四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案11篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案1
教學目標：
1、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的重點詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程,體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學生的想象力。
教學重點：
弄懂課文內容,領悟想象在文中的作用。
教學難點：
體會作者用詞的準確性,領悟想象在文中的作用。
課時安排：
2
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解。
2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物,萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀,讀準字音，整體把握文章大意。
2、指名讀課文，注意正音。
�、� 請一組同學開火車讀一讀,一個人讀一段。其他同學認真聽,一邊聽一邊思考：課文主要寫了哪些內容?
⑵ 讀后交流,感知課文主要內容:
�、� 科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?
② 恐龍是如何飛向藍天的`呢?(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)
三、理清層次，分析結構
第一段(第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段(第3、4自然段)：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段(第5自然段)：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
四、學習生字新詞
1.出示生字新詞。
2.提自學要求：學生字的音、形，根據(jù)課文內容理解新詞意思。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：(感官、思想、行動等)反應慢，不靈活。指白門溪龍(見圖或形)
不僅……而且 結合文中句子理解(后面意思比前面進一層)
敏捷：動作等迅速靈敏。指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、讀全文。
六、作業(yè)：
抄寫生字、詞。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案2
教學目標
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
3、學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2、理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學時間：
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
(一)了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
(一)揭示課題。
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(板書：3、記金華的雙龍洞)
(二)檢查預習。
1、填寫生字表。
教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé;“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2、并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。(“曲”讀qū，不要讀成qǔ)
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢高聳。
森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒;縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。(“隙”讀xì，不要讀成xī)
昏暗：光線不足;暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。
進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
(三)閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。
1、教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2、學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。
(1)學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
(2)課文的主要內容是什么?(作者記敘了他游金華雙龍洞的經過)
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的?
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。(板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞)
教師根據(jù)學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
(四)按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1、指導學生按游覽順序給課文分段。(按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2、概括段落大意。
(第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。)
(五)練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1、請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2、有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
(六)作業(yè)。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
(一)通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
(三)有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學重點
(一)了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
(二)感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
三、教學難點
理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。
四、教學過程
(一)結合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。
請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎樣描述這些景物的?
(作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化)
請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的?
(“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”)
對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神?引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。
教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。
(粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。)
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第3自然段)
討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化?溪聲為什么會變換調子?溪流和雙龍洞有什么關系?
(因為山勢不斷變化，有的'地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來的。)
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。
(三)了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。
請一名學生有感情地朗讀第三段。
(板書：山路美)
(洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括)
(板書：寬大)
洞口外的景色使你產生什么感覺?讀一讀，說一說。
(高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感)
作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用?
(它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)
乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。
(四)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。
(板書：孔隙)
說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣?
(作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。)
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。
(隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來)
討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來?
(因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強)
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久�？紫吨谐舜媸翘半U”了!
(板書：險)
(五)背誦第四段。
(六)作業(yè)。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
第三課時
一、教學目標
(一)了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。
(二)練習給課文編提綱。
二、教學重點
(一)了解雙龍洞內洞的特點。
(二)練習課文編提綱。
三、教學難點
給課文編寫提綱。
四、教學過程
(一)復習檢查。
1、同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2、教師了解學生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?
(板書：內洞)
(三)了解內洞特點，感受內洞的“奇”。
1、請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。
2、討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?
學生四人一組討論學習，互相啟發(fā)，開闊思路。
(內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多)
(板書：奇)
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么?
