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心理健康課教學(xué)反思

時間:2023-02-15 12:34:22 心理健康 我要投稿

心理健康課教學(xué)反思10篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的心理健康課教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

心理健康課教學(xué)反思10篇

心理健康課教學(xué)反思1

  白駒過隙,一學(xué)期眼見又要結(jié)束了。在上學(xué)期教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,我在課堂掌控的能力上更熟練了,對學(xué)生的了解與管理也更加地的得心應(yīng)手了,這對我在心理課堂上的教學(xué)很有幫助。反思本學(xué)期的教學(xué),有進步與收獲,也還存在著一些不足。

  隨著學(xué)校怡心空間的建成并投入使用,心理活動室為開展心理活動課提供了很好的場所。因此,本學(xué)期在教學(xué)的過程中,真正讓學(xué)生體驗到了在游戲、活動中歡樂、感悟與成長。我在教學(xué)中會結(jié)合各個主題的需要設(shè)置相應(yīng)的游戲體驗環(huán)節(jié),更加地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性,讓學(xué)生在樂中學(xué)。

  多媒體設(shè)備讓心理課堂更加精彩。我在本學(xué)期,充分利用心理活動室與班級里的多媒體設(shè)備,為心理課堂的'教學(xué)帶來便利的同時,更增添了光彩。音樂、視頻、活潑可愛的課件設(shè)計被充分應(yīng)用到心理課堂上。

  切合學(xué)生發(fā)展需要的主題更是激起了學(xué)生廣泛的興趣。青春期心理健康教育,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,尋找知識性與活潑性并具的卡通動畫視頻,讓學(xué)生在輕松、不拘謹(jǐn)?shù)姆諊铝私饬饲啻浩诘纳硇睦碜兓?網(wǎng)絡(luò)利與弊,我嘗試著讓學(xué)生當(dāng)一回老師,先分組進行資料查找,然后在課堂上讓各小組分別上臺當(dāng)一回小老師,把他們搜集的資料通過不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)們。這樣角色的轉(zhuǎn)變,極大的激起了學(xué)生的積極性。在各種不同主題的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生深入思考,踴躍發(fā)言,并注重培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛等意識,并且在課堂上以身作則。

  本學(xué)期,我結(jié)合學(xué)生實際,確定了青春期心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)利與弊、換位思考、學(xué)會拒絕、多角度看問題等主題進行教學(xué),都能夠按預(yù)期進度實現(xiàn)教學(xué),并順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而,本學(xué)期的工作仍然存在著一些不足。

  心理健康課作為校本課程,沒有考試,注重的是學(xué)生在日常教學(xué)中的體驗與感悟和在生活中的有意識應(yīng)用,沒有特定的考評方式。這學(xué)期把本課程與陽光成長手冊結(jié)合起來,并制定了相應(yīng)的征章要求。不過,這些要求是在期末才制定出來的,沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

  要使心理健康教育更具規(guī)范化,日常的課堂行為規(guī)范,進步要求應(yīng)該制定成一份固定、具體而有針對性評價標(biāo)準(zhǔn),相信這會讓心理課堂更具規(guī)范性與可操作性。

心理健康課教學(xué)反思2

  活動目標(biāo):

  1、通過活動使幼兒體驗,大家一起玩的快樂。

  2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。

  活動準(zhǔn)備:

  課件、磁帶、錄音機。大型積木、各種玩具若干。

  活動過程:

  (一)開始部分

  導(dǎo)入:小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天,我們一起來學(xué)小動物走路好嗎?(小兔、小鴨、烏龜、小貓)我們剛才學(xué)了那么多小動物走路,你們高興嗎?小朋友你們喜歡來學(xué)校嗎?你們每天在園里玩的高興嗎?小朋友,有個叫妞妞的小朋友她也上了,我們一起看妞妞在園玩的快樂嗎?

  (二)基本部分

  1、出示課件,幼兒觀看。

  圖一、妞妞獨自一個人在玩,你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

  圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯,我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。

  圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。

  圖四、小朋友們拉起妞妞的手說:"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!

  2、提問:

  (1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?

  (2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時,不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時,怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。

  3、教師小結(jié):剛才看了妞妞一個人玩不快樂,也沒意思和大家一起才是最快樂的,老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。

  4、教師對游戲進行總結(jié),大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個《找朋友》的.游戲吧!

