人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案1
教材分析
長方形周長計(jì)算是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生對四邊形的特征，長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識，并且能很直觀和形象地描述出一個平面圖形的周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材在編排上非常突出的一個特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，注意讓學(xué)生動手操作，親身經(jīng)歷知識的形成過程。因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)的思路上給學(xué)生充分提供了多角度的數(shù)學(xué)活動（動腦思考，動眼觀察，動手實(shí)踐）的機(jī)會，讓學(xué)生通過多種形式的活動進(jìn)行分析、觀察和交流，感受數(shù)學(xué)知識的形成過程。并對后面學(xué)習(xí)正方形的周長做了重要鋪墊。
學(xué)情分析
1．本節(jié)課是在掌握長方形的特征的基礎(chǔ)上來探究其周長的。估計(jì)學(xué)生對四條邊相加的方法求周長和長乘2加寬乘2的方法求周長易于探究和掌握，而對（長+寬）×2的方法求周長不一定能探究出來，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力在這里還是有一定的困難。因此，在學(xué)生探究時，師應(yīng)注重引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重學(xué)生對其方法的理解，這樣在解決問題時學(xué)生才會靈活運(yùn)用。
2．作業(yè)和練習(xí)時，學(xué)生在運(yùn)用公式時易犯的錯誤就是忘乘2，因此，教學(xué)時注重指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理解，引起學(xué)生注意。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
�。�1）1、理解并掌握計(jì)算長方形周長的方法，會計(jì)算長方形的周長。
�。�2）2、通過量一量、算一算、議一議的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。
過程與方法：
經(jīng)歷長方形周長計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)由特殊到一般的`思維方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個性，體驗(yàn)探索成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）1、掌握長方形周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長方形的周長。
（2）2、通過抽象長方形的周長的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
長方形周長的計(jì)算方法的探究與抽象。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書52頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力 在認(rèn)識年月日的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)24時計(jì)時法，并用24時計(jì)時法來表示時刻，在能力上要求學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行遷移，培養(yǎng)善于思考、發(fā)現(xiàn)的能力。
2.過程與方法 通過觀察，并結(jié)合日常生活中的熟悉場景，認(rèn)識24時計(jì)時法。
3.情感、態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生意識到時間的寶貴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
24時計(jì)時法的意義
教學(xué)難點(diǎn)：
24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的互化。
教學(xué)突破：
利用多媒體教學(xué)手段，增大課堂的容量，將抽象知識形象化，結(jié)合日常生活中的例子，加深學(xué)生對24時計(jì)時法的理解和應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鐘面模型、卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引入新課。
1. 今天老師給同學(xué)們帶來了一位老朋友，(課件出示圖片)
2.話說一天豬八戒收到了一張請柬，打開一看，(課件演示)
茲定于6月10日7時在瑤池舉行蟠桃宴，請?zhí)炫翊笤獛泴脮r光臨!
王母娘娘
6月9日
3.原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了，第二天天還不亮，他就一個骨碌爬了起來，匆匆趕往瑤池去赴宴，可是他從早上一直等到晚上7時，瑤池的大門才姍姍打開。
4.這是怎么回事呢?
5.請柬上的時間該怎么修改呢?(課件演示：晚上7時)
6.一天中原來有兩個7時，那一天中還有兩個幾時呢?(學(xué)生回答)
7.下面咱們把同學(xué)們說的這些時間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時候開始的，誰知道?(學(xué)生回答) 大家都見過這個場面嗎?(課件出示春晚倒計(jì)時場面) 這是年三十的晚上春晚倒計(jì)時的場面，當(dāng)時針和分針同時指向12的時候，舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了。
8.利用活動鐘表熟悉普通計(jì)時法，豐富感知。 (播放活動鐘表課件) 夜里的12時就是一天的開始，接下來就是 凌晨1時，凌晨2時……。夜里12時，這一天就結(jié)束了，新的一天又開始了�！ �(設(shè)計(jì)說明：學(xué)生在此之前，學(xué)習(xí)了鐘表的初步認(rèn)識，只會讀鐘表上的時刻，以及時、分、秒之間的簡單換算，通過調(diào)查了解到，大部分學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，只會讀表，對普通計(jì)時法、一天24小時等不太了解或一知半解，而這些又是學(xué)習(xí)24時計(jì)時法所必備的。所以在這節(jié)課一開始我先安排這樣一個環(huán)節(jié)，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生印象。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、引導(dǎo)探究、充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)感悟24時計(jì)時法。
1.老師把剛才的時刻都記錄了下來，請看：(出示課件)
2.這種計(jì)時法在咱們的日常生活交流中，經(jīng)常用到，我們就叫它普通計(jì)時法。普通計(jì)時法用1時到12時來表示時間，前面必須要加上凌晨、早晨、中午、下午、晚上等時間詞，老師覺得用普通計(jì)時法來表示時間有點(diǎn)麻煩，并且前面如果掉了時間詞的話，就會出錯，就像剛才的請柬一樣。那咱們能不能發(fā)明一種簡明易記，又不易出錯的計(jì)時法呢?咱們干脆不要前面的時間詞了，夜里的12時，是一天的開始，我們就叫它0時，接下來就叫1時、…12時，那下午1時叫什么呢?對，接著12往下數(shù)，13、14……。24時。(課件演示)
3.同學(xué)們真了不起，數(shù)學(xué)家們也是這樣想的，用0-24時來表示一天的時間，這種計(jì)時法，就叫24時計(jì)時法。
4. 24時計(jì)時法是怎樣來計(jì)時的?
