小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案12篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦筋、勤觀察的能力。
3、過(guò)程和方法：自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，識(shí)字的方法和積累詞語(yǔ)的方法。
4、情感和態(tài)度：分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中三位小朋友的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神，想出更多畫(huà)風(fēng)的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
了解課文中小朋友是怎樣動(dòng)腦筋的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、幻燈片(3張)、生字卡片、風(fēng)景畫(huà)(3張)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)陳、丹、濤、藝4個(gè)字。
2、了解文中三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語(yǔ)導(dǎo)入。
(一)幻燈出示謎語(yǔ)：
猜一猜：
云兒見(jiàn)它讓路，
小樹(shù)見(jiàn)它招手。
禾苗見(jiàn)它彎腰，
花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
板書(shū)：風(fēng)
(二)談話：風(fēng)看得見(jiàn)嗎?模得著嗎?這樣一個(gè)看不見(jiàn)模不著的東西能畫(huà)下來(lái)嗎?
板書(shū)：15、畫(huà)風(fēng)
(三)齊讀課題。
(四)幻燈出示教學(xué)插圖
師：有三位小朋友就能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)了，看，他們多可愛(ài)多高興啊!他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，想認(rèn)識(shí)這三位小朋友嗎?想知道他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的嗎?
二、初讀課文、掃清生字障礙。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文66頁(yè)，讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。
(一)學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。
1、指著屏幕的三位小朋友，提問(wèn)：能叫出他們的名字嗎?讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字。
教師板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝
2、號(hào)召學(xué)生跟他們做朋友(齊讀、指名讀)。
3、老師把他們的名字拆開(kāi)來(lái)，你們會(huì)讀嗎?幻燈出示帶拼音的生字(小老師帶讀、男女賽讀)。
4、小組合作：怎樣記住這些生字的?
5、出示生字卡片(開(kāi)火車讀、給這些生字組組詞)。
(二)趁熱打鐵指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陳、丹、濤、藝”。
1、出示我會(huì)寫(xiě)的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它們有什么特征?
2、教師示范，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
(三)展示活動(dòng)。
比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰(shuí)寫(xiě)得好!(放松情緒，為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備!)
注：以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。
三、再讀課文，整體感悟。
(一)幻燈出示課文難讀的詞句：zha3眨眨眼睛
斜斜的雨si1絲
風(fēng)車在呼呼地zhuan3轉(zhuǎn)。
一根旗gan1桿
顯得更美了。
這些詞句大家能讀好嗎?讓學(xué)生試著讀，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出讀得不好的地方，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
(二)齊讀課文。
(三)出示三幅風(fēng)景畫(huà)，小組討論：老師這兒有三幅風(fēng)景畫(huà)，請(qǐng)每個(gè)小組討論：這些畫(huà)是三個(gè)小朋友畫(huà)的嗎?你們能幫老師找找哪一幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)?并說(shuō)說(shuō)是從哪兒讀懂的?
1、指名貼圖、說(shuō)說(shuō)是從哪兒讀懂的?
2、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
板書(shū)：斜斜的雨絲
彎彎的小樹(shù)
旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)
3、把課文連起來(lái)讀，指名一位學(xué)生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的高興心情。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟，了解3個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，并為第二課時(shí)分角色朗讀作鋪墊。
四、小結(jié)：
(一)這節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
看：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
風(fēng)把雨絲吹斜了。
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了。
(二)他們畫(huà)風(fēng)的方法可真不錯(cuò)!為什么能把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)?
