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四年級語文《第一次抱母親》教案

時間:2023-03-19 09:24:46 語文教案 我要投稿

四年級語文《第一次抱母親》教案6篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的四年級語文《第一次抱母親》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文《第一次抱母親》教案1

  第二課時

  你可是又在夢中把我掛念,

  你可是又在燈下為我牽腸,

  你的那一雙老花眼,

  是否又把別人錯看成我的模樣.

  娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

  春露秋霜,

  寒來暑往,

  娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

  朝思暮想,

  淚眼迷茫,

  責(zé)怪吧,我的娘,

  兒想你卻不能去把你探望.

  娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

  白發(fā)親娘.

  附2:孟子說:"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"

  附3:高子陽:當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。

  “我”說的話:

 �。�1)我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你�!�

  (2)我說:“我沒想到我媽這么輕。”

 �。�3)我說:“我以為我媽有100多斤�!�

 �。�4)我說:“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準(zhǔn)的�!�

 �。�5)我說:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子�!�

 �。�6)我突發(fā)奇想地說:“媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”

  護(hù)士說的話:

 �。�1)護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”

  (2)護(hù)士問:“你以為你媽有多重?”

 �。�3)護(hù)士說:“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差�!�

  (4)護(hù)士問:“為什么?”

 �。�5)護(hù)士動情地說:“大媽,你真了不起�!�

 �。�6)護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)�!�

 �。�7)護(hù)士說:“大媽,你就讓他抱一回吧。”

  母親說的話:

 �。�1)母親說:“我這一生,最重的時候只有89斤�!�

 �。�2)母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

  (3)母親說:“快把我放下,別讓人笑話。”

  請同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個人的話,讀著讀著,學(xué)生就能夠明白一切。

  附4:得到愛是快樂的,給予愛更是幸福的!正是本單元課文要我們向?qū)W生展示的,要學(xué)生體會到的。第十一課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛,給予事業(yè)的愛;第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動,體現(xiàn)的.是社會中人與人之間的愛;本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛;第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對大自然的愛,對身邊一切事物的愛。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛的頌歌:給予是快樂的!

  附5:教學(xué)中,我覺得不妨在對比中進(jìn)行閱讀:

  1、“母親”與“我”的對比:給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點(diǎn))

  2、母親自身的對比:體重(89斤)與重?fù)?dān)(一百多斤) 辛勞與幸福

  3、護(hù)士與“我”的對比:女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點(diǎn))

  4、作者與讀者(學(xué)生)的對比:作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學(xué)生學(xué)習(xí)后心中的變化

四年級語文《第一次抱母親》教案2

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字新詞。

  2、通過合作、探究,理解文章大意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過合作探究,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、播放《心中的故事》導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天俺們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

  2、解題。指讀,齊讀。

  3、讀了課題以后,你想了解什么嗎?

  (為什么要抱母親?是在什么時間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的?抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受?這“第一次”抱有沒有什么特殊情感?)

  二、初讀課文

  1、就帶著俺們剛才提出的問題,輕輕地朗讀課文,要求:

 �、傧劝焉謼l中的生字多讀幾遍,然后在課文中畫出。

 �、谠僮x課文,要求讀正確,讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題,還是不能解決的在書上做上記號。

  2、檢查交流:

 �、僦缸x詞語,在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再指名分自然段朗讀。

  ②匯報:通過自讀,哪些問題自行解決了,哪些問題還需一起探究?

  3、再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  要求:先自身想一想,再與同桌商量商量,用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事,然后寫在課本上。

  交流,引導(dǎo)歸納。

 �。ㄍ队敖o出歸納方法:按六要素來歸納)

  時間:母親生病后

  地點(diǎn):在醫(yī)院里

  人物:“俺”和母親

  事情的起因:“俺”錯以為母親的體重不輕

  經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩,也想抱一次母親睡覺 。

  結(jié)果:母親也被感動了。

  三、課堂練習(xí):指導(dǎo)識記本課字詞,完成書后鋼筆描紅。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、精讀課文,聯(lián)系上下文探究文中人物的'心情。

  2、通過分角色感情朗讀,感悟“母親”胸懷的無畏、廣博,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對母親的敬重和敬愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過對重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí),探究文中人物的心情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  課文主要講了一件什么事?

  通過上堂課的學(xué)習(xí),你們感受到了什么?請用兩個字來概括。(板書:母愛愛母)

  過渡:下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、教師導(dǎo)讀本自然段。提問:護(hù)士為什么要責(zé)怪俺?

  2、指讀護(hù)士、“俺”、母親之間的對話,讀完后談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

  3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎?文中的“俺”知道嗎?這是不是說明他不關(guān)心他的母親?你是從哪看出的?

  引導(dǎo)找出:“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

  4、齊讀本段。

  三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、自由朗讀本局部,邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句,反復(fù)誦讀,在有關(guān)詞句旁邊寫上自身的感受。

  2、匯報交流:

  母愛:在俺記憶中,母親總是手里拉著俺,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到俺們長大。俺們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫俺們放下,讓她來挑,俺一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去接受那么重的擔(dān)子。

  “提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

  愛母:母親竟然這么輕,俺心里很難過。

  俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

  先指名讀一讀,談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

  再指名讀,要求讀出自身的`感悟,并說說自身為什么這樣讀。

  3、指導(dǎo)練習(xí)分角色朗讀,讀出人物的對話。

  4、引導(dǎo)聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語,說說“俺”的心里為什么很難過?

  5、集體朗讀后質(zhì)疑問難。

  四、安排課后作業(yè):

  有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

  第三課時

  教學(xué)要求:

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟字里行間濃濃的母子親情。

  2、通過學(xué)習(xí)范文,讓同學(xué)也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同學(xué)能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第五、六自然段

  1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍,想一想,從中你明白了什么?說給大家聽聽。

  2、哪些語句最能反映母子間的親情?怎么讀?讀給大家欣賞。

  3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段,進(jìn)一步感受這種情感。

  4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說:為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”?

  二、合作探究

  聯(lián)系上下文,通過說說“俺”的心里為什么很難過,探究“俺”的心情。

  說說護(hù)士的心情有些什么變化。

  三、讀寫拓展

  1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。

  2、同學(xué)練寫,教師巡視。寫好后同桌交流。

  3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

  四、課外延伸

  1、既然作品中的“俺”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說,用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會怎樣“感恩”呢?

