初中歷史優(yōu)秀教案(6篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。來參考自己需要的教案吧!以下是小編整理的初中歷史優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。
初中歷史優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標
知識方面:了解匈奴對我國北方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻,通過描述衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴培養(yǎng)語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養(yǎng)學(xué)生分析比較歷史現(xiàn)象的能力。
能力方面:通過課前安排學(xué)生搜集課本人物的故事,使學(xué)生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學(xué)生在課堂上講述搜集的內(nèi)容,提高表述歷史現(xiàn)象的技能,增強學(xué)生對歷史知識的興趣積極參與的意識。
思想方面:
通過組織學(xué)生角色模擬,加強對歷史人物的認識,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。
認識到少數(shù)民族對我國邊疆地區(qū)開發(fā)的貢獻,樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。
認識到漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流,不僅符合人民的意愿,而且也是各自經(jīng)濟發(fā)展的有利條件。
二、重點與難點
教學(xué)重點:冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原;衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴。
教學(xué)難點:漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。
三、教學(xué)思想:
由于學(xué)生課前搜集資料而對本課的有一定了解,所以在課堂上教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}和活動激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動參與積極思考學(xué)好這一課。
四、教學(xué)過程:
導(dǎo)入:
(展示萬里長城圖)同學(xué)們回憶.在前面課文里,我們學(xué)習過秦始皇統(tǒng)治時期修筑了舉世聞名的萬里長城,大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關(guān)系怎樣?這就是我們今天要學(xué)習的內(nèi)容。
講授新課:
一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容,回答下面的問題:
(1)、冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?
(2)、匈奴的強盛有哪些表現(xiàn)?
(3)、面對匈奴的進攻,漢高祖怎樣做的.?結(jié)果怎樣?
(4)、冒頓單于是一個什么樣的人?
冒頓單于勵精圖治,嚴于治軍,訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊伍,軍事力量增強,秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原,匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴經(jīng)濟也迅速發(fā)展,一是畜牧業(yè)繁盛;二是匈奴地區(qū)受漢族影響,逐漸有了農(nóng)耕,這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往:三是手工業(yè)有了發(fā)展,尤其是冶鑄業(yè),能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器,而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點。西漢初年,匈奴向中原發(fā)動進攻。公元前200年,漢高祖率軍抵御匈奴,被圍平城白登山,僥幸逃脫。
冒頓單于是一個勇武善戰(zhàn),富于謀略的少數(shù)民族軍事家。
和親政策:
問題:
(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足,相對匈奴處于劣勢。
(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過,該怎么辦?被迫采取和親政策。
(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免,為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時間。
二、衛(wèi)青、霍去病破匈奴
首先,請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。
問題:
(1)為什么漢武帝時能對匈奴發(fā)動反攻?
(2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?
(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰(zhàn)爭?
西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息,經(jīng)濟繁榮,國力強盛。到漢武帝時,有條件對匈奴發(fā)動大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴,使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機,答案讓學(xué)生自由發(fā)揮,言之有理即可。
三、昭君出塞
公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝,南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求,宮女王昭君自愿前往,漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。
(請同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。)
昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流,作出了重要貢獻。此后半個多世紀里,西漢與匈奴保持了和平友好的局面。
漢和匈奴的和戰(zhàn)
東漢時,匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原,并控制西域,經(jīng)常派騎兵進攻東漢的邊境,河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴,恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后,部分向西遠遷。
總結(jié)提問:
學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課,同學(xué)們有什么想法?
匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來,它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系,共同締造著祖國的歷史。
初中歷史優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標:
知識與能力
1、了解并掌握先秦至南北朝的藝術(shù)成就
2、培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力和歷史分析、評價能力
過程與方法
1、以介紹世界八大奇跡引入新課
2、組織學(xué)生討論秦始陵兵馬俑所反映出的當時的社會現(xiàn)狀
3、播放課文涉及的書法家王羲之的故事的動畫片,增強學(xué)生的感性認識
情感態(tài)度價值觀
1、通過學(xué)習杰出的藝術(shù)成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對中國文化的認同感
2、通過對藝術(shù)作品的欣賞,陶冶情操,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識
3、通過對杰出藝術(shù)成就的分析,使學(xué)生認識到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進步的根本動力
教學(xué)重難點及教學(xué)突破
重點:1、戰(zhàn)國編鐘 2、秦始皇兵馬俑
難點:1、王羲之、顧愷之的書畫成就 2、秦始皇兵馬俑的藝術(shù)價值
教學(xué)準備:
教師:戰(zhàn)國編鐘的掛圖 2、秦始皇兵馬俑掛圖 3、王羲之、顧愷之書法作品投影
學(xué)生:收集世界八大奇跡的相關(guān)史料
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們聽說過嗎,世界上有八處古代文化遺址十分有名,被稱為“世界八大奇跡”,中國就占兩個。一個是舉世聞名的萬里長城,另外一個是在陜西出土的請示黃兵馬俑。今天毛窩們就一起去認識一下我國古代多姿多彩的藝術(shù)。
二、戰(zhàn)國編鐘與秦始皇兵馬俑
1、教師展示我國編鐘掛圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容。
2、給學(xué)生明確知識點,即戰(zhàn)國編鐘是在湖北隨州出土的,共有60多件,其特點是可演奏各種樂曲、音色優(yōu)美、音域?qū)拸V。
3、展示秦始皇兵馬俑組圖,告訴學(xué)生這些都是在陜西臨潼秦始皇陵出土的,其宏大的氣勢和精湛的技藝讓人嘆為觀止,堪稱中國古代雕塑藝術(shù)的典范。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容,并提出:秦始皇兵馬俑反映出了中國古代勞動人民的智慧,但也反映了落后的世界觀,是當時人們認識水平較低的表現(xiàn)。秦始皇希望自己長生不老,相信人的再世,故也為自己建立了一支地下軍隊。這些兵馬俑顯示了秦朝的強大,是研究中國古代軍事史的重要文物。
三、王羲之、顧愷之的書畫
1、過渡:了解了秦始皇陵的兵馬俑后,我們來欣賞一段動畫片,請同學(xué)們認真觀看,注意發(fā)現(xiàn)細節(jié)。(王羲之買鵝和替人寫扇的故事)
2、談話:大家欣賞了動畫片,這兩個故事講的是誰?不錯這兩個故事講的都是王羲之,那么王羲之是一個什么樣的人呢,請同學(xué)們閱讀課文。
(在教師的引導(dǎo)下閱讀課文,知道王羲之是東晉時期的書法家,被后人稱為“書圣”)
3、肯定學(xué)生閱讀的收獲,告訴學(xué)生王羲之是在前人的基礎(chǔ)上,發(fā)展了書法藝術(shù)的,其書寫的特點是平和自然、筆勢委婉含蓄,遵美挺秀,后人評價:“飄若游云,矯若驚尼!保úシ磐豸酥畷ǖ幕脽羝,讓學(xué)生體會)
4、轉(zhuǎn)折:與王羲之齊名的.還有東晉的顧愷之,不過她不是書法家,而是一位畫家。
5、投影顧愷之《洛神賦圖》(局部),引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞并閱讀課文。(了解顧愷之繪畫的特點及代表作品《洛神賦圖》和《女史箴圖》)
6、小結(jié)全課內(nèi)容,結(jié)束新課。
板書設(shè)計:
第七課多姿多彩的藝術(shù)
1.戰(zhàn)國編鐘(湖北隨州) 特點2.秦始皇兵馬俑
A、地點 B、反映的社會關(guān)系 C、價值
3.王羲之的書法
A、特點 B、書圣 C、《蘭亭序》
4、顧愷之的繪畫
A、特點 B、《洛神賦圖》和《女史箴圖》
作業(yè)設(shè)計
達標訓(xùn)練:
1.湖北隨州戰(zhàn)國墓中出土的一套編鐘,其主要用途是( )
A 記時報時 B演奏樂曲 C飲酒 D 工藝品
2.秦漢時期雕塑藝術(shù)的杰出代表作品是 ( )
A 馬王堆漢墓帛畫 B 秦始皇陵兵馬俑 C 長信宮燈 D 四羊方尊
3.民間流傳的“書成換白鵝”的故事,與下面有關(guān)的人物是
A王羲之 B 王獻之 C顧愷之 D 李白
4.東晉書法家王羲之有一篇著名書法作品享有“天下第一行書”的美譽。它是 ( )
A 《滕王閣序》 B 《多寶塔碑》 C《蘭亭序》 D《玄秘塔碑》
