林海語文教案（通用18篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的林海語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　林海語文教案 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個(gè)生字及新詞。

　　2．有感情地朗讀課文并理解重點(diǎn)句段。

　　(1)興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。

　　2．培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　3．增強(qiáng)閱讀能力，并學(xué)會(huì)邊讀邊思考。

　　4．能有感情地閱讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨(dú)特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．預(yù)習(xí)：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。

　　2．課堂上多次朗讀體會(huì)，自學(xué)、自悟、小組討論、全班交流。

　　三、重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)

　　了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　(二)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　(三)疑點(diǎn)

　　為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?

　　(四)解決方法

　　先自學(xué)，然后在組內(nèi)交流、討論、反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。

　　四、課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．動(dòng)聽的音樂伴奏帶。

　　2．課文錄音。

　　3．風(fēng)景圖片，課文插圖。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知，質(zhì)疑問難。

　　2．個(gè)人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

　　2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點(diǎn)。

　　(二)整體感知

　　聽課文錄音，隨作者走進(jìn)興安嶺，你感受到了什么?

　　(三)教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入。

　　(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

　　2．自讀課文，提出要求。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。

　　(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點(diǎn)的?

　　3．檢查自讀效果。

　　(1)指名讀文，糾正字音：

　　高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合

　　(2)交流反饋。

　　(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)

　　4．反復(fù)朗讀，自學(xué)理解，小組討論。

　　(1)思考：

　　①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。

　�、谠僮x課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫景物的?

　�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學(xué)生談體會(huì)。

　　(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　(3)自學(xué)、討論。

　　(4)交流。

　　①文中作者三次感到“親切舒服”。第一次是在走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時(shí)“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實(shí)際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動(dòng)、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學(xué)生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

　　②作者描繪了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時(shí)，抓住了“溫柔”的特點(diǎn)、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時(shí)，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點(diǎn)講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時(shí)，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。

　　a．在學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)

　　興安嶺多會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　b．指導(dǎo)學(xué)生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的`特點(diǎn)。

　�、畚闹畜w現(xiàn)“林與海”的句子有：

　　a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)

　　b．群嶺起伏。(像大海的波浪)

　　c．青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)

　　d．千山一碧。(像大海一樣美麗)

　　e．萬古長青。(像大海一樣永恒)

　　f．綜合利用。(像大海一樣富有)

　　學(xué)生反饋時(shí)，教師要抓住這些詞來引導(dǎo)學(xué)生晶析“林”與“海”的關(guān)系。解決課題“林海”這一疑問。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　(一)指名逐段讀文

　　1．理解“興國安邦”的含義。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字、練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。

　　3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?

　　(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點(diǎn)。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)

　　(2)指名讀第2自然段。

　　這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點(diǎn)。)

　　“嶺”的特點(diǎn)主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點(diǎn)有兩個(gè)：一是溫柔，二是多。)

　　什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)

　　作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點(diǎn)時(shí)是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點(diǎn)的?

　　(3)讀第3、4自然段。

　　這兩個(gè)自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點(diǎn)。)

　　這兩個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點(diǎn)，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)

　　“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌�說的落葉松的海洋�！鞍咨�的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。)

　　(4)讀第5自然段。

　　“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)

　　作者是怎樣寫大興安嶺很會(huì)打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！�)

　　這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個(gè)描寫極其生動(dòng)、形象，作者把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘，充分表達(dá)了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)

　　小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　(5)讀第6自然段。

　　“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)

　　“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)

　　“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運(yùn)往全國各個(gè)省市，用于各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)�！按笾辽熬�、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)

　　作者這樣寫表達(dá)了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)

　　小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點(diǎn)描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會(huì)到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。

　　2．再有感情地朗讀課文。

　　3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?

　　按課文填寫。

　　1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

　　2．興安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸——。是的，這里是落葉松的——�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著——，不是像海邊的浪花嗎?

　　3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：——，——，——。

　　4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。

　　(四)布置作業(yè)

　　“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。

　　林海語文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求;

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個(gè)別、小組讀。正音。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫課后練習(xí)4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、導(dǎo)入談話

　　經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達(dá)了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實(shí)感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。

　　(二)以作者感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次，齊讀第一段。

　　(1)請學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　(2)分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實(shí)感啊!

　　(3)小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個(gè)名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

　　(1)齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點(diǎn)?

　　(2)聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點(diǎn)。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　(3)提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?

　　(嶺、林、花)

　　A、“嶺”有什么特點(diǎn)?(多、溫柔)

　　作者是怎樣寫的.?采用個(gè)別、小組讀的方法讓學(xué)生理解“嶺”的特點(diǎn)。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點(diǎn)?(林的特點(diǎn)：多____林變成海;從顏色看種類很多。)

　　C、出示投影片，幫助學(xué)生理解“林”的特點(diǎn)。

　　分析：作者寫“林”的時(shí)候處處流露出對“林”的愛。

　　指導(dǎo)朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

　　分析：海指什么?(落葉松的海洋。)

　　白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?

　　分析：這個(gè)帶問號(hào)的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　(采用個(gè)別、小組、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

　　小結(jié)：作者通過生動(dòng)形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　(4)四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

　　A、林中的“花”又有什么特點(diǎn)?讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點(diǎn)——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　(這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)

　　讓學(xué)生讀句子、討論、理解。

　　C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個(gè)很會(huì)打扮自己的美麗的姑娘。充分表達(dá)了作者的喜愛、贊美的感情。

　　(5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個(gè)立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?

