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小學語文教案

時間:2023-02-24 14:25:19 小學語文教案 我要投稿

實用的小學語文教案范文匯總8篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的小學語文教案8篇,希望對大家有所幫助。

實用的小學語文教案范文匯總8篇

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法,引導學生觀察秋天,畫一幅或選一幅秋天的圖畫,寫一寫秋天圖畫的內(nèi)容。愿意展示自己的習作,分享習作的快樂。

  2.在習作過程中進一步認識秋天的特點,體會秋天的風采,感受秋天的美好。

  課前準備:

  畫自己看到的秋天,或找一幅展示秋景的圖片

  教學重點:

  運用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法完成文章的創(chuàng)作。

  教學難點:

  會評價別人的作品。

  教學過程:

  一、激情導入

  師:走進秋天,秋意充盈了我們的雙眼,老師眼中的秋是“霜葉紅于二月花”,是金風送爽,秋菊傲霜;是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,是桃紅橘綠,你爭我搶,是收獲的喜悅,是動物們 的秋收冬藏。(邊講用邊課件出示圖片)你們也發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗,感受到它的美好,還用自己的畫筆描繪了自己心中的秋天。來,把自己選的畫或者畫的畫拿出來,大家一塊兒來欣賞!

  二、展示圖畫,說說自己眼中的秋天

  1.你的這幅畫,畫的是什么?能用一兩句話說一說嗎?

  要求:兩人一組,我說你聽,說的人要表達清楚,聽的人要認真聽。注意做到

  學生說自己的畫,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)表達是否清楚。

  2.選兩個小組的學生展示圖畫說秋天,學生試評。

  怎么具體說一說自己展示的秋天的圖畫呢?老師引出本單元課文的表達方法:

  按一定的順序寫、抓住事物的特點、展開想象。

  回顧課文,說說課文的寫法。

  《風箏》一課的順序是:總起──做風箏──放風箏──風箏沒影了──找風箏──故事的余音。特點也各有不同:用細葦做蝴蝶,起名叫“幸福鳥”。放風箏,怎么放。找風箏,突出心理活動特點。

  《秋天的雨》一課則是:總起(秋雨來了的特點)──秋雨有一盒五彩繽紛的顏料(秋天色彩的特點)──秋雨藏著好聞的氣味(秋天氣味的特點)──秋雨告訴大家冬天快要來了(小動物準備過冬的特點)──秋雨帶給豐收、歡樂的歌(這是總結)。

  3.小組內(nèi)再說,注意:要學習課文的寫作方法,按一定的順序,說出特點,展開想象。

  4.全班交流。

  三、寫秋天的圖畫

  1.學生開始寫,強調:怎么說就怎么寫,把自己秋天的圖畫寫清楚──按一定的順序寫出特點,適當展開想象。

  2.寫完的學生做匯報,和大家分享交流。

  四、總結

  寫完的同學謄清,沒有寫完的同學課后寫完。下節(jié)課還要繼續(xù)交流,繼續(xù)學習修改。

  教后反思:

  本課教學從對課文單純模仿的“讀寫結合”中跳了出來,把課文作為讀寫例文,從課文中挖掘“讀寫結合”的教學資源,在學習課文時體會和學習作者是怎么觀察和表達的,習作時就指導學生把這些方法運用到自己的習作中。第二個教學環(huán)節(jié)“展示圖畫,說說自己眼中的秋天”,就是“先說后寫”的.“說”。老師指導學生展示交流,由易到難、步步深入、說一說,學會了按一定順序、抓住特點、展開想象,說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的,這就為他們寫下來鋪好了路。

  “先說后寫”是這樣一種把內(nèi)隱的作文構思活動外顯化的教學策略:從學生學的角度來說,就是說出自己想寫的內(nèi)容,同時和同伴互相交流,互相學習,互相促進,從而學會書面表達。從老師教的角度來說,則可以及時知道學生要寫什么,是怎么寫的,他們的表達存在什么問題,從而有的放矢地做指導,幫助學生學會書面表達。這就是自主、合作、探究的學習,我們何樂而不為呢?整個教學過程就是用教學目標為教學導向,逐步達成教學目標的一個過程,設計得比較嚴謹。突出的特點是,中間兩個環(huán)節(jié)采用了“讀寫結合”和“先說后寫”的達標策略。

小學語文教案 篇2

  教學目標:

  1、知識目標:學會本課6個生字,認識1個偏旁部首,理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色用不同的語氣讀出對話。

  2、能力目標:培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力,搜集與處理信息的能力。

  3、情感目標:能認識到做對別人有用的事最快樂,學會關心別人。

  教學重點:

  1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

  教學難點:讀出對話時的不同語氣。

  教學時間:2課時

  教學流程:

  一、 課前談話:

  小朋友們,大家早晨好!能和小朋友們一起上語文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語文課吧!