板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋
五、布置作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生把想到的風(fēng)畫(huà)一畫(huà)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)評(píng)一評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà) 風(fēng)
宋濤 斜斜的雨絲
陳丹 彎彎的小樹(shù) 愛(ài)動(dòng)腦筋
趙小藝 旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)
第二課時(shí)(內(nèi)容簡(jiǎn)介)
一、復(fù)習(xí)生字。
二、朗讀感悟，想象拓展。
1、自讀課文。
2、分角色朗讀課文。
3、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的畫(huà)風(fēng)的方法好，能用“起風(fēng)了……的句式說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。
4、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”練習(xí)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩余生字。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案2
教材分析
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達(dá)，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導(dǎo)入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的.郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由？會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè)曲，隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文：
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設(shè)計(jì)理念：在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋想一想，猜猜它是誰(shuí)?
云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。(板書(shū)：風(fēng))
2.有時(shí)我們能聽(tīng)到它，有時(shí)我們能感受到它，那能不能把它畫(huà)出來(lái)呢?(板書(shū)：畫(huà))
全班齊讀課題。
二.自主探究，整體感知
1.在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)
2.小朋友，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀這個(gè)故事，老師還有一個(gè)問(wèn)題，是送給愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)
3.好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找一找他們?nèi)齻�(gè)分別都畫(huà)了什么?(教師巡視)
4.找完了嗎，都找對(duì)了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀?
(課件：連線，整體感知課文)
三、.在讀中領(lǐng)悟文本
1.三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的?我們大家一起到書(shū)中尋找答案吧!請(qǐng)小朋友默讀第二至第八自然段，在書(shū)中畫(huà)出來(lái)，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機(jī)指導(dǎo))
2.老師呀，也把這三位小朋友的畫(huà)請(qǐng)到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺(jué)呢?
(1)課件隨機(jī)出示趙小藝的畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺(jué)到有風(fēng)在飄動(dòng)呢?(點(diǎn)讀)板書(shū)
誰(shuí)還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)
(2)課件隨機(jī)出示趙小藝的第二幅畫(huà)
生讀
過(guò)渡語(yǔ)：哦，我聽(tīng)到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)�，風(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一遍給大家聽(tīng)。(生再讀)板書(shū)
(3)課件隨機(jī)出示陳丹的畫(huà)。
生讀
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰(shuí)?(相機(jī)知道朗讀語(yǔ)氣)
就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。(再讀)板書(shū)
(4)課件出示隨機(jī)趙小藝的畫(huà)。
生讀。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們，你們聽(tīng)到了嗎，風(fēng)又鉆進(jìn)了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)板書(shū)
四.回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩(shī)里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩(shī)里的句子讀，再次感受。
3.這個(gè)故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)
生讀，其他學(xué)生做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4.提問(wèn)：小朋友，你們喜歡這三個(gè)小伙伴嗎?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們都善于觀察，勤于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。)
五.在悟中激發(fā)創(chuàng)造
1.過(guò)渡語(yǔ)：告訴大家一個(gè)好消息，他們的作品在“陽(yáng)光杯”創(chuàng)意兒童畫(huà)的評(píng)選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?(練習(xí)說(shuō)話)
3.過(guò)渡語(yǔ)：好，那么我們以小組為單位，把你說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫(xiě)話)
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(五分鐘左右時(shí)間)
4.張貼作品，適時(shí)鼓勵(lì)。
六.練習(xí)生字。
1板書(shū)“藝”、“絲”。
2.讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在寫(xiě)法上的異同。
3.找一找書(shū)中還有沒(méi)有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫(xiě)法上應(yīng)注意的。(生觀察)
4.生練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
七.布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫(xiě)出你想畫(huà)的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè)。
教學(xué)反思
《畫(huà)風(fēng)》是第四冊(cè)中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)，突然想到要在畫(huà)面上表現(xiàn)出平時(shí)看不見(jiàn)摸不著的“風(fēng)”來(lái)。于是他們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了一些辦法從另一個(gè)角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫(huà)一面飄舞的旗子;畫(huà)一棵翩翩起舞的小樹(shù);畫(huà)一些斜斜的雨絲。