　　(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。

　　1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)

　　2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

　　小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點(diǎn)，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業(yè)：

　　1、課后練習(xí)1，3(1)、(2)。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　林海語文教案 篇3

　　一、 課前談話

　　1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　　（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

　　二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、提出問題。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問題就解決了。

　　2、學(xué)生定向。

　　哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。

　　3、明確研究目標(biāo)。

　　請同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？

　　三、 學(xué)習(xí)嶺。

　　1、 請研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個(gè)句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機(jī)板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　�。�1） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點(diǎn)評：

　　① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法�；蚴怯盟俣鹊�.變化讀出了波浪的感覺。

　�、� 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？

　　③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動(dòng)大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。

　�。ㄖ该�讀——師生對讀——男女生對讀）

　�。�2） 讀出嶺的溫柔。

　　同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　�。�3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　�。�4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　�。�5）小結(jié)過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？

　　評價(jià)：你真能干，你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學(xué)習(xí)林。

　　林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海�！薄�—（指名讀）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。

　　——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

　　3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　�。�1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　　（2）老師覺得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點(diǎn)”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語言簡潔，有時(shí)語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。

　　五、 學(xué)習(xí)花

　　學(xué)生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點(diǎn)句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。

　　林海語文教案 篇4

　　創(chuàng)新設(shè)計(jì)

　　在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林�！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng)；工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

　　與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會(huì)、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林�！返母惺�，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競爭意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

　　4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林�！钡脑�因和以“林�！弊鲱}的目的。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，感知林海美（動(dòng)筆圈勾畫）

　　1、課前回憶美

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎？說一說，是什么樣的？（生簡要回答）師板畫（林海）你們見過這樣的林海嗎？今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學(xué)生簡要回答。

　　師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像）

　　2、音像感知美

　　（1）學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

　�。�2）小結(jié)過渡：林海的確很美�。ò鍟�：美）

　　3、文中尋找美

　　（1）師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，我們比誰找的小片段最美？

　�。�2）師：誰找的小片段最美？（生讀）

　�。�3）師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。）

　　4、選擇品味美

　　師：服氣嗎？不服氣？誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。我們等著瞧！

　　A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？

　　生：仔細(xì)品讀。

　　二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美（動(dòng)口誦、背、思）

　　片斷討論美

　�。�1）老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

　　1、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個(gè)小片斷寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　2、啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個(gè)小片斷的美？談?wù)勛约旱囊庖姡�好嗎�?/p>

　　3、過渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　　（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。）

　　1、啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎？

　　2、教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的！

　　3、激勵(lì)、過渡。師：怎么樣？我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？我們辯論的勝負(fù)如何？后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決！重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的'，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

　　人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　三、總結(jié)深化、欣賞林海美（動(dòng)腦、悟、辨、述）

　　1、點(diǎn)睛總結(jié)美

　　（1）形成板書。師：（指板書）同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點(diǎn)一邊連線。）

　�。�2）小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在！她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星！

　　2、多讀贊賞美

　�。�1）學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學(xué)先練一練。

　�。�2）學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒�共同評議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

　　（3）教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎？（教師讀，學(xué)生評。）

　�。�4）學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

　�。�5）激勵(lì)、過渡。師：我們無論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍！

　　3、詩文創(chuàng)造美

　�。�1）師生同時(shí)創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，我們進(jìn)行第三局比賽！

　�。�2）學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

　　（3）教師展示，請學(xué)生賞析。

　　4、旅游憧憬美

　　師：同學(xué)們想去林海旅游嗎？能實(shí)現(xiàn)嗎？老師認(rèn)為完全有可能！現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

　　林海語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過語言文字，了解景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，從而體會(huì)作者喜愛和贊美大興安嶺的感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　1、引入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“嶺”

　　1、個(gè)別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點(diǎn)詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　大興安嶺同它——大不相同，那實(shí)在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會(huì)姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個(gè)別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點(diǎn)兒，意思一樣嗎？抓住點(diǎn)兒體會(huì)溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個(gè)別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點(diǎn)詞體會(huì)多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會(huì)美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會(huì)溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的畫一樣——

　　4、體會(huì)情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好��！請看，（出示嶺）如果說秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的'嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、學(xué)法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點(diǎn)上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達(dá)出來。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學(xué)習(xí)林。

　　2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍(lán)色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位討論問題2。呆會(huì)兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細(xì)聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認(rèn)為該怎樣讀？評讀。隨機(jī)朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個(gè)別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠(yuǎn)方。真美啊！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動(dòng)態(tài)美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號(hào)的句子嗎？用問號(hào)有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個(gè)別讀，舉手的同學(xué)讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ�）同法自學(xué)“花”。

　　1、我們用同樣的方法學(xué)習(xí)花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學(xué)獨(dú)個(gè)兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個(gè)別交流特點(diǎn)，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機(jī)板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會(huì)把興安嶺當(dāng)作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個(gè)別讀，范讀，齊讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第6 節(jié)。

　　回到句子“它的美麗……不空洞。”

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設(shè)結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實(shí)際把你的理解講聽。

　　2、：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設(shè)連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設(shè)和人民的富裕作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　三、課文。

　　這堂課，我們一起學(xué)習(xí)了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜�。下面，老師要考考大家，看那位同學(xué)最聰明，能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容完成以下練習(xí)？任選一題說說。

　　林海語文教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《林�！返�2—5自然段。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.思想認(rèn)識(shí)：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎(chǔ)知識(shí)：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。

　　3.基本能力：

　　①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；

　�、诮Y(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；

　�、郾痴b第3—5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，明確任務(wù)

　　1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

　　(1)精讀“舉一”

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。

　　解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。

　　讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的`喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。

　　談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：

　�、俳杈笆闱楸磉_(dá)真情實(shí)感；

　�、谕ㄟ^“讀”體會(huì)思想感情；

　�、蹖憽扒貛X”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

　　小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀“反三”

　　1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。

　　提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

　�、俳杈笆闱�，體會(huì)感情；

　　②比喻、反問等修辭手法；

　�、埸c(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點(diǎn)”可寫些什么?

