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一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3．增強表達(dá)的自信心，大膽說出自己的想法。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝�？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進(jìn)行鼓勵。
三、課間游戲
(請你跟我這樣做：一名學(xué)生做動作其余學(xué)生模仿。)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
六、課后作業(yè)
想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。
教學(xué)反思
本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級的.學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)安靜下來，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。
三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。
一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案2
教材解析
這是本冊教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實“說”的要求，鼓勵學(xué)生“大膽自信地進(jìn)行交流”。
教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學(xué)生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學(xué)生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”
本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面是借助空白圖，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學(xué)生，從眾心理強，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。
教學(xué)目標(biāo)
1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。
2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。
教學(xué)建議
一、看圖想方法
借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導(dǎo)學(xué)生想象“運南瓜”的多種方法�？梢宰寣W(xué)生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導(dǎo)學(xué)生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法�？梢韵纫龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關(guān)鍵詞呈現(xiàn)搬運南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點明不同的思考角度，以打開學(xué)生的思路。如：
�。�1）尋找相似點。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。
�。�2）借助工具搬運。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。
�。�3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。
二、討論評議
組織學(xué)生討論和評議黑板上呈現(xiàn)的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案，要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助就是好辦法；如果路平好走，自己推著滾回家是好辦法；如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯的選擇……
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到評議中，要有自己的主張，要大膽地說出自己的想法�？梢韵人娜诵〗M討論評議，讓大家都有說的'機會，再進(jìn)行全班交流，說說各自不同的想法。
三、實踐活動
鼓勵學(xué)生大膽地
說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣。
1、根據(jù)自己想出的辦法，邀請同學(xué)分角色演一演小白兔運南瓜的故事。
2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事�；丶液�，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。
3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。
一年級上冊《口語交際：小兔運南瓜》語文教案3
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
學(xué)前準(zhǔn)備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？
（小兔能把南瓜運回家嗎？）
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家�？墒悄瞎咸�，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
�。�1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的'？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）
（2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）
2.觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）
�。�2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
�。ò涯瞎袭�(dāng)輪子滾動；請小動物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等。）
�。�3）哪些運南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）
（4）表現(xiàn)**際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
�。�1）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言）
（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
教學(xué)反思：
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
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