(因為這是“雙龍洞”名稱的由來)
請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……
(學生接下去讀寫泉水的句子)
(板書：深黑的石洞里)
(四)小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習給課文編寫提綱。
1、概括課文中心思想。
(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛)
2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章(板書：題目)，我要表達的中心思想是什么(板書：中心)，我要怎樣把文章寫具體，寫通順(板書：材料安排)這個思路就是文章的提綱。
3、練習給課文寫提綱。
我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。
指導學生給課文寫提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。
(板書：記金華的雙龍洞)
作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。
(板書：表達對祖國山川的熱愛之情)
確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。
(學生在本上寫)
(板書：1、交待時間地點
2、路上見聞
3、外洞
4、由外洞進入內洞
5、內洞
6、出洞)
4、小結：(指黑板)這樣就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。
5、學生將編寫的提綱補充完整。
(六)作業(yè)
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
板書設計：
教后記:通過學習課文，學會閱讀游記的方法，引導學生多讀課外書，豐富見聞。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案3
設計理念
圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。
素質教育目標
知識教學點
1、認識本課6個生字。
2、理解課文內容。
能力訓練點
1、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
德育滲透點
學習哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質。
美育滲透點
通過課文最后一個自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
學法指導
教師教法：啟發(fā)談話，相機點撥，充滿激情的描述、誦讀。
學生學法：自瀆感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。
重點、難點及解決辦法
重點、難點：
理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的?從而認識他崇高的品質。
解決辦法：
抓住相關的段落反復有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。
課時安排
一課時
教具準備
課文范讀錄音帶、錄音機、“諾曼底”號掛圖、哈爾威船長掛圖。
教學過程
一、激趣導入(5分鐘)
(同學們：在這陽春三月，春暖花開的.日子里，心情好嗎?那就讓我們帶著這份美好的心情來努力學習吧!請同學們睜大眼睛看看，教室里和往常有什么不同?)
1、出示帆船圖
提問：看到這幅圖，你想到了什么?
2、揭題，板書課題
(人生不可能是一帆風順的，遇到困難、挫折我們應該怎么辦呢?今天，我們就來學學《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。
3、引導學生認識閱讀課文符號﹡
(﹡同學們認識嗎?它的出現(xiàn)意味著什么?)
(今天，我們進行比賽學習，老師先宣布比賽規(guī)則：把全班分成“鵬程”組、“萬里”組，哪一組同學表現(xiàn)好，就獲取一顆星，最后，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領取我們最后的大獎——五星紅旗。同學們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬里吧!)
二、整體感知(5分鐘)
1、聽范讀錄音，進入意境，感知故事內容。
相機學習生字，理解詞語。驚恐萬狀洶涌湍急不可開交井然有序
驚慌失措鎮(zhèn)定自如你推我搡
2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續(xù)感悟。
3、初步印象交流。
你懂了什么?還有什么不懂得?誰留給你的印象最深?
三、深入探究(15分鐘)
1、分小組討論合作學習。
用小黑板出示討論題目：
(1)船長為什么用槍威脅逃生的人?
引導學生分三步進行：
A、船長開始是怎樣指揮救援工作的?
B、船長在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
C、議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(2)船長給你流下了什么印象?
2、匯報學習結果。
3、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中!
4、把結尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，充分認識船長的人品。
四、誦讀課文(10分鐘)
(同學們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧!)
1、指導學生有感情的朗讀課文。
出示小黑板，讓學生連線，明白各部分該用怎樣的語氣來讀。
介紹“諾曼底”號油船緊張危急及混亂驚慌的語氣
撞船部分船長鎮(zhèn)定威嚴的語氣
最后一段無限感激、崇敬和無比沉痛的心情
開頭部分輕快平和及贊美的語氣
2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。
五、總結拓展(5分鐘)
1、假如哈爾威船長來到了我們的身邊，你想對他說什么?讓學生開“新聞發(fā)布會”。
2、同學們想知道老師仔細研讀完這篇課文后有什么收獲嗎?我把它整理成了一首小詩：
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。
誰也不能預想：前方的風景怎樣?
或風平浪靜，
或驚濤駭浪，
你都得，揚起風帆駛向遠方。
遇到驚濤，或是駭浪，
你不必驚訝，不必膽怯;不必畏縮，不必退卻。
你要冷靜，臨危不懼，
你要沉著，機智勇敢。
只有這樣，你才是真正的舵手。
才能掌握好自己的行駛方向，
到達成功的彼岸!