  2、安排同學(xué)為母親做一件事。

  五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

四年級語文《第一次抱母親》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛進(jìn)行報答。

  教學(xué)過程

  一、課前欣賞,談話導(dǎo)入

  (課件播放:《世上只有媽媽好》。)

  師:聽了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?

  二、對話文本,入情入境

  (一)感受“我”的愧疚,體會母親的偉大。

  1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。

  (1)學(xué)生自由讀,體會“我”當(dāng)時的心情。

  (2)“我”為什么這么難過,愧疚?指導(dǎo)朗讀:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。

  (3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。

  師:平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?

  師:“年復(fù)一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。

  (4)啟發(fā)想象,深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個家庭中,作為母親,她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?

  (5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子,母親承受的是整個生活的'重?fù)?dān)啊!這時候你再去讀這段話,感受會不一樣,心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?

  (6)個別讀,學(xué)生評議,齊讀。

  師:深刻體會了這段話之后,你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?

  2.出示“母親笑了笑說:‘提那些事干什么,哪個母親不是這樣過來的?”

  (1)個別讀。從母親的表情和話語中,你體會到母親說這句話的意思了嗎?

  (2)過渡:母親的話感動了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護(hù)士的勸說下,母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

  (二)體會“我”的孝心,感受母親的欣慰。

  師:每次讀這段話的時候,我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言�,F(xiàn)在,我們長大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時,家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時此刻,我們用朗讀來表達(dá)對天下所有媽媽的敬意。

  △理解“眼淚”。此時,母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?

  △理解“無數(shù)次”。小時候,母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?

  三、拓展延伸,升華情感

  師:今天,我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時此刻,你們一定有很多話想對自己的媽媽說,請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)

  師:透過你們真誠的話語,我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻,我也特別想用一句詩表達(dá)我的感受。(出示課件:誰言寸草心,報得三春暉。)

  師:為了我們的成長,母親總是默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著自己,母愛是真誠的,母愛是偉大的,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對母親,用實(shí)際行動回報母親。

四年級語文《第一次抱母親》教案4

  一、交流導(dǎo)入:

  在四年三班這個小家庭里,我作為家長,有嚴(yán)厲也有關(guān)愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請抱抱我。是的,愛是需要表達(dá)的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!

  二、課題引申 品讀“抱”字

  1.請齊讀課題:第一次抱母親

  2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]

  3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個中年男人,在母親生病時,第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]

  三、整體讀文 “抱”之不同

  作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?

  板書:開始是情急地抱

  后來是深情地抱

  四、精讀課文 感受母愛

  同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

  1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個表達(dá)內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]

  2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

  3.交流中品讀詞語,體會母愛的無私與偉大

  翻山越嶺----艱辛

  日復(fù)一日----艱辛

  力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]

  4.感受角色,角色朗讀

  “我”:難過、愧疚,對母親的心疼。

  母親:虛弱、樸實(shí),中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

  護(hù)士:責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]

  五、研讀課文 感恩母愛

  作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?

  作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報,是對母親的感恩,對已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的.心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達(dá)了對母親感恩,對母親的的愛!

  母親此時怎樣呢?體會母親的淚水,省略號的作用。

  這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動,滿足的淚水。]

  省略號,省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]

  作者也用省略號告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。

  師生配樂共同讀文:課文一、四、五段

  六、拓展延伸 煥發(fā)真情

  1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优�,付出了許多,卻不求回報,在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

  此時無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。

  此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點(diǎn)什么?

  2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,其實(shí)都凝聚著媽媽的愛,看一個孩子的感受,他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]

  3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報母親,我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。

四年級語文《第一次抱母親》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、 通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  怎樣使學(xué)生體會母愛的偉大和孝子情懷,并能從語言文字中走出來,感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。正確,流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  給課文分段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  板書課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

  齊讀課題。提出想法或者疑問。(為什么要抱母親?第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?什么時候、什么地點(diǎn)抱母親?)

  二、初讀課文。

  1、檢查生字詞的掌握情況:

  脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺,愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想

 �。�1)自由選擇朗讀方式,讀詞語。進(jìn)行多種形式的練讀。

 �。�2)全班交流:(重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

  “責(zé)怪”責(zé)備;埋怨。

  “愧疚”心里慚愧不安。

  “突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。)

  2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文,指名評價。

  三、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 �。�1)為什么要抱母親?(換床單,報母恩)板書:換床單 報母恩

  出示:

  母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”

  指導(dǎo)朗讀。

  “轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。

  “趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

 �。�2)第一次抱母親有什么感受?(難過,愧疚)板書:難過 愧疚

  從哪個句子可以看出來?

  出示:

  母親竟然這么輕,我心里很難過。

  “竟然”是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。

  指導(dǎo)朗讀。

  我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)

  我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)

  師引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。

  指名匯報。

  當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)

  2、根據(jù)板書內(nèi)容,你能給課文分段嗎?快速閱讀課文,并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。

  指名反饋。

  一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的'身體承受那么重的擔(dān)子。

  三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  3、指導(dǎo)寫字。

  生字:脖 摔 翻 瘦(找找兩組字的特點(diǎn),再自由識記生字。)

  交流要點(diǎn)。(“脖”的右上部為小十字,“翻”的左下部為田字,“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。)

  3、范寫:瘦

  四、作業(yè)

  1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

  2、擁抱媽媽,并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

  3、朗讀課文,識記詞語。

  【板書設(shè)計】

  第一次抱母親

  換床單 報母恩

  難過 愧疚

四年級語文《第一次抱母親》教案6

  第一課時

  師:同學(xué)們,你們見過我嗎?

  生:(或搖頭,或不作聲)

  師:我們第一次見面,是不是��?

  生:(齊答)是。

  師:你們知道我姓什么嗎?(生不語)不知道?連我的姓兒你們都不知道?老師沒給你們說?沒說呀,猜一猜,我看誰會聽,剛才老師介紹了,他提到我的名字了,我看誰會聽。(請一學(xué)生)你來說。

  生:于老師。

  師:對,于永正。她聽到我姓于啦。姓于,干鉤于(邊說邊用手書空),兩橫一豎鉤,干鉤于。這個字好不好認(rèn)?

