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小學語文教案

時間:2023-03-04 11:39:18 小學語文教案 我要投稿

【精品】小學語文教案集合九篇

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】小學語文教案集合九篇

小學語文教案 篇1

  教育目標:

  1、了解聲母g、k2個聲母,發(fā)音方法。

  2、學會g、k2個聲母的字形及發(fā)音,并會在四線格中書寫。

  3、培養(yǎng)學生良好的書寫,發(fā)音習慣。

  教學重點:學會認讀g、k并會正確書寫。

  教學難點:“g”書寫

  教具準備:課件,一棵蘋果樹(圖片)

  教學過程:

  一、復習,導入

  1、出示課件,讓我們一起來復習已學過的聲母(生齊讀)

  2、出示課件,請在這兩個小題中任選一題來讀一讀

 、賐、m、f、p、d、n、l、t

  ②b—d m—n f—t b—p

  指導讀

  3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習聲母,用我們上幾節(jié)課學習聲母的方法來編順口溜,編故事,希望小朋友們積極開動腦筋,大膽舉手發(fā)言,我們來看哪個小朋友最聰明。

  二、教學g

  1、(出示課件)看了圖你最想說什么?

  2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學的第一個聲母“g”(板書)

  3、師教學發(fā)音方法:

  在發(fā)g時,舌根抬高碰到軟腭,舌根突然離開松腭,讓氣流出來。

 、倏蠢蠋煱l(fā)音,小朋友仔細看、聽。

 、趯W生跟讀,指名讀、齊讀,開小火車讀。

  4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎?

  5、指導g的書寫及在四線格中的位置。

  6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫g,師巡回指導。

  三、教學k

  1、講故事引出k(邊講故事邊出示課件)

  2、區(qū)別k、g,請小朋友把手心對準嘴,想想讀g、k有什么不一樣?

  3、教師領談,學生跟讀。

  4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎?

  5、指導k的書寫及在四線格中的位置。

  6、學生在《課堂作業(yè)》抄寫k,師巡回指導。

  四、鞏固練習

  1、老師給g、k找了一些朋友,出示:ge gu ke gu ke ku 學生拼讀。

  2、游戲:摘蘋果

  3、老師這有一棵蘋果樹,樹上結了許多又大又紅的蘋果,小朋友們想吃嗎,但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié),拼對了才能把蘋果摘走。

  五、小結:

  通過這節(jié)課的學習,我們又學到了2個聲母,這2個聲母還可以和許多韻母交朋友,下節(jié)課再一起來學習。

  第二課時

  設計理念

  《g k h》拼音教學在設計上運用了多種教學原則,以學生為本,創(chuàng)設學習“生氣”,增強基礎“底氣”,培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),其特點體現(xiàn)如下:

  1.童話中漫游,情境中體驗,心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在童話故事之中,借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話,摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教,注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。

  2.快樂中學習,活動中表演,歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開,在活動中感受學習的快樂與輕松,在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。

  3.合作中探究,規(guī)律中求知,想象中創(chuàng)造!墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下,自己拼讀,找到對應卡片,并說出相關詞語或句子,然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經(jīng)驗和好的學習方法,在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間;尊重學生年齡特點與認知規(guī)律,授之以漁。

  學習目標

  1.學會g、k、h 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

  2.讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

  3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。

  4.認識5個生字,會讀兒歌。

  教具準備

  CAI課件拼音卡片生字卡片

  教學過程

  一、激趣導入,復習音節(jié)

  1.小朋友們,我是花仙子姐姐,跟我打個招呼吧!

  (課伊始,以花仙子姐姐的角色和著音樂進入課堂,由教師的角色轉為學生喜愛的平等的角色。為“語文學習中,教師與學生平等對話”打下良好基礎。)

  2.花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友,看誰能叫出他們的名字?(指名讀,齊讀)

  ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

  (復習第一課時中所學的的兩拼音節(jié),與新課中的三拼音節(jié)進行對比學習,為三拼音節(jié)的學習做好鋪墊,并激發(fā)學生的學習興趣)

  二、聯(lián)系語境,練讀三拼

  師:小朋友們拼得這么好,花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩,不過得先過了智慧橋才行,守橋的小不點兒會提出2個問題,答對就能過橋,有信心嗎?

  1.小不點提出第1個問題:身穿綠衣裳,肚里紅瓤子,生的兒子多,個個黑臉膛,猜一種水果。

  (謎底:西瓜)

  2.小不點提出第2個問題:誰能把西瓜的瓜這個音節(jié)拼出來?

  (到花仙子王國,過智慧橋,猜謎語,不斷創(chuàng)設情景。讓學生在好奇中饒有興味地學習,不僅進一步激發(fā)了學生的求知欲,而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。)

  3.學習拼讀三拼音節(jié)gua:

 。1)師出示音節(jié)ga,全班齊讀。

 。2)師在音節(jié)ga中插入u,介紹介母,學生試拼。

 。3)看課件小女孩推動卡片,全班齊拼gua。(課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母,然后課件演示“三音相碰”成一個音節(jié)的過程)

 。4)小不點指導拼讀方法:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。

 。5)學生再拼,教師相機指導拼讀方法。

 。▽W習三拼音節(jié)“gua”之前,讓學生從“ga”過渡到“gua”,有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點,也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程,既形象,又直觀,再輔以歌訣的形式,不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領,而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀,三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。)

  4.練習拼讀其他三拼音節(jié)。

  師:都會拼了嗎?花仙子姐姐還要再考考你們。

 。ㄕn件出示:ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo)

 。1)學生自由拼讀。

  (2)在小組內合作學習,糾正讀音。

 。3)開火車認讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)

  5.拼讀帶調三拼音節(jié)

  師:瞧,這就到了花仙子王國了,我們一起來玩?zhèn)“找朋友”的游戲,好嗎?

  (1)生生互動,小組學習,拼拼音節(jié),看看圖片,找到朋友,貼在一起,想象練說。

  師:花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上,誰愿意上來拼一拼?