下面咱們一起來感受一下一天的時間，(出示課件)
(通過活動鐘表來感受一天的時間。)夜里12時，也就是24時計(jì)時法的0時，新的一天開始了，接下來是1時、2時………。12時。接著走第二圈，13時、14時……………。24時。一天結(jié)束了�！ ∠旅嫖覀冊賮硪黄鸶惺芤槐橐惶斓臅r間，請同學(xué)們邊看鐘表邊做動作來表示這時你在做什么。
5.想一想剛才在一天的時間里，時針一共走了幾圈?共多少小時?(板書)所以人們才發(fā)明了24時計(jì)時法。
6.那一天為什么有24小時呢?這是有科學(xué)道理的，請看：(出示課件：地球的自轉(zhuǎn))
7.小組探究，解決問題。
(1)撥一撥： 在鐘面模型上從0時撥到24時，邊撥邊讀出每個時刻。
(2)填一填：用24時計(jì)時法填寫鐘面外圈的.時刻
(3)議一議： 鐘面上外圈數(shù)字表示什么? 外圈數(shù)字和對應(yīng)的內(nèi)圈數(shù)字有什么關(guān)系? (如：1時和13時，2時和14時… … )
8.學(xué)習(xí)了24時計(jì)時法，剛才的請柬就可以寫成19時了。
你在哪兒見過這種計(jì)時法?
9. 24時計(jì)時法在我們的生活中處處可見，老師也搜集了一些這樣的資料，請看大屏幕：(課件展示畫面)
(設(shè)計(jì)說明：在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己來探究24時計(jì)時法這種計(jì)時方法，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與智慧來感悟新知，自然生成。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。)
三、提升認(rèn)識，總結(jié)24時計(jì)時法與普通計(jì)時法的互化方法。
普通計(jì)時法與24時計(jì)時法你喜歡哪一種呢?
那么二者之間的轉(zhuǎn)化就非常重要了，你有什么好辦法嗎?(看課件自主總結(jié)方法。)
小結(jié)：把普通計(jì)時法轉(zhuǎn)化成24時計(jì)時法，時針第一圈所走的時刻，也就是中午12時以前的時刻，直接把前面的時間詞去掉就行了。第二圈所走的時刻，去掉時間詞，再在時刻前面加12.