  生:(齊答)好認(rèn)。

  師:上課以前,你們老師一個字都沒說我嗎?沒說我一個字?(學(xué)生無人舉手)沒說呀!哎呀,怎么能不說我呢?哦,說了,怎么說我的?

  生:她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

  師:哦,說了,而且還加了“著名”兩個字,是吧?你信不信呢?

  生:(遲疑了一會兒)嗯——信!

  師:信!不過她很勉強(qiáng),想了一會兒說:“嗯——信!”。她這個表情很好,說信吧,又不太信;說不信吧,是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情,你的這個態(tài)度。

  生:很猶豫吧。

  師:這叫“將——”,“半——”(女生一時回答不上來)要不要別人幫忙呢?

  生:(女生終于想起來)是半信半疑。

  師:對,半信半疑。聽她說的話,看她的表情,就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對,看咱們的課上得好不好,看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法,好不好?

  生:好。

  師:見到我是不是很難過呀?(幾個學(xué)生說不是)不難過呀?有失望嗎?你看我往這一站,看到我會失望嗎?肯定失望!肯定跟你想像中的于老師不一樣,能不能告訴我,在你沒有見到我以前,你想像中的于老師是什么模樣?是什么樣的老師?是年輕的還是年老的?是男的還是女的?說說看。

  生:他長得很年輕,高高的個子。

  師:哦,她想像中的老師是年輕的,高個子的�?晌夷�,一不年輕,二不高。能不難過嗎?能不失望嗎?

  生:我覺得于老師是一位老爺爺,很穩(wěn)重。

  師:哦,你想像中的是一位老爺爺,很穩(wěn)重的。

  生:因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。(聽課教師報以熱烈的掌聲)

  師:哇,名言啊,這是名言;經(jīng)典啊,經(jīng)典。謝謝你,謝謝你對我的鼓勵,這樣我心里感到好受了,感到欣慰了,看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗小學(xué)四(6)班,我猜得對不對?

  生:(齊)對。

  師:四(6)班的同學(xué)都很棒,給我留下的印象非常好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今天學(xué)什么課文嗎?

  生:(小聲齊答)不知道。

  師:不至于吧?真不知道?

  生:(小聲答)不知道。

  師:書看過沒有?

  生:(齊)沒有。

  師:說實(shí)話,看了沒看。

  生:(齊)沒有。

  師:哎呀,很遺憾,我希望你們看一看,結(jié)果沒看。好,今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎?(生:好。)把右手伸出來,我這樣寫能看見嗎?(生:能。)

  師:(邊板書邊口述)寫第一次的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。(生讀課題,速度較慢。)

  師:速度再快一點(diǎn),——第一次抱母親。(生再讀課題。)

  師:像說話那樣自然,——第一次抱母親。(生又讀課題。)

  師:看了這個課題,你有什么問題要問嗎?說說看。

  生:為什么要第一次抱母親?

  師:為什么要第一次抱母親?這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問,能改一下嗎?……不想改?不想改也行。

  生:第一次抱母親,母親是什么感受?我是什么感受?

  師:從這個課題看,第一次抱母親,肯定是她的子女,要么是她的兒子,要么是她的女兒。她提的問題非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?作為子女的,抱母親的子女是什么感受?還有沒有問題要提?

  生:他是多大的時候抱母親?

  師:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親?多大的年紀(jì)抱母親?

  生:我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親?

  師:哦,發(fā)生了什么事?為什么要抱母親呢?

  生:我提的問題是,在什么時間、什么地方抱母親?

  師:好,看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在打開書,答案在書里,請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認(rèn)得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。

  生:自由讀課文,師巡視。(時間大約五六分鐘)

  師:讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實(shí),我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識不認(rèn)識,課文能不能讀正確,讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。(學(xué)生紛紛舉手)于老師寫一字,看誰認(rèn)識,大家都不要讀�?次覍懽�。(師板書生字:越)認(rèn)識的舉手,請你來讀。

  生:這個字念“yuè”。

  師:一起讀。(生齊讀“yuè”)它在文章中組成了一個什么詞?

  生:翻山越嶺。

  師:對,翻山越嶺�!胺币彩且粋€生字。(邊說邊板書)小朋友看黑板,注意這個“翻”的寫法,右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”�!霸健痹谶@里當(dāng)什么講?猜。

  生:“越”在這個詞中是“越過”的意思。

  師:越過的意思,跨過的意思�!胺皆綆X”連起來說怎么講�。�

  生:走過很多的路。

  師:走過很多的路。翻過一道道山,越過一道道嶺。這是字面的意思,還有一個最難認(rèn)的字,我看誰記住了�?春诎�,一起跟我寫,點(diǎn),橫……(板書:“疚”)這是個什么字呀?

  生:這個字念“jiù”。

  師:一起讀。(生齊讀“jiù”)它在課文里面組個什么詞?一起說。

  生:愧疚。

  師:(邊板書邊說)豎心旁怎么寫?先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安,很不安�!袄ⅰ蹦�?誰能連個詞?

  生:慚愧。

  師:“愧”是慚愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。慚愧、不安,就是“愧疚”,懂了嗎?(生齊答:懂了。)

  師:一起把黑板上的兩個詞讀一讀。(生齊讀兩遍)這是課文中最難認(rèn)的兩個字,我們都能認(rèn)識了。好了,現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的.舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們,把書讀好的確不容易,舉手的那么少,我再給大家5分鐘時間,把課文讀一遍,好嗎?各人讀各人的,我一會兒請同學(xué)們站起來讀。

  生:自由讀課文。師巡視。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候,表情和第一遍不一樣,你們的表情告訴我,你們課文讀懂了,我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀?我想請五位同學(xué)來讀,五段,一人讀一段。誰愿意讀?(學(xué)生紛紛舉手,師示意學(xué)生把手放下,走到第一排一個沒有舉手的女生跟前)你沒有舉手,我想請你讀,不知道你愿意不愿意。(生小聲回答:愿意。師又走到后一排女生)你舉手了,你來讀第二段。(師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同學(xué)。)其它同學(xué)注意聽。我來讀課題,(走到第一個女生旁)還是你來讀課題吧。

  生:十三,《第一次抱母親》,母親病了……

  師:(打斷學(xué)生)停下來。聽我說,十三,可以不讀,如果要讀,就讀成“第十三課”。咱不讀,上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下。然后讀正文,這樣讀——(師拿起書進(jìn)行示范)第一次抱母親,(有意在題目與正文之間停頓一會兒)母親病了,這樣讀,給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

