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北師大小學四年級下冊語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的北師大小學四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
北師大小學四年級下冊語文教案1
學情分析：“雙手”是學生做常見，最常用的，與自己的學習生活形影不離。正因為手是他們身體的一部分，因而容易被忽視。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯系學生生活實際，使學生充分感受手的特點和作用;本文較其他兩篇文章而言，內容淺顯，屬略讀課文，因此教學中，可充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法，熟練掌握概括課文主要內容的方法和解答問題的方法;文章屬于說明文，學生對說明文中包含的.科學知識較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學目標：
1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
2、學習運用歸納課文主要內容的方法。
3、培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學準備：仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記;搜集有關手的資料。
教學過程：
一、召開“新聞發(fā)布會”，引入新課。
1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發(fā)布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。(學生自由發(fā)表觀察結果，說說對手的了解。)
[這一環(huán)節(jié)的設計展示了學生的認知水平和情感體驗，使學生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關手上皮膚的知識，提高了興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學生的學情有針對性的教學，使學習更加有效。]
2、我們的“新聞發(fā)布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統(tǒng)的認識我們的雙手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容?指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
[文章結構清晰，在熟讀的基礎上，自己了解概括主要內容的方法，學會概括文章內容的方法，實現自主實踐運用。]
北師大小學四年級下冊語文教案2
教學目標:
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當的處理。
4、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學重、難點：
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。
2、學習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關星球的信息。
教學用具:
多媒體電腦，課件。
教學過程：
第一課時
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來學習《太陽》。
現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
�。ㄒ唬┱n前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網絡）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設情境、引發(fā)質問
�。襟w演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生質問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！
�。ǘ┳詫W課文，理清結構。
1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結構
指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個自然段的主要內容。
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
9、太陽與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。
�。ㄈ�(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分�，F在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
�。ㄋ模┛偨Y寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節(jié)課我們將一起來利用網絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節(jié)課上課的準備。
第二課時
教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。
教學過程：
�。ㄒ唬┬纬删毩�，再創(chuàng)結構
上節(jié)課我們已經初步的.認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
�。ǘ└鶕n文，建構文章
學了太陽一文的結構后，可以單獨創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。
2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。
�。ㄈ┱故咀髌罚寗訉W習
生利用投影向全班同學介紹自己的作文。
師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）
太陽說：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：
生自由暢說。
�。ㄋ模⒆詫W第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示表格）
太陽的知識
數字說明
遠
大
熱
第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）
2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數字）
3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據學生回答，教師進行指點。
（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）
如果這里不用傳說，光用數字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！�
（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。
出示自學要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
�。ㄎ澹眯轮�、修改文章
通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
�。W生談收獲
1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數據畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”
同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設計:太陽
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
７、太陽與殺菌
�。�、總結
課后小結：
北師大小學四年級下冊語文教案3
一、導入
1.同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊?
出示成語。
2.看到這些成語，你發(fā)現了什么?
3.是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。
平時，你覺得什么花最美啊?為什么?你能說一說嗎?
4.大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。
(板書課題：種一片太陽花，齊讀課題)
二、初讀，整體感知。
1.看到這個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)
歸納板書：太陽花是什么樣子的?
為什么要種太陽花?
太陽花有什么特點?
2.同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。
那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。
3.檢查生字生詞的讀音。
①生詞會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀?
課件出示生詞：
焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。
②大家看著拼音能夠準確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎?
課件出示，小組內讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。(小組合作讀生詞)
③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?
4.看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?
指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。
三、細讀體悟
1.作者為什么要種太陽花呢?
①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)
②誰能說一說?為什么要種太陽花呢?
北師大小學四年級語文下冊教案3
一、教材分析：
《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：
1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。
2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。
3、情感態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
二、設計理念
本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。
三、設計思路
(一)、緊扣課題，啟發(fā)學生思考。
在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。“同學們，你對時間有什么理解?”有的學生說：“時間很寶貴�！庇械膶W生說：“時間過得非�？�，一眨眼就過去了�！边�有的`學生說：“時間看不到也摸不著�！钡鹊纫恍┘壬鷦佑掷硇缘母杏X。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢?讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討�！边@種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問題，引導學生探究。
學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，我發(fā)現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這個環(huán)節(jié)的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學生回答：“不可以”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學生的回答是肯定的，“不可能”。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實踐中感悟真諦。
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么?有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間�！薄敖裉斓恼Z文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功�！边@些感性的東西也從他們小小心中產生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀�？刹捎米杂勺x、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
北師大小學四年級下冊語文教案4
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉(xiāng)村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟n題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的`浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
�。ㄈ绿一ㄋ屗幸娺^它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業(yè)：
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