5.被后人尊稱為“書圣”的書法家是 ( )
A 鐘繇 B 王羲之 C 顧愷之 D 陶淵明
6.下列藝術(shù)品問世時間距離諸葛亮生活的年代最遠的是 ( )
A 《蘭亭序》 B 《洛神賦圖》 C《女史箴圖》 D 龍門石窟佛像
7.東晉著名畫家顧愷之擅長人物畫,他的代表作有 ( )
、佟杜敷饒D》 ②《洛神賦圖》 ③ 《蘭亭序》 ④《多寶塔碑》
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ②④
8.秦漢時期的美術(shù)中,成就最為突出的是 ( )
A.書法 B.繪畫 C. 雕塑 D. 青銅藝術(shù)
9.材料解析:
“這(規(guī)模如此宏大的陶傭群)是世界的奇跡,民族的驕傲。”(新加坡前總理吳作棟)
“世界上有七大奇跡。它的發(fā)現(xiàn),使世界上有了八大奇跡! (法國前總理希拉克)
“這些藝術(shù)珍品,達到了非凡的水平,表現(xiàn)了中國人民一貫的超人才能,全人類都將在這里受到鼓舞。” (盧森堡大公)
讀后請回答:
、 法國前總理希拉克所說的世界第八大奇跡指的是什么?
、谶@一古代文化遺產(chǎn)為什么能得到如此高的評價?
初中歷史優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)目標
1 、知識目標:知道我國境內(nèi)目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料,知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。
2 、能力目標:利用課本中的歷史地圖、圖片,培養(yǎng)看圖、識圖能力;通過想象北京人一天的生活,培養(yǎng)想象力和寫作能力。
3 、情感目標:通過學(xué)習,知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家,理解中華民族的歷史源遠流長,加深對祖國的熱愛,增強民族自豪感;通過對問題的探究學(xué)習,培養(yǎng)合作意識和崇尚科學(xué)的精神。
二、課程標準
以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
三、重點難點
1 、重點:元謀人、北京人等早期人類。
2 、難點:人類社會從低級到高級逐步演化,掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。
四、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法
1 、教學(xué)設(shè)備:多媒體
2 、教學(xué)方法:講述法、講解法、談話法和演示法
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(視頻導(dǎo)入):《中國歷史中國歷史元謀人遺址》,學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中,你獲取到怎樣的信息?請簡單概括。
(興趣是最好的老師,視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課,先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關(guān)重要。)
。ǘ┦谡n過程
1 、元謀人(距今約170 萬年)
教師:對于元謀人,結(jié)合剛才觀看的視頻和課本上第2 、3 頁的內(nèi)容,我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料?
學(xué)生回答略。
教師:(展示元謀人的牙齒化石圖片),什么是化石呢?請同學(xué)們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡,以及生物體分解后的有機物殘余等統(tǒng)稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石,它們有什么特點?(碩大、粗壯,根據(jù)考古學(xué)家的鑒定,它們同屬一個男性成年個體,而且是門齒化石。)
學(xué)生回答略。
教師:另外,考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器,像剛才視頻中提到的刮削器,而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢?現(xiàn)在,請同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色,思考得出自己的結(jié)論,然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論,分享學(xué)習成果。
學(xué)生回答略。
教師總結(jié):有明顯加工痕跡的石器,說明元謀人已經(jīng)開始使用石器了;而炭屑和燒骨,則說明不排除他們已經(jīng)會使用火了。但是,僅僅靠這些考古資料就想揭開原始人生活神秘的面紗還很困難,我們還需要通過考古資料豐富的遠古人類遺址來揭開原始人的生活。除了云南的元謀縣,還有那些遺址可以幫助我們揭開原始人的生活呢?
