語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案1
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話(huà):假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音:沮漪
易錯(cuò)形:距(拒)紐(扭)踐(線(xiàn))掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬?
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的_,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?
2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4.討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?
3.討論:_人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
4.父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話(huà)。)
5.聯(lián)系父親的話(huà),用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥:找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽(tīng)了父親的話(huà),聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑:
1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問(wèn)題?
2、除了解決這些問(wèn)題,本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?
二、答疑:
導(dǎo):就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了,其他問(wèn)題也就迎刃而解。
(一)出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿(mǎn)了如此_?自己讀書(shū),劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。
、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?
②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。
導(dǎo):還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情?
、僭乱沟拿鑼(xiě):漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。
、卺烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝_,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):“父母的美德是的財(cái)富!彼援(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的?
、畚业男那樵鯓幽兀
語(yǔ)言:
、傩〗M合作讀對(duì)話(huà)。②引讀。③表演
小結(jié):通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng):
、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。
、诜鹏~(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示:在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些_?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的?(板書(shū))
3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、總結(jié):
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么?
反思
《釣魚(yú)的啟示》記敘了在34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú)由于離捕撈鱸魚(yú)的開(kāi)放還差兩小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里,“我”不理解,但還是依依把魚(yú)放回湖里。
34年后“我”成了一個(gè)著名的`建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,深深的體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí),我采用倒敘的手法,先讓學(xué)生通讀課文,找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子,到處都是靜悄悄的,說(shuō)明此時(shí)只有父子倆人,在這種情況下要放棄?mèng)~,真難啊!如果釣魚(yú)的人是你,釣到這么大的鱸魚(yú),你愿意放了嗎?”一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由,并和同桌展開(kāi)討論、交流。幾分鐘后,進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考,說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法,感受人物的內(nèi)心活動(dòng),利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來(lái)強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺(jué)地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來(lái)的時(shí)間里,學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
同時(shí)抓住語(yǔ)言文字深入人物內(nèi)心。如:“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話(huà)中,“好一會(huì)兒”說(shuō)明父親在思考、在猶豫,引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么?有的學(xué)生說(shuō):“父親想:這么大的鱸魚(yú)太難得了,放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說(shuō):“父親會(huì)想:兒子釣到這么大的鱸魚(yú)讓他放了,他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì)到:辨別道德是非容易,而實(shí)踐起來(lái)很難。從文本描寫(xiě)的語(yǔ)言文字入手,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),優(yōu)化課堂教學(xué),選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),使他們的潛能得到最好的挖掘,這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
↘閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
1.指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題)
↘檢查預(yù)習(xí),通讀課文
1.檢查預(yù)習(xí)情況:生字字詞,標(biāo)自然段。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3.檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4.通讀全文,思考課文大意。
↘揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我
從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。
↘初讀理解
1.“啟示”的意思是:
2.再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?(“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!保
3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
↘復(fù)習(xí)生詞
1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2.誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
1.自由讀第三自然段,你讀懂了什么?
、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚(yú):
來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)!
誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
、壅x第三自然段。
2.多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?
3.讀5至8自然段,思考:11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各說(shuō)出自己的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
4.四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)讀第3.9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5.轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
、俪鍪荆骸拔以僖矝](méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”
、谀x感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的.話(huà)談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!
、埤R讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!
↘拓展延伸,積累運(yùn)用
正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話(huà),你是怎么想的?這篇課文對(duì)你有怎樣的影響?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話(huà),還可以寫(xiě)一句話(huà),送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案3
教材分析:
《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事,用烘托的手法,刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:
我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對(duì)于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(zhǎng)批注、樂(lè)于交流的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
2、通過(guò)各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前交流資料,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。
。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國(guó)的一些生態(tài)規(guī)則。板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)
[“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我!痹O(shè)身處地的閱讀文章,會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識(shí)。]
二、自讀課文掃除障礙
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。
。▽W(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)
三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生:看問(wèn)題的上文;看問(wèn)題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。
師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?
生:畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問(wèn)題,做簡(jiǎn)單的歸納概括,在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求:
。1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。
。2)小組內(nèi)交流體會(huì)。對(duì)于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì),組代表將困惑記錄到黑板上。
[自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。]
四、交流體會(huì),形成對(duì)話(huà)。
1、各小組代表交流組內(nèi)體會(huì),其他成員可以補(bǔ)充。
2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對(duì)課文產(chǎn)生深刻的體會(huì)?(學(xué)生自讀)
生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。
師:請(qǐng)同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。
(學(xué)生練讀課文2~12自然段。)
(2)指名學(xué)生讀課文。
。3)師:請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià),如果覺(jué)得讀得好,說(shuō)說(shuō)好在什么地方,如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià))
。4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中設(shè)身處地體會(huì),讀出作者的情感。
[在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]
3、展開(kāi)辯論深化思想
。1)魚(yú)到底該不該放呢?請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)
。2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。
正方:必須放魚(yú)反方:不必放魚(yú)
。3)展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì)遵守規(guī)則的重要性。
[全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念!霸(huà)不說(shuō)不清,理不辯不明!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了明辨是非的.能力,使自己的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)層次。]
。4)總結(jié)辯論,升華思想。
師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動(dòng)物!弊袷匾(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識(shí),不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會(huì)更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規(guī)則名言。
。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。)
[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí),更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀。”]
五、積累拓展
1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評(píng):
“授之以魚(yú),不如授之以漁!苯虒W(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次,有深度。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn) :
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 《釣魚(yú)的`啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是xxxxxx
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)
(板書(shū):釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū) (如:得意 依依不舍 感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不
出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句:啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?
把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的'教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚(yú)的相關(guān)資料。
2.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題,從題目中,你提出哪些問(wèn)題?
為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?
會(huì)得到什么樣的啟示呢?
二.初讀課文,自學(xué)生字新詞
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于13釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)三,釣魚(yú)的啟事,希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
★從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
課前準(zhǔn)備:
★重點(diǎn)句子的課件、掛圖。
★其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。
★搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課
◆指名讀單元導(dǎo)讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
◆今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題。)
二、檢查預(yù)習(xí)。通讀課文
◆檢查預(yù)習(xí)情況:生字生詞,朗讀情況。
◆重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。
◆通讀全文,思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么?
◆再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)
◆“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
◆認(rèn)讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
◆誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
【第二課時(shí)】
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,細(xì)讀感悟。
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的'回憶和終生的啟示。這是為什么呢?
◆自由讀第3自然段,你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):
◆來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)!
◆爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。
c.齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)一說(shuō),這是為什么?
◆讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論。
小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
◆四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對(duì)比讀第3、9段,對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。
◆轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了,當(dāng)年沮喪的我,已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。
a.出示:“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”
b.默讀感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話(huà)談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!
二、拓展延伸,積累運(yùn)用。
正因?yàn)槿绱,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’ 的話(huà),你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話(huà),還可以寫(xiě)一句話(huà),送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案7
教材分析
課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”好不容易掉著一條大鱸魚(yú),父親讓“我”放回湖里,是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,左一個(gè)有道德的人。了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀,了解課文的'敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,讀通課文。先整體把握課文寫(xiě)了一件什么事,再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ),了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知教材,了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自學(xué)、輔導(dǎo)。
1 學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái),并提出各自不理解的問(wèn)題。
2 同學(xué)們自由詢(xún)問(wèn)、解答。
3 教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1 檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對(duì)照邊聽(tīng)邊想,課文寫(xiě)了一件什么事,怎樣用自己的話(huà)把這件事概括出來(lái)。
2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話(huà)表達(dá)出來(lái),從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?
(2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
3 讀通課文,認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文,了解
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文,體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
。舱n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
。ㄕn件顯示)
放好魚(yú)餌拋出釣線(xiàn)湖面漣漪耐心等待
魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意
乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)
。ò鍟(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感。浚
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí),,得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
。1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?
。▽W(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
。2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句:。∵@樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
。ㄕZ(yǔ)句:
“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
。ó(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo):
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。
指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書(shū):不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。
。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的,正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論
師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的'堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
。ㄒ唬┞(tīng)寫(xiě)生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
。(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕,那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。
師:從“我”釣到大鱸魚(yú)到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
(一)默讀思考:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
(二)學(xué)生讀書(shū)思考,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):
1提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思?