  二、 謎語導入:

  小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒就有一條謎語,請你猜猜看,好嗎?

  多媒體出示謎語:身穿綠衣服,挺著大肚子,鼓著眼珠子,最愛捉蟲子。

  小朋友們,今天,老師把一只小青蛙請到了我們的課堂上?墒撬麉s有點不高興,因為他有一個問題想不明白,是什么問題呢?

  (播放課件)原來是“做什么事最快樂?”請看老師板書課題,學生書空。

  指導讀課題:這是小青蛙沒有想明白的問題,所以應該讀出什么語氣來呢?

  三、 初讀課文,整體感知:

  小青蛙不知道做什么事最快樂?可是有人知道,于是它就到動物王國里去請教小動物,想不想聽聽動物們是怎么說的:請看大屏幕。(播放課件,演示課文動畫)

  這些動物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?讓我們再到書中去看看吧!請同學們打開語文書29頁,自由地朗讀課文,遇到不認識的字要請拼音寶寶幫忙,邊讀邊想,小青蛙都去請都了誰?

  提問學生回答,教師隨機粘板貼。

  下面請小朋友們給課文中的每一個自然段標上序號。

  全文共有幾段?讓我們來接讀課文,其他小朋友邊聽邊檢查你標注的序號對不對。

  四、 精讀課文,理解感悟:

  (一)、學習第二自然段:

  小青蛙與啄木鳥的對話在第幾自然段?

  誰愿意來做今天的一名讀書小能手,把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。

  指名讀。

  小朋友們,你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?

  這說明小青蛙是一個怎樣的人?

  那小青蛙的話該用什么語氣來讀呢?

  那誰愿意來做一只有禮貌的小青蛙再來問問啄木鳥?

  啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂極了,它是怎么回答小青蛙的呢?

  指名回答,教師板書:捉蟲子。

  為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂呢?

  (演示FLASH動畫)小朋友們,你看到了什么?

  假如你是這棵身上長滿蟲子的老樹,你有什么感受?

  (指名回答后演示課件)是啊,難受死了,樹爺爺痛苦得皺著眉頭,小朋友們你們快看,這時誰來了?

  (演示FLASH動畫)小朋友們,你們看懂了什么?

  猜一猜,笑了的樹爺爺會對啄木鳥說什么呢?

  聽了樹爺爺?shù)目洫,啄木鳥會怎么說?它的心情會怎么樣?

  啄木鳥覺得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子,做了一件好事,快樂極了,誰愿意來做一只快樂的啄木鳥,讀一讀它說的話。

  指名讀,相機評價。

  你快樂的情緒感染了我們所有的人,讓我們一起帶著快樂的心情來分角色朗讀課文的`第二自然段好嗎?

  (演示課件,出示課文)指名來分角色朗讀課文。

  隨機指導讀,多元評價。

  (二)、學習課文三、四自然段:

  小青蛙告別了啄木鳥叔叔后,又去問了誰?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂了嗎?

  下面讓我們來小組合作學習課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂。

  合作學習之前,請同學來看快樂提示:

  (演示課件,出示提示要求)

  1、 選一選,你喜歡哪一段就來學習哪一段;

  2、 讀一讀,小青蛙與水;蛎鄯涞膶υ;

  3、 說一說,水牛和蜜蜂做什么事最快樂?

  引導學生小組合作學習,教師組內(nèi)巡視輔導。

  引導學生匯報學習情況,隨機指導朗讀。

  (三)、課間休息,唱《小青蛙找家》之歌,做韻律操。

  (四)、學習課文的第5、6自然段:

  可愛的小青蛙,它回到家后見到了誰呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來學習課文的第5、6自然段吧。請一名男同學來讀小青蛙的話,請一名女同學來讀媽媽的話。

  (演示課件,出示課文)

  同學們,青蛙媽媽說得他們指得都是誰呢?