。ń處煶尸F(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖)
同學(xué)們認真觀看這一張圖片,看看能歸納出哪些有用的信息?同學(xué)們讀歷史地圖的時候,要遵循一些原則:
第一,看圖片題目,弄清楚這幅圖要告訴我們什么;
第二,看圖例,知道圖中符號所表示的含義;
第三,看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;
第四,找出特點。
現(xiàn)在,以四人小組形式共同討論這兩個問題。
同學(xué)們討論、回答略。
教師歸納:從這幅圖可以看出,我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域,這說明黃河和長江流域的確是中國人民的母親河,孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中,最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人,他們是我國境內(nèi)目前已知的最早人類,生活年代距今有大約170 萬年的時間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習過元謀人的相關(guān)內(nèi)容了,接下來,我們進一步認識另一遠古人類——北京人。
2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年)
教師展示周口店的照片,為學(xué)生介紹:20 世紀20 年代后期,在北京房山周口店龍骨山的巖洞里,考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。
展示北京人頭部復(fù)原圖和猿的正面和側(cè)面,請學(xué)生思考:認真觀察圖片,說說北京人的頭部特點;再看猿、猿人,結(jié)合現(xiàn)代人的頭部骨骼,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生回答略。
教師:同學(xué)們通過觀察,會發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征,也因為這樣,我們稱他們?yōu)椤霸橙恕薄<毿挠^察,會發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯,比如前額低平,眉骨粗壯,顴骨突起,嘴部前伸,沒有下巴。他們體格健壯,肌肉有力,毛發(fā)非常濃密。
北京人的四肢相對來說比頭部要進步些,他們的上肢已經(jīng)基本具備了現(xiàn)代人的形式,下肢雖然和現(xiàn)代人相似,但還有很大程度的原始性。在這里,老師就想到一個問題了:為什么北京人的上肢接近現(xiàn)代人,而頭部和下肢卻更像猿呢?同學(xué)們能推測出是什么原因?qū)е碌膯幔?/p>
學(xué)生討論、交流、回答略。
教師歸納:正是由于勞動,手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復(fù)雜動作,靈巧性越來越強。因此,手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動的器官,還是勞動的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后,只擔負支撐身體和行走的任務(wù),所以相對手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展,腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用,正如恩格斯指出:“勞動創(chuàng)造了人本身”。
教師展示圖片,提問:根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖,描述北京人是怎樣勞動的。
學(xué)生討論回答略。
教師總結(jié):在原始時代,北京人要面對種種險惡的環(huán)境,為了生存下來,他們要進行頑強的斗爭,在這一過程中,他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器,也就是石器和火。當時他們已經(jīng)會制造不同用途的石器,他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法,把石塊加工成各種形狀的石器。同學(xué)們可以翻到書本的第4 頁,看看頂頭部分的小字內(nèi)容,了解一下北京人打造的石器。
教師:“勞動是從制造工具開始的,能夠制造工具,人類的勞動實踐便開始了。北京人同自然作斗爭的另一種重要武器,就是火。在他們住過的山洞里,留下了很厚的.灰燼堆,還有被燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊,這說明了什么?