指導(dǎo):剛滿(mǎn)11歲那年,“我”在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚(yú),是留下來(lái)還是放回湖里,是道德問(wèn)題嗎?
。ㄒ?yàn)榘堰沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間,把釣到的鱸魚(yú)留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚(yú)放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚(yú),放棄個(gè)人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話(huà)體會(huì)到什么?
指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。)這句話(huà)是說(shuō),從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話(huà)填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:。
7、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
……
在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……
回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:
孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!
設(shè)計(jì)說(shuō)明>
《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
。1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中,言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)!夺烎~(yú)的啟示》,文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo),把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求熟讀積累。“啟示”,只作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。
。3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà),那么,我將一言以蔽之曰:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)!笨梢(jiàn),找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活,把抽象的概念具體化,才能化難為易,學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)
剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,就難以唱下去。教學(xué)也是這樣,一開(kāi)始,把起點(diǎn)定的很高,隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,起點(diǎn)定得低些,然后逐步提高要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”,起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手,體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅,再來(lái)感悟得到的啟示,遵循的是從感性到理性的教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
。2)以讀為主、讀中體驗(yàn)
對(duì)深?yuàn)W的課文,更要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo),有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句,“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿(mǎn)、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多,形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光,引導(dǎo)學(xué)生想象:兒子向父親“乞求”,會(huì)怎么說(shuō)?四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí),你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?
。3)引導(dǎo)思維,問(wèn)題解決
閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。
如,《釣魚(yú)的啟示》以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維,突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問(wèn)題一:從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難;問(wèn)題二:父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不愛(ài)“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題之三,“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案9
【教學(xué)要求】
。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè),正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展的順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了課文內(nèi)容,弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極,相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟
。薄⒊鍪竞诎澹
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
⑴ 師:那是一條怎樣的魚(yú),對(duì)我充滿(mǎn)了如此誘惑?自己讀課文的第三自然段,劃出有關(guān)詞句:
、 生匯報(bào)句子,看出魚(yú)大,哪些地方能看出魚(yú)的大呢?找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎?
、 釣到這樣大的魚(yú),我和父親肯定很高興,書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。
板書(shū):
得意洋洋
還可以怎樣讀呢?
、 除了看出這條鱸魚(yú)大,還能看出什么?說(shuō)說(shuō):
。|魚(yú)鮮美,營(yíng)養(yǎng)豐富!督蠞O者》寫(xiě)道:江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。)
引導(dǎo):帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。
④ 釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩,表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
⑵ 面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú),父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題,什么難題?
① 生說(shuō)難題。
、 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?
爸爸:堅(jiān)定,從哪兒看出?
我:依依不舍,從哪兒看出?
乞求的目光擴(kuò)展理解。
放魚(yú)動(dòng)作,從慢慢地看出他想干什么?朗讀指導(dǎo)。
、 分角色朗讀。
、 父親要我放回去,而我舍不得放回去,同學(xué)們,我到底該不該放回去呢?討論:
要求:小組內(nèi)討論,談?wù)劯髯缘目捶,不要空談,結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷,或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事,要說(shuō)真心話(huà),不要說(shuō)大話(huà),空話(huà),假話(huà)。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言,待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
⑷ 小結(jié)升華:
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú),但父親嚴(yán)格的`教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō):父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長(zhǎng),是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
。、再出示:
在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?
、 魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?
(特殊的含義。)
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?
作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。
、 讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的?(板書(shū))
、 讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!
三、擴(kuò)展
1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)具體?
。病⑼淖蠲。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力,做一個(gè)有道德的人。好嗎?
【板書(shū)】
釣魚(yú)的啟示
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感悟“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到啟發(fā),明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
過(guò)程與方法:
1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,來(lái)感受作者的心里變化過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)閱讀,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,感悟從釣魚(yú)中受到的啟示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
。1)準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
。2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感受“我”的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他被我國(guó)廣大讀者所了解,并不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他?xiě)的一篇短文,叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)初步了解情感提問(wèn),隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)
。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感?)