 。2)指名摘取音節(jié)花,當小老師領讀三拼音節(jié)。

 。ń(jīng)過一段時間有意注意學習,適時設置情景,將學生從有意注意轉移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里,設計“找朋友”的游戲,這是一種動作記憶;摘取“音節(jié)花”的學習形式,在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累,給音節(jié)賦予具體的組詞、造句,使無意義的`音節(jié)鮮活生動起來,既鍛煉了學生組織語言的能力,又調動了學生學習拼音的積極性。)

  三、課間律動

 。ㄔ凇盎ㄏ勺油鯂崩,和著《花仙子》的音樂跳舞)

  四、圖文結合,學習生字

  1.觀察情景圖,看看你在小河邊都看到些什么?(課件相應出現(xiàn)詞語)

  2.聯(lián)系實際,認識5個生字

 。1)這些詞語里,那些字是你已經(jīng)認識的?你是怎么認識的?(鼓勵、肯定學生的認字方法:“媽媽教給我的!”“拼拼音認識的!”)

 。2)還有哪些字是你不認識的?自己想辦法認識它。

 。3)看圖齊讀詞語。

  師:我把他們從圖上變下來了,你們還認識嗎?

  (4)出示詞語卡片,指名認讀。

  師:摘掉拼音小帽子,還會不會讀?

 。5)去掉拼音,在小組里認讀。

 。6)開火車認讀單個的字。

 。▊湔n既要備教材、備大綱更要備學生,很多學生在學前已認識了不少字,教師根據(jù)學生的實際,首先肯定了學生的各種識字方法,然后指導學生用拼音識字,授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。)

  3.在“走迷宮”的游戲中鞏固認字。

  師:瞧,熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋,可她不會認這上面的字,你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認怎么走!

 。1)同桌自由認讀。

 。2)指名認讀生字,走迷宮。

 。ㄔO計“走迷宮”的游戲,讓學生在輕松愉快中學習漢字,在游戲中體驗生活.)

  師:生字朋友都認熟了,猜謎語一定也沒有問題吧?

  4.讀兒歌,猜謎語

 。1)打開書自讀謎語,找出紅色的音節(jié)拼一拼!

  (2)跟著花仙子姐姐一邊拍手,一邊讀謎語。

 。3)生齊讀謎語。

 。4)猜謎底。

  (5)師小結:我們每個人都有一雙靈巧的手,它能寫會算還會畫,回家后還可以把這個謎語說給你們的爸爸媽媽猜,好嗎?

  五、回歸整體,小結

  (《花仙子》的音樂響起)

  師:小朋友們,今天我們在花仙子王國里讀拼音、認漢字、做游戲,你們玩得高興嗎?可惜時間不早了,聽!音樂又響起來了,小朋友們,再見!

  (充分利用教材內容,讀兒歌,猜謎語,將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣,并不失時機地滲透德育教育,真正體現(xiàn)了“在生活中學習語文,在語文中體驗生活!)

小學語文教案 篇2

  教學目標

  1.讀懂課文,掌握生字詞。

  2.理解課文內容,體會小村莊為何有這樣突如其來的大變故。

  3.在理解重點詞句基礎上讓學生明白亂砍樹木的重大后果,培養(yǎng)他們環(huán)保種樹意識。

  教學重點

  1.理解課文重點詞句體會中心。

  2.通過學文培養(yǎng)學生環(huán)保意識多栽樹、護樹。

  課時安排

  二課時

  預習作業(yè)自學生字詞,理解村民靠鋒利的斧頭生活的后果。

  教學設計

  第一課時

  教學目標

  初讀課文,學習生字,理解新詞。

  教學過程

  一、板書課題。

  看到這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?

 。ㄟ@個小村莊什么樣?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發(fā)生?)

  二、教師范讀課文,整體感知課文內容。

  三、檢查自學生字、字詞情況。

  1.指名讀課文,糾正讀音。

  斧讀fǔ,不要讀成fó或fǒu

  造讀zào,不要讀成zhào

  2.分析、識記字形。

  犁上下結構,下邊是年牛字,不要寫成木字。

  棟左右結構,注意棟和煉的右半部分。

  具中間是三橫,不要寫成兩橫。

  冒這個字是上寬下窄,上扁下長;冒字的上部分不是曰字,第三、四筆的橫與兩邊是不相連的,可和下部分里邊的橫做比較。

  3.難確定的部首。

  犁:查牛字部

  具:查八字部

  黎:查禾字部

  4.理解詞語。

  斧頭:也叫斧子?持、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。

  造犁:制作翻土用的家具。

  不斷:連續(xù)不間斷。

  拎起:用手提起。

  裸露:沒有東西遮蓋。

  一棟棟:一座座。

  應有盡有:應該有的全都有了,表示一切齊備。

  鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。

  黎明:天快要亮或剛亮的時候。

  咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛,勢不可擋。

  何處:什么地方。

  包括:包含(或列舉各部分或著重指出某一部分)。

  奇多:出人意料的多,或罕見、少有得多。

  四、自由讀文,把你不明白的句子畫下來。

  五、作業(yè)。

  1.寫生字、字詞。

  2.讀書。

  3.查找與環(huán)保有關的資料。

  第二課時

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文,通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含著的道理。

  2.利用文中的空白處,對學生進行思維訓練,培養(yǎng)學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力。

  3.交流資料,談感受。

  教學過程

  一、自由讀文,了解故事內容。

  班內匯報:

 。ㄟ@個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐,結果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。)

  二、學習課文第一自然段,通過填補空白發(fā)展思維,培養(yǎng)想象,鍛煉口頭表達。

  1.請一人讀第一自然段,大家想象一下,這個小村莊以前是如何的美麗?

  2.班上交流,歸納如下:

 。ㄔ诤芫煤芫靡郧,有一個恬靜的小村莊,那里綠樹成蔭,樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的'羊群撒歡地玩耍、嬉戲;牧羊人吹著笛子,悠揚的樂曲聲在碧藍的空中回蕩。不遠處有所小學校,從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。)

  三、學習課文26自然段,體會含義深刻的句子的意思。

  1.過渡:是呀!多么美麗可愛的一個小村莊,為什么最后會消失呢?

  請同學們默讀26自然段,把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來,可在小組學習中解決,如果小組解決不了,提到班上解決。

  2.小組討論,班上交流,歸納如下:

  根據(jù)村莊里的人們的物質生活需要,人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來,一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,而裸露的土地不斷擴大,然而人們

  忽略了樹能防風、固沙,不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私,造成了山坡上的植被被破壞,環(huán)境在不斷地惡化,最終受到了大自然嚴厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了,一切都沒有了。

  3.拓展練習:請同學們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?班上交流,歸納如下:

  萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時,洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來。洪水過后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道:目光短淺也!罪有應得也!

