教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解詩歌，體會詩歌中含義深刻的句子。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進文本，實現(xiàn)和文本的情感交流，進而感悟詩歌所表達的思想感情。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）感受新年的快樂，體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。

　　（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發(fā)向上的積極情感。

　　重點難點

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.理解詩歌第一節(jié)，體會新年帶來的快樂。

　　3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。

　　教具準備

　　生字詞語卡片

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課。

　　1.教師板書課題，指導(dǎo)快樂地讀題目：同學(xué)們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學(xué)生讀：新年來了）

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過新年，是大家盼望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，根據(jù)自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會過新年的快樂）

　　3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請同學(xué)們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。

　　二、整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀詩歌。要求：

　�。�1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。

　　（2）讀出詩歌的韻律美。

　　2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)：歡快地）

　　3.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調(diào)生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。

　　字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

　　字形：“槌”是左右結(jié)構(gòu)，筆畫也比較多，大家在書寫的時候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，注意和“腦”區(qū)別開。

　　4.教師出示下列詞語，集體讀：

　　山坳 芬芳 舞蹈 撫摩 俊俏 鼓槌 紅日高照

　　智慧 燃燒 煩惱 虛度 興奮 肩膀

　　5.初步有感情地朗讀詩歌。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。

　　三、學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，體會快樂。

　　1.教師示范讀，其他傾聽。

　　2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節(jié)詩的哪些地方感受到了快樂？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說一說）

　　畫面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤�過山坳……

　　畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……

　　畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

　　畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

　　3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。

　　4 .拓展想象，訓(xùn)練說：新年還會做什么呢？請同學(xué)們仿照詩中的排比句式說一說。

　　如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細細的長發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……

　　5.教師小結(jié)：多么美妙、多么神奇呀！新年會唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。

　　6.有感情地朗讀詩歌第一節(jié)。

　�。▌�(chuàng)設(shè)畫面以及語言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的`情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說一說，在說中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的能力，體會新年所帶來的快樂）

　　四、課堂小結(jié)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《新年來了》。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，體會含義深刻的詩句。

　　2．總結(jié)全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.拓展閱讀，積累詩歌。

　　教具準備

　　1.生字詞與卡片

　　2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。

　　2.初步有感情地朗讀詩歌。

　　3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢？每個人新的一年又會做何打算？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)，體會新年的熱鬧。

　　1.指名讀詩歌第二節(jié)，其他同學(xué)傾聽，想象畫面。

　　2.指名反饋：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容說一說：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

　　3.教師展示體現(xiàn)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的景象年年見，但聽了同學(xué)們的描述，老師忍不住又想去看一看。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

　　5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌第二節(jié)。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

　　三、繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌，提升主題。

　　教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的向往。請同學(xué)們自由讀一讀詩歌第三到四小節(jié)。

　�。ㄒ唬┙處煶鍪疽�求，學(xué)生自讀詩歌。

　　1.畫出不理解的詞語或句子，和同學(xué)討論。

　　2.和同學(xué)交流在過去的一年里自己學(xué)會了什么，做了什么有意義的事。

　　想一想自己的新年打算是什么。

　�。ǘ�）集體反饋。

　　1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據(jù)學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)控。教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列詩句）

　�。�1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到！”

　　①這里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）

　�、谥该�說說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學(xué)生自由反饋）

　　③教師小結(jié)：只要有希望就會奮斗不息，就會覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會—（學(xué)生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到）

　　④知道學(xué)生充滿憧憬地、堅定地讀這一節(jié)詩歌。

　�。�2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”

　　①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實際說一說）

　�、诮處煂�(dǎo)：新年知道每一個孩子的優(yōu)缺點以及秘密，他會在大家的耳邊說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，對自己說一些鼓勵的話，鼓勵學(xué)生改正缺點，激勵學(xué)生不斷地求進步等）

　�、劢處熜〗Y(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。

　�、芙處熑刖车仉S機問：新年和你說什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實際說一說）

　�。�3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦�！�

　�、僦该�說說“虛度”的意思。

　�、谥该�說說去年你沒有虛度，你學(xué)會了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的情況說，進一步理解沒有虛度的意思）

　�、劢處焼�發(fā)：同學(xué)們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時光，去年我們長了知識，學(xué)了本領(lǐng)。今年，你們又有什么打算呢？（學(xué)生自由的說一說）

　　2.指導(dǎo)有感情地朗讀最后一節(jié)詩歌，總結(jié)升華。

　�。�1）教師導(dǎo)：一年之計在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍圖，那么應(yīng)該怎樣做，才能實現(xiàn)你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩歌最后一節(jié)，你們一定能夠從中受到啟發(fā)。

　�。�2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個詞語進行了概括。（緊緊擁抱）

　�。�3）指名說說對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時間，勤奮努力）

　　（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌最后一節(jié)。（滿懷激情地、鼓勵地）

　�。�5）教師小結(jié)：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們?nèi)��?chuàng)造，你們必須從現(xiàn)在做起，為實現(xiàn)自己的遠大理想而努力。

　�。ㄒ詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩歌，讓學(xué)生在初步理解詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際說一說，并大膽地設(shè)想未來，在說和想象中不斷地激勵學(xué)生珍惜時間、刻苦努力，為新年的成長做充分的準備和努力）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創(chuàng)造屬于我們自己的世界。

　　五、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀詩歌。

　　2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。

　　3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

　　板書設(shè)計

　　18 新年來了

　　快樂 熱鬧 希望 美好

　　……

　　（珍惜時間 擁抱生活）

年五年級語文上冊教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

　　3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重難點

　　讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實際體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1.這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話�！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、(我的“長生果”是什么?為什么把書叫做我的“長生果”?)