四、精心練習(xí)，鞏固提高。
五、拓展延伸。
1.欣賞古代的計(jì)時法。(課件展示)
2.隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們對計(jì)時法的要求就越來越高了，未來社會的計(jì)時法就靠你們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造了，希望同學(xué)們從現(xiàn)在開始珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，將來才會有所作為。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案3
教學(xué)目的：
1．學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米。通過實(shí)踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法。
2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力。
3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？
2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）
各小組匯報(bào)課外測量情況：
1．測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？
2．測量一下學(xué)校運(yùn)動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．出示課件
師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的'看法。
2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；
3．設(shè)疑：計(jì)算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？
你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”（把課題補(bǔ)充完整）。
三、自主探索，研究問題
1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測量情況。學(xué)生匯報(bào)時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書。
2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運(yùn)動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米。
那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。
師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）
3.估想。
�。�1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）
�。�2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）
�。�3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？
4．記憶進(jìn)率。
問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？
明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000。
四、運(yùn)用知識，解決問題（練習(xí)十的第1、2題）
1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來。
學(xué)生匯報(bào)時，說一說想的過程。
2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來。
�。▽W(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育。）
五、實(shí)踐
師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行）
匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺？
六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
1．今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？
2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000�！�
七、課外實(shí)踐作業(yè)
查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案4
教學(xué)反思：
前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識。是在學(xué)生認(rèn)識時、分、秒后學(xué)習(xí)的一種記時方法，它在現(xiàn)實(shí)生活中的用途比較廣泛，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切，通過學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生建立正確的時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習(xí)慣。生活中學(xué)生已經(jīng)掌握了普通記時方法，絕大多數(shù)會用普通記時法表示時刻。因此，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學(xué)生對24時記時法的理解。在教學(xué)中注重內(nèi)容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數(shù)學(xué)。
一、情境教學(xué)生活化
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活得精彩描述。我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生電視節(jié)目的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，找到生活與知識的契合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)作與真實(shí)生活“親密接觸”的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生在生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，常使用數(shù)學(xué)知識解釋和解決生活中的實(shí)際問題。
二、教學(xué)內(nèi)容生活化
教材，是教學(xué)活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。我們在使用教材教學(xué)時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，讓他們親身感悟數(shù)學(xué)知識。所以在學(xué)習(xí)新知識的過程中，我仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識點(diǎn)比較多，所以借助時間軸，使學(xué)生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計(jì)時法與24時記時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并且能夠初步學(xué)會二者之間的轉(zhuǎn)化這幾個知識點(diǎn)。然后，在學(xué)生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，同時也加深了對所學(xué)知識的理解。