  它們都是在為誰做事?所以青蛙媽媽說做對別人有用的事最快樂。板書:做對別人有用的事最快樂。

  聽了青蛙媽媽的話,小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂”的道理了。

  小朋友們,你們知道小青蛙做什么事最快樂了嗎?板書:捉害蟲。

  讓我們齊讀青蛙媽媽的話,永遠記住:做對別人有用的事最快樂。

  (五)分角色朗讀全文。

  五、拓展延伸,發(fā)散思維:

  1、小朋友們,你們還知道哪些小動物做什么事最快樂?

  2、小朋友們,在生活中你做什么事最快樂?

  六、結束語:

  小朋友們,讓我們做一個有愛心的人吧!把我們的心凝聚起來,把我們的愛傳遞給每一個需要幫助的人。多為別人著想,多為別人做自己能做的事,你就一定會覺得最快樂!

  最后,祝小朋友們天天都快樂!

  附:板書設計:

  6、做什么事最快樂

  啄木鳥捉蟲子

  水牛耕地做對別人有用的事最快樂

  蜜蜂采蜜

  青蛙捉害蟲

小學語文教案 篇3

  教學目標:

  1、學會本課5個生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)課文中的句子展開想象,從而懂得回聲形成的原因。

  3、能正確完成課后第二題填空。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教育方面:

  1、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。

  2、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。

  發(fā)展方面:

  培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

  教學重點、難點:

  理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。

  教具準備:

  多媒體電教設備(電腦、投影儀、電教平臺)

  多媒體電教軟件(《回聲》.課件)

  幻燈機、盛水的玻璃缸

  教學時數(shù):

  三課時

  第一節(jié)

  教學要點:

  誘導預習。

  教學過程:

  一、初讀課文,了解課文大意。

  二、自學生字新詞,讀準生字的讀音,想想詞的意思。

  三、自學課文,思考課后的問題。

  四、讓學生提出自學中遇到的問題。

  第二節(jié)

  教學要點:

  理解課文的內(nèi)容,通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。

  教學過程:

  一、設疑激趣,導入新課。

  1.聽回聲的錄音。

  2.你覺得這聲音有什么特別?你想知道些什么?

  3.設疑:你聽過回聲嗎?在什么地方聽到了的?回聲是什么回事?

  4.板書課題、交待學習任務。

  二、檢查預習

  提問:課文主要講了一件什么事?

  三、引導細讀,邊讀邊議

  1.學習第一自然段。

  1.)自由讀

  思考:這段話有幾句話,告訴了我們什么?

  2.)示圖,用導讀的方法回答思考題:

  第一句告訴我們:小河上……

  第二句:半圓的……和水里的……連起來,好像一個……

  3.)指導感情朗讀:你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?

  過渡:就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事,請同學們讀第二、三自然段,讀完后用一、兩句話告訴老師。

  2.學習二、三自然段。

  1.)小聲自由讀。

  2.)在這里發(fā)生了一件什么有趣的事?看誰能用一句話來告訴老師?(強調“橋洞”)

  3.)默讀第二自然段,邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“___”劃出來。

  4.)檢查,示句:

  “呱呱呱,多好看哪!”

  “你是誰?你在哪兒?”

  5.)指導讀句 想一想:小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎?從哪里知道的'?

  a.指導按標點符號讀好句子。

  b.分角色朗讀:誰來當小青蛙?誰來當看不見的小青蛙?讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的?(提示:學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。)

  6.)(讀小青蛙媽媽的問話。)聽到有人在學自己說話,小青蛙心里非常奇怪,書上怎么說。

  理解:奇怪極了

  板書:奇怪

  示句:“橋洞里藏著一只小青蛙吧!他在學我說話哩!”

  7.)指導讀好這個句子。

  出示生字卡讀讀理解: cang

  過渡:多好向的小青蛙呀,橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎?讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。

  3.學習第四自然段。

  1.)自由讀

  思考:青蛙媽媽是怎樣做的?

  2.)示第四自然段

  默讀:把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。

  示生字卡讀讀理解:

  jian reng

  撿 扔

 。ㄓ米鰟幼鞯姆椒▽W記這兩個生字)

  3.)再找出寫河水變化的句子,用“___”劃出來。

  4.)做實驗:利用玻璃缸投石演示,觀察水面的變化。

  5.)剛才大家看到了什么?

  師:剛才老師做的實驗,跟課文所講的現(xiàn)象是一樣的,讓我們一邊讀課文的句子,一邊想象剛才的情景。

  6.)讀句“……河水……蕩回來”,出示生字卡讀讀理解:

  bo dang

  波紋 蕩

  7.)演示動畫“扔石頭”,進行說話訓練。

  8.)齊讀這個自然段。

  9.)這個自然段告訴了我們什么?