。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句:。∵@樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。2)逐句指導(dǎo):請(qǐng)展開(kāi)想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子,誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的.詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
29、釣魚(yú)的啟示
我父親釣魚(yú)
得意,放魚(yú),依依不舍,不容爭(zhēng)辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的?
。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)思考,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo):
1、提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)
2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。
3、小結(jié)。用自己的話(huà)填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:
4、指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”
附板書(shū)設(shè)計(jì)
28、釣魚(yú)的啟示
嚴(yán)格,教育道德,實(shí)踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思
通過(guò)的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!痹陂喿x教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出,學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了!’我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲”這句話(huà)的理解,學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭(zhēng)論。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過(guò)高的要求,要由淺及深,逐步提高。
不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中,學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。在學(xué)生討論后,還是不能說(shuō)出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案
教材內(nèi)容:《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))
教材分析:這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析:本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí),細(xì)致觀察特征,抓住事物特征描述的方法;3、情感目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)理念:
運(yùn)用多媒體作為直觀教具;(2)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析;(3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,熱愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,看一看吧。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片,接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)
二、講授新課
。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介
布封(1707—1788),法國(guó)博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。
。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,借助工具書(shū)掃除文字障礙,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線(xiàn)字讀音(板書(shū):馴良纓蟄伏)
2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
(三)擂臺(tái)賽(多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表)
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的(漂亮是美觀,好看的意思,它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習(xí)性來(lái)說(shuō)的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的)。
2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫(xiě)圖表,看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束,各組填寫(xiě)圖表,并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)(學(xué)生在回答填寫(xiě)圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話(huà)教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。(板書(shū):討人喜歡)
三、拓展練習(xí)(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設(shè)計(jì)郵票小型張,要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察,然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《釣魚(yú)的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào):你讀懂了什么?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話(huà)。)
5、聯(lián)系父親的話(huà),用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽(tīng)了父親的話(huà),聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。
[板書(shū)]
29釣魚(yú)的啟示
釣到大魚(yú)興奮
放魚(yú)回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
東莞市師范學(xué)校沈詩(shī)平
本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:
一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問(wèn)題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫(xiě)作思路,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問(wèn)題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問(wèn)題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì),避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計(jì)中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn),通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式,將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái),充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案11
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
。、重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。
。、難點(diǎn):
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
。薄⒄勗(huà):
假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
。、學(xué)習(xí)生字詞:
易錯(cuò)音:沮 漪。
易錯(cuò)形:距(拒)、紐(扭)、踐(線(xiàn))、掙(諍)。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考:“我”回憶了一件什么事?為什么每當(dāng)“我”想起這件往事,內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬?
。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)。)
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚,在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
。场淖髡哚烎~(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
。础z驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點(diǎn)
。、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備
電腦課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑,“我”做出了件難的抉擇,這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
。、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?
。病ⅲǔ鍪镜冢保弊匀欢危┳x了此段,你想知道什么?
三、研讀第4~10自然段
1、整體感知:
、 學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
、 匯報(bào):
你讀懂了什么?
。、學(xué)習(xí)第4~9自然段:
、 請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
⑵ 學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
、 比賽讀:
你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?
、 討論:
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?
、 你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?
。▽W(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
。、學(xué)習(xí)第10自然段:
、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
、 生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句:
但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么?
、 討論:
誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
⑷ 父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?
。ㄖ笇(dǎo)讀父親告誡“我”的話(huà)。)
、 聯(lián)系父親的話(huà),用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
、 教師點(diǎn)撥:
找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,多讀幾遍,體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程,感悟:這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽(tīng)了父親的話(huà),聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
⑻ 開(kāi)展全班討論:
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的.是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
四、總結(jié)
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸
你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
釣到大魚(yú)→ 興奮→ 得意
放魚(yú)回湖→ 沮喪→ 急切 爭(zhēng)辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德:是與非
獲得道德實(shí)踐的勇氣
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從2001年參加課改以來(lái),通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話(huà)要說(shuō):
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的,是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái),給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn),或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的,師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來(lái),甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響,加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒(méi)有衰減,改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M(mǎn)信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案12
(第二課時(shí))
【教材分析】
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà),就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。
【學(xué)情分析】
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高
抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】
一.導(dǎo)入:
師:生活是一本書(shū),時(shí)時(shí)給我們啟示,釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請(qǐng)大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(指名)(板書(shū):“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”)
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。
二.初讀啟示,找句子。
1.師:這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,哪個(gè)自然段直接告訴了我們。(第10段)
2.讀第10自然段,找含義深刻的句子
師:請(qǐng)自由朗讀第10自然段,用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子?(指名)
句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?