　　2.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

　　看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

　　重點回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(道出了我們的心聲，嘗試背誦)

　　三、細讀課文，深入理解

　　師：本文是一篇略讀課文，但它是第一單元的最后一篇課文。它的寫作特點可以說是對整個單元的回顧和總結(jié)。

　　它的寫作特色1、大量的四字詞語、好詞佳句的`運用，。文辭優(yōu)美，善用比喻，用詞準確。(板書)

　　1、出示本課的四字詞語

　　2、按課文內(nèi)容填空

　　3、師：好的詞語組合成一個個優(yōu)美的語句，老師從課文中選取了兩處，我們一起來欣賞一下：

　　例一：課文第2自然段：象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象地表達了作者讀書的那種愉悅之情。

　　例2：象一輪玉盤嵌在藍色的天幕中。這個比喻用的妙，“嵌”字用的好!一個嵌字，將月亮與天空融為一體，給人一種寧靜恬美的感覺 。

　　(指導(dǎo)方法：劃一劃，寫一寫，讀一讀。)

　　3、那么你們覺得課文中還有哪些詞句優(yōu)美呢，請同學(xué)們默讀課文，把你認為優(yōu)美的語句圈畫出來，并在旁邊寫一寫自己的感受和體會。(養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣)

　　4、生默讀課文，師巡視。

　　5、生匯報交流

　　生：我喜歡第9自然段。朗誦：(我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。)這段采用了比喻和擬人的修辭手法，將秋天寫的非常美。

　　師：僅僅如此嗎?

　　生：作者還非常善于遣詞用句。如：這一系列動詞用的十分生動：拂 撒 擋 捧 等等 。作者還善于運用排比短句，使人讀起來朗朗上口。如：“愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”這些細致入微的描寫個我們展示了一個十分美麗的秋天。

　　師：你真會讀書。還有沒有 別的同學(xué)談?wù)勛约旱拈喿x感悟?

　　生：我喜歡第5自然段。朗讀 (后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕�書：《劉得蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。)

　　師：請你談?wù)劺碛伞?/p>

　　生：這段作者用了很多四個字的詞語，使得句子非常生動。如：如醉如癡 浮想聯(lián)翩 淚落如珠…..此外，本段采用了列舉法，使得句子變得翔實而生動。

　　師：說的真好。請同學(xué)們齊讀這段。

　　生：我還喜歡第7自然段。朗讀：(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)我喜歡這段是因為我覺得作者善于引用名言使自己的文章生輝。還善于舉例子讓文章增色不少。

　　師：真好。你真會讀書。課文中還有很多精彩的段落，只要你留心細細揣摩，一定會品出更醇香的滋味。

　　師：醉心閱讀使作者悟出了什么?(作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;2、作文，要寫真情實感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。)

　　師：本文除了在遣詞用句上 頗具特色外，在布局謀篇上也是我們學(xué)習(xí)的典范。譬如本文多次使用過渡段和具有過渡意義的詞語，使得文章行文流暢，渾然一體。同學(xué)們找找，看看哪里是過渡段?板書(寫作特色2:善于使用過渡詞,過渡段)

　　生：第7自然段。朗讀(莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學(xué)三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構(gòu)種種神話傳說;躍上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編織他的悲慘身世。)

　　生：還有第4，第12自然段。

　　師：第4自然段(開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。)嚴格意義上來說，只是一個總結(jié)段，而不是一個過渡段。此外作者還用了一些明顯具有提示的詞：如最早 后來 漸漸地 這些詞語它和過渡段一樣也起著轉(zhuǎn)承的作用。

　　師：那么從這些提示詞上看，你可以看出文章是按什么順序組織材料的?

　　生：按時間先后順序組織材料

　　師：說的很好。那么哪些事情寫的詳細，哪些事情寫的簡單?

　　生：看“香煙人” ，看連環(huán)畫寫的簡略，到圖書館看書寫的詳細。

　　師：詳略得當(dāng)也是我們要掌握的寫作技巧之一。(板書:寫作特色3:時間先后順序組材,詳略得當(dāng))除本課的寫作特色之外，我們在第一、三兩課還相應(yīng)的學(xué)了人物的心理描寫，動作描寫，設(shè)問，反問等修辭手法，這些我們都應(yīng)該巧妙的用到我們今后的作文中。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

年五年級語文上冊教案4

　　一、用下面的多音字組詞。（幫助學(xué)生掌握多音字）

　　1、學(xué)生查字典想一想：這幾個多音字讀不同的讀音時，意思有什么不同？

　　2、學(xué)生獨立組詞。

　　3、全班集體訂正。

　　qiang（強大）（增強）（加強）zhe（折斷）（折磨）（折射）

　　強

　　折

　　qiang（勉強）（強迫）she（枝折花落）

　　gei（送給）（交給）（獻給）

　　jin（盡職）（盡力）（盡情）

　　給盡

　　Ji（配給）（給予）（供給）jin（盡管）（盡快）（盡早）

　　二、在括號里填上合適的詞語。（積累詞語）

　　1、學(xué)生獨立填寫。

　　2、全班訂正。

　　3、訂正答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，想想括號外面的詞語和括號里面填寫的詞語各有什么特點，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊一組括號外面是表示動作的詞語，括號里面填寫的都是表示事物名稱的詞。右邊一組括號里填寫是表示事物名稱的詞語，括號外邊的都是表示事物怎么樣的詞語。）