  4.有感情地朗讀課文。

  四、設計板書,練習表達。

  請同學們根據(jù)課文內容自己設計一個板書,然后給大家講解自己所設計的板書。

  板書一:

  樹木被斧頭一棵棵砍倒,變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨,使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

  板書(二)

  斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的來臨,使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

  五、讀了這篇課文你想說些什么?

  可以談體會,也可以說說手中的資料。六、作業(yè)。

  1.讀課文。

  2.寫一寫你讀此文之后的感受。

小學語文教案 篇3

  教學內容:

  《林!返2—5自然段。

  教學目標 :

  1.思想認識:受到熱愛祖國的思想教育。

  2.基礎知識:理解課文第二部分內容,了解大興安嶺的景物特點,學習新詞。

  3.基本能力:①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法;

  ②結合課文表達方法進行語言文字訓練;

 、郾痴b第3—5自然段。

  教學重點:

  了解大興安嶺的景物特點。

  教學難點 :

  學習作者表達思想感情的方法。

  教學過程 :

  一、復習導入 ,明確任務

  1.問:上節(jié)課我們學了第一自然段,主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

  2.根據(jù)第一自然段內容,這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

  二、自由初讀,整體感知

  1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

  2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

  三、精讀“舉一”,熟讀“反三”

  (1)精讀“舉一”

  學習第二自然段。

  讀——細讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

  畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

  議——小組交流讀懂的內容,討論不能解決的問題。

  解——搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導解決。

  讀——先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點;再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學生讀,其余學生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

  談——說說學習這段的收獲。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結指出:①借景抒情表達真情實感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點,學習比較構思的表達方式。訓練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構思?)

  小結學法:讀、畫、議、解、談。

  (2)熟讀“反三”

  1.按第二自然段的.學法學習寫“林”的兩個自然段。

  提示:談學習這兩自然段收獲。

 、俳杈笆闱,體會感情;

 、诒扔鳌⒎磫柕刃揶o手法;

 、埸c面結合的表達方式;訓練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點”可寫些什么?

  ④理解課文內容后,限時間背誦課文。

  2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

  提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。”再想像作畫,比比誰畫得又快又符合課文內容。)訓練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

  四、鞏固練習,落實目標

  1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。

  2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

  3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

  4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

  5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達真情實感;(2)表達方式:用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

小學語文教案 篇4

  教學步驟

  第1課時

  一、

  教師活動

  1.導入新課:小朋友,大家好!從今天開始,你們就是一年級的小學生了。首先讓我們來互相認識一下,好嗎?(教師首先作,然后讓每個學生站起來作)

  2.對于每位學生的介紹,教師都應該認真聽取,爭取盡快熟悉每一位學生,同時應該根據(jù)學生時的具體情況作出積極地回應,讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學生,應該采取恰當?shù)姆绞絹砉膭钏麄,幫助他們消除緊張的情緒。

  二、漢語拼音的作用

  教師活動

  1.提問:大家在幼兒園都學習過什么知識呢?

  2.為了活躍課堂氣氛,進一步增強學生之間的交流和認識,可以適當?shù)刈寣W生在課堂上進行一些歌舞表演。

  3.在學生表演完之后,可以借機提問:你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎?

  4.設問:那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢?

  5.繼續(xù)設問:老師又是怎么知道它們的讀音的呢?有誰知道嗎?

  6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音,通過這些拼音,我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎?從這節(jié)課開始,我們就要正式來學習漢語拼音了。

  三、a的讀音

  教師活動

  1.引入:同學們,從現(xiàn)在開始,我們就要正式進入漢語拼音的學習了,有哪位同學能說出幾個漢語拼音的拼音字母來嗎?

 。.對能夠說出一些拼音字母的同學一定要給予表揚,同時用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖,然后提問:同學們觀察一下,看看左上角的小男孩像什么?

 。.對于學生的回答,只要是合理的,都應該給予肯定,同時提示學生,小男孩的頭像就像a的半圓,而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

  4.在學生認識了a的字型后,教師可以開始講解a的發(fā)音。

  5.領讀后,可以讓全班齊讀三遍,幫助學生進一步記住a的讀音。

  6.齊讀后,還可以讓學生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀的最好。

  7.在學生分組讀的過程中,應該仔細聽,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正學生的錯誤發(fā)音。

  教學步驟

  第2課時 一、認識聲調符號

  教師活動

  1.再次出示教科書第四頁的示意圖,指導學生觀察右上角四個a上面的小符號,讓學生試著說一說那是什么東西?

 。.對于回答出聲調的學生,應該及時給予表揚,同時教學四個聲調的高低升降變化。并首先示范,然后領讀三遍。

 。.讓學生借助手勢來學習聲調,讓他們自由地讀兩分鐘。

 。.學生自由練習后,讓全班齊讀帶聲調的a,每個讀三遍。同時加上手勢。

 。.在學生齊讀的過程中,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)問題并認真地給予糾正,尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。

 。.在學生基本掌握四聲的升降變化后,讓學生再次齊讀、分組讀。

  二、正確書寫

  教師活動

  1.出示四線格的掛圖或幻燈片,告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。

 。.學生認識了四線格之后,開始講解a的寫法:a占四線格的中格,由兩筆組成,筆順是先寫左半圓,再寫豎右彎,半圓的起筆點和落筆點要對齊,豎要寫直,彎要寫短,做到渾圓飽滿。

  3.在學生練習的時候,應該在全班巡視,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,對于一些書寫有困難的學生,教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。

 。.出示教科書第五頁“跟我學”的示意圖,讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。

 。.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”,因為這樣有利于保護自己的視力。

 。.在學生知道正確的坐姿后,再次讓學生在練習本上寫五遍a。

  三、學習兒歌

  教師活動

  1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖,讓學生說一說圖片中畫了些什么。

 。.肯定學生的回答,同時范讀一遍課本上的兒歌,讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學習的拼音字母a。

  3.領讀兒歌三遍。

  4.讓學生自由地讀三分鐘。

  5.在學生自由閱讀的過程中,全班巡視,并發(fā)現(xiàn)學生的問題,及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀后,讓全班學生齊讀一遍。

  教學步驟

 。闭n時

  一、o的發(fā)音 二、教師活動

  1.出示教科書第六頁的示意圖,讓學生說一說圖片的左上角畫了些什么。

  2.設問激趣:你們聽過公雞打鳴嗎?