　�、芾斫庹n文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。

　　2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。

　　2.說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：

　　(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；

　　(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

　　林海語文教案 篇7

　　課時(shí)教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？

　　2、師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？

　　2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點(diǎn)詞語，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　�。�1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“海”字。

　�。�2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

　　師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？

　�。�1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。

　�。�2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

　　師：你們再讀一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

　　學(xué)生讀這兩句話，通過對比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語中的“點(diǎn)兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？

　　指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達(dá)的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）

　�。�2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）

　�。�3）了解作者運(yùn)用了對比的手法。（明寫法）

　　三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的.什么特點(diǎn)？

　　2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn) 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

　　師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

　　（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　　（2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來讀懂這句話。

　　學(xué)生的理解有兩個(gè)層次：

　　①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　�、谧プ　按笃�青松的邊沿”，學(xué)生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰能用生動(dòng)的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？

　　學(xué)生組織語言，描述美景。

　　師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。

　　1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。

　　師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　�。�1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　�。�2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　�。�4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　�、僮髡哂脭M人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛之情。

　　②山上青松，山下白樺

　　林海語文教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

　　2、學(xué)習(xí)掌握生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法；體會(huì)作者蘊(yùn)涵在文章里的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鵬博士教學(xué)軟件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題：

　　問：你們看到這個(gè)題目時(shí)想到了什么？

　　[我們學(xué)過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。今天我們就來這課學(xué)習(xí)。

　　二、輕聲讀課文，指名說說每個(gè)自然段的意思

　　1、講來大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點(diǎn)。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　7、講參觀林場的見聞和感受。

　　三、讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

　�。ㄒ唬┏鍪菊n件

　　按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點(diǎn)

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的`花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　五、指導(dǎo)學(xué)生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進(jìn)入大興安嶺原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點(diǎn)

　　第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文，自學(xué)生字、詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

　　二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？（板書：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　　（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　�。�2）問：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？哪些詞寫出嶺的溫柔？

　　理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？

　�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點(diǎn)？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

　�。�4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。

　�。�5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　�。�6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運(yùn)用了什么手法，把大興安嶺看作會(huì)打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說它的美麗與建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因?yàn)?em>------所以回答這個(gè)問題。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)：

　　練習(xí)有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點(diǎn)？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號(hào)在哪里。

　　（1）這里是落葉松的海洋�？矗�海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時(shí)寫俏麗的百花，樹干時(shí)銀白色的。

　　（2）興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學(xué)習(xí)課文的第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，我這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦

　　三、總結(jié)全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會(huì)有這樣的感覺？

　　2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想。]運(yùn)用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

　　3、文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)對大興安嶺的熱愛之情]

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、寫出帶點(diǎn)的反義詞

　　林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）

　　它的美譽(yù)建設(shè)結(jié)尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

　　這個(gè)嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

　　折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點(diǎn)是（），而秦嶺的特點(diǎn)是（）。

　　3、練習(xí)背誦課文的3-6自然段

　　五、作業(yè)：

　　生字組兩個(gè)詞；練習(xí)用缺乏、恰好造句。

　　林海語文教案 篇9

　　一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用�！薄读趾！愤@篇課文，老舍先生以游記的方式細(xì)致描寫了大興安嶺的美麗景色并由此展開的聯(lián)想。文章有一條非常明顯的情感線索，那就是贊美大興安嶺對祖國建設(shè)的巨大作用和祖國山河的壯麗。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自讀中感悟情感、在啟發(fā)中激發(fā)情感、在朗讀中誦讀體會(huì)、在練習(xí)發(fā)散中升華情感。在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的過程中，潛移默化的培養(yǎng)人文精神。抓住文章重點(diǎn)字、詞、句、段引導(dǎo)學(xué)生多角度、多種方式的理解課文內(nèi)容，體會(huì)大興安嶺的美麗富饒，感受到人與自然的和諧，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的情感，進(jìn)而更加熱愛偉大的祖國。使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)技能得到發(fā)展，語文素養(yǎng)得到提高。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析

　　《林�！芬徽n是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材，小學(xué)語文六年級上冊第四單元

　　的一篇精讀課文。教學(xué)這一單元，要使學(xué)生感受到祖國山河美麗多姿，生活在這樣的國度里感到驕傲與自豪。本單元教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。本課分兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。我所展示的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。主要幫助學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，展開作者的聯(lián)想，從而體會(huì)到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

　　2、學(xué)生情況分析

　　這篇課文是小學(xué)階段常見的景物描寫。在這之前學(xué)習(xí)過許多類似的文章，如：《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》等。在分析方法和文章表達(dá)的思想感情上學(xué)生不會(huì)陌生，這為此文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上讀、畫、批注，從字里行間感受祖國山河的壯美，并通過作者的感悟激發(fā)起學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情，從而領(lǐng)悟此類課文的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)方式手段說明