　　開辟（專欄）（航線）（道路）（戰(zhàn)場）維持（生命）（生活）（秩序）（現(xiàn)狀）

　　培養(yǎng)（人才）（干部）（接班人）（好習(xí)慣）變換（位置）（隊形）（方式）（手法）

　�。ㄐ枪猓╅W爍（燈光）閃爍（群星）閃爍

　�。ㄆ�氣）古怪（性格）古怪（相貌）古怪

　�。�氣候）惡劣（環(huán)境）惡劣（行為）惡劣（品質(zhì)）惡劣

　�。ㄉ唐罚┴S富（物產(chǎn)）豐富（內(nèi)容）豐富（經(jīng)驗）豐富

　　三、讀一讀，找出意思相反的詞語寫在括號里。（反義詞的理解和積累）

　　1、讀一讀這些句子，說說句子的意思。

　　2、獨立找出反義詞寫在書上。

　　3、全班訂正。

　�。ㄟM）——（退）（失�。�——（成功）（虛心）——（驕傲）或（進步）——（落后）（干燥）——（濕潤）（寬）——（窄）或（緩）——（急）

　　四、讀讀下面的歇后語，請你再說出幾個。（積累歇后語，豐富語言積累）

　　1、讀一讀這些歇后語，說說它們的意思，并說說在什么場合可以用。

　　2、說幾個歇后語。

　　3、學(xué)生課下繼續(xù)收集歇后語。

　　五、閱讀下面的文章，按要求做。（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是把握文章主要內(nèi)容的能力）

　　1、學(xué)生獨立閱讀，獨立完成文后第1題（根據(jù)填空）

　　2、圍繞文后第1題進行交流，訂正答案。

　　3、自讀思考文后第2題（文章為什么以“暖”為題）

　　4、圍繞第2題討論交流。

　　答案：

　　1、為了讓買不起手套的翠絲愉快地接受自己的幫助，安娜特意準備了兩副一模一樣的手套放在大衣兩側(cè)的口袋里，裝作因為糊涂而多帶了一副手套，使翠絲能夠愉快地接受自己的幫助。從這件事可以看出，安娜是個關(guān)心他人、又非常理解他人的孩子。

　　2、文章為什么以“暖”為題？

　　要點：（1）突出了安娜對小伙伴的關(guān)心。安娜用這種特殊的方法幫助了翠絲，使翠絲在寒冷的冬天得到了溫暖。（2）表現(xiàn)了“我”的心情。母親知道女兒安娜幫助小朋友的事，知道安娜是個關(guān)心他人、善解人意的孩子，心里一定會感到溫暖舒適。（3）點明了“我”發(fā)現(xiàn)安娜口袋中有兩副手套的時間是在春暖花開的季節(jié)。

　　口語交際：

　　在此次口語交際的過程中，應(yīng)注意以下幾點：

　　1、學(xué)生可以贊成三種看法中的'一種，也可以提出其他不同的看法。

　　2、要給學(xué)生一定的思考、準備的時間，然后再談看法或展開便辯論。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生把自己的看法說清楚，把理由說充分；也可以指出其他看法的不足之處。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生在尊重他人的前提下交流、探討，。要尊重他人，不能以讓對方難堪為目的，更不能用刁鉆刻薄的語言傷害他人。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的發(fā)言。

　　6、要、點撥。在討論或辯論結(jié)束的時候，教師應(yīng)針對這次口語交際的情況進行有針對性地、點撥，從而提高學(xué)生的認識水平，以利于今后的口語交際活動的開展。

年五年級語文上冊教案5

　　設(shè)計理念

　　把學(xué)生放在一個大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實踐的過程，讓學(xué)習(xí)變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學(xué)習(xí)是一個相對獨立的學(xué)習(xí)單元，也是一個相對獨立的學(xué)習(xí)活動。

　　文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

　　設(shè)計說明

　　單元學(xué)習(xí)活動名稱為：“我愛閱讀”

　　學(xué)習(xí)活動貫穿整個學(xué)習(xí)單元，分四個板塊：

　　1．“讀書交流會”。（1課時）學(xué)生對于讀書有自己的認識，也了解一些關(guān)于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗……單元學(xué)習(xí)開始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學(xué)生一個自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

　　這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動話題，設(shè)計方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)單元。

　　2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學(xué)生和文本對話，學(xué)習(xí)文本語言及基本的表達方式；讓學(xué)生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學(xué)生之間相互對話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。

　　3．“學(xué)讀書故事，習(xí)讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結(jié)自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。

　　4．“匯報與展示”。

　　把口語交際·習(xí)作和交流平臺、展示臺中的內(nèi)容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時，對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會做必要的總結(jié)；學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習(xí)作、訪談記錄、心得體會等。

　　讀書交流會

　　一、讀書交流

　　冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展。”

　　新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）

　　暑假中同學(xué)們讀了什么書？

　　在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？

　　最喜歡看哪本書？

　　知道哪些關(guān)于讀書的名言？

　　知道哪些讀書人的故事？

　　……

　　在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。

　　選擇一兩個話題，全班交流。

　　二、我的讀書生活

　　有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）

　　三、我讀過的書

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！泵總�人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。

　　四、訪問愛書人

　　我們?nèi)裟苷业阶x書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。

　　開始采訪活動。

　　交流采訪結(jié)果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。

　　讀一讀被采訪人的回答。

　　談一談采訪后的收獲。

　　五、共商讀書節(jié)