句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手,既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,探討課文的內(nèi)涵。
三.聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。
(一)理解句子1
1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名)
師:同學(xué)們太利害了,把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子,為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后,同桌討論回答問(wèn)題。
。1)“是與非”是指什么意思?(生:對(duì)與錯(cuò)。
。2)就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看,怎樣做才是對(duì)的,哪樣做是錯(cuò)?
。3)為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)后,師用投影出示以下資料,讓學(xué)學(xué)生默讀。)
(資料:因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié),在開(kāi)放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。)
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,怎樣做才是對(duì)的,哪樣做是錯(cuò)的,然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯(cuò)的?”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。
(4)“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指(作者放鱸魚(yú)很難)。(板書(shū):難)
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”?問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2.師:什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢?請(qǐng)快速默讀課文3?9自然段,找出原因,并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(指名匯報(bào))(估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答,并找出以下句子作理由。)
、 魚(yú)很大,很美。(我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú))。
② 這是“我”好不容易才釣到的'大鱸魚(yú)。(過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,……拉上岸來(lái)。)
③ 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。
、墚(dāng)時(shí)四周沒(méi)有其他人。(我抬頭看了……影子)
【設(shè)計(jì)理念】讀課文,劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因,在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中,了解放魚(yú)“難”的根本原因,以此作為導(dǎo)線(xiàn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.師:是啊,面對(duì)這么誘惑人的魚(yú),“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭(zhēng)?請(qǐng)用自己喜歡的方式再讀3?9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會(huì)“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。(生自由,指名匯報(bào))
、賹W(xué)生匯報(bào)(先說(shuō)句子,再說(shuō)體會(huì)到什么)
隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子:
句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
師:“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)?你能讀出這種感受嗎?(板書(shū):得意)
句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
師:請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。(板書(shū):急切)
句子3:“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。(板書(shū):委屈)
師:你體會(huì)到了什么?你能讀好這個(gè)句子嗎?
句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。
師:此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢?
(“我”可能會(huì)說(shuō):爸爸反正沒(méi)人發(fā)現(xiàn),我們就留下這條大鱸魚(yú)吧,好嗎?爸爸,我求求你了!
爸爸可能會(huì)說(shuō):孩子,我們必須從小時(shí)候開(kāi)始,處處接受?chē)?yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,你明白爸爸的用心良苦嗎?)
句子5:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。(板書(shū):依依不舍)
師:“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺(jué)嗎?
、邶R讀這5個(gè)句子
師:說(shuō)得太好了,那就讓我們一起把這些句子讀好吧!
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)理解句子2
句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
師:看,把魚(yú)放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程。〉,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。(出示課件)就這句話(huà)中,你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢?(指名:學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生回答)
估計(jì)學(xué)生可能提:那“魚(yú)”為什么加上雙引號(hào)?(答:因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~(yú)”。)
“魚(yú)”指的是什么?(答:這句子中的“魚(yú)”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢?(答:可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是:我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我,讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過(guò)去……)“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì)怎樣做呢?(答:我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。)為什么能這樣做?(因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。)
2.師小結(jié),齊品讀第10自然段!
師:是!只有這樣做,我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
(板書(shū):嚴(yán)格教育、勇氣力量)
【設(shè)計(jì)理念】讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中內(nèi)化語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力,加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。品詞,教會(huì)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論,既加深對(duì)課文的理解,又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
五.拓展(同桌說(shuō),后指名)
師:同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享!
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。
六.齊讀道德名言
師:同學(xué)們說(shuō)得太好了!讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的,請(qǐng)齊讀名人名言!
1.“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”??孟德斯鳩(法)
2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊!??畢達(dá)哥拉斯(希臘)。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞(英)
【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言,對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,從而使本文主旨得到了升華。
七.小結(jié):(指著板書(shū))
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13.釣魚(yú)的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí),我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚(yú),但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚(yú),這時(shí)我委屈極了,只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!