學(xué)生回答略。
教師:說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看,他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請同學(xué)們再扮演考古學(xué)家的角色,在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生討論回答略。
教師:對,他們使用的是天然火。火的使用,能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅(qū)趕野獸,這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此,當時的生活條件依然很艱險,不僅要抗擊種種自然災(zāi)害,還要猛獸的攻擊。
在這么艱險的環(huán)境下,我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下。
學(xué)生回答略。
教師:他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會性是人類的本性,也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起,共同勞動,共同分享微博的勞動成果,過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中,他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群,也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織,經(jīng)過長期的艱苦勞動和斗爭,頑強地改造自然,改造自己的體質(zhì),推動著社會向前發(fā)展。
3 、山頂洞人(距今約1.8 萬年)
到了距今約1.8 萬年的時候,在北京房山周口店又生活著一種原始人類,因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的,所以被稱為“山頂洞人”。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容,一邊閱讀,一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。
學(xué)生閱讀、回答略。
(三)小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習,你學(xué)到了哪些知識,你認為重點內(nèi)容是哪些?(學(xué)生回答略)
教師用課件展示知識結(jié)構(gòu)。
。ㄋ模┳鳂I(yè)
想象北京人一天的生活,寫一篇小作文,500 字左右。
(五)板書設(shè)計
主板書
一、元謀人(距今約170 萬年)
云南元謀
二、北京人(距今約70 萬——20 萬年)
1 、形貌、體質(zhì)特征
2 、制造工具:打造石器
3 、使用天然火
4 、群居生活
三、山頂洞人
副板書:根據(jù)課堂實際需要
初中歷史優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標
1.知識能力目標
(1)了解元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。
(2)觀察北京人、山頂洞人的頭部特征,進行比較。增強觀察力和比較能力。
(3)認識中國史世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最早的國家。
2.過程目標方法
、俳Y(jié)合本課的圖片,使學(xué)生感知人類早期生活的艱辛;同時體驗到在適應(yīng)自然與利用自然的過程中,勞動創(chuàng)造了人與世界,也創(chuàng)造了美。揭示人類的起源,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認知世界。
②通過卡通問答、課中題及暢想天地,要求學(xué)生在課后試著打制一些石器,引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習。
3.情感價值目標
通過本課的學(xué)習,認識中國是人類的起源地之一,周口店古人類遺址是的世界文化遺產(chǎn);激發(fā)愛國主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。
二、重點難點
教學(xué)重點:我國最早的人類北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。
教學(xué)難點:歸納山頂洞人比北京人有哪項進步。
三、課時安排:1課時
四、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
同學(xué)們,我們都知道,人類是萬物的主宰,是地球的主人,有人類才有人類社會的歷史,那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事),盤古開天辟地、女媧造人的傳說,反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認識到,人類是生物進化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習第一課,。
新課教學(xué)
(一)人類的起源
教師提問:你們知道哪些關(guān)于人類起源的說法?學(xué)生講述后,教師再問:在這些說法中,你最贊同哪一種?為什么?學(xué)生討論發(fā)言后,教師又問:科學(xué)家是根據(jù)什么知道人類是由古猿進化而來的呢?
教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀看《從猿到人演化示意圖》,并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現(xiàn)代人。教師提問:我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學(xué)生思考后,教師指導(dǎo)學(xué)生看課本卡通問答,說明主要是根據(jù)對考古發(fā)掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。
教師提問:根據(jù)對考古資料的考察和研究,科學(xué)家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們來看一段錄像。多媒體播放錄像《人類的起源》,同時教師提出下面兩個問題,要求學(xué)生邊看邊思考:人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學(xué)生討論后,教師提出如下答案供學(xué)生參考:
、偈紫仁莿趧哟偈沽斯旁车闹绷⑿凶吆褪帜_分工,手腳分工解放了上肢,能更好地滿足勞動的需要。
②制造工具是人在勞動過程中的創(chuàng)舉,動物會不會制造工具?不會。所以,會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。因此說,在從猿到人的演變過程中,勞動起了決定作用,勞動創(chuàng)造了人本身。
教師提問:據(jù)科學(xué)家考證地球上最早出現(xiàn)人類大約是在什么時候?學(xué)生答出至少在300萬年前,地球上就有了人類的活動。教師講解:有了人,就有了人類歷史。考古發(fā)掘證明,中國也是人類發(fā)源地之一。請同學(xué)們看書,看看我國境內(nèi)有哪些重要的遠古人類遺址。
(二)我國境內(nèi)的遠古人類
1.中國是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類化石和遺物最多的國家。
教師指導(dǎo)學(xué)生觀看《中國早期人類主要遺址分布圖》,找出元謀人、北京人的位置。
教師講解:從圖中可以看出,我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧,南及云南,西至陜西,東到安徽,遍布25個省、自治區(qū)、直轄市的近百個縣市,
其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域,而是有若干文化源流,我國歷史是各民族共同創(chuàng)造的。并且遠古人類遺址數(shù)量多,在我國20多個地方發(fā)現(xiàn)有三四百處遺址,是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類化石和遺物最多的國家。
教師提問:誰是我國境內(nèi)已知的最早人類?