在教學(xué)中我是這樣做的。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
每當(dāng)學(xué)生覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際有密切聯(lián)系的時(shí)候，他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。這是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的規(guī)律之一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中一定要盡其所能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，創(chuàng)設(shè)某種情境引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)。
對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果對(duì)他們說(shuō)，“有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，但確實(shí)存在著”——這樣一種抽象概念，還不大能明確地理解和接受，所以我使用了猜謎語(yǔ)的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)：
師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜看，它是什么?(課件出示)云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
師：對(duì)!這就是我們一年級(jí)學(xué)過(guò)的謎語(yǔ)。(板書(shū)：風(fēng))你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見(jiàn)過(guò)嗎?這樣一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，能畫(huà)嗎?可這三個(gè)小朋友就畫(huà)出來(lái)了。
通過(guò)揭開(kāi)謎底，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。在這樣的基礎(chǔ)上引入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文中的幾位小朋友能設(shè)法在畫(huà)面上表現(xiàn)出風(fēng)的存在，是會(huì)感到佩服的。這既具有啟發(fā)性，又從某種程度上落實(shí)了有關(guān)情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟
由于低年級(jí)孩子自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣都還沒(méi)有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)中，我分別進(jìn)行了五次由易到難的讀書(shū)活動(dòng)，一讀：通讀課文，看課文講了一件什么事?二讀：讓學(xué)生找找畫(huà)畫(huà)，看三個(gè)小伙伴是怎樣畫(huà)風(fēng)的，三讀：再次體會(huì)，指導(dǎo)情感，四讀：整體感知，五讀：分角色朗讀，提升情感。
教材是新知識(shí)的載體，我摒棄課文“逐段講解”的傳統(tǒng)做法，大膽舍棄不必要的環(huán)節(jié)，力求追求高效課堂。比如復(fù)習(xí)字詞，我巧妙設(shè)計(jì)與三個(gè)小朋友打招呼的'方式快速導(dǎo)課，取兩頭留中間的方式重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受三個(gè)小伙伴的善于動(dòng)腦，截取課文中最能展現(xiàn)三個(gè)小伙伴“畫(huà)風(fēng)”的思維過(guò)程的三個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀，感悟三個(gè)小伙伴畫(huà)出“風(fēng)”后的不同心態(tài)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。然后，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行板書(shū)，并創(chuàng)設(shè)探究點(diǎn)“為什么說(shuō)三個(gè)小伙伴畫(huà)出了風(fēng)?”，讓我感受到了風(fēng)，從而為下文提升情感做好鋪墊。
三、激發(fā)興趣，在讀中激發(fā)創(chuàng)造。
就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)中這一點(diǎn)尤其重要。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡。在本課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“找到你喜歡的小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的?他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。找出他們的話用橫線劃出來(lái)。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入，再通過(guò)小組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位。
當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的角色時(shí)，我相機(jī)指導(dǎo)孩子也拿出自己的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)，并寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)造頓時(shí)被激發(fā)了出來(lái)。
四、練習(xí)寫(xiě)字，尋找規(guī)律。
最后，我又找出本課最有代表性的兩個(gè)字，絲線的絲和藝術(shù)的藝，讓學(xué)生找規(guī)律，并適時(shí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，真正回歸了語(yǔ)文課的本源，也體現(xiàn)出習(xí)字應(yīng)分散指導(dǎo)，避免學(xué)生的課堂疲勞。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)都按照自己預(yù)定的目標(biāo)完成了，但總感覺(jué)少點(diǎn)什么，反思下來(lái)，那就是課堂氣氛略有壓抑，雖然在激發(fā)創(chuàng)造繪畫(huà)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們的興趣還是比較濃厚，但在升入情感的環(huán)節(jié)上，學(xué)生們回答的積極性不是很高，只能由老師代講，由此給我了巨大的啟發(fā)，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)上就應(yīng)該點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，而不是等到公開(kāi)課了才想到問(wèn)題的解決。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，有學(xué)生提出畫(huà)塑料袋，我在引導(dǎo)時(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生將美好的東西畫(huà)出來(lái)，不禁讓人覺(jué)得有點(diǎn)遺憾。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案4
知識(shí)與能力
1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。
2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過(guò)程與方法
1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。
2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。
2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》�？�，烏鴉來(lái)了（出示書(shū)中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會(huì)想些什么呢？
2、這時(shí)候一只狐貍（出示書(shū)中狐貍插圖）出來(lái)找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？