  生:第一次抱母親。母親病了,(題目與正文之間停頓的時間稍長)

  師:有進(jìn)步!停頓的時間再長一點(diǎn)兒。再讀。

  生:“第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)�!�

  師:我提示一下,句號要停頓。為什么要停頓?因為一句話說完了要想。住下讀。

  生:“輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力�!保▽W(xué)生把“都”字讀得較重)

  師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個頓號,“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力,但是書上沒有這個頓號,因此這個“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:(面對第一個女生)你也讀一遍。

  生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:會讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:你接著讀。

  生:我趕緊說:“媽,你別動!我來抱你�!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)兒仰(áng)面摔倒。

  師:“面”前面那個字讀什么?后面有拼音,(老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表)拼一拼。

  生:仰(yǎng)面。

  師:對,讀yǎng,再接著讀。

  生:差點(diǎn)兒仰(yǎng)面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕�!弊o(hù)士問:“你以為你媽有多重?”我說:“我以為我媽有一百多斤�!蹦赣H說:“我這一生,最重的時候只有89斤�!�

  師:很好。正確、流暢。我告訴你,讀書要像說話那樣,我舉個例子,大家都注意聽。(范讀后兩句話)像說話那樣自然。來,一起把最后兩句話讀一遍。

  生:(齊讀第一段最后兩句話)

  師:好,進(jìn)步了。(走到第二個學(xué)生跟前)請你接著讀第二段。

  生:“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

  師:這樣讀,(示范)“如果你跟我媽生活幾十年”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)如果你跟我媽生活幾十年。

  生:(接著把第二段讀完。)

  師:好的,讀得非常流暢。有一句話大家要注意:“背(bèi)上背(bēi)著妹妹”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:再讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:(第三位學(xué)生)請你接著住下讀。

  生:“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地(dì)望著母親那瘦小的臉,”

  師:愧疚地(de),我愧疚地(de)望著,讀。

  生:“我愧疚地(de)望著母親那瘦小的臉……”(接著把第三段讀完。)

  師:很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

  生:(第四位女生)“我突發(fā)奇想地說……(生流暢地讀完第四段)

  生:(第五位女生)“我坐在床沿上……(生流暢地讀完第五段)

  師:到目前為止,讀了三遍課文。三遍課文下來,就能讀得那么好,你們四(6)班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍,但我讀得不一定有你們好,我也不一定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽,好嗎?(生齊答:好)請把書打開。非常感謝你們,都坐得那么好。

  師:(聲情并茂地朗讀課文)

  師:同學(xué)們,有人把讀書叫“煮書”。(板書:煮書)一起跟我寫這個字,能看見嗎?飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢?煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀,對我有一層打擊,我覺得你們真了不起,讀了兩遍課文,就能把課文讀得正確、流暢,我想,你們聽了于老師朗讀課文,也有一定的打擊,一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好,我想都是這樣的,互相學(xué)習(xí),相信大家有這樣的感受,因此,請大家再一次把書拿起來,好好地讀,讀懂,讀出味道來,讀出作者的思想感情來,這才是真正的讀書。好,開始。

  生:(自由讀課文)

  師:讀完了嗎?好,把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情,和第二次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀,好嗎。(下課)

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四年級語文《第一次抱母親》教案6篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的四年級語文《第一次抱母親》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文《第一次抱母親》教案1

  第二課時

  你可是又在夢中把我掛念,

  你可是又在燈下為我牽腸,

  你的那一雙老花眼,

  是否又把別人錯看成我的模樣.

  娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

  春露秋霜,

  寒來暑往,

  娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

  朝思暮想,

  淚眼迷茫,

  責(zé)怪吧,我的娘,

  兒想你卻不能去把你探望.

  娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,

  白發(fā)親娘.

  附2:孟子說:"老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。"

  附3:高子陽:當(dāng)然這里面還有一種讀我們不能忘記,就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀,那感覺又不一樣。

  “我”說的話:

 �。�1)我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你�!�

  (2)我說:“我沒想到我媽這么輕。”

 �。�3)我說:“我以為我媽有100多斤�!�

 �。�4)我說:“如果你跟我媽生活幾十年,你也會看不準(zhǔn)的�!�

 �。�5)我說:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長大。我們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,沒想到她是80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子�!�

 �。�6)我突發(fā)奇想地說:“媽,你把我從小抱到大,我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”

  護(hù)士說的話:

 �。�1)護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”

  (2)護(hù)士問:“你以為你媽有多重?”

 �。�3)護(hù)士說:“虧你和你媽生活了幾十年,眼力這么差�!�

  (4)護(hù)士問:“為什么?”

 �。�5)護(hù)士動情地說:“大媽,你真了不起�!�

 �。�6)護(hù)士把舊床單拿走,鋪上新床單,又很小心地把邊邊角角拉平,然后回頭吩咐我:“把大媽放上去吧,輕一點(diǎn)�!�

 �。�7)護(hù)士說:“大媽,你就讓他抱一回吧。”

  母親說的話:

 �。�1)母親說:“我這一生,最重的時候只有89斤�!�

 �。�2)母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

  (3)母親說:“快把我放下,別讓人笑話。”

  請同學(xué)們一遍遍地反復(fù)讀這三個人的話,讀著讀著,學(xué)生就能夠明白一切。

  附4:得到愛是快樂的,給予愛更是幸福的!正是本單元課文要我們向?qū)W生展示的,要學(xué)生體會到的。第十一課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛,給予事業(yè)的愛;第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動,體現(xiàn)的.是社會中人與人之間的愛;本課《第一次抱母親》體現(xiàn)的是親情互愛;第十四課《我不是最弱小的》則體現(xiàn)著對大自然的愛,對身邊一切事物的愛。由此本單元向?qū)W生唱響的是一曲曲愛的頌歌:給予是快樂的!