2.我國境內(nèi)已知的最早人類——元謀人
教師講解:元謀人遺址在云南元謀縣,元謀人距今約170萬年,元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章,因此中國歷史最早可以上溯到170萬年前。究竟元謀人已經(jīng)開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示《元謀人遺址圖》,教師講解:他們已經(jīng)會制造工具和用火。科學(xué)家在元謀人遺址發(fā)現(xiàn)了石器、灰燼?上Э脊刨Y料有限,我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。
多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》(全圖)及兩個提問:北京人遺址是在哪里發(fā)掘的?距今約多少萬年?要求學(xué)生在課本上找到答案。
3.北京人
①想像并描述北京人生活的環(huán)境。
、谡堃粋同學(xué)上臺做模特,下面的同學(xué)對照投影儀上的.北京人站立像及復(fù)原頭像,比較北京人的外貌特征與現(xiàn)代人有哪些不同。
、壅故痉轮频氖、木棒,讓學(xué)生說說它們的用途。
教師作一小結(jié),強調(diào)勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區(qū)別;鹨彩钱敃r重要的工具之一,它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明:在發(fā)掘北京人洞穴時,考古學(xué)者又意外發(fā)現(xiàn)了山頂洞人遺址。
4.山頂洞人
多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》、《山頂洞人復(fù)原胸像》。教師提問:山頂洞人生活在什么時候呢?(距今約30000年前。)經(jīng)過幾十萬年的發(fā)展,山頂洞人與北京人相比,有哪些進步呢?
多媒體顯示《北京人復(fù)原胸像》、《山頂洞人復(fù)原胸像》和《山頂洞人磨制的骨針》、《山頂洞人的裝飾品》圖。
教師提問:人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術(shù)?
學(xué)生得出如下結(jié)論:骨針、裝飾品的發(fā)掘。骨針是用來縫制衣服的,這說明山頂洞人已有了羞恥之心;裝飾品的發(fā)掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志,也說明勞動不僅創(chuàng)造了人本身,也創(chuàng)造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術(shù),這進一步增強了人類適應(yīng)自然、利用自然的能力。
所以,山頂洞人比北京人大大進步了,雖然這個進步還很緩慢。
五、課堂練習
1.你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎?
初中歷史優(yōu)秀教案5
●教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.了解我國戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具普遍使用和牛耕的推廣;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的理論,解釋歷史現(xiàn)象的能力;培養(yǎng)學(xué)生評價歷史人物的能力
(二)過程與方法
1.通過歸納整理春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕廣泛使用的情況,了解生產(chǎn)力的發(fā)展。
2.運用理論解釋現(xiàn)象:春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生了根本性的變化,是因為當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關(guān)系,引起一系列重大的改革變法,從而進一步分析商鞅變法的歷史作用。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1.通過學(xué)習商鞅變法,使學(xué)生認識到,改革是時代發(fā)展的需要。適應(yīng)時代需要,勇于投身改革的人,定會得到后世的尊敬。
2.應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
●教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
1.鐵農(nóng)具的廣泛使用。
2.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
(二)教學(xué)難點
我國封建社會的形成。
●教學(xué)方法
講述法、問題討論法。
●教學(xué)媒體
(一)教具準備
多媒體、投影儀、掛圖。
(二)素材準備
圖片,地圖。
●課時安排
1課時。
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入)復(fù)習導(dǎo)入
(板書)第9課大變革的時代
(講授新課)
“大變革的時代”,時間是春秋戰(zhàn)國時期(公元前770年—前221年)。
春秋中期,我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具,戰(zhàn)國時期,我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛,我國進入了鐵器時代。
(板書)一、鐵農(nóng)具和牛耕
閱讀課本46頁第一部分內(nèi)容,了解戰(zhàn)國時期鐵礦山的分布,和戰(zhàn)國時期冶鐵中心。
展示春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片,和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具分布圖,指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革.