出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求，自讀課文
狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊畫(huà)（出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫(huà)出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫(huà)出來(lái)。）
三、分析課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2---5自然段
1、交流：出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是（ ），烏鴉的反應(yīng)是（ ）。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
�。�1）指名讀
�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么？
�。�3）狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎？板書(shū)：您好
�。�4）感情朗讀
�。�5）烏鴉什么反應(yīng)？板書(shū)：沒(méi)回答
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
�。�1）狐貍說(shuō)話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？
�。�2）齊讀句子 板書(shū)：孩子好嗎
�。�3）烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書(shū)：看一眼
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
�。�1）出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話？
（2）男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書(shū)：漂亮
女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū)：嗓子好
�。�3）感情朗讀
�。�4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？
請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？
�。�5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？
總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話，我們就叫它“奉承話”。板書(shū)：奉承話 齊讀兩遍。
（6）烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)？板書(shū)：得意 唱
結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的'過(guò)程）
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？
四、拓展說(shuō)話
此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢�。úシ趴蘼暎�?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>
�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。
五、對(duì)照板書(shū)，完成練習(xí)，總結(jié)全文
1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次話。他的目的只有一個(gè)，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被（ ）。
2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子
3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢？板書(shū)：上當(dāng)受騙
六、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字
2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案5
〖課型
新授課。
〖教法學(xué)法
自主、合作相結(jié)合。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)認(rèn)羞等９個(gè)生字，鞏固識(shí)記生字的方法。
�。病⒄_流利、有感情的朗讀課文，試背課文。
�。场⒘私獯禾斓奶卣�，感受春天清新、充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)讀生字、朗讀課文是重點(diǎn)，感受春天的美好是難點(diǎn)。
〖教具準(zhǔn)備
生字卡片（課件）音樂(lè)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴大家一年有哪四個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)都有各自的特征，今天我們一起來(lái)了解一下春天的美好景象。（板書(shū)、齊讀課題）
二、讀課文、認(rèn)生字
�。�、請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。
�。▌e忘記關(guān)心一下你的小伙伴）
２、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生教讀，也可以自己示范讀給大家聽(tīng)。
３、學(xué)生開(kāi)火車讀一讀，小組合作齊讀，個(gè)人打擂臺(tái)讀。
�。�、組詞訓(xùn)練，可以由學(xué)生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學(xué)。（出示課件也可以）
三、讀課文、感知課文內(nèi)容
�。�、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：
�、艑W(xué)生自由讀課文。
⑵分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)）
�。�、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題：
�、庞幸蓡�(wèn)先自己解決。
�、平柚鷦�(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解較難理解的詞語(yǔ)。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。
�、菍W(xué)生解決不了的再有老師幫助解決。
３、精讀感悟、合作學(xué)習(xí)：
你跟隨課文中的'小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來(lái)。
四、讀文想象、回答問(wèn)題
我們看到了春天的什么？
我們聽(tīng)到了春天的什么？
我們聞到了春天的什么？
我們觸到了春天的什么？
五、朗讀課文、鞏固識(shí)字
六、小結(jié)、布置作業(yè)
春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書(shū)本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫(xiě)下來(lái)或是畫(huà)下來(lái)都可以。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
�。薄⒄掖禾�
看到小草、花朵、嫩芽
聽(tīng)到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）
聞到春天的氣味
觸到春風(fēng)的撫摸
〖教后記
通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的能力與上學(xué)期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來(lái)記憶生字。并通過(guò)交流告訴別人，如：觸字，學(xué)生理解為蟲(chóng)子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)課文中“宋”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能體會(huì)趙小藝、陳丹、宋濤畫(huà)風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)一段聲音，想聽(tīng)嗎?請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。
2、你知道這是什么聲音嗎?