  (三)結(jié)束部分:

  孩子們,剛才玩的都很開心,現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲,結(jié)束。

  教學(xué)反思

  生氣是當(dāng)人遇到不稱心、不如意或?qū)Σ缓侠憩F(xiàn)實的一種情緒反應(yīng)。一般來說,生氣應(yīng)該是正常的情緒反應(yīng),但若幼兒遇事經(jīng)常生氣,而且將生氣作為對外界的一種經(jīng)常性的持久的反應(yīng),那就是不正常的行為了。經(jīng)常生氣、發(fā)脾氣的孩子一般心胸比較狹窄,自我中心相當(dāng)嚴(yán)重。因此,我設(shè)計了"我高興,我快樂"這一活動,通過多媒體、談話、游戲等活動,教幼兒學(xué)會用微笑去面對生活,培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。上了這堂課后,很多小朋友學(xué)著想辦法解決問題,與小朋友相處不再任性,我的目的也就達到了。

心理健康課教學(xué)反思3

  今天,給同學(xué)們上了一節(jié)《學(xué)會原諒》心理健康活動課,上完課后,細(xì)細(xì)琢磨了半天,想了些心理健康活動課的一些方法和意圖:

  一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

  寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點,是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半!彼,課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我用到的'情境創(chuàng)設(shè)法。

  1、妙用故事法。同學(xué)們都喜歡聽故事,生動有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

  2、小品激趣法。學(xué)生好奇心強,根據(jù)學(xué)生這一特點,在教授新課時,我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得,

  此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都因活動內(nèi)容而定,正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點,適合了活動內(nèi)容,才達到了一石激起千層浪的效果。

  二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要

  我根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗,自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討,從而實現(xiàn)心理上的成長。

  三、關(guān)注體驗和分享

  體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗主要是指人的一種特殊的心理活動,是體驗者親自參與活動,并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如:在小品《老師的自行車》的表演后,我就設(shè)計了讓學(xué)生扮演淘氣的學(xué)生和幽默的教師進行角色表演,同學(xué)們對此非常感興趣,他們能很真實的說出自己的感受,臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?

  表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動,會化干戈為玉帛;反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級,參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人,能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實體驗,可以說,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

心理健康課教學(xué)反思4

  我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個人德行的積累離不開反思,同樣教學(xué)的進階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動課的教學(xué)進行一下階段反思,以便揚長避短,達到更好的教學(xué)效果。

  一、這學(xué)期我利用兩次課的時間來做適應(yīng)環(huán)境的活動課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

  1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識,并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個環(huán)節(jié),每人找出自己的問題,糾正提高。

  2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實際來設(shè)計課程,比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的問題,我談了一個觀點“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。

  針對同學(xué)提出的高年級學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點,促進學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

  還有的同學(xué)有個誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識很多高年級的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的'參考意見,建議學(xué)生在對高年級同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長時間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

  二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動,請同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級的老師,而對自己低年級的老師和啟蒙老師往往忽略,對批評過自己的老師往往印象不好,針對這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評過自己、對自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)(此文來自)方式,起到了很好的作用。

  三、對待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取每節(jié)課有個良好的開始。

  四、對出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,課下及時解決。一次上課起立時發(fā)現(xiàn)一個女生起立慢,心不在焉,就點了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點反應(yīng)過度,沉了一下沒去理會,下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個男生鬧矛盾,很窩火,我及時做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。

  五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評價表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動、發(fā)言分享情況等,對于了解班級狀況,進一步有針對性的教學(xué)有一定的參考作用。

  在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進,還需要繼續(xù)努力。

心理健康課教學(xué)反思5

  通過對本學(xué)科教學(xué)的反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:

 。ㄒ唬┱_認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長

  心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的'生活實踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

  所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

 。ǘ┙虒W(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人

  學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。

  首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。

  其次,多一些微笑,多一點賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點。

  再次,要張揚學(xué)生的個性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性,創(chuàng)造性的思維,使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度,有發(fā)散性的思維,有標(biāo)新立異的答案,甚至是荒誕的思

  維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。

  總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐,而不是他學(xué)到了什么。

心理健康課教學(xué)反思6

  五月中旬,在陳**老師在指導(dǎo)以及同組教師的合作備課探討下,我在水頭一小上了一堂主題為愛的禮物的心理教育課。下面我就這堂課作如下反思。

  1、由于執(zhí)教班級四年級學(xué)生較為活躍,所以上課之前,與學(xué)生做好了約法三章:學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會保密。這些課前約定為后面課程的順利進行起了很大作用。

  2、以父母送的各種禮物引入話題之后帶著學(xué)生觀看了一段視頻,選取的內(nèi)容是學(xué)生磊磊與媽媽之間發(fā)生的矛盾爭吵,由于貼近學(xué)生的生活更容易引起學(xué)生共鳴。

