人教版小學語文《釣魚的啟示》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的人教版小學語文《釣魚的啟示》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版小學語文《釣魚的啟示》教案1

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯(lián)系上下文，學習生字詞。

　　(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程.教

　　學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　2、部分詞語的`意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　(重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語)3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)(板書：釣魚放魚啟示)三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機指導，擇要板書(如：得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不

　　出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學生說完，課件顯示有關(guān)語句)(2)釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

人教版小學語文《釣魚的啟示》教案2

　　教材分析

　　課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。

　　教學目標

　　認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學重點難點

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領會從小進行道德實踐對人的`一生成長的重要作用。

　　教學構(gòu)想

　　引導學生自學生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導學生找出點明時間先后的關(guān)鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問難，鼓勵學生提出自己不懂的問題，和老師、同學展開討論。

　　教學準備

　　預習

　　教學時間

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　學生學習過程

　　一、自學、輔導。

　　1 學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

　　2 同學們自由詢問、解答。

　　3 教師巡查、輔導，特別關(guān)注學習困難的學生，進行個別輔導。

　　二、整體把握課文內(nèi)容。

　　1 檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

　　2 引導學生把思考的結(jié)果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

　　(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內(nèi)容會是什么?

　　(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

　　3 讀通課文，認讀生字。

　　三、細讀課文，了解

人教版小學語文《釣魚的啟示》教案3

　　【教學目標】

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學重點】

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【課時安排】

　　第二課時

　　【教學準備】

　　鱸魚的圖片和有關(guān)魚類禁捕的資料

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　師：生活是一本書，時時給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)

　　師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)

　　【設計理念】

　　回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為下文的學習的內(nèi)容作好鋪墊。

　　二、初步感知，找出含義深刻的句子

　　1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)

　　2、讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的答案。

　　生：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設計理念】

　　以提領子的方式，從后文的啟示入手，讓學生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內(nèi)涵。

　　三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。

　　(一)體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)

　　師：同學們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學習句1，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)

　　師進行教學提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論)：

　　(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對與錯!)

　　(2)聯(lián)系課文來說，這“對與錯”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。)

　　(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學生匯報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產(chǎn)卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的`時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。

　　【設計理念】

　　首先讓學生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學生對問題的理解，并且可以利用此方法進行遷移性學習。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習慣。小組討論，有利于學生的積極參與與思考。

　　(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。

　　【設計理念】

　　為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。

　　2、師：請同學們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關(guān)語句。

　　根據(jù)學生匯報總結(jié)一下句子：

　　①我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)

　�、谶^了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)

　�、畚姨ь^看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當時四周沒有其他人。)

　　【設計理念】

　　讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領學生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學難點。

　　3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名匯報)

　�、僦该�回答句子，并說說體會到了什么。

　　根據(jù)學生匯報總結(jié):

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、高興、興奮)

　　句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書：急切)

　　句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)

　　根據(jù)學生回答和老師提示明確：

　　“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!

　　爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)

　　師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?

　　根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析：

　　l 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　l 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)

　　師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)

　�、邶R讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。

　　【設計理念】

　　抓住關(guān)鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思考。循序漸進，突破教學重點和難點。

　　(二)理解句子2(小黑板出示)

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進行對比分析。)

　　l 我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)

　　l 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )

　　引導學生回答分析：

　　師：“魚”指的是什么?

　　明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽，以及暫時帶來方便和一點好處的事。)

　　師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?

　　明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……

　　師： “我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?

　　明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。

　　師：為什么能這樣做?

　　明確：因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。2、師小結(jié)，齊讀第10自然段!

　　師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

　　【設計理念】

　　通過讀，以及詞語的分析，教會學生通過重點詞語去理解句子理解課文。設置問題，層層深入分析。

　　四、拓展延伸

　　讀者

　　留言

　　小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學交流，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。

　　明確：在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　【設計理念】

　　在學習中結(jié)合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中，提高課堂教學的有效性。

　　五、齊溫道德名言

　　讀者

　　留言

　　師：同學們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學們齊讀名人名言。(小黑板出示)

　　1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”?孟德斯鳩(法)

　　2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊�！碑呥_哥拉斯(希臘)。

　　3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)

　　【設計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。

　　六、總結(jié)升華

　　師：這節(jié)課我們學習了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量!

　　【設計理念】重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化，提高課堂教學的有效性。

　　七、布置作業(yè)

　　讀者

　　留言

　　1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。

　　【板書設計】

　　釣魚的啟示

　　釣魚——放魚——啟示

　　高興得意 嚴格教育 道德實踐

　　【設計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，幫助學生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學習，貫穿全文，條理清晰。

【小學語文《釣魚的啟示》教案】相關(guān)文章：

小學語文釣魚的啟示教案01-28

語文釣魚的啟示教案12-30

小學語文釣魚的啟示教案10篇01-28

小學語文釣魚的啟示教案(10篇)01-28

釣魚的啟示語文教案08-12

語文釣魚的啟示教案15篇12-30

語文釣魚的啟示教學反思04-17

釣魚的啟示教案及教學反思03-30

五年級上冊語文《釣魚的啟示》教案09-03