3、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學后所獲。
板書設計
9《“諾曼底”號遇難記》
指揮救人：鎮(zhèn)定自若
船長 臨危不懼 舍己救人
壯烈殉職：紋絲不動
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案4
教學目標
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
過程與方法：通過詞組積累，來體會準確生動的語言。
情感、態(tài)度、價值觀：了解恐龍飛向藍天的演變過程，激起熱愛科學、探索求知的興趣。
教學重點
1、體會準確生動的語言；
2、了解恐龍飛向藍天的演變過程。
課時安排
2課時
第一課時
【教學過程】
一、導入新課
�。�、播放有關恐龍資料片，激趣導入。
�。病⒆宰x課題《飛向藍天的恐龍》質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
�。薄W生讀課文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�。�、在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
（1）學生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。
（2）學生學習交流。
（3）利用媒體資源中課件中的生字動畫，教師進行指導，通過多種形式從音形義上進行教學。
3、猜測詞語。
顏色多，燦爛多彩。（五彩斑斕）
在空中回旋地飛。（翱翔）
動作迅速而靈敏。（敏捷）
說話或寫文章時最重要的部分。（點睛之筆）
連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）
指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）
說明：通過初讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力；運用已經學習的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學生的學習情況，增強教學活動的目的性。
�。�、多媒體范讀，感知課文內容。
三、理清層次，分析結構。
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？
2、合作交流，滲透分段概括段意的方法。
說明：閱讀是學生的個性化行為，在分段概括段意中，引導學生思考，小組合作分析概括。讓學生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。
3、與同學討論，試著分段概括段意。
提示：
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。
4、再讀課文。
讓學生通讀，指名學生讀，試復述課文內容。
四、探索與發(fā)現(xiàn)：圖片展示，學生想象恐龍的演變過程。
五、作業(yè)
1、抄寫生字
2、收集有關恐龍的資料，擴充自己的古生物知識。
一、導入揭題
同學們，在科技如此發(fā)達的今天，我們體驗了電腦住宅的神奇，體會了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途，深刻感受到科學家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開，讓我們在科學家們的指引下，打開中生代的大門吧！那里的'主宰者已經出現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。
但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異，雄霸一時的恐龍們今天卻不見蹤影，它們難道無一幸存嗎？（變成了鳥類）。展示鳥類圖片
我們的科學家們已經揭開鳥類的神秘面紗，今天我們就來學習31課《飛行藍天的恐龍》。
二、自讀課文
1、找出描寫恐龍和鳥類的有關詞語。（兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔）
2、提出不理解的詞語或句子。
三、檢查反饋
四、學習課文第一節(jié)
過渡語：兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上，還是從生活習性上，我們都覺得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話。（說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。
但是這毫不相干的兩種動物卻有著親密的關系，讀課文第二句話。（在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）作者的用詞準確性。
五、學習第四段
1、恐龍是如何飛行藍天，讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
請同學們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍天的過程？
板書
第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥類
�。▋蓛|三千萬年前）（數(shù)千萬年后）
根據(jù)板書簡單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說，指名說。
2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請你把它用橫線畫出來。指名讀
我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長很長的句子，有幾部分組成？（三部分）男女師分讀
每部分告訴我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀
我們再看每一部分的，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀
小結：我們發(fā)現(xiàn)，作者在描寫運用了對比，是多么生動；分三方面來寫，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來讀一遍！
3、所有的恐龍都飛上藍天了嗎？你從課文哪里可以知道？
這些恐龍有發(fā)生了那些變化，你能找出來嗎？用波浪線劃下來�？陬^說說表格內容。
指名交流
讀表格內容。
4、再次細讀，完成填空。
但是這也只是科學家的一種推測，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類，飛向天空的還有不同假說，正如課文說的“不過……飛翔”。
我們希望在不久的將來，也有科學家發(fā)現(xiàn)點睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍天的過程，正如科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案5
【教材簡析】
這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的.感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。 4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學重點】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
【教學難點】
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學準備】
1、了解老舍先生及其作品;課件。
2、學生觀察貓。
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片：認識貓。(家貓、波斯貓等)
�、矊W生介紹貓。
3、師歸納。(貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)
4、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、檢查預習，整體感知
1、指名讀課文，正音，思考每個自然段的意思?