  3、成員分享“愛的表達”選取優(yōu)秀的愛心卡片,在幻燈片上顯示。總結(jié)感受愛的`表達可以有很多很多,這些都是我們同學(xué)非常用心的愛的表達,我相信爸爸媽媽們一定能夠感受到我們到這份愛。我們與爸爸媽媽之間的那份不理解也會慢慢消融。

  4、最后,通過讓學(xué)生閉上眼睛做冥想的方式,平靜學(xué)生的心靈,提示他們帶著一份美好、感恩、真誠的心情去面對爸爸媽媽,用更深地理解去看待爸爸媽媽的時候,與爸爸媽媽的這份愛一定會更深更暖

心理健康課教學(xué)反思7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  ⒈讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍。

  ⒉鼓勵同學(xué)們用語言、韻、繪畫等不同形式來傳達愉悅的心情。

  二、活動準(zhǔn)備:

 、迸錁穎lash散文詩《學(xué)會微笑》。

 、矆D片:蝸牛、微笑卡、照片、學(xué)生繪畫作品,音樂光盤。

  三、活動過程:

  (一)欣賞散文散文詩《學(xué)會微笑》,指導(dǎo)學(xué)生理解作品內(nèi)容,懂得為人處事是一件愉快的事情。

  提問:

 、蓖瑢W(xué)們,欣賞了散文詩《學(xué)會微笑》,你認(rèn)為微笑是什么呢?(關(guān)鍵詞:心態(tài)、氣質(zhì)、修養(yǎng)、健康)

 、不仡櫷瑢W(xué)們?nèi)粘I钪懈吲d或不高興的事。(學(xué)生說一說,議一議)

 、秤懻摚簽槭裁匆獙W(xué)會微笑和分享?

  (二)組織討論:認(rèn)識到保持愉快的心情有利于身心健康。

 、比绻阒饕獛椭藙e人或者別人主動幫助了你,你會怎么想?(討論、發(fā)言、伺機點評)

 、材銈冞會為朋友們做什么事情,讓朋友感到高興呢?(分享自己的開心甚至不開心,分享朋友的快樂或不快樂、多角度探討和交流)

 、炒蠹以谏钪杏龅竭^哪些特別高興的事情呢?

  (三)引導(dǎo)學(xué)生用音樂、繪畫、舞蹈等多種形式表達自己愉悅的心境。

 、闭故緦W(xué)生平日的繪畫作品,聽音樂跳舞等體驗高興心情。

 、蚕嗷ソ徽剬ⅰ翱鞓贰迸c大家分享。

 、硨⒆约焊吲d的事在“微笑卡”上記錄下來,及時體驗。

  (四)觀看掛圖:互幫互助

  1.請看,這幾位小同學(xué)遇到不順心的事時,同學(xué)們想想辦法,幫幫他們,勸勸他們,使他們也快樂起來。

  ①被老師批評后不開心。

  ②小鴨子沒做完作業(yè)就想去游泳,媽媽不同意,便大哭起來。

 、塾龅搅俗霾怀鰜淼碾y題。

  2.幫同學(xué)解決不順心的事,使其快樂起來,從中自己也得到快樂。

  哪位同學(xué)也有不順心的.事,提出來,大家一起幫你解決?

  3.同學(xué)們的辦法真不少,誰能說說你是怎樣克服困難,戰(zhàn)勝不順心,最后得到快樂的經(jīng)歷呢?

  4.提示:

  A你通過怎樣不停地努力,最后學(xué)會了一樣本領(lǐng)。(如洗衣服,煮飯、游泳等等。)

  B你是怎樣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的難題的?

  (五)課堂總結(jié):

  剛才這些同學(xué),即使遇到困難或不順心的事,也都能以積極的態(tài)度去克服,用愉快的情緒面對它,做好它,經(jīng)過自己的努力,在成功中得到快樂。這種快樂才是真正的快樂,會使你渡過一段快樂的時光。希望同學(xué)們永遠(yuǎn)以愉快的情緒對待生活、學(xué)習(xí),使生活、學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語。

  Mtv演唱:歌聲與微笑。(獨唱:教師,合唱:全體學(xué)生)