　　1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。

　　分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）

　　教師進行總結(jié)評價。

　　感受讀書快樂

　　搜集名人讀書故事或讀書名言；

　　選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡；

　　寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學(xué)；

　　訪問周圍愛讀書的人，請他們談?wù)勛x書的體會；

　　去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類；

　　給自己的圖書歸類，做個書目。

　　……

　　小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。

　　2．制定方案。

　　小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。

　　3．全班交流。

　　各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。

　　4．修改方案。

　　通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。

　　5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結(jié)束后進行一次；學(xué)期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。

　　希望同學(xué)們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。

　　品讀書滋味 悟讀書樂趣──《竊讀記》教學(xué)設(shè)計一

　　山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源 孟祥芹 王明明

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

　　學(xué)習(xí)重點

　　抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。

　　學(xué)習(xí)準備

　　課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

　　課時安排：

　　3課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　品讀書滋味（第一課時）

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

　　二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

　　1．初讀課文，讀準生字詞。

　　2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

　　三、二品讀書滋味，體會音樂美

　　1．接讀課文。

　　2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

　　3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。

　　四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

　　是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的'時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

　　1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

　　“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

　　2．默讀課文，邊讀邊畫。

　　我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

　　結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

　　“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

　　“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

　　……

　　五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

　　小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

　　六、我的收獲

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　做閱讀記錄卡（第二課時）

　　一、回顧課文

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　二、讀懂作者

　　這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）

　　三、寫閱讀記錄卡

　　作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

　　2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

　　3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)�抄它的理由�?/p>

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

　　如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵崳�我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

　�。�2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。

　　如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又*在書柜旁，以求暫時的休息。

　　我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

　　我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

　　4．練習(xí)朗讀。

　　師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

　　四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

　　分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

　　1．用心讀文章，品味文章。

　　動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

　　2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

　　五、拓展延伸

　　1．談讀書經(jīng)歷。

　　把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

　　2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

年五年級語文上冊教案6

　　設(shè)計理念：鑒于對“如何健全和豐盈學(xué)生的語文心智”的思考，堅持小學(xué)語文工具性和人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。本課教學(xué)將借助語言再現(xiàn)人物活動場景，在大腦皮層中建構(gòu)起 “林海燕”豐滿的外在和內(nèi)在形象，豐盈學(xué)生“善”之心智。著力引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，進而憑借語言文字，走進人物的內(nèi)心世界，感受主人公林海燕誠信的美德。在這一過程中學(xué)習(xí)特有的語言形式和表達方式，豐盈學(xué)生的語文心智。

　　教材分析：

　　本單元教材是以“真誠”為主題，《彩票》一文講述了廣東省化州市一個在巨獎面前毫無貪念的彩票投注點的工作人員林海燕的真實故事，贊揚了她誠實守信的美德。課文語言樸實，卻無處不閃爍著人性的光輝。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受彩票投注點工作人員林海燕誠信的美德，使學(xué)生受到思想教育，從小做一個誠實守信的人；二是引導(dǎo)學(xué)生從人物語言，心理等描寫中，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以本課教學(xué)中，重點抓住人物語言、心理等描寫，通過創(chuàng)設(shè)情境、多種形式的讀，力求讓學(xué)生在品讀中感悟，提高，引導(dǎo)學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，感受林海燕誠信的美德。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)從人物語言入手感受林海燕內(nèi)心情感及誠信的美德，進而習(xí)得這種表現(xiàn)方式，豐盈學(xué)生表達心智。

　　3、學(xué)習(xí)從次要人物語言、心理入手襯托主要人物的表現(xiàn)方式，豐盈學(xué)生謀篇心智。

　　4、學(xué)習(xí)比較特殊的表達方式，進行語言訓(xùn)練，豐盈語言心智。

　　課前準備：課件、小錦旗

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，見過彩票沒有？對于彩票你了解多少呢？

　　2、是的，彩票分為很多種。今天，老師帶來了一張體育彩票（出示彩票）因為彩票具有（點擊出示）“不記名，不掛失”的`特點，所以彩票是兌獎時的憑證。誰持有中獎彩票，誰便可以領(lǐng)取獎金。

　�。ㄔO(shè)計意圖：彩票，在我們的生活中是極為常見的。通過學(xué)生談對彩票的認識，教師介紹彩票的特點，增加學(xué)生對彩票的認識，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，并為后面的教學(xué)做好準備）

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就叫“彩票”，請同學(xué)們跟著老師寫課題（板書：２０、彩票），讀課題。

　　二、品味賞析

　　1、整體感知

　　（１）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，按課后提示預(yù)習(xí)課文了嗎？下面老師想請同學(xué)們聽一則報道，這則報道講誰和誰之間發(fā)生了一件什么事？聽完之后結(jié)合預(yù)習(xí)我們一起交流（放錄音報道）。

　　學(xué)生聽報道、交流。（相機板書：林海燕 五百一十八萬元 先生）

　�。ǎ玻┙處煂�(dǎo)語：這則報道一經(jīng)播出便在社會上引起了強烈的反響，人們議論紛紛。誰來說說人們是怎樣評價林海燕這一舉動的。（說她是位真誠得有些“愚蠢”的普通人。板書“愚蠢”。）

　�。ǎ常┙處熞龑�(dǎo)：為什么人們會用“愚蠢”來評價她呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到課文相關(guān)句段后相機多媒體出示課文句段。