  小結板書: 碰

  水的波紋 河岸

  過渡:青蛙媽媽為什么要這樣做?回聲到底是什么回事?看第五自然段,聽聽青蛙媽媽是怎樣說的?

  4.學習第五自然段

  1.)指名讀

  思考:青蛙媽媽一共說了幾句話?

  2.)示青蛙媽媽的話:

  問:有幾句話?第一句說什么?

  3.)示2、3句話,引導比較,理解。

  先引導學生從句子中找出相同的詞,再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處:碰到擋住它們前進的東西,都會回來。

  4.)引導學生板書: 碰

  聲音的波紋 石壁

  5.)演示動畫:青蛙叫的回聲。

  練習說話:青蛙是怎樣聽到回聲的?

  6.)填空練習:

  1.水的( )碰到( )又( )回來。

  2.青蛙叫的聲音的( ),碰到橋洞的( ),也要( )回來。

  7.)小結板書:明白

  8.)分角色朗讀這段。理解:一蹦老高

  過渡:回聲多有趣呀,小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。

  5.情景導學最后一段。

  四、小結質疑。(略)

  1、按板書小結。

  2、質疑:學習了課文,你有什么不懂的地方嗎?

  第三節(jié)

  教學要點:

  鞏固練習,訓練提高。

  教學過程:

  一、分角色朗讀課文。

  二、練習說話,用“因為……所以……”說說回聲的形成。

  三、完成課后練習題

  四、分析生字的字形,指導田字格的書寫,進行擴詞,說話的練習。

  五、布置作業(yè):

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抄寫生字詞。

  附板書設計:

小學語文教案 篇4

  第2課時

  教學內(nèi)容:復韻母ai ei ui與聲母的拼讀

  教學目標:

  1.知識與技能:熟練掌握ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲及與聲母的'拼讀。

  2.過程與方法:練習復韻母ɑi ei ui拼音,正確、熟練地讀準每個音節(jié)。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話,學好漢語拼音。

  教學重點:能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

  教學難點:正確、熟練地讀準每個音節(jié)。

  教學準備:字母卡片

  教學過程:

  一、課前復習

  1.開火車讀ai ei ui

  2.通過老師給學生打電話的形式,復習什么是復韻母。

  3.聽讀練習:聽老師讀兒歌,找出這幾個老朋友。學生邊聽邊一起找出帶調韻母,師鞏固。

  一對小姐弟,姐姐高來弟弟矮。弟弟要砍樹,姐姐急忙制止他:“哎!哎!哎!別砍,別砍!愛護小樹,人人有責!” 天氣漸漸轉涼了,姐姐圍圍巾,既溫暖又好看。

  二、創(chuàng)設情境,學習新內(nèi)容

  1.出示:藍貓和淘氣:他們準備到拼音王國旅游,遇上智慧姐姐,玩起了闖關游戲。

  2.第一關:拼音娃娃b p h與復韻母ai的拼讀、、

小學語文教案 篇5

  教材說明:

  本次練習安排四個項目,內(nèi)容包括學用字詞句,讀讀背得,學好鉛筆字和口語交際訓練。其中,學用字詞句和口語交際是重點。

  教學目標:

  1、學習一些擬聲詞,初步掌握擬聲詞的構字規(guī)律,并運用擬聲詞將句子補充完整。

  2、朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。

  3、寫鉛筆字,認識從上到下的筆順規(guī)則。

  4、觀察圖畫,按要求進行口語交際,知道如何向別人道歉和接受別人的道歉。

  知識與能力:掌握擬聲字的構字規(guī)律,并學會運用。背誦4個成語和古詩《鵝》。過程與方法:讓學生通過讀讀、想想,留意身邊的事物,要會看、會聽,善于模仿,不斷搜集加工身邊事物。

  情感與態(tài)度:學會如何向別人道歉和接受別人的道歉。

  教時安排:4課時。

  教具安排:小卡片,田字格

  第一課時

  教學要求:

  1、學習一些擬聲字,初步掌握擬聲字的構字規(guī)律,并運用擬生字將句子補充完整。

  2、朗讀、背誦四個成語和古詩《鵝》。

  重點難點:學習擬生字,掌握擬生字的構字規(guī)律。

  教學過程:

  一、教學第一題:

  1、顯示4組擬聲詞,指導學生借助漢語拼音認讀。

  2、引導學生說出四組擬生詞分別是鴿子、小雞、小貓和小青蛙的叫聲。播放它們的叫聲。

  3、對口練習,讓學生再次亮開嗓門模仿。

  二、教學第二題。

  1、指導學生說說這些表示動物叫聲的詞語都有什么共同的特點。

  2、討論:為什么表示動物叫聲的.詞語多是口字旁?