　　讀讀、想想、說說、議議、寫寫是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線。

　�。�1） 自讀感悟，感受情感

　　針對六年級學(xué)生的實(shí)際分析理解能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫、批注的學(xué)習(xí)方法，積累生動(dòng)形象的語言，自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　�。�2）誦讀體會(huì)，激發(fā)情感

　　通過聯(lián)系以前學(xué)過的此類課文，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句，感受文章語句的優(yōu)美，體

　　會(huì)老舍先生的愛國熱情。并把這種感受，融入到自己的情感中，通過朗讀表達(dá)出來。

　�。�3）練習(xí)發(fā)散，升華情感

　　通過由大興安嶺展開的聯(lián)想填補(bǔ)文本的空白，加深對課文內(nèi)容的理解；通過師生間的互動(dòng)，反復(fù)誦讀，激活學(xué)生的思維，體會(huì)作者對祖國山河的一片深情；用心朗讀，感受到人與自然的和諧之美。

　　4、技術(shù)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、知識(shí)和能力

　　學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字及11個(gè)新詞。能有感情地朗讀課文，背誦2——4自然段。

　　2、過程與方法

　　通過自讀體會(huì)、合作交流理解重點(diǎn)詞句的意思；學(xué)會(huì)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情的方法。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的誦讀、想象、練習(xí)等欣賞課文中的美景——體會(huì)作者的思想情感——及由此激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的情懷。

　　四、教學(xué)過程及教學(xué)資源設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┗貞浢�

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海這篇課文。板書課題。

　　1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，知道了作者老舍進(jìn)入林中總的感覺是怎樣的？板書：親切舒服

　　2、那作者圍繞這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢？

　　板書：嶺、林、花。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過回憶，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課文的情境中，把自然景色與學(xué)生的思想感情融在一起。讓學(xué)生帶著美好的心境走進(jìn)文本，拉近了學(xué)生與教材的距離。輕松地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

　　（二）尋找美

　　林海的確很美，下面同學(xué)們就用自己最喜歡的方式去尋找課文中你認(rèn)為寫得美的小片段，畫直線。

　　估計(jì)：

　　嶺：這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

　　林：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，落實(shí)學(xué)生與文本的有效對話。給學(xué)生閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，有自己的`眼光看問題，保證學(xué)生的“個(gè)性化”閱讀。）

　�。ㄈ�）品味美

　　過渡：現(xiàn)在，我們就隨著作者深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺美景。

　�。ㄒ唬┪覀兿瓤础皫X”這一部分。（自讀2段，按要求在書上做批注。）

　　出示思考：

　　1)“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？

　　2)作者是怎樣描寫這些特點(diǎn)的？

　　30這樣描寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　1、讀“嶺”“多”的句子。（2自然段）

　　師：從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　估計(jì)：

　　這里的嶺的確很多。

　　高點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，”寫“嶺”的式樣十分多。

　　在疾馳的火車看了幾個(gè)鐘頭既看不完，也看不厭。

　　2、指導(dǎo)讀“嶺”溫柔的句子。

　�。�1）通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多，這個(gè)“點(diǎn)”還說明了什么？

　�。ㄕf明了這些山的差距并不大）

　　對比：如果刪掉“點(diǎn)”，你再讀一讀，就不同了。

　�。�2）有這個(gè)“點(diǎn)”我們不僅感受到這兒的嶺非常多，還能感受——溫柔。

　　師：還從哪能感受到溫柔？

　　估計(jì)：

　　疾馳的火車也看不厭

　　雖然下自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 指生理解：

　　疾馳、孤峰突起、盛氣凌人

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？從文中找一個(gè)描寫秦嶺的詞。 云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰，說明秦嶺很高，很險(xiǎn)。（圖片，介紹秦嶺） 對比：興安嶺是這樣嗎？

　　那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。（圖片，介紹興安嶺）

　�。�3）請你把嶺的溫柔試著讀出來。

　　老師讀，請你們注意老師的語氣一些簡單的動(dòng)作。生談后自己練讀，體會(huì)。

　　小結(jié)：看似松散而隨意的表述，長短參差，三字一停，兩字一頓，讀來卻瑯瑯上口，韻味悠長。

　　3、小結(jié)：

　　（1）作者為什么能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢？

　　作者通過細(xì)致觀察，和秦嶺對比，把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從中感受到作者對興安嶺的喜愛。

　　（2）我們來回憶一下，這一段我們學(xué)習(xí)的過程：

　�。ǔ鍪荆┮弧⒄页鎏攸c(diǎn)。品讀句子。三、體會(huì)感情。

　　過渡：下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問題，我們來學(xué)習(xí)3自然段“林”這一部分。

　�。ǘ�）出示：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自學(xué)后小組交流） 板書：綠如海

　　1、作者是怎樣描寫綠顏色多的？

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。師引領(lǐng)：眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非�！�—多。多得就像——海洋。

　　2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢？

　�。�1） 的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。

　　是的，這里是落葉松的海洋。

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。

　�。�2）句式練習(xí)：你能用肯定的語氣來說嗎？

　　比較哪種句子的感情更強(qiáng)烈？

　�。�3）請你帶著喜愛與贊美的感情讀3、4自然段。

　　過渡：我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí)，都是老師帶領(lǐng)大家來分析問題，解決問題。下面就同學(xué)們仿照前兩部分學(xué)習(xí)的過程，自學(xué)“花”這一部分，看你自己能讀懂哪些內(nèi)容，并在旁邊簡單寫出自己的想法。