  3.讓學生試著學公雞打鳴。

 。.放公雞打鳴時的錄音,讓學生再次感受公雞打鳴時的聲音。

 。.告訴學生o的發(fā)音與公雞打鳴時的聲音是相近的,同時給學生示范o的準確發(fā)音。

 。.領讀o的讀音三遍。

 。.領讀后,讓全班齊讀三遍,幫助學生進一步記住o的讀音。

  8.齊讀后,讓學生分組讀,每組讀三遍,看哪一組讀得最好。

 。.在學生分組讀的過程中,應該仔細聽,及時發(fā)現(xiàn)問題,并給予糾正。

  三、練習o的四聲

  教師活動

  1.前面我們學習了a的四聲,那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎?

 。.示范o的四聲的發(fā)音,領讀三遍。

 。.讓學生自由練習o的四聲的讀音,邊讀邊打手勢。

 。.在學生自由練習的過程中,進行全班巡視,及時發(fā)現(xiàn)學生的問題,并盡量當場給予解決。同時在學生練習結束后可以利用游戲的方式學生進一步記住o的四聲:教師在講臺上不發(fā)聲,只用手勢比畫出o的四聲,讓學生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。

  四、正確書寫o

  教師活動

  1.讓學生翻到教科書第七頁,仔細觀察o在四線格中的位置。然后讓學生在語文練習本上試著寫下o。

  2.在學生練習的過程中,巡視并發(fā)現(xiàn)學生的問題,然后告訴學生o的正確寫法:從上方起筆,一筆寫成,要寫得渾圓飽滿。然后讓學生在練習本上寫五遍。

 。.在學生書寫的過程中進行巡視,糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。

  五、學習兒歌

  教師活動

  1.出示教科書第六頁的示意圖,讓學生說一說圖片中畫了些什么內容。

  2.讓學生閱讀課本中的兒歌,看哪一位小朋友能在最短的.時間內找出紅色的單韻母o。

 。.對最先找出的同學給予表揚,然后范讀一遍兒歌。

 。.領讀三遍兒歌,在讀的過程中可以加上節(jié)拍,讓兒歌顯得更加活潑一些。

 。.在學生跟讀三遍之后,可以試著讓學生齊讀。

 。.在學生齊讀的過程中,因注意發(fā)現(xiàn)問題,然后就這些問題重點給學生講解。再次讓學生齊讀。

  e

  教學步驟

  一、e的讀音

  教師活動

  1.出示教科書第八頁的示意圖,要求學生仔細觀察左上角的鵝,讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

 。.示范e發(fā)音時的嘴型(嘴巴不動,聲音拖長)。并讓學生照著教師的嘴型練習發(fā)音。

 。.觀察學生的發(fā)音,發(fā)現(xiàn)他們存在的問題,并及時給予糾正。

  4.領讀三遍。

  5.指導學生在發(fā)音時想想鵝的倒影,在記住e的發(fā)音的同時記住它的字形。

 。.在學生基本記住e的發(fā)音和字形之后,可以讓學生自主學習e的四聲。

 。.領讀帶聲調的e三遍。

 。.把前面學習過的a、o和e結合起來練習,在它們上面加上聲調,隨機抽取幾個讓學生辯讀。

  二、正確書寫

  教師活動

  1.讓學生翻到教科書第九頁,認真觀察e在四線格中的位置。

  2.細心地范寫,邊寫邊講解書寫e的要領:在中格一半處起筆橫寫,向上折畫圓,對準折筆處留一小口停筆。

 。.指導學生在語文練習本上書寫e,共寫五遍,同時全班巡視,發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

 。.對于學生在的問題應該及時給予糾正,同時可以請兩位同學到黑板上來書寫。

 。.對兩位同學的書出評議,重點解說書寫過程中的難點。

 。.再次讓學生在語文練習本上抄寫五遍e,看誰寫得好:同時巡視全班,重點觀察學生的拿筆、寫字姿勢。

  三、學習古詩

  教師活動

  1.再次出示教科書第八頁的示意圖,鼓勵學生試著背誦課本中的那首詩。

  2.讓學生來背一背古詩《鵝》。

 。.不防讓學生來當一回小教師,讓對這首詩比較熟悉的學生來領讀。

  4.對學生的表現(xiàn)表示贊揚,對其中可能存在的一些問題進行糾正,并親自領讀兩遍。

 。.讓學生翻到教科書第九頁,看看圖片中的鵝,讓他們用蠟筆添上一些顏色。

 。.組織學生展示他們的成果,比一比誰的鵝更漂亮。

小學語文教案 篇5

  教學要求:

  1.正確、流利地朗讀詩文,背誦詩文。

  2.學習本課的生字新詞。

  3.學習《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。

  重點難點:

  理解詩意,想象意境,體會作者的感情。

  教學過程:

  一、引入談話

  今天,我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

  二、學習《峨眉山月歌》

 、宄踝x

  1、出示《峨眉山月歌》全文。

  2、師范度讀,要求:正確、節(jié)奏

  3、正音、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。

  峨眉/山月/半輪秋,影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。

 、媪私獗尘

  1、初次釋題

  2、為何寫“峨眉山月”

  盛唐時代,很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路,各奔前程。李白二十五歲,他離開蜀地,開始了長期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初離蜀地(今四川:李白的故鄉(xiāng))時的作品。

 、缋斫庠娋

  1、交流自學情況。

 、拧⒃娋渲心阕x懂了哪些?

  秋——詩人遠游是哪個時令?秋

  師點撥:我們在記敘描寫時一般會先介紹時間、地點等;因詩歌壓韻需要倒置句末。(秋、流、州)

  ⑵、不理解的地方?

 、、指導性交流

  重點:流——流動,課文中有月影隨江水流動之意。(注意:只有順流而行,才會有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事)

  夜發(fā)——連夜出發(fā)。

  向——(看插圖理解)駛向。

  君——對對方的尊稱。“勸君更進一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

  下——順江而下。

  一、二句:教師言簡意賅地提問:“初次離開家鄉(xiāng)的李白會想些什么呢?”

  三、四句從字面上看沒有寫月亮,你能讀懂字面上的`意思嗎?

  2、指名連起來說說詩句的意思。

  可設計填空

 、杵肺对娋

  1、引導想象詩的意境。

 。1)想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么,低頭看到了什么?心情怎樣?