3、對(duì)，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
4、是啊，風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著。今天有3個(gè)小朋友，想用自己的畫(huà)筆，把風(fēng)畫(huà)下來(lái)，他們會(huì)怎么畫(huà)風(fēng)呢?讓我們一起走進(jìn)課文《畫(huà)風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
�、盼夷馨颜n文讀通順。
⑵我能認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、今天，這三位畫(huà)風(fēng)的小朋友來(lái)到了我們的課堂里，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們。
⑴出示三個(gè)小朋友的名字，請(qǐng)學(xué)生跟他們打招呼。
�、迫サ羝匆粽�(qǐng)學(xué)生讀一讀。
⑶打亂名字中的字的順序，請(qǐng)學(xué)生同桌互讀。
⑷教師抽個(gè)別學(xué)生讀生字。
�、烧�(qǐng)小朋友仔細(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個(gè)字?
3、根據(jù)學(xué)生的'回答，書(shū)寫(xiě)“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個(gè)字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫(huà)了下來(lái)。那么他們究竟是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，從課文中劃出他們畫(huà)風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時(shí)候，三個(gè)小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來(lái)欣賞一下。(出示四幅畫(huà))
3、這四幅畫(huà)的作者分別是誰(shuí)?
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫(huà)。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、耪l(shuí)來(lái)讀一讀這句話?什么地方讓你感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了?
板書(shū)：風(fēng)來(lái)了 旗子飄了
⑵風(fēng)來(lái)了，還有什么東西也會(huì)飄起來(lái)?
�、菍W(xué)生自己試讀。
�、瘸閭�(gè)別學(xué)生讀。
�、升R讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫(huà)出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫(huà)風(fēng)的?(出示三段話)請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
課件出示：
⑴陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
⑵ 宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“小雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、勤w小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)!”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)：
�、賯�(gè)別學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)地方感覺(jué)到有風(fēng)?
②齊讀。
6、現(xiàn)在老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友和我合作讀。請(qǐng)四個(gè)小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來(lái)了，趙小藝你畫(huà)了什么?
生：我在房子前。
師：風(fēng)來(lái)了，陳丹你畫(huà)了什么?
生：我。
師：風(fēng)來(lái)了，宋濤你畫(huà)了什么?
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩(shī)歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師把剛才你們說(shuō)的寫(xiě)成板書(shū)，如果我們把這個(gè)板書(shū)穿起來(lái)，就變成了一首小詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。
2、我們班的小朋友真棒，通過(guò)自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個(gè)好朋友，認(rèn)識(shí)了很多字，還學(xué)會(huì)了編詩(shī)。老師要在詩(shī)的下面寫(xiě)上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動(dòng)成果。
3、會(huì)編詩(shī)了高興嗎?今天老師還給小朋友帶來(lái)了另一首描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩(shī)送給每一個(gè)小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩(shī)。
〖板書(shū)
畫(huà)風(fēng)
風(fēng)來(lái)了──旗子飄了
風(fēng)來(lái)了──小樹(shù)彎了
風(fēng)來(lái)了──雨絲斜了
風(fēng)來(lái)了──風(fēng)車轉(zhuǎn)了
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案7
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新授課
1.在無(wú)邊無(wú)際的大海上，有這樣一座小島，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書(shū)課題)
2.今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、查課前預(yù)習(xí)
1.以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。
出示小組交流目標(biāo)：
(1)讀準(zhǔn)音——讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)理解義——交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語(yǔ)的意思。
(3)提困惑——統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問(wèn)題。
2.師生互助交流。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
�、佟皣怠弊xlónɡ，不讀lǒnɡ;“舀”讀yǎo;“炊”讀chuī。
�、凇昂摺笔嵌嘁糇郑菊n讀hnɡ。
�、邸坝颉庇也渴恰盎颉�;“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預(yù)設(shè)：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來(lái)感知
1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事?