生產(chǎn)工具優(yōu)點缺點石器時代取材容易成型困難,不堅固青銅器時代青銅生產(chǎn)工具很少見,鋒利,硬度大自然界蘊藏量少鐵器時代自然界蘊藏量大,開采方便,質(zhì)地堅硬易氧化生銹鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)的使用和推廣,新興的地主階級變法運動,如魏國李悝變法、楚國吳起變法等。
(板書)二、改革的潮流
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本47頁相關(guān)內(nèi)容,了解魏國李悝變法、楚國吳起變法的過程,討論比較這兩次變法的不同和相同點,以及變法的作用。
(板書)1.李悝變法和吳起變法
過渡:在各國的變法中,尤以秦國商鞅的變法最為顯著。
(板書)三、商鞅變法
教師介紹商鞅生平,講述“立木為信”的故事.
總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容。
1.承認土地私有。
2.獎勵耕戰(zhàn)。
3.建立縣制。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,每一項改革的歷史作用,學(xué)生討論回答課本49頁“說一說”。
(板書)
商鞅變法,為日后統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
組織學(xué)生討論回答課后練習“問題探究”:吳起、商鞅通過變法使國家變得富強起來,但他們都為變法付出了生命的代價。那么,他們的變法是不是值得呢?為什么?與同學(xué)交流一下彼此的看法。
(課堂總結(jié))
一場變革的成功或失敗的`標準,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達到。守舊貴族的反對,商鞅和吳起雖被處死,說明了守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸。但商鞅雖死,變法還是獲得了成功。因為經(jīng)過變法,秦國的經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊的戰(zhàn)斗力不斷提高,成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。
戰(zhàn)國時期,各國經(jīng)過變法,封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會主要矛盾。從此我國進入了封建社會時期。
●板書設(shè)計
第9課大變革的時代
一、鐵農(nóng)具和牛耕
二、改革的潮流
1.李悝變法和吳起變法
三、商鞅變法
初中歷史優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。
2.提煉青銅文明的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。
3.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢,通過做“想一想”和讀“小資料”,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。
(二)過程與方法
1.通過展示青銅器圖片,讓學(xué)生了解我國青銅時代的輝煌。
2.通過展示甲骨文字,了解甲骨文與漢字的淵源。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習本課,學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化,激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀
●教學(xué)重難點
(一)教學(xué)重點
1.甲骨文和青銅器成就。
2.了解甲骨文和金文的含義。
(二)教學(xué)難點
1.甲骨文和金文的歷史價
2.青銅文明。
●教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習法。
●教學(xué)媒體
(一)教具準備
商、周時期甲骨文、青銅器圖片,甲骨文和青銅器的視頻。
(二)素材準備
多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。
●課時安排
1課時。
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入
問題導(dǎo)入:我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的?我國最早的文字是什么文字嗎?
第7課甲骨文和青銅器
(講授新課)
(板書)一、甲骨文
播放《甲骨文》視頻,閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題:
1.什么是甲骨文?甲骨文最初是用來做什么的'?
2.甲骨文有什么歷史意義?
3.甲骨文的內(nèi)容?
(甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字,最初甲骨文是用來做占卜的,比如,當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜,包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上,因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字,記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面,反映了當時的歷史情況,是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。)
教師展示甲骨文的相關(guān)圖片,使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字數(shù)已有約4500個,現(xiàn)在能釋讀的有近20xx個,并舉例幾個甲骨文文字,請學(xué)生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。
(板書)二、青銅器
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容,找出以下問題的答案,并作答。
1.青銅器是用什么做成的?
2.青銅器有哪些的種類?
3.青銅器有哪些特點?(可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比,總結(jié)歸納。)
教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片。
教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念.
(板書)三、金文
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三部分“金文”的內(nèi)容和“小資料”,回答下列問題:
1.什么是金文
2.迄今發(fā)現(xiàn)最長的金文是在什么器物上?
3.金文有什么歷史價值?
教師展示刻有文字的青銅器的圖片,請同學(xué)們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。
●板書設(shè)計
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