三、教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，師生互動，鼓勵學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。
關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價，是面向“過去”的評價;關(guān)注過程的形成寫評價，則是面向“未來”、重在發(fā)展的評價。新課程改革強(qiáng)調(diào)評價重心逐漸向更多關(guān)心學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力地過程，關(guān)注學(xué)生在各個時期的進(jìn)步狀況。在這堂課中，也包括在平時的教學(xué)中，我注意到，面對我的學(xué)生我不做指出不足的老師，而做能提供幫助的好朋友，用激勵的語言，幫助他們樹立信心，提供給學(xué)生探索的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。例如;一位女生在應(yīng)聘小小播音員這一環(huán)節(jié)時，第一次雖很流利，但出了點(diǎn)差錯，我并沒有及時指出，而是請同學(xué)指出問題，給予幫助，然后再次請她播報(bào)節(jié)目。第二次的她發(fā)言既正確又流利，獲得了全班的掌聲，隨即自信的坐了下來。在這一過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。
四、鞏固練習(xí)生活化
提倡“生活化的”數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找教學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活在看的數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是XX上的明珠而高不可及，不自覺的數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲。相信在以后的教改路上，我們會把數(shù)學(xué)的生活性挖掘得更深，發(fā)揮得更加淋漓盡致。
五、重視合作交流，重視總結(jié)，中師板書，有效突破重難點(diǎn)。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課教師為學(xué)生提供了相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們主動探知。本節(jié)課教師讓學(xué)生合作交流的問題是：把普通記時法改寫成24時記時法要注意什么？教師為學(xué)生提供了足夠的合作交流的時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見，自己派代表向全班發(fā)言。再讓學(xué)生完整的說出各小組的`發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行規(guī)范的簡潔的總結(jié)，并通過課件將總結(jié)的重點(diǎn)加以圈點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，有效的突破了重難點(diǎn)的知識。
評析與研討：
數(shù)學(xué)課要為學(xué)生所喜歡，我認(rèn)為并不在于數(shù)學(xué)內(nèi)容本身，而在于教師如何藝術(shù)地組織材料。這節(jié)課教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個很好的情景，學(xué)生的狀態(tài)是那樣的積極和主動，他們觀察思考，并是通用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來解決問題。
這節(jié)課是大部分學(xué)生學(xué)得積極主動，但我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生不太適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此，教師要考慮如何全面照顧到所有的學(xué)生。
另外，這節(jié)課我雖然做了充分地準(zhǔn)備，可是課上仍有很多不盡人意之處，由于教室的flash版本老，課件沒有播放出效果，導(dǎo)致學(xué)生對新授知識的學(xué)習(xí)不直觀。教學(xué)設(shè)計(jì)過分注重課件而忽略了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，聽了李校的點(diǎn)評我知道，自己需要好好錘煉自己，需要提高的地方還太多，需要不斷地鍛煉自己。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案5
本單元共安排了5個例題。主題圖、例1、例2體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。例3、例4、例5及相關(guān)內(nèi)容能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
1．體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。
對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃分，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象。例如，拋一個石塊，可預(yù)知它必然要下落；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時，可預(yù)知冰不可能融化。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的，即在一定的條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法事先確定的，這類現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象。例如，擲一枚硬幣，我們無法事先確定它將出現(xiàn)正面，還是出現(xiàn)反面。
教科書通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的
（1）主題圖的教學(xué)。
教科書第104頁呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景，引入本單元的學(xué)習(xí)。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，描述圖意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在“抽簽表演節(jié)目”時的實(shí)際感受。使學(xué)生在觀察、描述和交流的活動過程中充分感受到，在用抽簽來決定表演的`節(jié)目的活動中，“表演某種節(jié)目”這樣的事件的發(fā)生是不確定性的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發(fā)生是不確定的。
需要注意的是，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境，用“可能”等詞語來描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”。不必要求學(xué)生一定要說出“我表演唱歌這件事情的發(fā)生是不確定的”。
（2）例1的教學(xué)。