  3、歸納:人或動物發(fā)聲與口有關,所以表示它們聲音的擬聲詞一般都是口字旁。

  4、啟發(fā)學生說說還有哪些口字旁表示聲音的字。

  5、歸納引申,一些物體的發(fā)聲,擬聲字也加口字旁。

  教學第三題:加上小動物的叫聲,再讀一讀。

  1、小雞一邊地叫,一邊在找蟲子。

  2、指名讀句子,想想橫線上應填什么詞。

  3、在橫線上填上嘰嘰嘰。

  4、比較讀,體會加上小雞叫聲后句子顯得更加生動。

  5、學生自己動手完成余下的兩道題。

  6、交流反饋。

  7、比較讀,進一步體會。

  8、遷移運用。

  河水流淌,好象在唱著一支快樂的歌。

  第二課時

  教學要求:朗讀、背誦4個成語和古詩《鵝》。

  重點難點:朗讀、背誦。

  教學過程:

  一、教學第二題。

  1、復習:背誦學生學過的成語。

  2、準確認讀。

  學生參加自讀。

  教師范讀正音。

  學生自由朗讀。

  3、了解大意。

  出示書中插圖,思考:圖中是什么,在什么地方,干什么事?

  學生討論交流,教師相機點撥。

  4、聯(lián)系親身體會,領悟父母與子女、兄弟之間的親情。

  5、熟讀成誦。

  指名讀。

  自由讀。

  練習背誦。

  檢查背誦。

  二、教學古詩《鵝》

  1、激趣導入:

  相傳駱賓王小時侯天資聰穎,有一次在池塘邊玩耍,有人想考考他,便指著在塘中戲水的幾只白鵝問駱賓王,你能作一首詩嗎?駱賓王沒有回答,只是對群鵝凝視片刻,便脆生生地吟出了《鵝》這首詩。/article/那人非常驚訝,高興地抱起小駱賓王說:真是個神童呀!從此這首詩便傳開了。

  2、自由練讀,讀正確,讀流利。

  讓學生借助拼音自讀。

  指名試讀,教師正音。

  3、了解大意,領悟詩情。

  教師范讀,學生思考:這首詩主要寫什么?

  教師結合插圖講解詩句的意思。(鵝、鵝、鵝,彎著脖子,向著天空高聲唱著歌。雪白的羽毛,漂浮在碧綠的水面上,鮮紅的鵝掌,劃動著清澈的水波。)

  圖文對照,引導學生邊讀邊做一些動作,領悟詩情。

  配樂朗讀。

  4、熟讀成誦。

  給學生充分的時間自由練讀、練背。

  指名試背。

  同桌互背。

  5、鞏固積累,學生背誦學過的古詩或自學的古詩。

  第三課時

  教學目的:寫好鉛筆字,認識從上到下的筆順規(guī)則。

  重點難點:把字寫好,養(yǎng)成認真書寫的習慣。

  教學過程:

  一、寫鉛筆字。

  1、指名讀題。

  2、指導。

  出示卡片,讓學生認讀元、完、竟3個字。

  復習描紅和臨寫的要求。

  指導書寫元字。

  出示元,提醒學生注意元字四個筆畫在田字格中的位置及其特點:上部的兩橫一短一長,第三、四筆處均與長橫相連,但不互相連接,第四筆的起筆要靠近豎中線。

  教師范寫一個元字。

  學生練習。

  反饋矯正。

  按上述步驟,指導寫完、竟。

  二、練習。

  讓學生按要求練習描紅、仿影和書寫。

  反饋。

  20、教師展示學生寫得好的字,21、表揚寫字姿勢正確的學生。

  22、指23、出學生存在的問題,24、進行矯正訓練。

  第四課時

  口語交際。

  一、談話導入,揭示課題。

  同學們,在日常生活中,我們有時說話或做事不小心,可能會傷害別人,這時候你應該及時向對方道歉,以爭取對方的理解和原諒,那么怎么向別人道歉呢?這里就有學問了。板書課題:口語交際:學會道歉。

  二、逐圖觀察,弄清圖意。

  1、指導學生逐圖觀察,思考:每副圖上都有哪些人,在什么地方,干什么?