第一自然段：寫貓老實、貪玩，但盡職。
第二自然段：寫貓高興與不高興時截然不同的表現(xiàn)。
第三自然段：寫貓“什么都怕”，但又很“勇猛”。
第四自然段：寫貓小時候十分淘氣可愛。
2、檢查字詞 性格 任憑 貪玩 盡職 屏息凝視 稿紙 梅花 變化多端 跌倒 開辟 枝折花落
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀全文，看看老舍先生著重寫了對貓的哪些方面的感受?(貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。板書：古怪、可愛)
2、瀏覽全文，聯(lián)系上下文畫出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面 (板書：老實——貪玩——盡職 它高興時：溫柔可親;不高興時：一聲不出 膽小——勇猛)
3、概括課文的主要內容?(這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格寫和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
4、劃分段落 第一段(1-3)：寫貓的古怪性格。
第二段(4)：寫貓滿月時十分淘氣可愛。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案6
【教學目標】
1、認識“鈍、凌”等7個生字，會寫“恐、兇”等13個生字，通過字形構造特點理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
3、感受科學古生物的神奇，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
通過復述理解說明文的嚴謹性、條理性，試著分析句子使用的說明方法，體會說明文語言的生動性、準確性。
【教學過程】
發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞
1、朗讀課題“飛上藍天的恐龍”，看著這個題目，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方?飛向藍天其實在課文中指的是(鳥)，如果采用對對子的`形式來的話，一個在天上(一個在地上)，一個走(一個飛)，一個大(一個小)……
2、如果讓你從書中找出更多的詞語來形容恐龍和鳥，你能找出多少?
這么多的詞語都可以來形容恐龍和鳥兒，在這些詞語當中，你有沒有不理解的?
(1)茹毛飲血：讓學生猜測詞語意思，飲血，喝血;毛，指動物身上的毛;從而引導學生推測“茹”(吃)。并通過查字典求證。其實“茹”和“飲”都是動詞，有時候我們可以根據(jù)已經熟悉的字詞來看一看詞語的對應關系來猜出詞意。
(2)五彩斑斕：“斑斕”中兩個字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表色彩燦爛絢麗的樣子。
3、其實大家找的詞語大部分集中在第一自然段，一起來讀一讀。
比較兩段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫長的”兩個詞語)，有沒有細心的同學發(fā)現(xiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個詞語，體會這兩個詞語的準確性。
整體感知，感受嚴謹
1、在課文中有三處直接描寫恐龍變成鳥類的句子，你能找出來嗎?
2、讀著這三句話，你有什么問題?(恐龍是怎樣變成鳥類的?誰發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥類?恐龍變成鳥類有什么證據(jù)?……)
3、大家提了很多問題，我們先來看看其中一個問題：恐龍變成鳥類的證據(jù)，請你默讀第二自然段，作者是如何有序地來寫這個段落的?
(1)時間順序：早在19世紀、在研究了大量恐龍和鳥類化石之后、20世紀末期。
(2)邏輯順序：注意現(xiàn)象——提出假說——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。(提出問題——解決問題)
4、根據(jù)作者的寫作思路，老師給你們提供一個流程圖，你能不能根據(jù)老師提供的關鍵詞把這段話用你自己的語言說一說?
5、齊讀句子�！斑|西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆�！�(“描繪的畫卷”指的是古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果�！包c睛之筆”指的是“我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說這是“點睛之筆”呢?講解畫龍點睛典故理解字義，再結合文本理解。)
方法回顧，體會語言
1、剛剛同學們還提到一個問題，恐龍是如何飛上藍天的，這也就是恐龍的演化過程，我們一起來看看。自由朗讀第四段。
2、小組討論交流：這個段落很長，一口氣讀下來你會發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候很有條理。如果把這段話分成四個部分，你打算怎么分?(第一部分——第一種恐龍的出現(xiàn);第二部分——后代繁衍出一個形態(tài)各異的龐大家族;第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變化變成鳥類;第四部分——學習飛行，科學家推測恐龍飛翔的原因。)
3、回顧所學的說明方法(舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較)找出這個段落中哪些句子用了哪些說明方法。
4、這一段中除了用到了很多說明方法，語言也十分形象生動，請你找一找。(關注修辭)學生找到并朗讀。
(1)排比：
有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
看到這一句排比句，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(關注分號，兩兩對比。根據(jù)恐龍的習性、形體、性情來進行描述。)
(2)比喻：
不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。(把恐龍比作天之驕子)
5、剛剛我們把這一段分成了四個部分，這四個部分之間前兩個部分是用時間串聯(lián)起來的，第二與第三、四部分之間是包含關系，你能不能根據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說說恐龍是怎樣飛向藍天的。跟同桌說一說(可以加入自己的語言)。
總結：通過科學家的實踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥類其實是由一種帶羽毛的恐龍演化而來，我們一起讀一讀最后一段話。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案7
教學目標
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
3、了解過渡句在課文中的作用，了解課文是怎樣連段成篇的。
4、正確流利地朗讀課文。
教學重點
1、認識過渡句在文中的作用，了解段之間的關系，知道課文是怎樣連段的成篇的。
2、能給課文分段，寫出課文的提綱，說出課文的主要內容。
教學難點
1、學習作者抓住景物特點，按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點，培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學資源
多媒體課件
預習設計
學生搜集金華的雙龍洞的資料
教學時間
2課時
教學流程
通用設計
個案調整
第一課時
一、初讀課文，理清游覽順序
1、板書課題，導入新課。
今天，我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題
解題：“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思，本文記的瀏覽勝地，固而是一篇游記。并告訴學生，這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)
教師：去雙龍洞洞途和洞內的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同學們也想雙龍洞嗎?讓我們和作者一起去游覽好嗎?