2.介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素?
預(yù)設(shè)：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(板書(shū))
3.學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
預(yù)設(shè)：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請(qǐng)將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn)，為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。
四、介紹小島
1.快速瀏覽課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，思考：小島是一座什么樣的島?
預(yù)設(shè)一：小島很小。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著�！�
“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘�！�
預(yù)設(shè)二：小島很熱。(引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度�！�
預(yù)設(shè)三：小島不適合居住。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“這里樹(shù)少，草少，土也很少。”
“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半。”
2.在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國(guó)家的偉大精神。)
3.指名讀小島的相關(guān)句子，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。
(1)學(xué)生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報(bào)，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1.過(guò)渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(zhǎng)年駐扎在這里，保衛(wèi)著國(guó)家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說(shuō)說(shuō)理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。
預(yù)設(shè)一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤(pán)珍貴的小白菜。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④�，聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的那番話，你會(huì)怎么想?
②學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第33～35自然段)
采訪活動(dòng)。
環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠(yuǎn)，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里?
學(xué)生交流。
環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)，喝著你舀給他們的菜湯，說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。
圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng)，為寫(xiě)將軍日記做準(zhǔn)備。
�、賹W(xué)生交流。
�、谛〗Y(jié)：戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤(pán)自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。
預(yù)設(shè)三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的決心。)
①學(xué)生交流。
�、谧穯�(wèn)：如果你是將軍，聽(tīng)到了隊(duì)長(zhǎng)的這番話，你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想法?你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢?
③小結(jié)：正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預(yù)設(shè)四：油布的秘密——中國(guó)地圖。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國(guó)情，愛(ài)國(guó)心。)
�、僮穯�(wèn)：將軍，當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國(guó)地圖時(shí)，你的.想法是怎樣的?
②學(xué)生交流。
2.小結(jié)：守衛(wèi)祖國(guó)的每一位戰(zhàn)士眼里是中國(guó)，心里也是中國(guó)，滿滿的愛(ài)國(guó)情，讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。
設(shè)計(jì)意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言，交流對(duì)人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對(duì)話中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)日記
1.將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國(guó)、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣，就是寫(xiě)日記，他準(zhǔn)備把這次小島之行寫(xiě)進(jìn)日記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽(tīng)到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機(jī)板書(shū))
2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)寫(xiě)日記片段，強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。(相機(jī)板書(shū)：心理活動(dòng))
3.學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視。
4.指名交流，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情境，善于捕捉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流。
七、延伸到課后
1.寫(xiě)一篇完整的《將軍上島日記》。
2.觀看《守島夫妻》的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小島
1.將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽(tīng)到：土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的
2.戰(zhàn)士邀吃晚飯。
看到：一盤(pán)小白菜
菜地里的中國(guó)地圖
3.與戰(zhàn)士讓菜。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：
1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，即讀書(shū)做記號(hào)。解決生字詞難題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
2.提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問(wèn)題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由�！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫(xiě)日記做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》，請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū)：釣魚(yú)的啟示
你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過(guò)釣魚(yú)這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！
2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
b、你們都覺(jué)得這句話是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎？那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對(duì)反義詞？
板書(shū)：是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚(yú)這件事上，怎樣做就是對(duì)的，怎樣做就是錯(cuò)？板書(shū)：放 不放
面對(duì)這樣一條大鱸魚(yú)，作者與父親的意見(jiàn)一致嗎？他們的意見(jiàn)是什么？
板書(shū)：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng)，感受“我”心情變化的過(guò)程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢？能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫�？能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng)，指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫(xiě)作者的（生補(bǔ)充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）透過(guò)這些描寫(xiě)，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速?gòu)倪@些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書(shū)）作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了，但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎？為什么？（距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí)）
8、師：這就是道德的抉擇，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚(yú)，只是放與不放的問(wèn)題，可作者做起來(lái)卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢？
�。�1）、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”？（一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么，你們從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢？（父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
�。�2）、盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。
引導(dǎo)理解：不容爭(zhēng)辯
看插圖想象：父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？