  2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,逐圖想象當時的情景,弄清圖意。

  三、分組討論,學習道歉。

  21、分成四組,

  22、一組討論一組圖,

  23、但成員各抒己見,

  24、也可以邊演邊說,

  25、教師巡視,

  26、傾聽,

  27、點撥,

  28、輔導,

  29、參與討論。

  30、推選代表,

  31、組內(nèi)排練。

  32、逐圖表演道歉與接受道歉。

  33、師生交流。

  34、師生共同35、表演。

  36、學生自由組合。

小學語文教案 篇6

  1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  2、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

  3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質。

  教學重點 、難點:

  1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

  2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!

  課前準備:

  1、自制詞語卡片

  2、搜集有關天都峰的資料。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設情景,揭題導入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導語激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)?人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、檢查預習,感知文本

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.檢查生字詞自學情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認讀、正音。

  3、交流收獲和問題

  三、細讀文本,解決問題

  整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?

  主要交流討論三個問題

  第一:爸爸為什么說這一老一小真有意思?

  第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  第三:你從爸爸的話中體會出什么?

  1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)

  2、師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

  (更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

 。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)

 。3)、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

  學生練讀,評讀。

  4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

  出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?

  思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

  出示句子:

  我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

  交流:

  “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

  用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

  “終于’’是經(jīng)過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。

  思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

  居然:表示出乎意料,其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

  6、分角色朗讀

  四、總結提高,拓展延伸

  1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。

  2、結合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學習這篇課文后,你有什么感受?

  3、最后送給同學們兩句話: 取長補短,相得益彰

  世上無難事,只要肯登攀

小學語文教案 篇7

  [課文說明]

  這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié),文辭簡潔、韻律和諧,適合學生誦讀。

  圍繞“校園門口的那片樹林”,詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的,如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”,這些是經(jīng)過想象浸染的情景,能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的,是童年生活的真實再現(xiàn),如“寫作詩歌”、“構思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等,能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活,產(chǎn)生情感共鳴。

  [教學目標]

  1.認識掌握本課1個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。

  2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。

  4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進學生語文素養(yǎng)的提高。

  [教學建議]

  1.朗讀指導

  這篇課文內(nèi)容簡單,學生易于理解。因此在教學中應以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”,再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本,與文本對話。朗讀指導中,要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音,初步感受詩歌;然后讓學生自由讀,小組互讀,并交流自己是怎樣讀的;之后,讓學生聽老師范讀,邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面?接著抓緊時機,引導學生理解,啟發(fā)學生感悟,并讓學生談談感受。最后播放音樂,讓學生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文,感受詩歌意境的美!白x書百遍,其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產(chǎn)生、形成的。在教學中要通過多讀課文,讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息,進而體會到語言文字中的情感因素,在感情上產(chǎn)生共鳴。

  2.拓展創(chuàng)作

  學校生活是孩子童年生活的重要構成部分之一。他們不僅在學校獲得知識,同樣在學校也會得到種種體驗,會感受成功的快樂,也會遭遇失敗的困惑。在校園里,他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活,孩子們有話可說,有話想說。因此學生在讀懂了課文,感悟詩歌的意境之后,教師要指導學生把自己的感悟表達出來,在感悟的基礎上挖掘生活素材,引導學生聯(lián)想,展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導學生進行作品欣賞,讓學生感受創(chuàng)作的樂趣,獲得成功的體驗,促進學生在更高的層次上感悟詩歌,理解詩歌。

  3.識字與寫字

  本課共識字1個,會寫8個。“蘊”字筆畫較多,注意下部左右寫得緊湊些,筆畫間隔勻稱;“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學,培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣,要注重發(fā)展孩子自學能力。

  4.語言積累

  課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄,對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎上,要注意把話題打開,向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活,談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事,展開詩歌續(xù)編活動。

  [參考資料]

  王宜振,1947年生,山東省東平縣人。《少年月刊》主編,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

  【教學設計舉例】

  [教學目標]

  1.認識掌握本課1個生字,正確書寫8個漢字,借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞,自主積累。

  2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  3.理解詩歌內(nèi)容,感悟詩歌意境,體會童年校園生活的純真與快樂。

  4.指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美,促進學生語文素養(yǎng)的提高。

  [教學重點]

  1.正確讀寫生字,理解重點字詞的意思。

  2.感悟童年校園生活的純真、快樂。

  3.有感情地朗讀詩歌。

  [教學難點]

  聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解,達到情感共鳴。

  [教學準備]

  多媒體課件;生字卡片。

  [教學時數(shù)]