  附5:教學(xué)中,我覺得不妨在對比中進(jìn)行閱讀:

  1、“母親”與“我”的對比:給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點(diǎn))

  2、母親自身的對比:體重(89斤)與重?fù)?dān)(一百多斤) 辛勞與幸福

  3、護(hù)士與“我”的對比:女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點(diǎn))

  4、作者與讀者(學(xué)生)的對比:作者的母親與天下所有的母親 作者顯得有些遲到的回報與學(xué)生學(xué)習(xí)后心中的變化

四年級語文《第一次抱母親》教案2

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字新詞。

  2、通過合作、探究,理解文章大意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過合作探究,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、播放《心中的故事》導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題,今天俺們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

  2、解題。指讀,齊讀。

  3、讀了課題以后,你想了解什么嗎?

  (為什么要抱母親?是在什么時間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的?抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受?這“第一次”抱有沒有什么特殊情感?)

  二、初讀課文

  1、就帶著俺們剛才提出的問題,輕輕地朗讀課文,要求:

 �、傧劝焉謼l中的生字多讀幾遍,然后在課文中畫出。

 �、谠僮x課文,要求讀正確,讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問題,還是不能解決的在書上做上記號。

  2、檢查交流:

 �、僦缸x詞語,在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再指名分自然段朗讀。

  ②匯報:通過自讀,哪些問題自行解決了,哪些問題還需一起探究?

  3、再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  要求:先自身想一想,再與同桌商量商量,用幾句話來描述課文主要寫了什么人什么事,然后寫在課本上。

  交流,引導(dǎo)歸納。

 �。ㄍ队敖o出歸納方法:按六要素來歸納)

  時間:母親生病后

  地點(diǎn):在醫(yī)院里

  人物:“俺”和母親

  事情的起因:“俺”錯以為母親的體重不輕

  經(jīng)過:從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩,也想抱一次母親睡覺 。

  結(jié)果:母親也被感動了。

  三、課堂練習(xí):指導(dǎo)識記本課字詞,完成書后鋼筆描紅。

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、精讀課文,聯(lián)系上下文探究文中人物的'心情。

  2、通過分角色感情朗讀,感悟“母親”胸懷的無畏、廣博,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對母親的敬重和敬愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過對重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí),探究文中人物的心情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  課文主要講了一件什么事?

  通過上堂課的學(xué)習(xí),你們感受到了什么?請用兩個字來概括。(板書:母愛愛母)

  過渡:下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、教師導(dǎo)讀本自然段。提問:護(hù)士為什么要責(zé)怪俺?

  2、指讀護(hù)士、“俺”、母親之間的對話,讀完后談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

  3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎?文中的“俺”知道嗎?這是不是說明他不關(guān)心他的母親?你是從哪看出的?

  引導(dǎo)找出:“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

  4、齊讀本段。

  三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

  1、自由朗讀本局部,邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句,反復(fù)誦讀,在有關(guān)詞句旁邊寫上自身的感受。

  2、匯報交流:

  母愛:在俺記憶中,母親總是手里拉著俺,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到俺們長大。俺們長大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫俺們放下,讓她來挑,俺一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去接受那么重的擔(dān)子。

  “提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”

  愛母:母親竟然這么輕,俺心里很難過。

  俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

  先指名讀一讀,談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

  再指名讀,要求讀出自身的`感悟,并說說自身為什么這樣讀。

  3、指導(dǎo)練習(xí)分角色朗讀,讀出人物的對話。

  4、引導(dǎo)聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語,說說“俺”的心里為什么很難過?

  5、集體朗讀后質(zhì)疑問難。

  四、安排課后作業(yè):

  有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

  第三課時

  教學(xué)要求:

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟字里行間濃濃的母子親情。

  2、通過學(xué)習(xí)范文,讓同學(xué)也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  同學(xué)能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)第五、六自然段

  1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍,想一想,從中你明白了什么?說給大家聽聽。

  2、哪些語句最能反映母子間的親情?怎么讀?讀給大家欣賞。

  3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段,進(jìn)一步感受這種情感。

  4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說:為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”?

  二、合作探究

  聯(lián)系上下文,通過說說“俺”的心里為什么很難過,探究“俺”的心情。

  說說護(hù)士的心情有些什么變化。

  三、讀寫拓展

  1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中,最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面,用一段話描述出來。

  2、同學(xué)練寫,教師巡視。寫好后同桌交流。

  3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

  四、課外延伸

  1、既然作品中的“俺”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學(xué)們你們說說,用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會怎樣“感恩”呢?

  2、安排同學(xué)為母親做一件事。

  五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

四年級語文《第一次抱母親》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  抓住重點(diǎn)詞語“無數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”,體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛進(jìn)行報答。

  教學(xué)過程

  一、課前欣賞,談話導(dǎo)入

  (課件播放:《世上只有媽媽好》。)

  師:聽了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?

  二、對話文本,入情入境

  (一)感受“我”的愧疚,體會母親的偉大。

  1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。

  (1)學(xué)生自由讀,體會“我”當(dāng)時的心情。

  (2)“我”為什么這么難過,愧疚?指導(dǎo)朗讀:“我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。

  (3)母親一直以來承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。

  師:平時我們爬一座山有什么感覺?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰能把母親的艱難讀出來?

  師:“年復(fù)一年”說明了什么?“我”長大后呢?(生讀“長大后”的句子)。

  (4)啟發(fā)想象,深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個家庭中,作為母親,她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?

  (5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子,母親承受的是整個生活的'重?fù)?dān)啊!這時候你再去讀這段話,感受會不一樣,心情也會不一樣。誰能夠通過朗讀把這種心情釋放出來?

  (6)個別讀,學(xué)生評議,齊讀。

  師:深刻體會了這段話之后,你覺得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對待這些事的?

  2.出示“母親笑了笑說:‘提那些事干什么,哪個母親不是這樣過來的?”

  (1)個別讀。從母親的表情和話語中,你體會到母親說這句話的意思了嗎?

  (2)過渡:母親的話感動了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護(hù)士的勸說下,母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

  (二)體會“我”的孝心,感受母親的欣慰。

  師:每次讀這段話的時候,我都會情不自禁地想到我的媽媽。小時候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來沒聽過媽媽有一絲的怨言�,F(xiàn)在,我們長大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無微不至地關(guān)心著我們。平時,家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時此刻,我們用朗讀來表達(dá)對天下所有媽媽的敬意。

  △理解“眼淚”。此時,母親躺在兒子的懷中會想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?

  △理解“無數(shù)次”。小時候,母親曾經(jīng)無數(shù)次抱過我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報啊!這是為什么?