11、師：孩子們，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn)，在那個(gè)月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚(yú)，這是不是不愛(ài)我呢？（生談）
12、師：這就是愛(ài)，他不是溺愛(ài)，而是一種嚴(yán)厲的愛(ài)，父親是理解孩子的心情的，但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過(guò)去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對(duì)這誘惑人的“魚(yú)”，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
這個(gè)加引號(hào)的“魚(yú)”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
�。�1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。（ ）
�。�2）、指吸引人的，讓人動(dòng)心的，如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤?/p>
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的.力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個(gè)人要是從小……力量。
通過(guò)找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅(jiān)持要放魚(yú)的做法是正確的，讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，你會(huì)怎樣做？
﹡、買東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，你會(huì)怎樣做？
﹡、過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽(tīng)著你們的回答，老師看到了你們?cè)诘赖旅媲�，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ)，那你就把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！
出示：
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺(jué)。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案9
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà)：一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖，你有什么感覺(jué)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
評(píng)：利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫(huà)面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn)：課文真的是寫(xiě)船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評(píng)：讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，把生詞多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教，再多讀幾遍。
評(píng)：重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
2.互相檢查讀，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀，通過(guò)開(kāi)火車讀，當(dāng)小老師帶讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。
評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作，讓學(xué)生當(dāng)小老師，形成生生互動(dòng)。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?
評(píng)：有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn)：誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?
評(píng)：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀，學(xué)生評(píng)議，評(píng)出讀得好的小組，獎(jiǎng)小紅花。
評(píng)：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng)，喜歡讀哪句就讀哪句
評(píng)：表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。7.說(shuō)話訓(xùn)練，填空。
（）的月兒（）的船，
（）的船兒兩頭尖。
我在（）的船里坐，
只看見(jiàn)（）的星星和（）的天。
評(píng)：加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
四、書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)識(shí)記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰(shuí)愿意來(lái)采?
評(píng)：用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。
(2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”，然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問(wèn)：呀，你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們，你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字，它就會(huì)笑了，一起來(lái)喊，再喊一聲。
(4)師問(wèn)：你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的，也可以到前面來(lái)說(shuō)。
評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ)，或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了，那你可以用它說(shuō)一句話，我們來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!
評(píng)：練習(xí)組詞說(shuō)話，并以小組的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，寫(xiě)字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實(shí)寫(xiě)字要求。
(6)讓學(xué)生觀察筆畫(huà)在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，評(píng)講，看誰(shuí)寫(xiě)得美。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦旗衛(wèi)丹
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，大膽地提出問(wèn)題。
教學(xué)用具：
電腦、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書(shū)——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個(gè)字念什么?
2、讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》(教師板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)看到題目有什么問(wèn)題?
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
(1)打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝
(1)讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
(2)指名讓學(xué)生到前面選讀：
(3)開(kāi)火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到了哪些難字，分小組說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
教師板書(shū)學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫(xiě)成，筆畫(huà)是：橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的`筆順是：撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點(diǎn)，中間的橫要長(zhǎng)一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))
理解詞意：(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查)
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
(1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”，丹丹說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，小藝開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。)
5、學(xué)生自己讀課文，一邊讀書(shū)一邊提出不動(dòng)的問(wèn)題，可以在書(shū)中做好記號(hào)。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、畫(huà)風(fēng)
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、做游戲：聽(tīng)字音找生字：
(1)同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
(2)教師說(shuō)字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰(shuí)反應(yīng)快。
2、看電腦畫(huà)面出示的詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文：
1、教師范讀：讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文：
第一自然段：
指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)�？粗利惖漠�(huà)面幾位同學(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
第二自然段——第八自然段：
(1)教師出示課文中的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
(第一幅圖：重點(diǎn)抓住同學(xué)們?cè)诋?huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到了困難;第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫(huà)筆畫(huà)出了不同的景象。)
(2)教師：開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng)，后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢?咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的?