2、初讀課文，理清文章脈胳。
讀后提問：按游覽順序，全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定：全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。
第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落，要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
4、學習課文第一段。
(1)指名讀、問：這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。 4月14日，我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段，從課文中標畫出不沿看到的景物，及這些景物的特點，再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(2)學生回答，老師邊板書： 景物——映山紅 油桐 砂土新綠特點——各色 白色 粉紅色或濃或淡 感受——一片明艷
(3)默讀第三自然段，思考：作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音，看到了溪流沿山而下的景象，并聽到不時變化的溪聲。)
(4)有感情地齊讀第二段，同時邊讀邊想象沿著途明艷的南方山景，并思考，課題是《記金華的雙龍洞》為什么要花費這么多筆墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美麗，雙龍洞位于其中，自然更值一游;
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;
作者游興很高，心情舒暢，借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山，一路上景色明艷迫溪流到洞口。
二、作業(yè)
完成《語文補充習題》
第一、二題
第二課時
一、導入新課：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時時變換調子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
二、初讀課文，總體感知：
1、初讀課文，理清條理：
A、請大家打開書55頁，讀讀課文4--8自然段，看看作者游覽了哪些地方?
B、學生自由讀，教師巡視了解。
C、指名學生回答，并征求全體同學意見。
D、板書：外洞 孔隙內洞
2、再讀課文，歸納特點：
A、同學們再讀讀這幾段，看看外洞、孔隙和內洞分別給你留下怎樣的印象?
B、學生閱讀理解，教師巡視了解。
C、指名學生回答，征求其余同學意見。
D、板畫并板書：(畫出外洞、孔隙、內洞)
3、小結過渡，布置下一步學習任務：其實呀，你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個地方，也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么，你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們去細細地讀文章，喜歡哪個地放就讀哪個部分，看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點，然后把你的體會告訴大家。通過你的理解，通過你的表達，把別人都吸引過來，好嗎?我們這樣去讀：這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。
三、精讀課文，自讀自悟：
1、學生閱讀，做批注，教師巡視輔導，并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論：
A、組織：有一些同學已經想好了。下面，我們先按課堂小組開展討論，跟同學們說一說你是從哪些詞句體會出這些個特點讓你喜歡的?
B、學生討論，教師巡視，初步了解學生自學情況。
3、交流評議：
A、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論：
1)船小
2)行船方式
3)乘船姿勢
4)乘船感覺(找出相關詞句，說出思維過程，弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點，讀出乘船的姿勢和感受。)
B、同學們體會得不錯。通過剛才幾位同學的介紹，有哪些同學也對孔隙產生了興趣?正因為作者抓住孔隙的特點寫，使我們如臨其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的`嗎?
4、讀寫結合，突破難點：
A、那么作者又是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的呢?請看黑板，作者先寫什么?接著呢?然后呢?最后呢?
B、誰能聯(lián)系課文中的內容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀，體會寫法：這樣小的小船，這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣啊!下面，我們分組來讀這一段，再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。
6、學法小結：我們在剛才的學習中，首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內洞特點：
A、除了窄小的孔隙外，奇特的內洞也很有趣，喜歡內洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好，一個個來，你先說。
B、你從這兒看出內洞很奇特，能說說你是怎樣想的嗎?
C、為什么說即使不比作什么，也很值得觀賞?
D、那吸引你,使你們對內洞感興趣的是什么呢?現(xiàn)在有哪些同學也對內洞產生了興趣?
E、小結：同學們談得不錯，聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內洞同樣打動了我們的心，我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
F、再看看，內洞除了奇特的景象給你留下了深刻的印象之外，還給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒體會出來的?理解進
8、總結學法：
A、學完了孔隙和內洞，你準備怎樣來學外洞這一段呢?