 。2)詩人漸漸遠去,沿岸山重水復,月亮或隱或現(xiàn),此時的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么 那么 ,詩人感到?(惆悵迷惘)

 、窃俅纹奉}:峨眉山月歌。升華主題

  “暗生 思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲。”

  難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮,情到深處總會望月抒情

  ㈤誦讀師生評讀

  1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟,看圖有感情地朗讀。

  峨眉/山月/半輪秋,(秋:暗襯月色之美),影入/平羌/江水流。

  夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。(讀:惆悵)

  2、小組、男女生賽讀

  3、練習背誦。

  三、延伸

  峨眉山月,是家鄉(xiāng)的月,在游子遠行時最易撥動心弦。李白也許沒想到,他這一走,就再沒能回來。李白至老還惦記著峨眉月,這不僅是對月的喜愛,更是對故鄉(xiāng)的眷戀。

  四、作業(yè)

  默寫《峨眉山月歌》。

小學語文教案 篇6

  教學要求:

  正確、流利、有感情的朗讀課文。

  學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  培養(yǎng)想象能力,即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細描述。

  引導學生理解保持生態(tài)平衡,保護地球的意義。

  第一課時

  導入新課

  揭示課題。

  釋葬禮:一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。

  看到這個題目,大家會提出哪些問題?

  為誰舉行葬禮?

  為什么要為它舉行葬禮?

  為什么說這個葬禮是一個特殊的葬禮?

  初讀指導

  自學課文。

  1, 畫出文中含繩子的詞語,根據(jù)拼音讀準字音。

  2, 查字典,弄清下列詞語的意思。

  枯竭 垂危 不辭而別 奄奄一息 下旬

  指導書寫。

  自讀課文,給課文分段。

  第二課時

  復習檢查

  聽寫詞語。

  指名分段朗讀課文。

  精讀訓練

  默讀第一段,思考:

  這一次特殊的葬禮在哪里?

  地點特殊、主持人特殊、對象特殊

  指名朗讀第二段

  這到底是怎么回事呢?

  這指什么?

  哪幾個自然段回答了這個問題?

  竟然是什么意思?

  不辭而別呢?

  這雄偉的景觀指什么?

  為什么會不辭而別呢?

  見到這樣的'情景 是指怎樣的情景?

  小結要點:

  指名讀第三段。

  面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實,人們是怎么行動起來的?

  總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?

  指出文章首尾呼應的特點。

  第三課時

  指導朗讀

  指名朗讀課文。

  掌握主要內容

  巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮?

  為什么說這是一次特殊的葬禮?

  為什么要為瀑布舉行葬禮?

  體會.寫作特色

  引導學生.總結文章上下文呼應、銜接的特點。

  啟發(fā)想象

  即將枯竭的瀑布是什么樣子的?

  游人看到這樣的情景會有哪些感觸?

  他們會說些什么?

  寫話練習

  板書設計:

  總統(tǒng)主持葬禮

  為

  雄偉壯觀 流連忘返

  瀑布 (用水 亂砍亂伐 水土流失)

  奄奄一息 失望離去

  號召 保護自然生態(tài) 愛護地球

小學語文教案 篇7

  【教學目標】

  1、學會本課7個生字。

 。病⒛苷_讀寫要求學會的詞語。

 。场⒎纸巧_流利地朗讀課文。

 。、了解故事內容并從中受到啟發(fā)

  【教學重點】

 。、能正確認讀本課的生字。

 。、正確流利地朗讀課文,體會寓言的寓意。

  【教學難點】

  1、正確流利朗讀課文,體會寓言的寓意。

 。病⒘私庹n文內容,以問題為線索,理解為什么小鳥認為天無邊無際,而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入課題

  教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害蟲抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。

  朗誦完畢,師問:孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步了解課文內容,生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

 。、聽完范讀之后,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。

  三、學習生字,了解詞語

 。、教師播放課件,給學生呈現(xiàn)本課要求會讀會寫的字、詞:

 。、學生自學:

  ⑴ 學生自主選擇學習方式,按要求自學。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。

 、 自學檢查。

 、 糾音后再次朗讀,教師幫助學生正確掌握所學。

 、 教師結合課件和學生一起進行生字學習,進行有重點的指導!把亍钡谖瀹嬍菣M折彎,不是橫折彎鉤!按稹笔巧舷陆Y構的字,上面是竹字頭,下面是“合”!巴堋庇疫吺莾蓚土,并要求學生讀準字音,認準字形,會組詞。

  ⑸ 師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那么你能從課文中找到它們,并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

  四、課后思考

  師:小朋友,你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

  第二課時

  一、復習詞語

 。薄⒔處熃o學生出示本課的生字、詞,請學生認一認。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細讀課文

  師:小朋友,上節(jié)課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙,現(xiàn)在,大家再來朗讀一遍課文,找出小鳥和小青蛙的三次對話,想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

  教師播放課件,給學生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內容,讓學生更易更直觀地熟知課文。

  課文呈現(xiàn)完之后,教師先請學生小組合作討論解決問題,然后和學生共同找出小主角的三次對話。

 。薄⒌谝淮螌υ挘

 、 指名讀第一次對話。

 、 交流讀懂了什么。

 、 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

 。\顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)

  2、第二次對話:

 、 自讀第二次對話,畫出青蛙小鳥各自的觀點。

 、 理解“大話”,聯(lián)系實際談談自己或身邊的`人說過大話嗎?說大話對嗎?

  (讓孩子把書本知識與生活實際相聯(lián)系,幫助孩子樹立正確的觀點。)

  ⑶ 實驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄓ眯蜗笾庇^的摸擬觀察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

 、 讀青蛙的話,可以適當加上動作和語言。

 、 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”,用“無邊無際”說話。

 、 分角色讀第二次對話,邊讀邊評價指導。

 。ㄕn堂應是學生的,本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀,根據(jù)自己的獨特體驗,創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。)

 。、第三次對話:

 、 分角色讀第三次對話。

  ⑵ 用“一……就……”說話。

  ⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

  4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

  三、角色表演,情感定位

  1、孩子戴上頭飾,進行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評議。

  2、召開新聞發(fā)布會,小記者采訪跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

  (采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式,給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色,走進教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識,讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

  四、教師小結

  師:從同學們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下,坐井觀天是什么意思?

  生:……

  師:老師希望同學們在今后的學習生活中,積極參加各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,那你將成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

  五、拓展學習

 。、學習了這篇課文,你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

 。、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

 。场⑿〗M合作,續(xù)編第四次對話:如果青蛙真的跳出井口,它會看到什么,會說些什么?