教科書呈現(xiàn)了學(xué)生摸棋子的試驗(yàn)，使學(xué)生在猜測、試驗(yàn)與交流的活動中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。教科書中給出了兩個盒子裝有不同情況的棋子，是想通過兩個簡單試驗(yàn)的對比，讓學(xué)生更好地體會確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書中的圖示分別在兩個盒子里放進(jìn)各種顏色的棋子（也可選用乒乓球等），注意這些棋子除了顏色外應(yīng)完全相同，并將放棋子的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，而且在每次摸棋子之前都應(yīng)將盒中的棋子搖勻。
教科書中一共提出了三個問題，提示教學(xué)的過程、反映不同方面的要求。
�、俳虒W(xué)第一個問題“哪個盒子里肯定能摸出紅棋子”。教師可以先提問“左邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再讓學(xué)生實(shí)際摸摸看。通過試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測，認(rèn)識到在左邊的盒子里裝的都是紅棋子，所以一定能摸出紅棋子，“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是確定的。教師再提問“在右邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行猜測，再讓學(xué)生實(shí)際摸摸看。通過試驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子，但不一定能摸出紅棋子，“在右邊的盒子摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。
�、冖诘诙䝼�問題“哪個盒子里不可能摸出綠棋子”和第三個問題“哪個盒子里可能摸出綠棋子”可一同教學(xué)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測“左邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？”“右邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？肯定能摸出綠棋子嗎？”，同樣再讓學(xué)生討論交流，并通過試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測，認(rèn)識到因?yàn)樽筮叺暮凶永餂]有綠棋子，所以不可能摸出綠棋子，“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是確定的；在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子，但不一定能摸出綠棋子，“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。
�、劢虒W(xué)中，教師應(yīng)充分地為學(xué)生提供猜測、試驗(yàn)與交流的機(jī)會，有條件的地方宜采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師可以依照教
科書中的圖示，事先為每個小組準(zhǔn)備兩個盒子和兩袋棋子，為了交流方便，可以給盒子標(biāo)上序號1和2。在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生分別將兩袋棋子放入兩個盒子，然后逐一提出教科書中的問題。教師還要提醒學(xué)生，在每次摸棋子前應(yīng)將盒中的棋子搖勻。提出一個問題后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論、試驗(yàn)，然后再全班交流。使學(xué)生充分經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)與交流的活動過程，豐富學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)。
�、芰硗猓趨R報(bào)時只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境，用“在左邊的盒子里一定能摸出紅棋子”“在右邊的盒子里可能摸出紅棋子”等描述進(jìn)行表達(dá)就可以了，不必要求學(xué)生一定要說出“在左邊的盒子里摸出紅棋子這個事件的發(fā)生是確定的”，“在右邊的盒子摸出紅棋子這個事件的發(fā)生是不確定的”。
⑤（3）例2的教學(xué)。
�、藿炭茣尸F(xiàn)了六幅與現(xiàn)實(shí)世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面，通過生活實(shí)例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
�、呓虒W(xué)時，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，獨(dú)立思考，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)做出判斷，再引導(dǎo)學(xué)生討論。使學(xué)生在描述、思考和討論交流的活動過程中充分感受確定和不確定現(xiàn)象。需要注意的是，在讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性時，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來表述就可以了，如“地球一定每天都在轉(zhuǎn)動”“三天后可能下雨”“太陽不可能從西邊升起”等。不必要求學(xué)生一定要說出“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西這件事的發(fā)生是確定的”“吃飯時，人用左手拿筷子這件事情的發(fā)生是不確定的”“每天都有人出生這件事情的發(fā)生是確定的”。
�、嘟處熯�可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發(fā)生是確定的，什么事情的發(fā)生是不確定的。另外，教師還應(yīng)有意識地尋找一些帶有感情色彩的事件讓學(xué)生來判斷其發(fā)生的確定性和不確定性，如“明天的拔河比賽我們班會贏”。讓學(xué)生認(rèn)識到對于某一客觀事件來說，其發(fā)生的確定性和不確定性與個人的愿望無關(guān)。
�、�2．能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
�、怆S機(jī)現(xiàn)象雖然對于個別試驗(yàn)來說無法預(yù)知其結(jié)果，但在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)時，卻又呈現(xiàn)出一種規(guī)律性，我們稱它為隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。概率論正是揭示這種規(guī)律性的一個數(shù)學(xué)分支。
為了敘述的方便，把條件每實(shí)現(xiàn)一次，叫做進(jìn)行一次試驗(yàn)。例如對“擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面”這個事件來說，做一次試驗(yàn)就是將硬幣拋擲一次。如果一個試驗(yàn)在相同條件下可以重復(fù)進(jìn)行，而每次試驗(yàn)的可能結(jié)果多于一個，在一次試驗(yàn)中結(jié)果無法事先確定，這種試驗(yàn)就叫做隨機(jī)試驗(yàn)。把隨機(jī)試驗(yàn)中，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事情，稱為隨機(jī)事件。