　�。ㄈ�）默讀第5自然段，自學(xué)

　　1、“花”的特點(diǎn)。板書：多而美。

　�。�1）作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來寫，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫作方法？[擬人、比喻]

　　小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。

　　2、理解：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　林海語文教案 篇10

　　設(shè)計(jì)理念

　　從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動(dòng)。并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求。

　　設(shè)計(jì)特色

　　以美感人，以情動(dòng)人。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點(diǎn)，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實(shí)踐。

　　二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

　　運(yùn)用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)峻�！痹谌サ艟渲械摹包c(diǎn)”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭�！斌w會(huì)作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。

　　交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會(huì)把“綠”寫具體了。

　　2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動(dòng)，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時(shí)記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的'語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：

　　（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？

　�。�2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗(yàn)等的限止，對有些問題的認(rèn)識(shí)可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業(yè) 。

　　以《xx一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點(diǎn)寫生動(dòng)寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。

　　林海語文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)林海嶺的特點(diǎn)

　　2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　3、抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫一段話

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　教學(xué)過程：

　　一、 基于已知，導(dǎo)入新知。

　　1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點(diǎn)嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　2、為什么你能如此快的找到漓江的特點(diǎn)��？（預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

　　4、正是運(yùn)用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點(diǎn)。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點(diǎn)那樣快速說出嶺林花的特點(diǎn)嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

　　5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點(diǎn)時(shí)那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點(diǎn)不那么容易找到呢？

　　今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點(diǎn)的。

　　二、讀中感悟，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┠�讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點(diǎn)？畫出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句，說說你的理解？

　　大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　學(xué)習(xí)嶺的特點(diǎn)：

　　1、嶺多的特點(diǎn)：

　�。�1）抓住“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，橫著的，順著的�！保�預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

　　（2）抓住“看不完，看不厭”

　　2、體會(huì)嶺溫柔的特點(diǎn)

　�。�1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人�！斌w會(huì)溫柔的特點(diǎn)

　�。�2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個(gè)詞的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一個(gè)特別高的山峰。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

　�。�3）結(jié)合這兩個(gè)詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓�溫柔又有了哪些理解�?/p>

　�。�預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

　　（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

　�。�5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點(diǎn)？（打不出來，點(diǎn)出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會(huì)）

　�。ㄈ绻�直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險(xiǎn)句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會(huì)？

　�。�預(yù)設(shè)：有“點(diǎn)”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點(diǎn)。差不多，連綿）

　�。�6）你看，兩個(gè)特點(diǎn)都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個(gè)特點(diǎn)的句子嗎？

　　總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點(diǎn)，正是因?yàn)槔仙嵯壬鷮⑻攸c(diǎn)融入在這些句子中的原因。

　�。�6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個(gè)詞來分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險(xiǎn)，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點(diǎn)：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌�同學(xué)）

　�。�7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

　�。ǘ�）感悟老舍先生親切自然的語言特色

　　1、如果說在描寫漓江水時(shí)，作者直白的用三句話分別點(diǎn)明了水的三個(gè)特點(diǎn)（板書：直白明了）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個(gè)特點(diǎn)）（板書：自然融入）

　　大興安嶺這個(gè)“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的.朗讀，你有什么感受？

　�。�預(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

　　總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實(shí)的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點(diǎn)向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨(dú)特的語言魅力吧！

　　過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運(yùn)用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

　�。ㄈ�）品悟老舍先生親切自然的語言特色

　　1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

　　2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

　　3、（問讀的這個(gè)人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點(diǎn)？

　　總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點(diǎn)明特點(diǎn)，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣埂⒄n外遷移，激發(fā)閱讀

　　1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動(dòng)氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）

　　A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。老舍《貓》

　　B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

　　C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

　　D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動(dòng)的緣故。老舍《四世同堂》

　　2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯(cuò)了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

　　3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

　　總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

　　我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？

　　三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨(dú)特的標(biāo)志。作家都有自己的獨(dú)特的風(fēng)格，比如巴金的強(qiáng)烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學(xué)是平實(shí)質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動(dòng)形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家。

　　2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨(dú)樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點(diǎn)

　�。�1）寫出事物的特點(diǎn)

　　（2）有自己的語言特色

　　指導(dǎo)：

　　（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

　　（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點(diǎn)？你覺得他的語言風(fēng)格是什么？

　　（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

　�。�4）請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？

　�。�5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　林海語文教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、通過理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

　　2、使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1、自由讀課文。

　　2、思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服/，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點(diǎn)講讀第二段。

　　1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點(diǎn)）

　　2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。

　　3、討論、交流。

　　嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過與秦嶺比較得出的?quot;云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭�？床粎捯皇且�?yàn)閹X各具形態(tài)，二是因?yàn)樽陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

　　林的主要特點(diǎn)是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、/article/明的、暗的可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6、自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1、自讀第三段，思考：

　�、贋槭裁吹搅肆謭觯�我這種親切之感更加深厚了？

　�、谌绾卫斫馀d安嶺的確含有興國安邦的意義？

　　2、討論、交流。

　　①因?yàn)樵诹謭隹吹饺伺c山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動(dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　　②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，/sjbwz/所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3、為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