  三、拓展延伸,升華情感

  師:今天,我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時此刻,你們一定有很多話想對自己的媽媽說,請把你最想說的話寫在題目的旁邊。(生寫。)

  師:透過你們真誠的話語,我感受到了你們對媽媽的謝意和敬意。此時此刻,我也特別想用一句詩表達(dá)我的感受。(出示課件:誰言寸草心,報得三春暉。)

  師:為了我們的成長,母親總是默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著自己,母愛是真誠的,母愛是偉大的,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對母親,用實(shí)際行動回報母親。

四年級語文《第一次抱母親》教案4

  一、交流導(dǎo)入:

  在四年三班這個小家庭里,我作為家長,有嚴(yán)厲也有關(guān)愛,我和你們一樣享受著課上的自由交流,課下的平等對話,老師真的為擁有你們而幸福,我愛你們,你們呢?愛我就請抱抱我。是的,愛是需要表達(dá)的,愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處,只要心中有愛,一切就更美好!

  二、課題引申 品讀“抱”字

  1.請齊讀課題:第一次抱母親

  2.指名讀課題,展現(xiàn)不同的讀,突出“第一次”,“抱”,“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]

  3.通過突出不同詞語的讀,讓我們了解了一個中年男人,在母親生病時,第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內(nèi)容的回顧,課文主要內(nèi)容的概括。形式的不同但學(xué)生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓(xùn)練。]

  三、整體讀文 “抱”之不同

  作者始終抱著母親,開始的抱與后來的抱有什么不同?

  板書:開始是情急地抱

  后來是深情地抱

  四、精讀課文 感受母愛

  同是抱母親,由最初的情急地抱,到后來發(fā)自內(nèi)心地抱母親入睡,這個過程中作者的內(nèi)心究竟發(fā)生了怎樣的變化?

  1.默讀課文,難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語:兩個表達(dá)內(nèi)心情感的詞語,難過—傷心;愧疚—自責(zé)。]

  2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

  3.交流中品讀詞語,體會母愛的無私與偉大

  翻山越嶺----艱辛

  日復(fù)一日----艱辛

  力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]

  4.感受角色,角色朗讀

  “我”:難過、愧疚,對母親的心疼。

  母親:虛弱、樸實(shí),中國媽媽典范,為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

  護(hù)士:責(zé)備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚,文中的護(hù)士有什么樣的情感變化呢?]

  五、研讀課文 感恩母愛

  作者的愧疚、心疼,讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發(fā)奇想。[突然產(chǎn)生奇特的想法。]為什么會突發(fā)奇想呢?

  作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報,是對母親的感恩,對已人到中年的作者,這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書:無數(shù)次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養(yǎng),兒子這一“抱”有多少的.心疼,多少的愧疚!作者用這一抱表達(dá)了對母親感恩,對母親的的愛!

  母親此時怎樣呢?體會母親的淚水,省略號的作用。

  這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰,高興,感動,滿足的淚水。]

  省略號,省略了什么?[省略了情感的表達(dá)和復(fù)雜的情感。]

  作者也用省略號告訴了讀者:愛!是永恒的,愛是留有余味的,愛也能彌漫人間。

  師生配樂共同讀文:課文一、四、五段

  六、拓展延伸 煥發(fā)真情

  1.天下的媽媽都是一樣的。她們?yōu)榱俗优�,付出了許多,卻不求回報,在你們的桌堂里,有一封父母寫給你們的信,讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

  此時無聲勝有聲,相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。

  此時想對來到現(xiàn)場或沒來到現(xiàn)場你的媽媽,說點(diǎn)什么?

  2.文中的母親含辛茹苦,讓作者心疼,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,其實(shí)都凝聚著媽媽的愛,看一個孩子的感受,他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學(xué)生課前搜集的母愛短文]

  3.母親的愛無處不在,只是我們能不能感受得到,作者用中年的一“抱”回報母親,我們應(yīng)該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續(xù)下去。

四年級語文《第一次抱母親》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、 通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  怎樣使學(xué)生體會母愛的偉大和孝子情懷,并能從語言文字中走出來,感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。正確,流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  給課文分段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  板書課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

  齊讀課題。提出想法或者疑問。(為什么要抱母親?第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?什么時候、什么地點(diǎn)抱母親?)

  二、初讀課文。

  1、檢查生字詞的掌握情況:

  脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺,愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想

 �。�1)自由選擇朗讀方式,讀詞語。進(jìn)行多種形式的練讀。

 �。�2)全班交流:(重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

  “責(zé)怪”責(zé)備;埋怨。

  “愧疚”心里慚愧不安。

  “突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。)

  2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文,指名評價。

  三、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 �。�1)為什么要抱母親?(換床單,報母恩)板書:換床單 報母恩

  出示:

  母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說:“媽,你別動,我來抱你。”

  指導(dǎo)朗讀。

  “轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。

  “趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

 �。�2)第一次抱母親有什么感受?(難過,愧疚)板書:難過 愧疚

  從哪個句子可以看出來?

  出示:

  母親竟然這么輕,我心里很難過。

  “竟然”是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會一下作者的心情。

  指導(dǎo)朗讀。

  我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)

  我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)

  師引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會一下。

  指名匯報。

  當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)

  2、根據(jù)板書內(nèi)容,你能給課文分段嗎?快速閱讀課文,并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。

  指名反饋。

  一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的'身體承受那么重的擔(dān)子。

  三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  3、指導(dǎo)寫字。

  生字:脖 摔 翻 瘦(找找兩組字的特點(diǎn),再自由識記生字。)

  交流要點(diǎn)。(“脖”的右上部為小十字,“翻”的左下部為田字,“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。)

  3、范寫:瘦

  四、作業(yè)

  1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

  2、擁抱媽媽,并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

  3、朗讀課文,識記詞語。

  【板書設(shè)計】

  第一次抱母親

  換床單 報母恩

  難過 愧疚

四年級語文《第一次抱母親》教案6

  第一課時

  師:同學(xué)們,你們見過我嗎?

  生:(或搖頭,或不作聲)

  師:我們第一次見面,是不是��?

  生:(齊答)是。

  師:你們知道我姓什么嗎?(生不語)不知道?連我的姓兒你們都不知道?老師沒給你們說?沒說呀,猜一猜,我看誰會聽,剛才老師介紹了,他提到我的名字了,我看誰會聽。(請一學(xué)生)你來說。

  生:于老師。

  師:對,于永正。她聽到我姓于啦。姓于,干鉤于(邊說邊用手書空),兩橫一豎鉤,干鉤于。這個字好不好認(rèn)?

