;能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話的意思;
3.選擇合作伙伴,自編自演課本劇;
4.了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
過程和方法
聯(lián)系生活實(shí)際,討論等
情感態(tài)度和價(jià)值觀
了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情,懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) :
朗讀課文,懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì);正確、熟練地書寫生字以及新詞。
教學(xué)難點(diǎn) :
正確熟練地書寫生字;懂得從小就應(yīng)該養(yǎng)成“講信用”的好品質(zhì)。 查閱資料宋慶齡的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
備生字卡片、課件 教學(xué)課時(shí)數(shù)2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:孩子們,你們聽說過宋慶齡這個(gè)人物嗎?誰能介紹給大家聽? 激發(fā)興趣:你愿意學(xué)習(xí)她的故事?
二、學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利地朗讀課文。
提示:你能讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音嗎?小聲讀讀故事。 提示:打開第六頁,誰能很快讀會(huì)生字表中的每個(gè)字? 引導(dǎo):這么多的字,你打算怎么記憶它們? 提示:把你認(rèn)為記得的方法介紹給周圍的同學(xué)聽! 同組之間交流組詞,爭(zhēng)取記住更多的詞。
你認(rèn)為這課的生字哪個(gè)最不好記,老師把它寫在黑板上,大家交流記憶方法。
匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
(1)指名讀詞語:折紙、花籃、第二天、差點(diǎn)兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門、吻
(2)字音:雖然 仍舊 差點(diǎn)兒 急匆匆 在家里教同學(xué)小珍折紙
(3)字形:說說這些自有什么不同,你怎樣區(qū)分? 折(折紙)(曲折)籃(籃球)(花籃)第(第一)(第二天)記(忘記)(日記)昨(昨天)(昨夜) 拆(拆壞)(拆掉)藍(lán)(藍(lán)天)(藍(lán)色)弟(弟弟)(兄弟) 紀(jì)(紀(jì)念)(紀(jì)年)作(作家)(作業(yè)) 惋(惋惜)些(些許)(一些)惜(惋惜)(珍惜) 匆(匆忙)惦(惦記)(惦念) 碗(飯碗)紫(紫色)(紫花)措(措施)(不知所措)忽(忽然)店(商店)(店門)
(4)字義: 惋惜:對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。 惦記:對(duì)人或事物心里老想著,放心不下。
出示詞語
提示:這些詞語中你懂得了那些詞語的意思?還有哪些不明白?
引導(dǎo):你讀讀這句話的,說說你的理解?
提示:默讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段?
提示:哪些同學(xué)愿意給大家讀讀?
三、練習(xí)。
出示:看拼音寫詞語
填上合適的詞語
四、作業(yè)。
1.聽寫生字。完成課后第四題。
2.查找關(guān)于宋慶齡的資料。
第二課時(shí)
一、引入課文。
師:誰想知道宋慶齡的詳細(xì)故事?趕快讀讀課文吧!
讀書思考:宋慶齡是一個(gè)什么樣的.孩子?從哪看出來的?
二、朗讀課文,懂得從小講信用。
提示:默讀課文,想一想,宋慶齡答應(yīng)小珍折花籃的后,發(fā)生了什么事情?
讀出句子:宋慶齡拍著手說:“太好了!”此時(shí)它是什么心情。
引導(dǎo):宋慶齡想去嗎,你從哪些句子看出來的?
提示:她為什么沒有去?
讀句子:忽然,她想起小珍要來的事,說:“哎呀,差點(diǎn)忘記啦!我和小珍昨天就約好了,等一會(huì)兒她要來學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家!”能看出她是一個(gè)怎樣的人?
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)談?wù)勀阕约菏窃鯓永斫膺@句話的?
提示:爸爸提供了一個(gè)好辦法,你覺得可以嗎?為什么?
我一定要等她!(在不同情景中體會(huì)讀)
1.當(dāng)她想起小珍要來學(xué)折花籃的事時(shí),她說
2.當(dāng)爸爸說回來解釋一下,以后再教時(shí),她說
3.當(dāng)她想到自己不能不講信用時(shí),她說
你體會(huì)到了什么?
如果你是小珍,來到宋慶齡家時(shí)看到的是大門緊鎖或一張留言條,你會(huì)怎么想?
提示:宋慶齡等啊等,卻沒有等到小珍,等回來爸爸和媽媽做客回來,如果是你,你會(huì)后悔嗎?為什么?
提示:小珍為什么沒有按時(shí)來呢?你覺得她是“講信用”的人嗎?宋慶齡全家人,為什么會(huì)心的笑了?
三、拓展練習(xí)。
提示;這是一個(gè)很有意思的故事,你從中懂得了什么?
激發(fā)興趣:誰愿意把這個(gè)故事,表演給大家看?
四、作業(yè)。
布置:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想對(duì)宋慶齡說些什么?把它寫下來!
板書設(shè)計(jì):
3 我一定要等她
“我不能不講信用”
小學(xué)語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。 4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。 2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時(shí)引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。 ⑴具體觀點(diǎn)歸納如下:
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:
、倬手花D―第一次頂碗時(shí):“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來!薄八T在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀!
、诰手D―第二次頂碗時(shí):“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!
、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。
認(rèn)為頂碗少年的'表演不夠精彩,不很成功的:
①少年前兩次的頂碗表演時(shí),由于沒有把握好平衡,頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來。”
、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來了,演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來!庇^眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。
、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬!钡诙危骸芭_(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了!薄吧倌赕(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
、平處熞龑(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點(diǎn),陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點(diǎn),“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo):
、購谋硌莸倪^程來看,頂碗碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒有一次成功,的確并不精彩;
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗,面對(duì)兩次失敗,勇于拼搏的精神來看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
、廴绻,頂碗少年第一次表演就獲得了成功,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn),他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗,只有堅(jiān)持下去,才有可能獲得成功。”
四、拓展延伸,想象說話(請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開想象,進(jìn)行說話練習(xí))
1.如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,你覺得他該怎么辦?是放棄了,不再表演,還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年,你會(huì)怎么做?
2.表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?
3.你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?
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