　　因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4、指名感情朗讀。

　　5、作者是怎樣表達(dá)對大興安嶺的喜愛之情的'？個(gè)人思考后討論交流。

　　作者結(jié)合對大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，/article/并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

　　（3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　林海語文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學(xué)生“親切、舒服”的共鳴。

　　2、以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。

　　3、滲透“與時(shí)俱進(jìn)”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時(shí)代的責(zé)任感。

　　預(yù)設(shè)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，還記得老舍先生嗎？我們學(xué)過他寫的的哪些文章？有什么感受？

　　2、老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林�！愤@篇文章，今天，讓我們走進(jìn)《林�！�，一起來感受大興安嶺的獨(dú)特風(fēng)光。（出示課題）

　　二、暢談感受，確立對話核心主題

　　1、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，與文本進(jìn)行了獨(dú)立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？

　　2、老舍先生最強(qiáng)烈的感受是什么？

　　3、質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強(qiáng)烈了！老舍先生為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進(jìn)大興安嶺。

　　三、引出對話分主題，尋找對話依托點(diǎn)

　　（一）古木沖突，引發(fā)話題

　　1、初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會(huì)有什么感覺？

　　2、對古木，老舍先生怎么會(huì)產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？

　　資料鏈接：1961年社會(huì)大背景

　　3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。

　�。▽W(xué)生自讀課文，感受、體驗(yàn)）

　�。ǘ�）尋找“親切、舒服”，展開對話

　　對話交流：

　　群嶺起伏（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。

　　這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會(huì)覺得溫柔？

　　現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）

　　“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”

　　這樣的的“嶺”給你什么感覺？

　　看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個(gè)“點(diǎn)”、這么個(gè)“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊。

　　一碧千里（課件出示）

　　“目之所及，哪里都是綠的。”

　　師：那是一些怎樣的綠呀！

　　面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？

　　“浪花飛濺”（課件出示）

　　“海”邊上不是還有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　如果讓你用自己的話來說，同樣表達(dá)這個(gè)意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的`白樺？

　　讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動(dòng)、銀裙）

　　豐富多樣（課件出示）

　　大興安嶺多么會(huì)打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？

　　無盡寶藏

　　師：大海蘊(yùn)藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？

　　概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！

　　初入興安嶺，證實(shí)了悅耳的名字使人感到——

　�。ㄉ�接說）親切、舒服

　　領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到——

　　（生接說）親切、舒服

　　看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到——

　�。ㄉ�接說）親切、舒服

　�。ㄈ�）過去與現(xiàn)在的沖突，深層次對話

　　大家看一看這幾張圖片，此時(shí)你的感受如何？

　　（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）

　　同學(xué)們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還會(huì)有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進(jìn)大興安嶺還能寫出這樣的“林�！眴�？此時(shí)此刻，你們一定會(huì)有很多的想法，用你的筆寫下你此時(shí)的感受！

　�。ㄋ模┈F(xiàn)實(shí)與理想的沖突

　　許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。

　　把小組中的想法真實(shí)地記錄下來。

　　四、提升思考，回歸對話核心主題

　　大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護(hù)，需要我們的保護(hù)，因?yàn)樗�更�?yīng)是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚——林海！

　　林海語文教案 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　采用啟發(fā)，討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在啟發(fā)，討論中揣摩文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初讀課文

　　1、談話導(dǎo)入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

　　2、欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、你走進(jìn)林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

　　2、默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

　　3、畫出你認(rèn)為寫得好的句子讀給同學(xué)們聽。

　　三、讀議寫"嶺"的.部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

　�。◣X多，形態(tài)多，看不厭，；多，看不完）

　　四、讀議寫"林"的小節(jié)。（以較"林"與"海"為主）

　　1、默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進(jìn)行讀議。

　　2、議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

　　3、找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

　　五、讀議寫"花"的小節(jié)

　　1、指讀。畫出寫花美的句段。

　　2、重點(diǎn)讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

　　3、作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

　　師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

　　六、整體背誦

　　七、體會(huì)感情中心

　　1、瀏覽課文，看課文哪四個(gè)字凝結(jié)了老舍先生的感情和感受（引導(dǎo)理解"親切，舒服"）

　　2、看到嶺，林，花的美景，放眼四方，你會(huì)想到什么

　　3、及至看到林場，又想到什么（人與山的關(guān)系非常密切）

　　4、既然人與山的關(guān)系非常密切，那么作為人類的我們，應(yīng)該怎么辦（結(jié)合書上談自己的想法）

　　八、實(shí)踐練習(xí)

　　寫幾句保護(hù)森林資源的廣告語，以警示世人。

　　林海語文教案 篇15

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學(xué)語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動(dòng)辭發(fā)”的結(jié)果，蘊(yùn)涵了作者濃濃的情感。語文教學(xué)過程既是學(xué)生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，關(guān)注學(xué)生的情感生活，為他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)積極的情感空間，達(dá)到“情融融，意切切”的境界，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。

　　二、教材分析：

　　《林�！肥切�學(xué)北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自著名作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)寫下的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實(shí)感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)循著作者的情感脈絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)作者情感的同時(shí)激發(fā)自己的情感。本課的教學(xué)力圖體現(xiàn)以情感為主線，以實(shí)踐為手段的教學(xué)思想。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文主要內(nèi)容，了解了課文的結(jié)構(gòu)，理解了課文的第一段的內(nèi)容，對“林海”有了初步的理解。