 。础⒉椴橘Y料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽誰最大。

小學語文教案 篇8

  教學目標

  1、知識與技能目標:初步理解月光曲。

  2、過程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:學生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達的情感。

  教學重點和難點

  1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

  2、學生能抓住重點段,想象文中所描繪的景象,體會文中所表達的情感。

  教具準備

  多媒體課件

  教學過程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  1、談話導入:

  美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪,今天讓我們再次走進《月光曲》去感受音樂的魅力。

  師:同學們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?

  生:自由談。

  總結:貝多芬是德國著名的大音樂家,他的傳世作品有許多,其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》,關于這首曲子的譜成有一個動人的故事,今天,就讓我們一起走進這個故事,了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

 。ǘ┩七M新課

  1、前提測評:

 。1)我會讀:(開火車)(查字典)

  貝多芬 入場券 激動 烏云

  仿佛 微波粼粼 安詳

  (2)本文主要寫了一件什么事?(齊聲朗讀第一段自由朗讀,老師走一走,聽聽哪組聲音最大)

  2、品讀課文,感受貝多芬的人民性。

  學習內容:自由讀2----7自然段,然后思考一下問題。(分角色朗讀)

  (1)貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時聽到了什么?是怎樣做的?他為什么這樣做?

  然后出示窮兄妹倆的對話,讓學生分角色朗讀,感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛,引起了貝多芬的同情。

  ①盲不娘說:“這首曲子真難彈 !我只聽別人彈過幾遍,總是記不住,該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得,哪有多好!”

  ②哥哥說:“是!可是音樂會的入場券太貴了,等我所作幾雙皮鞋,多掙點錢,一定給你買一張票。”

 、勖す媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。我會談好這首曲子的。”

 。2)貝多芬彈完一曲后,盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定?

  為了讓學生明白貝多再一次彈曲原因,師出示下面重點句子讓學生再次品讀。(屏幕出示,請學生朗讀)

  盲姑娘聽得入了神,一曲彈完,她激動的說:“彈的多純熟!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?

  3、精讀感悟。

  自學內容:8—10然段。(分小組朗讀,評出最優(yōu)小組。預習過了)

 。1)貝多芬為盲姑娘演奏第二個曲子時,當時的環(huán)境怎樣?(出示flash)

 。2)

 。3)想一想《月光曲》 的旋律有什么變化?

 。4)貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

  出示“月亮出升、越升越高,穿過微云、刮起大風”圖片及音樂伴奏,讓學生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內容、意境、旋律。

  4、齊讀結尾段:

  這一段讓你明白了什么?

 。ㄈ┱n堂小結:

  貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的.藝術享受,給自己的藝術創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事,表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情,以及他在音樂方面所具有卓越才華。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、按課文內容填空。

  他好像面對著大海,月亮正從( )地方升起來,( )的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過( )輕紗似的薄云。

  2、課文《月光曲》通過記敘( )的故事,表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的( )和音樂的( )。

  3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象?

小學語文教案 篇9

  一、設計思想

  古詩詞教學應該提倡“三要”:詩句要反復誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先,古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美,只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學生對古詩的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達的情感志趣,實在是勉為其難,所以了解大概詩意更加符合小學生的年齡特征和認知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩都是古詩中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應該在以后任何時候都能脫口而出;谝陨稀叭保诠旁娊虒W中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進,第一個層次要求“會讀”,第二個層次要求“讀懂”第三個層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句,在誦讀中理解詩意,在誦讀中體會詩韻,在誦讀中感悟詩境。

  二、教材分析

  《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句!办o”是全詩的血脈,“獨”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了,單獨漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

  《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學生來說,詩中有些字詞難免有些深奧,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對于一個閱歷尚淺的小學生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學中的難點。

  《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收!敖虾谩,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

  三、學情分析

  根據(jù)四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求,應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學交流、討論。培養(yǎng)學生良好的學習習慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥,因為詩人寫詩的心境生無法理解,這需要師適當介紹詩人當時的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時有的學困生被冷落,教師重要的是要生通過反復讀,想像畫面,體會意境。

  四、學習目標

  1、知識與能力目標:學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

  2、過程與方法目標:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:能感悟古詩內容,意境,體會詩人感情。激發(fā)學生對大自然的喜愛和贊美之情,使學生受到美的熏陶。

  五、重點難點

  重點:能通過想象和朗讀理解古詩大意。

  難點:感悟古詩意境和詩人的感情,使學生受到美的熏陶。

  六、教學策略和手段

  古詩的教學最重要的是領悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間,感悟理解詩的內容,體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學生把自己置身于古詩的意境當中,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術的熏陶。

  七、課前準備

  1、事先布置學生收集有關古詩的資料。

  2、多媒體課件

  八、教學過程(第一課時)

  一、 導入

  師:同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)

  師:李白的詩我們已經(jīng)學過不少了,誰來背一首?根據(jù)學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

  評析:[上課伊始,教師通過和學生聊李白,背誦李白的詩歌,讓學生認識了一個豐富的,豐滿的李白,同時也為學好新課打下了基礎。]

  二、 會讀

  師:今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

  1、學寫“亭”字

  師:這個“亭”字是我們今天要求寫的字?吹竭^亭子嗎?跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢?(生答)

  師邊簡筆畫亭,邊說“亭”字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍(生寫)

  評析:[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字,這個字學生雖早已認識,但不一定了解該字的字理,教師采用字理識字法,既讓學生牢牢地記住了該字,又讓學生感受到了漢字的表意作用。中高年級的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓練的時間。]

  2、介紹敬亭山

  師:知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

  師:我們通過預習已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

  3、學讀詩題

  師:知道題目的意思嗎?這又會是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山,山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫,請你再讀一讀課題

  (1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂!

  (2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說:“你把后面幾個字拉地比較長,仿佛李白一個人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”

  (3)齊讀

  4、學讀詩句

  (1)師范讀古詩

  多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來,讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽老師吟一吟(師范讀)

  (2)生讀古詩

  同學們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學生試讀古詩)

  師:讀得很流利!如果你能理解、體會詩的意境,那樣你會讀得更好。(再請一位學生讀)

  師:靜幽幽的,讓這首詩聽起來別有一番風味!(繼續(xù)請一生讀)

  師:聽出來了,你已經(jīng)對這首詩有了自己真實的體會,F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

  評析:[剛才這一教學過程中,教師以讀貫穿,要求學生“會讀”全詩。教師范讀以后,先是學生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名學生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設計,時間不長,但學生連聽帶讀有10遍之多,學生對這首古詩從陌生到熟悉,從不會讀到會讀,有效性應該是很高的。]

  三、 讀懂

  1、這首詩一共20個字,古詩下面還有注解。借助注解,請同桌之間交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?你說給他聽,他說給你聽。(生同桌交流)

  2、老師提幾個問題好不好?如果都能回答出來,證明你真讀懂了!第一個問題:“獨坐”是什么意思?