　　多媒體出示：當(dāng)彩票沒有交給他人，還在自己手上的時候，五百一十八萬元歸誰只不過是一個說法問題，她只要說是自己購買的，別人就沒有權(quán)利獲得那筆巨款。（讓學(xué)生齊讀后品味。品味要求：她只要說彩票是她自己購買的，她就可以得到這筆巨款；她什么也不要說，拿著彩票領(lǐng)獎就是；這筆巨款就是她腰包里的錢……）

　�。�4 ）教師引導(dǎo)：

　　A五百一十八萬元，在你心中是一個怎樣的數(shù)字呢？（引導(dǎo)學(xué)生舉身邊的例子。）

　　B那是不是林海燕家非常富有，看不上這五百一十八萬元呢？

　�。◤牧趾Ｑ嗝吭聝H有一千多元的收入，一年也就兩萬元左右，那她需要多少年才能掙到五百多萬呢？通過這樣的交流，讓學(xué)生認識到：林也非常需要這筆錢……）

年五年級語文上冊教案7

　　【內(nèi)容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長起來。

　　【設(shè)計理念】以學(xué)生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，進行大膽的交流與討論。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

　　2.把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗。

　　3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

　　4.有感情地朗讀課文

　　【重點難點】

　　重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。

　　難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。

　　【教具準備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或相關(guān)課件

　　【教學(xué)時間】 三課時

　　【設(shè)計流程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？

　　今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）

　　2.了解作者概況

　　讓學(xué)生把課前收集的`資料進行交流。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。

　　2.檢查自學(xué)效果：

　　（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。

　　（2）課件出示生字詞，指名認讀。

　�。�3）小組內(nèi)的同學(xué)互相聽讀課文，正音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？把文中相應(yīng)的概括性語句，畫出來，讀一讀。

　　出示課件：開始（ ）

　　后來（ ）

　　最后（ ）

　　文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

　　2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學(xué)習(xí)的問題。

　�。ㄆ占究耸窃鯓拥囊恢恍÷槿�，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）

　　四、通讀課文，加深理解。

　　1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。

　　2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。

　　2.指導(dǎo)寫好生字。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，認真寫好生字詞。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1.出示生字卡片，認讀生字詞。

　　2.說一說這篇文章寫了一件什么事？

　　二、細讀課文，體會成長過程。

　　這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

　�。�1）以讀代講，初步體會人物特點。

　　①默讀課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

　�、诜纸巧�朗讀。

　　③指名讀。

　�。�2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

　�、倌�讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。

　�、谧プ≈攸c詞句感受母愛。

　　出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

　　A.通過朗讀，你有什么體會？

　　B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

　　C.出示課本中的插圖：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

　　D.指導(dǎo)朗讀。

　　E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？

　　出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

　　A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。

　　B.指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）

　　（4）說話訓(xùn)練，體驗角色。

　　同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學(xué)會了什么，明白了什么道理？

　�。�5）學(xué)習(xí)19自然段

　　普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？

　　三、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　四、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

年五年級語文上冊教案8

　　教材分析

　　本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇想象作文。寫出二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點寫具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見，修改習(xí)作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

　　2、梳理想象到的場景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點）

　　3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。（重點）

　　4、互相提出修改意見，認真修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：制作多媒體課件、準備范文。

　　學(xué)生準備：采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、新舊對比，激發(fā)興趣

　　1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準備了一些照片，請看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大�。�

　　2、過渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪活動談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

　　3、導(dǎo)入：二十年的時光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來越高了。二十年前，手機、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進入了千家萬戶。二十年的變化可真大啊�。ㄕn件出示問題。）再過二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇習(xí)作。

　　設(shè)計意圖：利用課件將二十年來家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開啟心路，大膽想象。

　　二、明確要求，指導(dǎo)選材

　　1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的'“二十年后”，知道這次要寫的是一篇想象作文。

　　2、過渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫些什么呢？（板書：寫什么）請同學(xué)們打開課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

　　3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫些什么。教師相機板書：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

　　設(shè)計意圖：小學(xué)生寫想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

　　三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說一說可以寫些什么，教師相機板書：街道公園、住宅廣場、科技交通……

　　2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開想象。

　�。�1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺？怎么形容？

　�。�2）二十年后會是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說。

　　3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

　�。�1）小組交流自己最感興趣的變化。

　�。�2）全班交流，教師適時通過“追問”“補充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說具體，使自己的想象更豐滿。（注意引導(dǎo)學(xué)生進行“合理、具體”的想象。）

　　設(shè)計意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

　　四、列出提綱，理清思路

　　1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細觀察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

　　2、討論交流：如何列好提綱。

　　3、交流總結(jié)，確定大致的寫作思路，仿照編寫提綱。

　　4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：寫作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個框架，墻怎么砌都不會歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫作提綱，以便能寫出好的文章。

　　五、動筆寫作，完成初稿

　　1、根據(jù)編寫的提綱，自主寫作，獨立完成作文。

　　2、教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生做個別輔導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生在作文的過程中一定會遇到困難，教師的巡視就是要對遇到困難的同學(xué)進行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫得生動具體。

　　六、展示作文，交流評點

　　1、自查自改：文章寫完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫得更完美。

　　2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

　　3、小組評議：大家把作文交流一下，看看誰的習(xí)作給人耳目一新的感覺，誰的習(xí)作富有個性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

　　4、全班點評：小組評議，每組都評出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在交流中聆聽，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過交流，提修改建議，思考如何寫作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長補短，提高寫作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家鄉(xiāng)

　　有一天，我開著太陽能時空車，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

　　①我的太陽能時空車非常先進，因為它只需吸收陽光就有動能，輸入目的地后就能自動駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來的家鄉(xiāng)，這種智能汽車已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