　　2、六年級的學(xué)生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會(huì)的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學(xué)生在討論、合作的過程中理解課文，體會(huì)作者的情感。

　　3、雖然學(xué)生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學(xué)生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學(xué)中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林�！钡暮�義和特點(diǎn)。

　　3、比較《林�！放c《美麗的小興安嶺》的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀中悟情、讀中表情，體會(huì)“林�！钡暮�義和特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受祖國自然風(fēng)光的美，從而產(chǎn)生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、背景介紹導(dǎo)入：

　　《林�！愤@篇課文選自著名作家老舍先生《內(nèi)蒙風(fēng)光》，當(dāng)時(shí)正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當(dāng)家做主的喜悅之情中，而國家建設(shè)也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林�！愤@篇散文。

　�。ǘ�）、通過分析重點(diǎn)詞句，理解大興安嶺的特點(diǎn)：

　　1、老師有一個(gè)疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林�！�？什么意思，你是怎樣理解的？

　　它們和海有什么關(guān)系？

　　先來說說大海的特點(diǎn)。

　　我們來看看大興安嶺哪里像海？

　　2、嶺像海

　　嶺有什么特點(diǎn)？（多、溫柔）

　　請同學(xué)默讀課文，對能表現(xiàn)嶺多、溫柔的句子，進(jìn)行畫批。

　�。ㄟ@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。）

　　請同學(xué)們讀這個(gè)句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　（多）

　�。�橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的）說明樣式多。

　　請你把這個(gè)句子讀一讀。

　　通過你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說明了什么？ 說明了這些山的差距并不大。

　　如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？

　　從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　�。ㄔ诩柴偟幕疖嚿峡戳藥讉�(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭）

　　從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖嚿希�他已�?jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。

　　“疾駛”的意思是什么？

　�。ㄗ陨侥_至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人）

　　孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？

　　同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學(xué)生作品）

　　“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？

　　你能從文中找出一個(gè)描寫秦嶺的詞嗎？

　　“云橫秦嶺”的意思是什么？

　　“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺” 這些都說明秦嶺是很險(xiǎn)的。

　　興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學(xué)生作品），那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺。

　　請同學(xué)們再讀這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動(dòng)、那么具體呢

　　我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

　　3、林像海

　　（“綠而像�！�。）

　　作者是怎樣描寫綠顏色多的

　　“目之所及，哪里都是綠的�！�

　　“目之所及”的意思是什么？

　　眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

　　作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

　　“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”

　　“是的，這里是落葉松的海洋。

　　“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動(dòng)態(tài)像海。

　　你能把它變成肯定句嗎

　　“看，海邊上還閃動(dòng)著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花�！�

　　比較它們的.區(qū)別。

　　感情就變得平淡。

　　課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強(qiáng)烈。請你帶著喜愛的感情再讀。

　　讀得真好。作者展開豐富的聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。

　　4、花像海

　　“花”的特點(diǎn)是什么

　　“多” “美麗”。

　　“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個(gè)句子讀一讀。

　　這個(gè)“繡花鞋”指的是什么？

　　這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。

　　5、

　　作者通過細(xì)致的觀察，加上豐富的聯(lián)想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯(lián)想到了什么？請同學(xué)們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關(guān)的句子。

　　作者聯(lián)想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風(fēng)景美，而且物產(chǎn)豐富，為祖國的建設(shè)服務(wù)。正是大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，才使我們的國家興盛安定。

　�。ㄈ�）、鞏固練習(xí)：

　　正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學(xué)們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？

　　請你用一兩句話來表達(dá)你對大興安嶺的喜愛之情。

　　誰能用反問的語氣來說說。

　�。ㄋ模�、拓展延伸：

　　我們在四年級下半學(xué)期，學(xué)過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學(xué)默讀課文，說一說它與《林�！返南嗨泣c(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相似點(diǎn)：都是在描寫興安嶺

　　不同點(diǎn)：順序

　　結(jié)構(gòu)

　�。ㄎ澹�、激情升華：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河，請回憶我們還學(xué)過哪些歌頌祖國河山的課文。

　　請你把下面這段話補(bǔ)充完整。

　　我們的祖國有( )的大興安嶺，

　　有（ ）的（ ），

　　有（ ）的（ ），

　　還有——

　　祖國， （ ）。

　　我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應(yīng)該努力的保護(hù)和捍衛(wèi)它。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　�。�六）、作業(yè)

　　1、請你自選祖國的一處景觀，進(jìn)行描寫。

　　2、推薦書目

　　草原

　　漁場

　　農(nóng)產(chǎn)

　　風(fēng)景區(qū)

　　工業(yè)基地

　�。ǚ旁谌亨]箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)交流讀書感受）

　　林海語文教案 篇16

　　一、談教材

　　《林海》是第十一冊最后一單元的一篇講讀課文。作者老用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。

　　本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點(diǎn)以及體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、談教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法

　　通過上一組和本組第一篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對體會(huì)課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會(huì)思想感情的能力，所以本課可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課可采用“五步自主教學(xué)模式”，即“導(dǎo)入揭題→自學(xué)探索→交流點(diǎn)撥→檢測鞏固→深化訓(xùn)練”。

　　（一）、導(dǎo)入揭題

　　1、教師提問：以前學(xué)過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　　2、我國還有另一處森林寶庫——大興安嶺。