  3、第二個問題:四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人?拿起筆,認真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個人的詞。(生邊讀邊畫)

  (1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當時李白是一個人的。

  師:這句話你怎么理解?

  生:很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書:鳥飛盡)

  (2)從“孤云獨去閑”這句話中看出來

  師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?

  生:一朵白云飄地很悠閑。

  師:在解釋這句話時我們應該調換一下語序,可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。”(板書:云去閑“)

  4、山里的鳥群越飛越高,越飛越遠,連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)

  帶著這種靜寂的感覺,誰來讀一讀這兩句?(2生讀)

  師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)

  5、第三個問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個人了,他和誰在看呢?

  生:李白和敬亭山互相看著

  師:我們在解釋這一句的時候可以說成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白!薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?

  生:“不厭”是不滿足。

  師:“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”!跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?

  生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠

  6、第四個問題:“看”原本是人的動作,這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢?(擬人)

  師:是啊,此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩人的一位……

  生:(好朋友)板書:(以山為伴)

  師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請再讀!(2生讀)

  四、誦讀

  1、好一個“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過,為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢?

  他把敬亭山當作是自己的朋友,向他來傾訴自己心中的……

  2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢?(板書:孤獨)

  生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”中感受到的。

  師:在李白的眼里,那只無情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

  師:多么孤獨的李白呀!來,再讀前兩句。(生讀)

  師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景!丢氉赐ど健愤@首詩寫在公元753年,那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了,在10年期間,李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當他獨自一人登上敬亭山時,心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

  師:請大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——

  生:(齊)只有敬亭山。

  五、體驗

  1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對李白說呢?拿出你的筆,把自己心中想說的寫下來。

  課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說……

  敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說……

  (生寫感受,師巡視)

  2、李白呀李白,連鳥兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

  師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。

  3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

  六、積累

  1、《獨坐敬亭山》這首詩,李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們再來補充一首,這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩,你們就背下來,行不行?(師板書古詩,生背誦。)

  望木瓜山

  早起見日出,暮見棲鳥還。

  客心自酸楚,況對木瓜山。

  2、從這首詩中,你看到了一個怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

  3、剛才我們學的兩首詩中,我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁,同學們你想安慰他嗎?你想怎么對他說?

  3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。

  ▲背誦《贈汪淪》李白,不要孤愁,因為你擁有,你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。

  ▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因為你擁有,你一生游歷了名山大川,此時廬山的瀑布也正想著你呀!

  ▲李白啊,李白,你永不孤愁,因為你擁有,時隔千載的今天我們仍在傳承,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨坐敬亭山》

  (第二課時)《望洞庭》

  (一)整體讀,感知美。

  1、導入:同學們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

  板書:望洞庭

  2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

  (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

  3、播放朗讀錄音,學生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

  4、自己練讀,達到正確、流利。

  5、同桌互查讀,力爭人人過關。

  (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力,激發(fā)學生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關,是下步教學的良好開端。)

  (二)理解讀,洞察美。

  1、導入:學習古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準備工作呢?

  2、學生各抒己見。

  3、學生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

  (1)自由理解。

  (2)小組內研討。

  (3)全班交流。

  (相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

  鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠望 )

  重點研討(1)作者在什么時候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

  引導學生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

  4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

  (1)指導學生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

  (2)小組內練說,讓平時不愛發(fā)言的同學先說,其余同學做好補充。

  (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

  重點指導理解“白銀盤里一青螺”:

  教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。

  讓學生談看到的感受。

  質疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運用了什么修辭方法呢?(比喻)

  再與課文插圖對照,洞察藝術之美。

  (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風,迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

  5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

  (1)自由練讀,想象畫面。

  (2)同位賽讀,欣賞插圖。

  (3)展示評讀,美化詩境。

  6、背誦古詩,水到渠成。

  (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學生想象,填補了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

  三、總結:

  洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。

  (第三課時)《憶江南》

  一、調起來

  1、 一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個詞語來描繪。

  在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

  春天真是太美了!此時此刻,你還想起了哪些有關春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

  [評析]引導學生入情入境是語文教學藝術的一個特點。教例中,教師善于啟發(fā)學生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學生的視野,豐富了學生的感知,同時也為學生的學習創(chuàng)設情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調動了他們感受春天的欲望,學生的求知欲也就自然而然地調起來了。

  2、初步認識詞這種文學體裁。

  這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時認識一種新的文學體裁──詞。(板書課題)通過你們的預習或搜集的資料,你對詞有了哪些了解?(指名說)

  教師小結。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點上說,它和樂府是同一類的文學體裁,也同樣是來自民間文學詞牌名它與音樂曲譜有關,而與詞的內容一般沒有什么關系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結的用意所在。)

  3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

  唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换隊繅衾@,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

  4、教師范讀錄音機播放古箏曲。

  【意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內涵。古詩詞教學要引領學生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀,將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學生帶入一種對江南的向往之中,進而有一中渴望要了解這首詞的心情,達成“未成曲調先有情! 】

  二、沉下去

  1、 學生 自由練讀、讀準字音,把詞句讀通順、流暢。

  2、 指名讀,指正讀音。

  3、 全班齊讀。

  【意圖:讀是感悟的基礎,讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入!

  4、指導學法;仡 以前學習古詩的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。)下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞,在學習和交流中去領略詞中的景,感悟詞中的情。

  5、學生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關注學習有困難的學生。

  6、分句理解詩句

  師:在剛才的學習中你領略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍草染過一般,我怎能不懷念江南呢?)

  師:詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南,這個“好”讓你體會到了什么,能說說你的看法嗎?

  “舊曾諳”是什么意思?一個“舊曾諳”讓你體會到了什么?

  (1)我認為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍!边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍草的藍來形容江水的綠。太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。)

  師:江水又怎能綠如藍啊?這個“藍”字讓你感受到了什么?