(3)小聲讀第二、三自然段：
�、龠呑x邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?(李衛(wèi)提出了問(wèn)題，丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái))(結(jié)合學(xué)生回答的情況板書(shū)：畫(huà)不出來(lái))
②讀到這里你有什么想法?(讓學(xué)生大膽地談自己的感受)
�、劬毩�(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的想法。
(4)指名讀：第四自然段，
�、僮寣W(xué)生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。
�、谡f(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做?
�、弁篱g練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問(wèn)題面前，小藝沒(méi)有退讓，她開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們?cè)鯓幼龅�，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書(shū)，與大家說(shuō)說(shuō)嗎?
(5)讓學(xué)生讀第五自
然段——第八自然段
讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，同學(xué)們是怎么做的。(畫(huà)出了被大樹(shù)吹彎的小樹(shù)、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。)板書(shū)這些要點(diǎn)。
指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
思考：同學(xué)們，想一想：大家為什么能畫(huà)出風(fēng)呢?(有小藝的啟發(fā);大家知道通過(guò)不同的事物表現(xiàn)風(fēng);同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
第九自然段：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)：邊讀邊體會(huì)：“為什么說(shuō)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了?”
進(jìn)行交流：一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像：讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢?如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1、自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案11
教學(xué)要求：
1、正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船?去過(guò)哪里?(生講)師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的`字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū)：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案12
【教材分析】
《畫(huà)風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁�，善于提出�?wèn)題;我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和“閱讀的.樂(lè)趣”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動(dòng)腦的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑激趣，引出課題
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么聲音?(生齊說(shuō))(板書(shū)：風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、直奔主題：
我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫(huà)風(fēng)》(板書(shū)：畫(huà))
3、(齊讀課題)看到這個(gè)題目后，你會(huì)提出哪些問(wèn)題呢?(學(xué)生自由提問(wèn)題)老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問(wèn)題。
課件出示：
⑴誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?
�、扑麄兪窃鯓觿�(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的?
教師小結(jié)：
同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個(gè)問(wèn)題，就必須認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，再互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字：
⑴(出示課件)三個(gè)小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
�、浦该J(rèn)讀生字，分組讀生字。
⑶把名字分解，再讀生字并組詞(師點(diǎn)擊生字，生開(kāi)火車形式讀)
4、再讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)?
學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)：
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢?
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫(huà)：
課件顯示三幅畫(huà)，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考：
�、拍阆矚g誰(shuí)的畫(huà)?
�、扑漠�(huà)上都畫(huà)了什么?
�、菑哪膬嚎梢钥闯鲇酗L(fēng)?
3、小組討論交流。(以上思考題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō))
4、指名匯報(bào)。(任意說(shuō)出一幅)
課件演示：(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹(shù)彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書(shū)：紅旗 飄 畫(huà)風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 小樹(shù) 彎 雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子與段落。
�、潘诖髽�(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
�、扑螡f(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)?”
陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著。誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動(dòng)作，演感受。
師生一起分角色來(lái)讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個(gè)人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過(guò)渡。
五、馳騁想象 鼓勵(lì)創(chuàng)新(訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維)
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、學(xué)生實(shí)際操作，動(dòng)筆畫(huà)風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類帶來(lái)哪些好處?又給人類帶來(lái)哪些壞處?
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 陳 丹 小樹(shù)彎 宋 濤 雨絲斜
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