【設(shè)計(jì)理念】指著板書(shū)小結(jié)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,從而加深對(duì)課文的理解,加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。
【作業(yè)】
1.抄寫(xiě)含義深刻的句子。
2.搜集有關(guān)道德的名言。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13.釣魚(yú)的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚(yú) 放魚(yú)
獲 得
嚴(yán)格教育 勇氣力量
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)本文生字,學(xué)會(huì)14個(gè)。正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。
。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
。、同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎?
。病⒓偃缒愫貌蝗菀揍灥揭粭l很大的魚(yú),別人卻讓你放回去,你會(huì)怎樣想?怎樣做?
。场⑷淌яR,焉知非福,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚(yú)的啟示。
二、感知全文
。薄⒆宰x全文,讀準(zhǔn)字音。
。、指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。、默讀全文,想想我回憶了一件什么事:
明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡(jiǎn)要理解(10~11節(jié))寫(xiě)的是我從中得到的.啟示。
三、理解中心,總結(jié)擴(kuò)展
。薄⒎磸(fù)誦讀第10節(jié),說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
。、重點(diǎn)句:
但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
、 討論:
這魚(yú)指的是什么?
、 你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?
。、理解:
道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題這句話(huà)。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類(lèi)似的情況寫(xiě)成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
釣魚(yú)的啟示
急切 道德:是與非
哭出聲
乞求 獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容。
。、讀懂重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得實(shí)踐的勇氣和力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)“我”感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚(yú)放回湖里去?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題,整體感知
1、書(shū)寫(xiě)課題,釋“啟示”。
。病⒆杂勺x,找出文中我獲得的“啟示”。
。场⒆x“啟示”,初步感知釣魚(yú)這件事的“是”與“非”。
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,引讀體會(huì)實(shí)踐難。
2、自由讀這段話(huà),聯(lián)系上下文,抓重點(diǎn)詞句理解,和同桌交流。
。、全班交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
。、體會(huì)關(guān)鍵句,讀中理解:
指名讀、反復(fù)讀、齊讀。
。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。)
三、學(xué)習(xí)第4~9自然段
。薄⒊鍪静鍒D,創(chuàng)設(shè)情境,深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。)
。、質(zhì)疑問(wèn)難“父親為什么一定要把魚(yú)放回湖中?”
3、自由讀第4自然段,探究討論。
四、總結(jié)課文
理解父親的真正用意,初步領(lǐng)會(huì)啟示。
語(yǔ)文釣魚(yú)的啟示教案15
設(shè)計(jì)理念:
大寫(xiě)意的語(yǔ)文教學(xué),需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用,教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到,不是“深挖洞”,而是刪繁就簡(jiǎn),求一而舍全,騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。《釣魚(yú)的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì),改變了以往課堂提問(wèn)雜而碎的現(xiàn)象,以“作者多次寫(xiě)到‘月光’,它在文中起什么作用?這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示?”這一問(wèn)題貫串教學(xué)始終,引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn),感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣,將教書(shū)與育人,讀書(shū)與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,聯(lián)系實(shí)際,受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用,體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美,并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,,從而受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難,是教學(xué)的重點(diǎn),但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備:
1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語(yǔ)音未段的導(dǎo)語(yǔ)后,伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖,自然陶醉其中。
2、問(wèn)題引路,揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現(xiàn)!沂菊n題《釣魚(yú)的啟示》
3、讀題質(zhì)疑。看到課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái),可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書(shū)的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了,課文多次寫(xiě)到月光。現(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文,劃出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句,看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”
。1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):不一會(huì)兒,月亮升起來(lái)了,湖面變得銀光閃閃。
第二次,“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí):看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次,“我”哀求父親留下鱸魚(yú)是:我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。
第四次,每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí):三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
。3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)
。4)剛才大家欣賞著描寫(xiě)月光的優(yōu)美句子,心中一定有話(huà)想問(wèn)吧?
4、老師小結(jié)。是啊,多么美好的月光啊,它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來(lái),有多少文人騷客,借月抒情。那么,這個(gè)月光如水的夜晚,作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起什么作用呢?