  生:(齊答)好認(rèn)。

  師:上課以前,你們老師一個字都沒說我嗎?沒說我一個字?(學(xué)生無人舉手)沒說呀!哎呀,怎么能不說我呢?哦,說了,怎么說我的?

  生:她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

  師:哦,說了,而且還加了“著名”兩個字,是吧?你信不信呢?

  生:(遲疑了一會兒)嗯——信!

  師:信!不過她很勉強(qiáng),想了一會兒說:“嗯——信!”。她這個表情很好,說信吧,又不太信;說不信吧,是老師說的。你用個詞兒來形容你現(xiàn)在的心情,你的這個態(tài)度。

  生:很猶豫吧。

  師:這叫“將——”,“半——”(女生一時回答不上來)要不要別人幫忙呢?

  生:(女生終于想起來)是半信半疑。

  師:對,半信半疑。聽她說的話,看她的表情,就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對,看咱們的課上得好不好,看于老師會不會當(dāng)你們的大朋友,是不是你們很好的大朋友。咱們兩節(jié)課以后你們再說說你們的看法,好不好?

  生:好。

  師:見到我是不是很難過呀?(幾個學(xué)生說不是)不難過呀?有失望嗎?你看我往這一站,看到我會失望嗎?肯定失望!肯定跟你想像中的于老師不一樣,能不能告訴我,在你沒有見到我以前,你想像中的于老師是什么模樣?是什么樣的老師?是年輕的還是年老的?是男的還是女的?說說看。

  生:他長得很年輕,高高的個子。

  師:哦,她想像中的老師是年輕的,高個子的�?晌夷�,一不年輕,二不高。能不難過嗎?能不失望嗎?

  生:我覺得于老師是一位老爺爺,很穩(wěn)重。

  師:哦,你想像中的是一位老爺爺,很穩(wěn)重的。

  生:因為我覺得人經(jīng)過歲月才會有一定的收獲。(聽課教師報以熱烈的掌聲)

  師:哇,名言啊,這是名言;經(jīng)典啊,經(jīng)典。謝謝你,謝謝你對我的鼓勵,這樣我心里感到好受了,感到欣慰了,看來我們能把課上好了。你們是西城區(qū)實(shí)驗小學(xué)四(6)班,我猜得對不對?

  生:(齊)對。

  師:四(6)班的同學(xué)都很棒,給我留下的印象非常好,咱們將在這一起上一節(jié)課,知道我們今天學(xué)什么課文嗎?

  生:(小聲齊答)不知道。

  師:不至于吧?真不知道?

  生:(小聲答)不知道。

  師:書看過沒有?

  生:(齊)沒有。

  師:說實(shí)話,看了沒看。

  生:(齊)沒有。

  師:哎呀,很遺憾,我希望你們看一看,結(jié)果沒看。好,今天我們學(xué)的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎?(生:好。)把右手伸出來,我這樣寫能看見嗎?(生:能。)

  師:(邊板書邊口述)寫第一次的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。(生讀課題,速度較慢。)

  師:速度再快一點(diǎn),——第一次抱母親。(生再讀課題。)

  師:像說話那樣自然,——第一次抱母親。(生又讀課題。)

  師:看了這個課題,你有什么問題要問嗎?說說看。

  生:為什么要第一次抱母親?

  師:為什么要第一次抱母親?這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問,能改一下嗎?……不想改?不想改也行。

  生:第一次抱母親,母親是什么感受?我是什么感受?

  師:從這個課題看,第一次抱母親,肯定是她的子女,要么是她的兒子,要么是她的女兒。她提的問題非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?作為子女的,抱母親的子女是什么感受?還有沒有問題要提?

  生:他是多大的時候抱母親?

  師:哦,作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親?多大的年紀(jì)抱母親?

  生:我提的問題是,發(fā)生了什么事使我第一次抱母親?

  師:哦,發(fā)生了什么事?為什么要抱母親呢?

  生:我提的問題是,在什么時間、什么地方抱母親?

  師:好,看來同學(xué)們很會提問題。我們讀文章,第一次讀到的是題目,讀到題目就要想,剛才你們提到的問題就是你們思考的結(jié)果。提得非常好,第一次抱母親,母親是什么感受?抱母親的人是什么感受?還有,在什么時間、什么地方抱母親?為什么要抱母親?現(xiàn)在打開書,答案在書里,請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有?請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文,課文里的生字都有拼音,不認(rèn)得的字可以拼讀一下,要求大家把課文讀正確、讀流利,把生字記住,同時要思考你們的問題,好嗎?各人讀各人的,開始吧。

  生:自由讀課文,師巡視。(時間大約五六分鐘)

  師:讀完的同學(xué)請坐好。讀了一遍課文,剛才你們提的問題,答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當(dāng)中,只要一讀,就能找到。其實(shí),我關(guān)心的不是你們的答案能不能找到,我最關(guān)心的是字,通過預(yù)習(xí),通過讀,認(rèn)識不認(rèn)識,課文能不能讀正確,讀流暢。生字都認(rèn)識的舉手。(學(xué)生紛紛舉手)于老師寫一字,看誰認(rèn)識,大家都不要讀�?次覍懽�。(師板書生字:越)認(rèn)識的舉手,請你來讀。

  生:這個字念“yuè”。

  師:一起讀。(生齊讀“yuè”)它在文章中組成了一個什么詞?

  生:翻山越嶺。

  師:對,翻山越嶺�!胺币彩且粋€生字。(邊說邊板書)小朋友看黑板,注意這個“翻”的寫法,右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”�!霸健痹谶@里當(dāng)什么講?猜。

  生:“越”在這個詞中是“越過”的意思。

  師:越過的意思,跨過的意思�!胺皆綆X”連起來說怎么講�。�

  生:走過很多的路。

  師:走過很多的路。翻過一道道山,越過一道道嶺。這是字面的意思,還有一個最難認(rèn)的字,我看誰記住了�?春诎�,一起跟我寫,點(diǎn),橫……(板書:“疚”)這是個什么字呀?