一個隨機(jī)事件的發(fā)生既有隨機(jī)性（對單次試驗(yàn)來說），又存在著統(tǒng)計(jì)規(guī)律性（對大量重復(fù)試驗(yàn)來說）。隨機(jī)事件的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性表現(xiàn)在：隨機(jī)事件的頻率──即此事件發(fā)生的次數(shù)與試驗(yàn)總次數(shù)的比值具有穩(wěn)定性，即總是在某個常數(shù)附近擺動，且隨著試驗(yàn)次數(shù)的不斷增多，這種擺動幅度越來越小。我們給這個常數(shù)取一個名字，叫做這個隨機(jī)事件的概率。概率可以看作頻率在理論上的期望值，它從數(shù)量上反映了隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。上述關(guān)于概率的定義，通常稱為概率的統(tǒng)計(jì)定義。
由于學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，他們一般只能在感性的層面理解概率的知識。因此，教科書通過例3、例4和例5的教學(xué)，使學(xué)生在試驗(yàn)活動中，認(rèn)識簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案6
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課涉及的集合問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。在本節(jié)課之前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但對集合這部分的內(nèi)容還是比較陌生的。針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．幫助學(xué)生感悟集合思想。
在探究環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)學(xué)生解決問題的`能力，讓學(xué)生自主感受用集合思想解決問題的價值，從而掌握使用集合思想解決重疊問題的方法，給學(xué)生充分交流、反思的時間，體驗(yàn)“維恩圖”的價值，拓展對“維恩圖”的認(rèn)知，感悟集合思想。
2．重視多元表征，加深對集合思想的感悟和理解。
在學(xué)生用“維恩圖”表示出題中已知條件及數(shù)量關(guān)系之后，讓學(xué)生說一說集合中各部分所表示的意義。在學(xué)生列式解答之后，再讓學(xué)生結(jié)合“維恩圖”說一說算式所表示的意義。通過圖示、算式和語言表征之間的轉(zhuǎn)換，加深學(xué)生對集合思想的感悟和理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
1．檢查學(xué)生課前完成學(xué)情檢測卡的情況。(出示學(xué)情檢測卡)
(1)集體交流信息。
(2)展示“維恩圖”的分類結(jié)果。
(3)交流解決問題的方法。
2．引入新課
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案7
教學(xué)內(nèi)容：教材第83頁例3及相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。能測量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長。
2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。
3.通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算圖形的周長。
教學(xué)難點(diǎn)：知道周長的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種圖形、樹葉、直尺、三角尺、繩子。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
�。ǘ蝹湔n）
一、情境導(dǎo)入
課件出示操場跑道圖。
師：同學(xué)們，我們經(jīng)常在學(xué)校操場的跑道上賽跑，我們操場一圈是400米，我們繞著操場跑一圈，就是跑了400米。同學(xué)們想，“圍繞操場跑一圈”還可以說成“圍著操場跑一周”，這里的“周”是什么意思？誰來說一說你的理解？（學(xué)生思考，指名說一說）
師：同學(xué)們表達(dá)的都不錯。一周，可以理解為從一點(diǎn)出發(fā)，沿著操場邊緣走，走到與出發(fā)的地方重合；還有的同學(xué)說，一周就是從一點(diǎn)出發(fā)，圍著操場走，直到首尾相接。好，今天，我們學(xué)習(xí)的知識就與這個“周”有關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)反饋
點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1.認(rèn)識物體的周長。
師：我們課桌上有這么多的實(shí)物，請大家摸一摸這些物體的邊緣。
學(xué)生摸一摸樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)書等物體的邊緣。
師：請同學(xué)們沿著物體的邊緣一周，再摸一摸。
教師指名學(xué)生前來演示，其他同學(xué)跟著操作。
師：在數(shù)學(xué)上，我們把物體一周的長度叫“周長”。
2.探究平面圖形的周長。
課件出示教材第83頁的平面圖形。
師：同學(xué)們，這些平面圖形的周長指的'是哪里？快用彩色的筆描描吧。（學(xué)生在課件上描周長。投影展示）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有一個共同的特征，它們都是首尾相接的。大家看這個圖形的周長指哪里？
屏幕展示：
學(xué)生討論后指名說一說。
師：這個圖形有一個開口，不是封閉的圖形，或說沒有首尾相接。這樣的圖形是沒有周長的。因?yàn)椤爸荛L”是一周的長度，這樣的圖形沒有形成一周。所以周長指封閉圖形一周的長度。
3.測量周長。
師：我們怎樣才能知道一個圖形的周長呢？請同學(xué)們每小組選一樣圖形，用你手中的工具，測量一下周長吧。（學(xué)生操作，教師巡視）
指名學(xué)生匯報(bào)計(jì)算周長的方法，教師有選擇地板書。
方法一：用直尺一段一段地測量，最后把這些結(jié)果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測量繩子的長度，就是圖形的周長。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教材練習(xí)十八第1題。
指名學(xué)生回答。
2.完成教材第83頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。指名學(xué)生匯報(bào)。
五、拓展提升
下面圖形中，每個小正方形的邊長都是1厘米，你能算出這三個圖形的周長嗎？
12厘米
10厘米
12厘米
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了周長，還學(xué)會了測量周長的方法。測量周長時，同學(xué)們想法真是太妙了，老師為你們點(diǎn)贊！
七、作業(yè)布置
教材練習(xí)十八第2～4題。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在回顧親身經(jīng)歷后，感受“周”的含義，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。
通過摸一摸，理解周長的含義。
通過演示，讓學(xué)生明白只有封閉圖形才有周長。
測量周長的方法是多種多樣的，教師要注意搜集各種方法，對于方法二要給予肯定和表揚(yáng)。
板書設(shè)計(jì)
周長
例3
周長：物體或封閉圖形一周的長度。
測量周長的方法。
方法一：用直尺一段一段地測量，最后把這些結(jié)果相加。
方法二：用一條繩子繞著圖形轉(zhuǎn)一周，然后用直尺測量繩子的長度。
教學(xué)反思
成功之處：讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗(yàn)等活動，在具體情境中理解周長的含義，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好，效果不錯。
不足之處：拓展提升的題目難度較大，教學(xué)評價欠缺。