　　3、揭題：板書“林�！保�這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。

　　4、從題中你知道了什么？你覺得還應(yīng)該知道了什么？

　　（二）、組織第一次自學(xué)探索

　　出示自學(xué)要求

　　1、放課文錄音，學(xué)生聽，可跟默讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、同桌互相選讀課文。

　　3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習(xí)”中的提綱，給文章分段，列出提綱。

　　4、請學(xué)生主動(dòng)到黑板上寫出他的分段意見。

　�。ㄈ�）、交流點(diǎn)撥

　　1、指名讀生字及組詞，學(xué)生評議。

　　2、開火車讀課文，然后評議。

　　3、指名板書學(xué)生談?wù)勀闶鞘窃鯓臃侄蔚模瑸槭裁催@樣分。

　　4、學(xué)生評議分段情況。

　　５、小結(jié)

　�。ㄋ模�、組織第二次的自學(xué)探索

　　出示自學(xué)要求

　　1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產(chǎn)生的？

　　2、“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、“嶺”、“林”、“花”各在什么特點(diǎn)？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點(diǎn)的？

　　4、為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的'意義。

　�。ㄎ澹�、交流點(diǎn)撥

　　這部分主要有三環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、朗讀體會(huì)、質(zhì)疑問難。

　　1、交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過程。在學(xué)生交流時(shí)如出現(xiàn)分歧與偏向時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，主要要了解嶺的特點(diǎn)是多（形多、量多）、溫柔，林的特點(diǎn)是多、綠，花的特點(diǎn)是多、美。

　　2、朗讀體會(huì)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個(gè)讀、賽讀等。要注意重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生真正與作者產(chǎn)生共鳴，感情得到升華。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是學(xué)生自主性的體現(xiàn)。學(xué)生在交流、體會(huì)后提出有一定價(jià)值的疑難本身也是能力的反映。對學(xué)生提出的疑問可根據(jù)不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或?qū)W生互解，或師生共解。

　�。�六）、檢測鞏固

　　這是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的檢驗(yàn)，教師設(shè)計(jì)的檢測鞏固題要以“目標(biāo)”為中心，題型要新穎，形式多樣�？梢浴斑x讀你覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點(diǎn)”等。

　�。ㄆ撸�、深化訓(xùn)練

　　為讓學(xué)生的知識(shí)得到遷移，教師可設(shè)計(jì)深化訓(xùn)練題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感想的方法，所以可以設(shè)計(jì)諸如“校園冬景”、“這里的景色真美”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”之類的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，提高能力。

　　林海語文教案 篇17

　　一．引入新課，激情引趣

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林�！贰�

　　《林�！俘R讀課題。

　　這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說出來。

　�、倌恐�所及，哪里都是綠的，的確是林海。

　�、谂d安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。

　�、鬯捎跋麻_著各種小花。

　�、苣鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯涓墒倾y白色的。

　　⑤有多少省份用過這里的木材呀！

　　2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語的句子，用“”把它標(biāo)出來。

　　分別讀這三個(gè)句子。

　　3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。

　　二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容

　　1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書：嶺分述）

　　2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

　�、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語來概括？（形態(tài)萬千）

　�、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆�氣凌人”兩個(gè)詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

　�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

　　3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

　　4．下面，我們來小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：

　�、偬釂栴}；

　�、谧x課文（齊讀第二自然段）

　　③找修辭理解。請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)“林”這一層。

　　5．提問題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標(biāo)出來。

　�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

　　目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。

　�、谟泻＞陀胁ɡ�，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

　�、奂热皇呛＃�海水拍擊岸邊的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？

　�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的'海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動(dòng)著白樺的銀裙�！�

　�、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書：多

　�、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書：碧綠

　　6．反問句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。

　　7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

　　8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽邊思考

　　教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

　�、僮髡咚鶎懙摹盎ā庇惺裁刺攸c(diǎn)？

　�、谀阆矚g哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

　　三．讀寫遷移。

　　作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫、善用修辭。

　　林海語文教案 篇18

　　教學(xué)目的:

　　1、用遮擋關(guān)系描繪林海。

　　2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳�彩表現(xiàn)樹木，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　遮擋法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　運(yùn)用適當(dāng)?shù)念伾�表現(xiàn)林海。

　　教學(xué)用具:

　　CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。

　　學(xué)生用具：

　　繪畫紙，油畫棒。

　　教學(xué)過程:

　　一、組織教學(xué)

　　要求學(xué)生坐好，檢查繪畫用具。

　　二、導(dǎo)入新課

　　觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

　　告訴學(xué)生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學(xué)習(xí)《林�！愤@一課！

　　三、出示課題

　　四、教授新課

　　1、 欣賞林海圖片

　　2、 講解畫法

　　（1）林海的表現(xiàn)，用“遮擋法”。（師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖片解決）

　�。�2）表現(xiàn)自然的`樹

　　通過對比讓學(xué)生知道，自然的樹不應(yīng)是整齊劃一的，而是錯(cuò)落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！

　�。�3）涂色

　　觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

　　3、 強(qiáng)調(diào)繪畫步驟

　　先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠(yuǎn)的樹――很遠(yuǎn)的樹

　�。ㄓ锌瞻滋幵龠M(jìn)行添加，整幅畫都要運(yùn)用遮擋法）

　　五、學(xué)生作畫教師指導(dǎo)

　　學(xué)生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

　　六、德育滲透

　　讓學(xué)生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

　　（生答）師總結(jié)。

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