　�、谖议_車來到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過去的三倍。

　�、勐穬膳缘木G化帶綠草如茵，鮮花盛開。一棵棵茂密的大樹，像撐開的陽傘一樣挺立在那里。打開車窗，清新的空氣撲面而來。

　　④街道上的車輛來來往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。��！街道的變化可真大呀！

　　這時，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車來到環(huán)城河，下車一看，呀！小河變了，變得清澈見底！在陽光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹成蔭，花草芬芳，小鳥、蝴蝶、蜻蜓來來往往，男女老少沿著河堤散步，有說有笑，這里不再死氣沉沉。

　�、菸磥淼募亦l(xiāng)變美了！我愛我的家鄉(xiāng)！

　　行文寫法賞析

　　1、開頭直接交代來到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

　　2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說明了未來家鄉(xiāng)的發(fā)展。

　　3、對比寫法的運用，突顯未來家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

　　4、描寫“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實感。

　　5、細節(jié)描寫讓人充分感受到未來家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

　　總評：

　　1、習(xí)作語言描述生動形象，運用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫得很美。

　　2、通過將二十年后的家鄉(xiāng)與過去進行對比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

　　3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　這篇習(xí)作是想象作文，而且時間跨度大——二十年后。對于學(xué)生來說，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計了課前準備活動——采訪了解家鄉(xiāng)二十年來的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對寫好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說是很難體會到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情地投入到寫作中去。

　　不足之處：

　　學(xué)生賞評的方法較為單一，而我沒能及時地洞察到這一點，及時地教給學(xué)生多角度賞評的方法，學(xué)生只是主觀地評賞，需要反思和改進。

年五年級語文上冊教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　學(xué)習(xí)重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

　　學(xué)習(xí)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

　　二、初讀寓言、讀通讀順。

　　1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的`讀音，讀通讀順句子。

　　2、匯報初讀情況。學(xué)生說說自己對寓言內(nèi)容的理解。

　　3、你認為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

　　三、細讀課文，領(lǐng)會寓意。

　　1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

　　四、積累遷移，自學(xué)寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點詞語，讀懂課文。

　　3、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　5、讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

　　1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

　　2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　5、讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。

　　體會蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

　　三、積累遷移。

　　選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　四、當(dāng)堂檢測

　　完成《練習(xí)冊》、《語文補充習(xí)題》作業(yè)。

年五年級語文上冊教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“家長的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內(nèi)容空虛,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)、

　　2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自身真情實感、

　　3、能感受家長的愛,與同學(xué)、家長溝通情感,建立良好的關(guān)系、

　　課前準備

　　多媒體課件,讓同學(xué)回憶自身生活中家長對自身關(guān)愛的事例、

　　教學(xué)過程

　　第一課時口語交際

　　談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

　　◆談話導(dǎo)人、俺們在家長的愛中長大，每位家長都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談?wù)劶议L的愛、(板書：家長的.愛)

　　◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、

　　創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

　　◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

　　◆小組交流，形成觀點、

　　◆全班交際，模擬交際情境、讓同學(xué)充沛展開討論，讓不同觀點進行爭辯，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、

　　聯(lián)系實際，感悟家長之愛

　　◆聯(lián)系實際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和家長之間的故事，在談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

　　◆小組合作，互說互評、

　　◆全班交流，互為補充、質(zhì)疑、教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)、

　　拓展延伸，溝通情感

　　◆模擬場景、假如俺是爸爸，你會怎么把這三個故事講給俺聽，并請俺談?wù)効捶ā?師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

　　◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

　　褒揚激勵,課堂總結(jié)

　　第一課時習(xí)作指導(dǎo)

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

　　◆談話導(dǎo)人、上節(jié)課，俺們交流了家長的愛以及對家長的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長、在生活中，有沒有你不理解家長或者家長不理解你的時候呢?讓俺們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧、

　　◆創(chuàng)設(shè)情境、出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解家長的時候，但通過一些事情，體會到了家長的愛；b．你對家長提出一些建議，比方，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和家長說的其他心里話、

　　◆誘發(fā)動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自身的家長溝通呢?

　　自主選擇、小組合作

　　◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準備寫什么內(nèi)容、

　　◆匯報話題、請一小組同學(xué)，說說自身選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、

　　◆小組合作、請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自身習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、

　　全班交流、打開思路

　　◆代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體、

　　◆師生評議、要點：a．是否有自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自身真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、

　　明確要求、同學(xué)寫作

　　◆明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自身的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)

　　◆各自習(xí)作、

　　◆修改草稿、各自或者互相修改習(xí)作草稿、

　　◆謄寫習(xí)作、

　　第三課時習(xí)作講評

　　小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

　　◆小結(jié)習(xí)作情況、運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并褒揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)、

　　◆提出任務(wù)、這次習(xí)作評講的重點是：a．是不是自身最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、

　　欣賞佳作，師生互動

　　◆欣賞佳作片斷，一起評議、(選擇3～4位同學(xué)的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的缺乏、)

　　◆賞析兩篇同學(xué)整篇佳作，一起抓住上面兩點評議、

　　小組交流，互評互議

　　◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和缺乏、

　　◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作、修改中，提醒如語句、標(biāo)點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題、

　　拓展練習(xí)，強化運用

　　◆談話引入、習(xí)作最主要是運用在俺們自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達到互相交流溝通的目的

　　◆安排任務(wù)、今天回去將自身的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛陨淼囊庖姟⒓偃缒阌X得不便利面交流，也可以將自身的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習(xí)作后，然后自身再來看。