  (這個“藍”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)

  師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

  (由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍草染過一般。)

  師:于是就出現(xiàn)了─

  生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍

  師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

  生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍”。

  師:好一個紅得更紅,綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

  8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

  9、播放《憶江南》歌曲。(學生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會,和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

  【意圖:古詩的教學最重要的是領悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間,感悟理解詩的內容,體會詩的情感。然后在此基礎上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結果在全班交流,引導學生把自己置身于古詩的意境當中,在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術的熏陶。】

  三、放出去

  1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀。

  《憶江南》之二

  江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

  《憶江南》之三

  江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

  【意圖:課程標準建議小學階段學生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美!】

  九、板書設計

  獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南

  鳥飛盡 湖光秋月兩相和, 江南好,

  云去閑 潭面無風鏡未磨。 風景舊曾諳。

  相看兩不厭, 遙望洞庭山水翠, 日出江花紅勝火,

  只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍。

  十、作業(yè)設計 能不憶江南?

  (一)《獨坐敬亭山》作業(yè)

  1、抄寫學過的古詩詞一次,并默寫一次。

  (二)《望洞庭》作業(yè)

  1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

  2、詞語積累

  煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧

  3、背誦并默寫這首古詩。

  (三)《憶江南》作業(yè)

  1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。

  2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

  [問題研討]

  1、 古詩詞教學中,古詩的意思是否需要學生完整的背誦?

  2、 古詩教學中引領學生體會意境是否恰當?

  人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學設計

  一、設計思想

  這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學定教”的思想。改變以往教師牽著學生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設計為軟性設計,一切預設都是根據(jù)學生的學情來定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點,圍繞教學目標,及時給予引導。本課極力體現(xiàn)“美、新、實”的特點。美指教師的語言以及教學手段使學生產(chǎn)生美的愉悅;新指設計新穎,實指教學不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學生的語言訓練落到實處。同時,著眼于學生,關注學生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學習內容,自主選擇學習方式,自主選擇學習伙伴。全面培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng),審美意識及實踐能力。

  二、教材分析

  這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。作者以詩的語言,帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的'語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ,人在畫中游”是全文的總結,和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。

  三、教學目標

  1、了解作者的語言特點,感受桂林山水的美好

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

  3、 運用自制課件展示畫面,讓學生感受桂林山水之美,提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

  四、重點難點

  理解桂林山水的獨特美,對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

  五、教學策略與手段

  教學方法與手段:聯(lián)系生活實際,通過展開豐富想象,并運用多媒體課件及相關補充資料,激發(fā)學生學習的興趣和愿望。

  學習方式:本課給學生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學習方式,以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當做課堂的主人。同時教師給予必要的引導,讓學生的思維活躍起來,讓他們進行充分的交流探討。

  七、課前準備

  1、 教師準備:桂林山水錄像,自制課件

  2、 學生準備:搜集桂林山水資料

  八、課時安排:一課時

  九、教學過程

  一、 導入新課

  同學們,早在一百多年前,清代詩人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

  [設計意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句,而對它的出處人們卻知之甚少,點名出處,能增加學生的知識積淀。

  二、 觀看錄像,整體感知

  1、 播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。

  2、 學生集中積累資料,初讀感受

  三、 小組合作,自學交流

  1、 自由朗讀課文

  2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽,并說說喜歡的原因

  3、 小組內,把自己不懂的問題提出來,組內成員解決,組內解決不來的,拿到全班解決(教師巡視、參與)

  4、 小組內初步交流學習收獲

  [設計意圖]閱讀是學生的個性話行為,放手讓學生用各種方式 閱讀,目的是讓學生在主動積極的思維情感獲得中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。組內合作是為后面的組間交流做準備。

  四、 擇其所好,全班交流

  師:剛才,小組內的同學已經(jīng)自學了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請各小組代表匯報學習成果。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補充意見。

  1、 如果有學生談漓江水,就設計教學環(huán)節(jié)如下:

  (1)讀出寫漓江水的段落

  (2)談收獲,并提出組內解決不來的問題

  (3)梳理問題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

  小結:這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點,目的是要突出漓江水的特點和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托,使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

  [設計意圖]學生提出的問題往往是支離破碎的,甚至是經(jīng)不起推敲的,教師既要放的開,又要收的攏,把問題集中到一個點上,更有利于學生對文本的鑒賞。

  (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)

  (5)指導朗讀。(重點指導讀排比句,其中“啊”的變音應重點強調。)

  (6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點要求,第一,朗讀內容要與畫面內容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

  (7)小結寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運用了對比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。

  [設計意圖]讓學生做配音演員,是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓練,有利于培養(yǎng)學生的語言運用能力。

  2、如果有學生匯報桂林的山,設計教學環(huán)節(jié)如下:

  (1)朗讀桂林的山這一段

  (2)談自己學到的收獲

  (3)朗讀排比句

  A.對比讀,有“啊”和沒“啊’進行對比,體會啊表達的感情色彩(‘啊’能表達作者的贊美之情)

  B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點)

  C教師引讀(教師讀前半句,學生讀后半句)體會每個分句的寫法,先概括,后具體。

  [設計意圖]運用多種方式的讀,使學生更能體會漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示,心的升華,將文章精妙盡情領悟。

  (4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點

  A.學生依據(jù)課文中的語言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

  B.展示課外搜集的有關贊美桂林山的詩句

  (5)播放桂林的山的錄像,學生配樂朗誦

  [設計意圖]尊重學生個體差異,全體參與,把講臺變成學生展示才能、自主發(fā)展的舞臺,使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學生口、動腦、動手,調動諸多感官,將作品靜態(tài)的語言文字所蘊含的思想感情,以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。

  六、引讀學習最后文本

  師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨,水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

  聽音樂,讓學生用自己的語言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。

  七、 課外拓展,語言實踐

  教師導引:近年來,桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導游,應聘的同學必須為桂林山水設計一段導游詞

  (1)小組合作創(chuàng)編

  (2)作品展示,學生評價、鑒賞

  [設計意圖]學做導游是一種語文實踐活動,能開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學生凝練語言能力和審美意識。

  十、板書設計

  桂林山水

  甲 天 下:

  水──靜、清、綠

  山──奇、秀、險

  舟行碧波上,人在畫中游

  十一、作業(yè)設計

  1、 導游表演,訓練口頭表達呢你能力

  2、 仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點,學習用整齊的句式具體地描寫一個景物。

  3、 作業(yè)本練習

  【問題研討】

  如何讓方學生進行有效地自主學習,而不只是所謂形式上的自主,如何真正發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生真正作為學習的主人,做到真正的以學論教。

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