B、洞內寬大，洞外呢?知道的同學一起說。
C、學生答，教師版畫。(畫出后山)
四、讀寫指導：
1、設疑質疑：
A、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才，我們也有很多同學對這兒感興趣，那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎?
B、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)
C、那么，今后我們應該怎樣來寫參觀游記呢?除了寫作順序之外，要想吸引讀者，打動讀者的心，還應該抓住什么去寫?
2、小結寫作方法：學到這里，我們得到兩點啟示：
第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序寫;
第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文，體會感情：
1、過渡談話：下面請同學們自由讀課文，你喜歡哪里就讀哪里，看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結本課內容，布置下課時任務：課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內洞各有什么特點。那么，作者又是怎樣出洞的呢?此外，作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
七、作業(yè)
完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案8
教學目標：
知識目標：
學會 12個生字及新詞，認讀3個生字。
能力目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
情感目標：
了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
1.以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。
2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
課時安排：
3 課時
第一課時
教學目標：
學會 個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。
教學過程：
一、引入新課。
說一說咱們學過那些葉老寫的文章。
請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。
二、新授。
(一)學習生字。
1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音
2.生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎?
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3.出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音
小組內讀這些生字，把字音讀正確
讀課文中的詞語
4.記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方
同學互相交流
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮
自己練寫生字
全班進行交流
5.這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎?
自己練習朗讀課文
請同學讀課文
全班齊讀課文
6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
(二)初讀課文。
1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么
用自己的話說一說
思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的
理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。
(深黑的石洞)(內洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)
兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上�！�
2.你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎?
在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。
幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。
途中的風光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內洞(5—7);出洞(8)
讀了課文你感受到了什么?和同學們說一說
你還有什么不理解的`問題，寫在書上提出來。
請同學試著提出幾個問題，大家一起點評
使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。
可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問
三、鞏固。
朗讀課文
自由結合小組畫簡單的示意圖
四、作業(yè)。
1.熟讀課文
2.寫生字詞語
3.收集相關的資料
課后反思：
請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。
第二課時
教學目標：
在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
以本課為例繼續(xù)訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯(lián)段成片的方法。
教學過程：
一、引入新課。
北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。
二、新授。
1.請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。
2.品詞句，抓景物特點。
提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關的段落。
(山高、突兀森郁、感覺有氣勢)
誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句)
順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點?
(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)
(矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內)
(險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)
朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點?用筆畫出來。(黑、大、奇)
提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點像，到底是像還是不像?(引起爭論，發(fā)散思維，最后得出結論。)
其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的?沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?
教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?
學生讀后談出自己的理解。
教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。
三、鞏固。
1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?
引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。
2.做個小練習，把溪流的走向填下來。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內洞)(深黑的石洞)
作者進洞游覽順序與溪流走向相反。
這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。
四、作業(yè)：
1.背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄感興趣的句子。
板書：
記金華的雙龍洞
路上 景色明艷
洞口望 山高、有氣勢
經外洞入內洞 路狹小
內洞 景美、寬闊
課后反思：
在體會“空隙小”這個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。
第三課時
教學目標：
學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。
教學重點：
體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。
教學難點：
體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。
教學過程：
一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。
教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。(很窄、很小、很黑。)
對比后談一談喜歡哪一種表達方式?為什么?
師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。
再讀這段，體會寫法。
二、練習圍繞一句話寫具體。
課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案9
教學目標
1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點
1、 感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷;
2、 感受母雞偉大的母愛。
課時安排 一課時
教學過程
一、導入
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?
提示：古怪、可愛
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
板書：母雞
生齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
出示要求：
�、拧±仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞?
�、啤”容^一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
播放媒體資源課件中的范讀動畫：
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀，抽讀。
三、初識母雞特點
1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請幾個同學讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。
(簡單評價)
2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：
老舍先生筆下的`母雞是怎樣的。
學生讀書，然后交流初步感受。
預設：⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
�、啤±仙嵯壬P下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。
⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。
板書：
一向討厭
不敢再討厭
3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。
請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?