  2課時

  [教學過程]

  第一課時

  一、談話導入

  學校是我們的另一個,我們在那里感受成長的快樂。在校園里,我們有時會享受成功,有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中,我們會哭、會笑?扌χg,理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》,跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。

  板書:校園門口的那片樹林

  指導讀題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.范讀課文

  要求:聽清楚詩句中生字、多音字的讀音,再用自己的話說說對詩歌的整體感受。

  2.學生自由朗讀詩歌,學習生字。

  要求:把詩句讀通,讀準。

  3.檢查與反饋

 。1)出示生字,指名讀生字。

  (2)出示詞卡指導,并用重點詞語擴句。

  4.指名讀詩。

  讀自己喜歡的詩句,說說讀出了什么感受?想怎么朗讀?

 。1)我們喜歡在林子里靜靜地傾聽,傾聽那神秘而又有趣的聲音

  指導:這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇,渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。

  (2)我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸,我們聽幼筍無聲地爆出地心

  指導:這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想,賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征,而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕,讀得優(yōu)美。

 。3)我們聽云雀的歌兒從葉片滑落,我們聽螞蟻的號子清脆又迷人

  指導:在這兩行詩中,云雀的歌兒變得有形,歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子,在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象,要指導學生讀得優(yōu)美,讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。

 。4)我喜歡在林子里寫作詩歌,你喜歡在林子里構思散文;你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏,我佩服你散文里蘊涵的神韻。

  我們常常在林子里采一籃籃蘑菇,為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍;我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶,為我們的實驗室獻上美麗的標本。

  指導:這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面,指導學生讀出活動中的快樂。

 。5)校園門口的樹林是童年的搖籃,每一棵樹每一株草都充滿溫馨,那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚,即使明天長成大人,也不會失去那份純真。

  指導:這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受,讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。

  三、指導寫字

  1.指導學生觀察漢字:

  你發(fā)現(xiàn)了什么?你準備怎樣記住這些漢字?了解形聲字的構字規(guī)律,掌握一定方法來記憶。

  2.觀察漢字的結構。

  3.示范:

  蘊:“蘊”字筆畫較多,注意下部左右寫得稍緊湊些,筆畫間隔勻稱。

  飼:“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。

  4.請個別學生示范。

  5.指導練習。

  四、作業(yè)

  1.抄字組詞,抄寫詞語。

  2.搜集有關校園生活的詩歌。

  第二課時

  一、復習導入

  1.詞語復習

  光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨

  2.回顧:校園門口的那片樹林里有什么?我們在那兒做什么?

  板書:神秘的聲音童年的足跡

  二、感悟詩歌意境,指導朗讀

  1.瀏覽課文,哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音?哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。

  2.合作學習:讀自己喜歡的小節(jié),四人一小組交流感受,再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。

  3.反饋與交流:

 。1)指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。

  A.哪些同學研讀了課文1、2小節(jié),指名讀文。

  B.樹林里有什么聲音?那些聲音是怎樣的?“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中,哪些是真實存在的聲音?哪些是想象出來的聲音?給你留下什么的感受?

  小結:“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體,令人充滿好奇;幼筍向往著光明,克服了重重困難,迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”,令人充滿敬畏;“云雀的歌”美而清脆,讓人感受到生活的美好;螞蟻們整齊的“號子”,表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。

  C.聽到這些聲音你仿佛看到了什么?會想到什么?

  D.感悟品讀相關詩句。

  E.指導朗讀1、2小節(jié)。

 。2)指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。

  A.指名讀3、4小節(jié)。

  B.思考:“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動?

  C.在這些活動中會感受到什么?

  小結:“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”,相互激勵,共同成長,享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。

  D.用快樂、滿足的語氣,有感情朗讀第3、4小節(jié)。

  4.升華情感,指導創(chuàng)作

  (1)在校園生活中,還會發(fā)生些什么?

 。2)觀看學生校園生活錄像。

 。3)指導創(chuàng)作:

  在校園的________,

  我們________,

  我們________,

  我們________,

  我們________。

  三、升華情感,總結全文

  1.校園生活給你留下什么樣的感受?

  2.出示第5小節(jié),有感情地朗讀第5小節(jié),說說你讀明白了什么?

  3.這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎?你還想說什么?