教學(xué)建議：精心研究數(shù)學(xué)問題，要讓提出的數(shù)學(xué)問題有效，有價值。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教材第4~5頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景分析，會進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單計(jì)算。
2、經(jīng)歷結(jié)合具體情境進(jìn)行時間計(jì)算的過程，體會方法的多樣化，提高學(xué)生解決問題的能力。
重點(diǎn)：掌握時間單位之間的簡單換算方法，會進(jìn)行一些有關(guān)經(jīng)過時間的`簡單計(jì)算。
難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際靈活地解決求經(jīng)過時間的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識。（出示幻燈片）
鐘表上最長最細(xì)的針是（），計(jì)量很短的時間常用（）作單位。
秒針走一圈是（）秒，分針走一圈是（）分，時針走一圈是（）時。
所以1分=（）秒，1時=（）分。
二、探究新知
1、時間單位的換算
2時=（）分
想：1時是60分，2時有（）個60分。
2、出示題目。
120秒＝（）分
60秒是1分，120秒是
2個60秒。
4分＝（）秒
1分是60秒，4分就是
4個60秒。
5時＝（）分
可以想，1時是60分，5時里有
幾個1時，就是幾個60分。
三、練習(xí)鞏固
1。填一填。
3時＝（）分
1時25分＝（）分
3分＝（）秒
150秒－30秒＝（）分
2。在（）里填上“＞”“＜”或“＝”。
9分（）90秒
1分15秒（） 65秒
3時（）200分
1時30分（）90分
四、總結(jié)提升。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案9
教學(xué)內(nèi)容：課本31頁例7、32頁例8。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
過程與方法：
通過觀察、比較和猜想推理等活動，學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知
1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪兩個質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的關(guān)系？
板書：1千克=1000克
2、練習(xí)：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動物是什么呢？（藍(lán)鯨）
出示藍(lán)鯨資料，學(xué)生閱讀。
師：課件中藍(lán)鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的認(rèn)識）。
【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛的熟悉的動物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。又用藍(lán)鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動體驗(yàn)、建構(gòu)新知。
師：你在哪里見過或聽過生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。
1、初步認(rèn)識1噸有多重
一個學(xué)生的體重是25千克，4個學(xué)生的體重是（）千克，40個學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
�。ǔ鍪菊n本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動體驗(yàn)1噸有多重
③一只東北虎250千克，（）只是1噸。
�、芊纸M匯報(bào)結(jié)果。
小組活動
�。�1）每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�。�2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�。�3）通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�。�4）分組匯報(bào)結(jié)果。
同學(xué)們，這了不起，通過自己的推算，順利解決了問題，感受了1噸。
【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過程，進(jìn)一步強(qiáng)化對1噸的認(rèn)識，形成1噸的質(zhì)量觀念。
3、噸和千克的換算。
�。�1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考填空。
�。�3）組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過程。
�。�4）完成課本第32頁做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。
三、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高
�。�1）課本第34頁第1題連線。
這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨(dú)立連線，再集體交流。
�。�2）課本第34頁第2題填上合適的`單位。
先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學(xué)們要填長度單位千米。
�。�3）課本第34頁第3題
學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。
�。�4）課本第34頁第4題解決問題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問題的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。運(yùn)用噸的知識的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，將知識的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結(jié)、拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？
五、板書設(shè)計(jì)：
噸的認(rèn)識
1千克=1000克
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案10
設(shè)計(jì)說明
噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)質(zhì)量單位噸。
1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。
三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)很少，接觸這些質(zhì)量單位的機(jī)會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。
2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。
在學(xué)生認(rèn)識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。
2．講故事。
張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
⊙師生交流，探究新知
1．認(rèn)識噸。
(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)
(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！