　　展示習(xí)作、激發(fā)興趣

　　◆自身的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習(xí)園地上、

　　◆將自身的習(xí)作抄好后，可以向報紙雜志投稿、

年五年級語文上冊教案11

　　一、 板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（小中見大 平中見奇 重點突出）

　�。�1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）

　　1、下面俺們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？

　　3、對。重點段俺們重點學(xué)，不是重點段俺們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、同學(xué)默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學(xué)。

　　（二）

　　1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、同學(xué)默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說 板書：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉�同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點

　　“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

　　13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生，學(xué)花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物�。磕菫槭裁匆�這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）

　�。�2）俺們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的`�，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？

　�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　�。�5）小結(jié)

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生 吃花生

　　過收獲節(jié)△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物 喻 做有用的人

　　（道理）

　�。ㄕ抑攸c的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。

年五年級語文上冊教案12

　　又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時，我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績，當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補缺，使得某些學(xué)生因為平時的缺漏而存在的不理解，能在復(fù)習(xí)中得以理解，進而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動中，我根據(jù)組長安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點。

　　教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼�。具體學(xué)習(xí)這些課文，要把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。

　　我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時，我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測卷和學(xué)生的課堂作業(yè)，作了下面的設(shè)想：

　　一、基礎(chǔ)知識：

　　1、掌握本組新詞，詞語盤點中讀讀寫寫的詞語，一定要會讀會寫，在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進行鞏固檢測。讀讀記記中的詞語一定要會讀，特別注意發(fā)準每個字的音，并在一定的語境中能夠運用。這可以以同桌互檢或認讀給小組聽的方法，加以檢測。

　　2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的，主要讓學(xué)生能正確運用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的`湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡(luò)繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實（深幽）的叢林（簡易）的竹條（繁茂）的綠蔓（滾圓）的身子（細膩）的絨毛（美好）的境界（顫動）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動（急切）地問（平靜）地說（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地擺動（源源不斷）地流出（不動聲色）地寫（高高）地掛（深深）地印（友好）地啄兩下（默默）地享受

　　3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵、鼓舞、激勵”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學(xué)生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強烈”與“鼓勵、鼓舞、激勵”的區(qū)別學(xué)生是有點搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同，從而正確運用。

　　4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

　　5、近義詞

　　怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

　　辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭辯(爭論)清楚(清晰)

　　啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

　　體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

　　小心翼翼(小心謹慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

　　夢想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價)

　　顫動(抖動)信賴(信任)淘氣(頑皮)

　　6、反義詞

　　愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)

　　可貴(可鄙)實用(沒用)爭辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

　　和藹(嚴厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

　　愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

　　遙遠(附近)嚴格(放松)短暫(永久)

　　7、關(guān)聯(lián)詞的運用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因為……所以……

　　8、重點的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。我摘錄如下：

　　《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點句（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量），并結(jié)合生活實際，說說自己對這些句子的理解。

　　《通往廣場的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話（通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領(lǐng)會它的深刻含義。

　　《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道�！奔啊八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”和“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！辈⒍�得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。

　　而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強課外訓(xùn)練是重點。

　　二、閱讀

　　本單元的閱讀思想性較深刻，給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會詞句的含義的方法，然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章，給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣，然后再根據(jù)要求答題。

　　三、習(xí)作：雖然習(xí)作中的取材有三個方面，但每個方面都是寫一件事，因而習(xí)作指導(dǎo)重點是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

　　復(fù)習(xí)課時安排：

　　第一課時：13《釣魚的啟示》認讀生字，聽寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內(nèi)容，理出“我”的心情變化，會區(qū)別運用“劇烈、激烈、強烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點句。

　　第二課時：14課15課16課，內(nèi)容見上

　　第三課時，閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作（可以是拿出教學(xué)時寫過的習(xí)作，重在指導(dǎo)后，重新修改）

　　第四課時：進行檢測

　　注：像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識。

年五年級語文上冊教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

　　2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關(guān)系。

　　3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉(xiāng)的某處景物。

　　課前準備：

　　了解威尼斯城有關(guān)的知識，收集介紹威尼斯小艇的圖片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

　　2、請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的知識。

　　3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?

　　2、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時指正。

　　3、全班交流：

　　威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。

　　請學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

　　自由交流感悟。(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯)

　　三、直入課文，感受小艇“形之美”：

　　1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?

　　3、交流指導(dǎo)：“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

　　4、威尼斯的'小艇為什么要這樣設(shè)計?引出課文第一自然段。

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能設(shè)計成這樣一種獨特的式樣。

　　5、讀出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?

　　引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?

　　2、學(xué)生自由交流感悟。

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

　　4、小結(jié)：這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

　　2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

　　1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術(shù)的句子。

　　2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

　　3、想象這些句子所描寫的情景。

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去�！�

　　--船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?

　　4、演：造型獨特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心隨時墜入船下水中成了“落湯雞”。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂......)

　　5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

　　1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

　　2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么?

　　用上“......可以......可以......可以......”說話。

　　3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力......

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　　4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

　　5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

　　6、小結(jié)：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了......小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文4--6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　3、寫一寫家鄉(xiāng)的某處景，要寫出特點。

年五年級語文上冊教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

　　教學(xué)重點：

　　精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。

　　教法學(xué)法：

　　以讀促悟法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時”，比如……(讓生去補)

　　師：是啊，這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、自學(xué)情況交流。

　　第一段(第1、2自然段)：后羿射日

　　第二段(第3—6自然段)：嫦娥奔月

　　第三段(第7、8自然段)：想念嫦娥。

　　三、布置作業(yè)

　　1、把這個故事講給自己的弟弟妹妹聽;

　　2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

　　第二課時

　　一、從圖引入

　　1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?