提名學生回答。
四、自讀自悟，感受母雞特點
1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。
板書：這是一只( )的母雞。
學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：
提示：
叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。
2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
提示：第9自然段
齊讀第9自然段。
3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。
板書：這是一只( )的母雞。
預設：⑴ 警戒、預備作戰(zhàn)、警告……
�、啤‰u雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
�、恰e的雞來搶食……大公雞也怕它三分。
�、取〗屉u雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
⑸ 在夜間若有什么動靜……
提示：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)
4、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。
5、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?
提示：喜歡、敬佩、贊賞……
是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。
6、齊讀課文，讀出自己的感受。
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢?
提示：在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?
提示：兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。
注：以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。
六、拓展延伸
1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量!
板書
母雞 討厭 敬佩
無病呻吟 勇敢 負責
欺軟怕硬 慈愛 辛苦
拼命炫耀 偉大
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案10
【教案背景】
童話故事具有語言優(yōu)美、情節(jié)曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發(fā)興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優(yōu)美語言，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學目標】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。 2、聯(lián)系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。
3、感悟童話故事的特點，為創(chuàng)編童話埋下伏筆。
【教學重點】
明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【教學難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
【教法與學法】
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。
【教學過程】
一、 復習舊知，導入新課
1、同學們，上節(jié)課，我們步入童話王國，欣賞了童話優(yōu)美的語言，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、通過上一節(jié)課的學習，我們了解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那里，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
3、巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多么美好的春天�？墒牵奕藚s不喜歡花園里的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導：你從中體會到什么?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。 只要他一出現(xiàn)，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作)
(3)你來當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(屏幕隨機出示)
(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來沒關系，花兒草兒不來沒關系，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：只有雪和霜對此樂不可支�！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了�！斑@是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來�！庇谑牵砹�。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。 師：這里是誰的世界?這里是——冰的世界 這里是——雪的世界 這里是——北風的世界 這里是——冰雹的世界 有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發(fā)抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關系。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;
小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無聲的勸告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。 啟動你們的慧眼，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。
(2)匯報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子 春天) 師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什么哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的'孩子，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。于是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天) 師：沒有孩子的地方就沒有春天，那么，有孩子的地方就有 (明媚的陽光、清新的空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)有孩子的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖) 指名讀。
(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯里，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、回歸故事，體驗幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍墻，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優(yōu)美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節(jié)，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸�！�，回顧故事內容。
5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自于——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了)你認為快樂是——幸福就是—— ★ 寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。--- 蘇霍姆林斯基 ★ 世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。--- 布雷頓 ★ 想得到幸福、快樂，就不要計較太多。
六、總結： 課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續(xù)飛翔!
【板書設計】
四年級下冊語文《飛向藍天的恐龍》教案11
教學點：
1、說明方法：舉例子、作比較
2、注意以下字詞的讀音：凌、嶄
3、注意以下字詞的書寫：鴿、盈
一、質疑導入
1、出示恐龍圖片，這是什么？用一個詞來形容它，你會用什么詞來形容？
2、當你看到“飛向藍天”幾個字，你會想到什么動物？你會用什么詞來形容它？
3、一個那么笨重，一個那么輕盈，你覺得他們有很大的相似之處嗎？（我也覺得沒有）但是，它們的確又有很大的聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們就來學習一篇課文——《飛向藍天的恐龍》。
4、齊讀課題。
二、生字詞。
1、開火車讀——全班讀
2、強調讀音：凌、嶄
3、哪個字容易寫錯：鴿、盈、捷
4、互相檢查
二、整體感悟
1、聽課文錄音，要求：
①聽準讀音
�、谙胂胝n文主要講了什么
2、反饋
�、偃忝嬔▁ue）
②課文主要講了什么？
三、精讀第一自然段
1、默讀第一段，思考問題。
很多同學都覺得，其實恐龍和鳥，二者毫不相干，其實不僅是你們，很多人都也是如此�，F(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段，找找鳥和恐龍有什么不同之處，用“ ”劃起來。
2、反饋。出示表格
3、運用了什么說明方法？
4、二者似乎毫不相干，但是近年來通過大量的'化石，卻有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，請問，那是什么？
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
5、好詞：這里有一個好詞——凌空翱翔，大家用圈起來。
6、談感受，指導朗讀。
�。ㄟ^渡）
四、小結所以，現(xiàn)在我們就知道了，鳥兒和恐龍之間其實是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？這個問題就等到下節(jié)課來解決。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、預習課文剩下部分的內容
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