  教學(xué)反思:本教案是心理健康課程之一,適用于各年級學(xué)生。通過本課教學(xué),能夠讓學(xué)生懂得為人處世經(jīng)常保持愉快的心情,有利于身體健康的同時也會帶給大家快樂的心境、和諧的氛圍,教會學(xué)生在生活中時時、處處保持快樂的心境和微笑面對人生的勇氣,深刻體會微笑和分享給自己和他人帶來的好處。Flash散文詩《學(xué)會微笑》意境深遠(yuǎn)、音樂舒緩動人、圖片幻燈美倫美奐,給同學(xué)帶來了聲音、視覺、聽覺上的綜合刺激,能讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。圖片展示及聯(lián)系生活的探討交流讓本課主題走向深入,使同學(xué)們對本課主題從感性認(rèn)識上升到理性層面,最后的mtv合唱使課堂氣氛和融洽,教學(xué)主題得到升華。

心理健康課教學(xué)反思8

  如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

  l、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成3分鐘演講。演講的內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)同學(xué)們做一個放松游戲,也可以給大家講一個故事,說一部喜歡的電影,講一講自己喜歡的明星、球星等等。

  在這個活動中,可以說我和學(xué)生是相互溝通進步的。我把學(xué)生的演講內(nèi)容升華,學(xué)生們讓我了解了世界名人、認(rèn)識了很多體壇明星,他們邀我一起游戲的`喜悅至今仍讓我回味。

  2. 堅持核心原則,形散神聚

  心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

  對于這方面的能力,我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計中,要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進行了重新設(shè)計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達到了說明道理,活躍氣氛的目的。

  3、堅守課堂紀(jì)律,顧此顧彼

  心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的學(xué)生來說,他們自律性不強,還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封

  閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團,最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

  4、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)

  心理健康教育課的成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

  (1)心靈感悟:每一個課題,我都會給同學(xué)們一個同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。

  (2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋,你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

  (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。所以有時候我會讓學(xué)生即興表演,不事先準(zhǔn)備,比如講《調(diào)控情緒》時,我給學(xué)生一個問題情景,讓他們運用今天所學(xué)知識去面對和解決。大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

  5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”

  在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

  學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學(xué)生就會想:“老師自己也做不到,

  那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

  

心理健康課教學(xué)反思9

  作為心理健康課的新老師,如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。在xx班的教學(xué)中,我以前做法是:

  1、課堂導(dǎo)入最重要。

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

  2、圍繞主題搞活動。

  心理健康教育課的重點在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。

  對于這方面的能力,我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。

  3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

  如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的.角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

心理健康課教學(xué)反思10

  上完了心理健康課——《做個快樂的人》,我心里還算踏實,比較快樂,因為我在往好處想:這節(jié)課,雖然有缺點,但還是有許多優(yōu)點的,比如:通過實踐,對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識,得到了史老師的肯定;在課堂上,孩子們說出了自己的真實想法,這是我最為欣喜的一點。

  在評課過程中,我又從史老師那里,學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。

  史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題:一、班級學(xué)生的普遍心理問題;二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。史老師這樣的.提醒,我明白了,心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容,應(yīng)該是來源于學(xué)生,回歸與學(xué)生,不是老師想當(dāng)然。

  史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課。評價一節(jié)心理健康課,也遵循新課改的理念,如:課堂上要面向全體學(xué)生,心理健康課以活動為主,尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則,教師的親和力要強等等。

  史老師針對這一節(jié)課進行評價,肯定了優(yōu)點:課前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,分享行動的快樂;動物分組,讓孩子在活動中感受;總體的設(shè)計比較到位,各個環(huán)節(jié)都有,還有課件制作非常精美。當(dāng)然,還有許多不足:分組讓學(xué)生互相交流不夠,有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的,交流并浪費了時間,讓孩子們談煩惱還不夠深入,沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。

  “我們老師,現(xiàn)在最缺少的還是方法!笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上,我的經(jīng)驗少,方法自然就少,有些問題,還是不能及時打破砂鍋問到底,并給予方法的指導(dǎo)。

  反思這節(jié)課的得與失,值得欣慰的是,在課堂上,我極力地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)言,在這樣的寬松環(huán)境下,孩子們說出了自己的心聲:有的說談古箏很煩,有的說寫作業(yè)煩,有的說帶了眼鏡煩……甚至在最后,我們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言,告訴大家自己在心情煩惱的時候,采用的方法。

  這樣的課,可能由于我的和藹可親,孩子們并沒有做得端端正正,但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中,才能敞開心扉的,有老師說:如果讓孩子們在一間大教室里,分組席地而坐,讓場面多溫馨呀!心理健康課,讓孩子們放松心情,說出心聲,這是我應(yīng)該一直努力的方向。

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