  生:這個字念“jiù”。

  師:一起讀。(生齊讀“jiù”)它在課文里面組個什么詞?一起說。

  生:愧疚。

  師:(邊板書邊說)豎心旁怎么寫?先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安,很不安�!袄ⅰ蹦�?誰能連個詞?

  生:慚愧。

  師:“愧”是慚愧,“疚”是不安,甚至有些痛苦。慚愧、不安,就是“愧疚”,懂了嗎?(生齊答:懂了。)

  師:一起把黑板上的兩個詞讀一讀。(生齊讀兩遍)這是課文中最難認(rèn)的兩個字,我們都能認(rèn)識了。好了,現(xiàn)在有把握把課文讀正確、讀流利的.舉手。這次舉手的人少了。同學(xué)們,把書讀好的確不容易,舉手的那么少,我再給大家5分鐘時間,把課文讀一遍,好嗎?各人讀各人的,我一會兒請同學(xué)們站起來讀。

  生:自由讀課文。師巡視。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們第二遍讀課文的時候,表情和第一遍不一樣,你們的表情告訴我,你們課文讀懂了,我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀?我想請五位同學(xué)來讀,五段,一人讀一段。誰愿意讀?(學(xué)生紛紛舉手,師示意學(xué)生把手放下,走到第一排一個沒有舉手的女生跟前)你沒有舉手,我想請你讀,不知道你愿意不愿意。(生小聲回答:愿意。師又走到后一排女生)你舉手了,你來讀第二段。(師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前,依次叫起了五名同學(xué)。)其它同學(xué)注意聽。我來讀課題,(走到第一個女生旁)還是你來讀課題吧。

  生:十三,《第一次抱母親》,母親病了……

  師:(打斷學(xué)生)停下來。聽我說,十三,可以不讀,如果要讀,就讀成“第十三課”。咱不讀,上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒,再讀正文,要讓人家思考,自己也思考一下。然后讀正文,這樣讀——(師拿起書進(jìn)行示范)第一次抱母親,(有意在題目與正文之間停頓一會兒)母親病了,這樣讀,給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

  生:第一次抱母親。母親病了,(題目與正文之間停頓的時間稍長)

  師:有進(jìn)步!停頓的時間再長一點(diǎn)兒。再讀。

  生:“第一次抱母親。(題目與正文之間留下了足夠的時間)母親病了,住在醫(yī)院里,我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)�!�

  師:我提示一下,句號要停頓。為什么要停頓?因為一句話說完了要想。住下讀。

  生:“輪到我的那天,護(hù)士進(jìn)來換床單,我讓母親起來,母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力�!保▽W(xué)生把“都”字讀得較重)

  師:“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”,如果像你那樣把“都”讀得很響,“轉(zhuǎn)身”的后邊應(yīng)該加個頓號,“轉(zhuǎn)身、下床都很吃力”說明“轉(zhuǎn)身”和“下床”這兩個動作都很吃力,但是書上沒有這個頓號,因此這個“都”要讀得輕一點(diǎn)兒。(示范兩遍)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”、“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。跟著讀。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:(面對第一個女生)你也讀一遍。

  生:轉(zhuǎn)身下床都很吃力。

  師:會讀了,大家像她一樣再讀一遍。

  生:(齊讀)“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”。

  師:你接著讀。

  生:我趕緊說:“媽,你別動!我來抱你�!蔽易笫滞凶∧赣H的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)兒仰(áng)面摔倒。

  師:“面”前面那個字讀什么?后面有拼音,(老師幫學(xué)生將書翻到后面的生字表)拼一拼。

  生:仰(yǎng)面。

  師:對,讀yǎng,再接著讀。

  生:差點(diǎn)兒仰(yǎng)面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕�!弊o(hù)士問:“你以為你媽有多重?”我說:“我以為我媽有一百多斤�!蹦赣H說:“我這一生,最重的時候只有89斤�!�

  師:很好。正確、流暢。我告訴你,讀書要像說話那樣,我舉個例子,大家都注意聽。(范讀后兩句話)像說話那樣自然。來,一起把最后兩句話讀一遍。

  生:(齊讀第一段最后兩句話)

  師:好,進(jìn)步了。(走到第二個學(xué)生跟前)請你接著讀第二段。

  生:“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

  師:這樣讀,(示范)“如果你跟我媽生活幾十年”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)如果你跟我媽生活幾十年。

  生:(接著把第二段讀完。)

  師:好的,讀得非常流暢。有一句話大家要注意:“背(bèi)上背(bēi)著妹妹”,大家一起讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:再讀一遍。

  生:(齊讀)背(bèi)上背(bēi)著妹妹。

  師:(第三位學(xué)生)請你接著住下讀。

  生:“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地(dì)望著母親那瘦小的臉,”

  師:愧疚地(de),我愧疚地(de)望著,讀。

  生:“我愧疚地(de)望著母親那瘦小的臉……”(接著把第三段讀完。)

  師:很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

  生:(第四位女生)“我突發(fā)奇想地說……(生流暢地讀完第四段)

  生:(第五位女生)“我坐在床沿上……(生流暢地讀完第五段)

  師:到目前為止,讀了三遍課文。三遍課文下來,就能讀得那么好,你們四(6)班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍,但我讀得不一定有你們好,我也不一定讀得正確,但是我想讀一遍給你們聽,好嗎?(生齊答:好)請把書打開。非常感謝你們,都坐得那么好。

  師:(聲情并茂地朗讀課文)

  師:同學(xué)們,有人把讀書叫“煮書”。(板書:煮書)一起跟我寫這個字,能看見嗎?飯可以煮,肉可以煮,書怎么煮呢?煮書就是把書讀熟,讀出味道來,把文章讀懂,把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀,對我有一層打擊,我覺得你們真了不起,讀了兩遍課文,就能把課文讀得正確、流暢,我想,你們聽了于老師朗讀課文,也有一定的打擊,一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好,我想都是這樣的,互相學(xué)習(xí),相信大家有這樣的感受,因此,請大家再一次把書拿起來,好好地讀,讀懂,讀出味道來,讀出作者的思想感情來,這才是真正的讀書。好,開始。

  生:(自由讀課文)

  師:讀完了嗎?好,把書放下。這一次我又認(rèn)真地看同學(xué)們的表情,和第二次又不一樣,我一看這表情,我知道這一次你們讀進(jìn)去了。下一節(jié)課我們接著讀,好嗎。(下課)