三、深入品悟感受美。
。ㄡ烎~(yú)部分)
1、默讀1——3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?
2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出:第一處描寫(xiě)表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫(xiě)則襯托了作者釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們,除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出:
。1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子,如:“啊,好大的魚(yú)!”“我和父親得意的欣賞著……”
(2)對(duì)“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫(huà),如:“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著,在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音,濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀,表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者,聽(tīng)著魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲,看著魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花,心情該是何等興奮!那么,該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,可自己邊品味邊讀,可同桌互相讀,可小組成員齊讀;再指名讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚,與作者一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè),特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而,作者和父親沒(méi)有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚(yú),作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),父子二人欣喜異常?墒牵缸佣藳](méi)有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
。ㄒ唬ǚ鹏~(yú)部分)
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡,體驗(yàn)面對(duì)難題,“父親”和“我”態(tài)度又和不同,從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的?
3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)
父親:態(tài)度堅(jiān)定,沒(méi)有商量的余地。
。1)“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”你猜, 父親此時(shí)在想什么?
。2)“孩子,你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎?
。3)“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的!备赣H平靜地說(shuō)。
你從爸爸的平靜中讀出了什么?
“我”:不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪
(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問(wèn)道!
從“我”的質(zhì)問(wèn)中,我似乎不理解,爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉,你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)
(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。
“我”覺(jué)得委屈,與父親大聲爭(zhēng)辯著,可文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容,你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”,設(shè)身處地想一想,他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景,看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。(雙方辯論)
。3)“我再次把乞求的目光投向了父親!贝藭r(shí),“我”沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么。我們知道,一定是剛才的爭(zhēng)辯“我”沒(méi)能辯過(guò)“父親 ”?伞拔摇边是把“乞求的目光投向父親”,你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?
。4)“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了!保ūM管我是那樣的舍不得,我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假如時(shí)你,心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)
4、再次分角色朗讀,表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑:讀到這段課文時(shí),老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi):在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí),作者卻插入了這樣的描寫(xiě):“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子!边@處描寫(xiě)起什么作用?你能告訴老師嗎?
。1) 引導(dǎo)學(xué)生感悟到:父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下,教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規(guī)則的,這是人生的最高境界,父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
。2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德,是看它在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
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6、小結(jié)過(guò)渡。
。1)小結(jié):盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間,盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間,盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,他還是把魚(yú)放掉了,遵守了釣魚(yú)的規(guī)則。當(dāng)鱸魚(yú)游走的一瞬間,“我”悵然若失。
。2)師質(zhì)疑:老師有個(gè)問(wèn)題不明白,作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪,可在結(jié)尾他卻寫(xiě)道——(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”究竟是什么,這么值得他難忘?
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1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段,看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。(引導(dǎo)學(xué)生理解)
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,但34后“我”不但理解了父親,而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿(mǎn)崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引:下面咱們就跟隨作者,再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話(huà)。)
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的.教育的話(huà),就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
。1)理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人,說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,我還是做到了。這得感謝誰(shuí)?
。2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚(yú),卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富,是什么?
。3)齊讀父親告誡“我”的這段話(huà)。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))
。1)這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎?(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)
。2)在人生的旅途中,“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解,如:金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑。)
。3)面對(duì)這些誘惑,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話(huà))
(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了!庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚(yú),受到了父親嚴(yán)格的教育,才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說(shuō)——
。1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示!
。2)、師質(zhì)疑:最后這段,作者又一次寫(xiě)到“月光如水”,這里的描寫(xiě)又起什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟:那個(gè)晚上,父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量,每當(dāng)回憶起來(lái),都覺(jué)得十分美好。同時(shí),它貫穿全文,起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們,作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái),與大家交流共享。)
2、總結(jié)。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝,每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫(xiě)一句格言,作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái),與大家分享,注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫(xiě)美麗月夜的句子,進(jìn)行摘抄積累。
板書(shū)設(shè)計(jì):
釣魚(yú)的啟示
。ㄔ鹿馊缢囊雇恚
釣魚(yú)——放魚(yú)——受益
“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實(shí)踐的勇氣和力量
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