  繼續(xù)創(chuàng)作:

  校園是童年的搖籃,

  校園是。

  4.小結:校園門口的那片樹林是童年的搖籃,它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家,遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光,讓我們就從這里開始展翅飛翔。

  四、作業(yè)

  1.背誦詩歌。

  2.繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。

  板書:

  校園門口的那片樹林

  神秘的聲音 有趣的.活動

  童年的搖籃

  備課拓展資料 作者簡介

  王宜振,1947年生,山東省東平縣人!渡倌暝驴分骶,中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。

  捅馬蜂窩 馮驥才

  爺爺?shù)暮笤弘m小,它除去堆放雜物,很少人去,里邊的花木從不修剪,快長瘋了;枝葉糾纏,陰影深濃,卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土,也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上,取下又輕又薄的蟬衣,從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓,把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果,個個都比市場買來的大。這里,最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像倒垂的一只大蓮蓬,無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出,飛來飛去,不知忙些什么,大概總有百十只之多,以致爺爺不敢開窗子,怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。

  “真該死,屋子連透透氣兒也不能,哪天請人來把這馬蜂窩捅下來!”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。

  “不行,要蜇死人的!”爺爺說。

  “怎么不行?頭上蒙塊布,拿竹竿一捅就下來!蹦棠谭瘩g道。

  “捅不得,捅不得!睜敔斶B連搖手。

  我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時,就找來妹妹,趁著爺爺午睡的當兒,悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂,用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉,只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來,作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,她躲在門里,把住關口,待我捅下馬蜂窩,趕緊開門放我進來,然后把門關住。

  妹妹躲在門縫后邊,眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑,最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫,但我已經(jīng)顧不得別的,一些受驚的馬蜂轟地飛起來,我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,只聽“嗵”,一個沉甸甸的東西掉下來,跟著一團黃色的飛蟲騰空而起,我扔掉竿子往小門那邊跑,誰料到妹妹害怕,把門在里邊插上,她跑了,將我關在門外。我一回頭,只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來,好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉,只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼,挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。

  當夜,我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩,自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒,也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫(yī)生,打針吃藥,七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時間,以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去,生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。

  過了些天,驚恐稍定,我去爺爺?shù)奈葑樱辉,隔窗看見他站在當院里,擺手召喚我去,我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看,原來是我捅掉的那個蜂窩,卻一只蜂也不見了,好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下,一只馬蜂!我驚嚇得差點叫起來,慌忙跳開。

  “怕什么,它早死了!”爺爺說。

  仔細瞧,噢,原來是死的。仰面朝天躺在地上,幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。

  爺爺說:“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了!

  “那它干嘛還要蜇我呢,它不就完了嗎?”

  “你毀了它的家,它當然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。

  我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂,微風吹著它,輕輕顫動,好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式;與毀壞它們生活的人拼出一死,真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。

  那一窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。

  這一年,我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪,始終沒有等來一只馬蜂。

  轉年開春,有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟,落到被曬暖了的木窗框上,然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子,跟著飛去而不再來。空空又是一年。

  第三年,風和日麗之時,爺爺忽叫我抬頭看,隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間,我忽然看到,一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。

  于是,我和爺爺面對面開顏而笑,笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己:再不做一件傷害旁人的事。

小學語文教案 篇8

  【教學目標】

  1、知識與技能:

 、 積累詞語;

  ⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況;

 、 理清本文的說明順序,整體掌握文章內(nèi)容,提高閱讀說明文的能力;

 、 分析本文運用的說明方法,體會其表達效果。

 。病⑦^程與方法:

  以學生自讀為主,教師設計閱讀題目指導學生自讀,并做必要的點撥;討論法,通過討論合作探究,解決問題。

 。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀:

  了解“生物入侵者”,增強防范意識,為建設家園,維護家園而努力。

  【重點與難點】

  理清本文說明順序,掌握文章所運用的說明方法。

  如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?

  【教學準備】

  多媒體課件。

  【教學過程】

  一、課文導入

  向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

  二、學生朗讀課文,教師正字音

  三、轉入正文學習,主要通過以下問題的解決來完成教學重點(問題由投影展出)

  形式:學生自由討論找出問題答案,教師加以總結歸納。

  問題一:什么是“生物入侵者”?

  答案:課文第一段。

  問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的`不同態(tài)度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

  四、了解課文內(nèi)容后,進而探究本文的說明順序和說明方法

  明確:

 。、使用了邏輯順序作用:符合人們的認知規(guī)律,使文章結構嚴謹,層次分明。

  2、說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比如

  五、教師總結全文

  明確:這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以和培養(yǎng)我們對社會的責任感。

  六、作業(yè)

  謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

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