　　2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?

　　3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀

　　二、揣摩人心

　　1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

　　2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論

　　先從總體上把握。體會在兩點上：一是接濟貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

　　(1)什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

　　這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

　　(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。那是一個*詐貪婪的.小人�！�*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

　　與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)

　　多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。

　　3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。

　　4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。

　　(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

　　(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

　　(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

　　5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?

　　三、升華情感

　　1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)

　　2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒�！版隙�!嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

　　3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

　　4、因為這樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

年五年級語文上冊教案15

　　執(zhí)教時間：

　　20xx年12月21日

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。

　　2、體會主席常人的情懷和偉大的胸懷。

　　3、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　目標(biāo)3

　　教學(xué)過程：

　　◆啟動

　　一、談話引入新課

　　通過這段時間的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。毛澤東是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學(xué)們一起走進領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。

　　二、理解課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、理解題目意思。

　　2、認讀詞句。

　　3、這篇文章主要寫什么？

　　◆師生互動

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、文中講到了三封電報，請用（）標(biāo)出每封電報的內(nèi)容。

　　2、齊讀第4自然段，學(xué)生交流有關(guān)毛岸英的成長經(jīng)歷和犧牲經(jīng)過資料，體會得到這突入其來的噩耗，主席悲痛的內(nèi)心，并用一個詞概括主席此時內(nèi)心的感受。

　　3、接著主席收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。岸英的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在誰手里？主席是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？

　　4、經(jīng)過艱難痛苦的抉擇，主席在電文稿后寫出了怎樣的批示？

　　齊讀、理解批文詩句意思。

　　這一批示意味著什么？理解作出這一批示主席內(nèi)心是何等的痛苦。

　　5、質(zhì)疑：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的`遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最后一面，這是合情合理的呀，主席怎么會這么批示呢？

　　◆生生互動

　　四、品讀重點詞句，升華感情

　　1、“讀書百遍，其義自見”請同學(xué)們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。

　　2、全班交流。

　　3、這些感人的地方就是細節(jié)描寫。學(xué)習(xí)細節(jié)描寫方法，擴寫課文最后一段。

　　4、交流寫的話，學(xué)生互評。

　　五、總結(jié)升華

　　在這以前，毛主席的五位親人為了中國革命相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的主席又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉(zhuǎn)翻側(cè)，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。同學(xué)們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛啊？

　　◆學(xué)生交流

　　主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示：

　　27、青山處處埋忠骨

　　何須馬革裹尸還；

　　聞噩耗——悲痛；

　　做抉擇——艱難；

　　寫批示——忍痛；

　　常人情懷，偉人胸懷；

　　毛主席；

　　偉大父親；

　　學(xué)生絮語：

　　張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導(dǎo)我們體會毛主席那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學(xué)方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛岸英的的成長經(jīng)歷及犧牲經(jīng)過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產(chǎn)用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。

　　劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺時間過得很快。這節(jié)課我產(chǎn)都聽得非常認真，同學(xué)們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被主席失去愛子的悲痛所感染，被主席那博大的胸懷所感動，心中充滿了對偉大領(lǐng)袖毛主席的深深敬意。

　　胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調(diào)�？吹贸雒總�字，每個符號老師都是經(jīng)過認真設(shè)計的。

　　劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是毛主席在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導(dǎo)我們把詩句放進課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結(jié)束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聲音都哽咽了。我從中學(xué)到了學(xué)習(xí)語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學(xué)習(xí)方法。

　　官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學(xué)習(xí)的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象主席這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學(xué)寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時間沒有平時多。

　　同伴互助：

　　七嘴八舌話互動

　　彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設(shè)計非常巧妙�！皢�動——互動——自動”環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導(dǎo)孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學(xué)渾然天成。教學(xué)中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學(xué)層次十分清晰。這樣的設(shè)計充滿了執(zhí)教者的睿智。

　　潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學(xué)過程中都是教師引領(lǐng)著學(xué)生在課文中行走，循著學(xué)生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進，不斷地鼓勵學(xué)生去精思，去領(lǐng)悟，整個教學(xué)過程好似風(fēng)行水上那般自然。

　　陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學(xué)中由三封電報說開去，以此為教學(xué)明線，以體會主席情感變化為教學(xué)暗線，課堂結(jié)構(gòu)就像一篇嚴謹?shù)纳⑽摹Ｓ捎谠O(shè)計的精妙，所以課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運的設(shè)計，不下一番與文本、與編者、與學(xué)生對話的功夫，沒有扎實的教學(xué)功底是設(shè)計不出來的。

　　周興柳老師：我借鑒張教師的教學(xué)設(shè)計上了這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象主席這一夜是怎么過來的，讓學(xué)生進行片斷描寫，感覺效果也很好。

　　谷儀凰老師：師生互動在這節(jié)課中體現(xiàn)得非常好，但在生生互動方面略感不足，學(xué)生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設(shè)問上和時間安排上。一節(jié)課時間只有40分鐘，不可能讓學(xué)生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學(xué)生勾出一句最揪人心的話深入理解，進行批注，然后通過交流達到一人學(xué)習(xí)，大家受益的目的。

　　聽有所感：

　　天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感

　　上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，教學(xué)風(fēng)格“求真務(wù)實”，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，把對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學(xué)收到了良好的效果，展現(xiàn)了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。

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