課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。
(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)
2．建立1噸的質(zhì)量觀念。
(1)在班級里找到一名體重約25千克的'同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？
40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊(duì)形，體會1噸的視覺效果)
(2)讓學(xué)生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認(rèn)識。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。
(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。
(計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案11
教學(xué)內(nèi)容：教科書P27 28頁的例1，例2和相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑹箤W(xué)生理解驗(yàn)算的意義，學(xué)會對加減法進(jìn)行驗(yàn)算。
２、經(jīng)歷探索驗(yàn)算方法的過程，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識和習(xí)慣。
３、通過加減法的驗(yàn)算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。
重、難點(diǎn)：學(xué)會對加法進(jìn)行驗(yàn)算
課前準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語引入，從生活中引出數(shù)學(xué)問題情境。
二、探究體驗(yàn)：
1、在合作學(xué)習(xí)中，討論加法的驗(yàn)算方法，從已有的認(rèn)識出發(fā)，去探索加法的.驗(yàn)算方法。
2、體現(xiàn)算法的多樣化。
3、掌握兩種驗(yàn)算方法：
（1）交換加數(shù)的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。
（2）用和減一個加數(shù)，看是不是等于另一個加數(shù)。
三、實(shí)踐應(yīng)用：完成書上相關(guān)練習(xí)。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案12
教學(xué)思路：
通過觀察、操作，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、遠(yuǎn)近、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報(bào)和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。但是專門讓孩子被動的認(rèn)知讓整個課堂很枯燥，孩子也沒有興趣。所以在設(shè)計(jì)本課的時候，我想采用一系列游戲的方式和方法讓孩子在玩中學(xué)在學(xué)中玩，如《小組找家》《男女小朋友找家》《小小花果山》《美麗的大海邊》，一環(huán)接一環(huán)，讓孩子在新奇的時候就結(jié)束，意猶為盡，既調(diào)動了孩子的積極性又保證了孩子在玩中所學(xué)的知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作、能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類并會比較事物的大小多少輕重高矮長短遠(yuǎn)近寬窄粗細(xì)后薄等。
2、在分一分、比一比的活動中，讓學(xué)生形成初步的觀察、分析、比較能力。
3、在教師的指導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單數(shù)學(xué)問題。
4、經(jīng)歷分類、比較的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。
教材分析：
本單元教材選取學(xué)生習(xí)慣的生活環(huán)境場景為基本素材。通過幫媽媽整理衣服和存放衣服的活動，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動手實(shí)踐與合作交流中學(xué)習(xí)分類和比較，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。信息窗是幫媽媽分類放衣服，通過媽媽和小朋友的談話啟發(fā)學(xué)生利用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)比較多少、大小、輕重、粗細(xì)、高矮等，在我學(xué)會了么欄目中比較遠(yuǎn)近寬窄，達(dá)到寬展鞏固的目的。
學(xué)校學(xué)生情況分析：
學(xué)校處于城市，教室里設(shè)有多媒體，利用課件讓學(xué)生投入這個學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在家也有一些生活經(jīng)驗(yàn)，和教材的生活場景基本差不多，所以對于孩子的已有的生活經(jīng)驗(yàn)對大小多少輕重高矮的分類不是太難。
教學(xué)過程：
一、動手游戲?qū)胝n題《比較》
小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?下面我們一起玩一個《老師說你們做》的游戲。老師說學(xué)生邊說邊做
(大小，高矮，長短，胖瘦，粗細(xì)。)
二、新授
1、小朋友，你們在家愿不愿意幫助媽媽收拾家務(wù)?我們的好朋友小明他幫助媽媽把家務(wù)收拾好后，把媽媽、爸爸、自己的衣服分類放好，說“媽媽的衣服真多啊”，你能告訴老師，小明是怎么知道媽媽的衣服多?(出示課件圖片)
2、學(xué)生自由發(fā)言(因?yàn)槲铱吹綃寢尩囊路B的最厚了。)
3、看到老師的圖片，你還能比較什么?(媽媽的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服長，所以小明的衣服最短;還能比較花瓶，觀賞的裝飾品，古董馬，媽媽小明的身高。)
4、同學(xué)們觀察的真細(xì)致。閉上眼睛，跟老師旅游輕松一下!看!出示課件，我們到哪兒了啊?(花果山)你能在這兒比較什么?(學(xué)生盡情發(fā)揮，數(shù)，猴子，比較多少)接著去旅游出示課件我們又來到哪兒了啊?(海邊)我們能比較什么啊?(學(xué)生自由說)
5、我們旅游到了這么多的地方，能不能從我們生活中進(jìn)行比較呢?把你們課前收集的資料拿出來和大家分享一下，告訴大家你比較的是什么。(礦泉水瓶，汽車，球，鉛筆，紙。)看看我們教室里能比較什么?生活中我們還能比較什么?(學(xué)生自由回答，老師隨機(jī)鼓勵肯定其想象力和觀察能力)
6、游戲《小組找家》出示課件讓學(xué)生比較完書的厚和書的'多少之后，分組，聽老師口令找家。
7、游戲〈男女找家〉出示課件，輕重的比較，然后男生女生分組找家。
8、小貓看到我們玩的這么開心，也來參加我們的游戲，但是它帶來一只小貓和兩團(tuán)線球，它要問問我們小朋友哪團(tuán)線球長?學(xué)生自由發(fā)揮，肯定起想象的.答案。你還能比較什么?
9、動手涂一涂。出示課件，看到大數(shù)受不了了，為什么?(我們小朋友可不要象他這樣，要愛護(hù)樹木)下面把你認(rèn)為是大樹的涂上深綠色，小樹涂上淺綠色，動手涂一涂，比一比誰涂的又快又好，老師就獎勵他一個大拇哥。學(xué)生動手老師巡視。
二、 小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)會了比較，以后在生活中就可以運(yùn)用我們學(xué)過的知識進(jìn)行比較。下面我們就到大自然中看一看還能比較什么?男女排隊(duì)走出教室。
教學(xué)反思：
《比較》是上一節(jié)課《分類》的延續(xù)，是小朋友在幫媽媽整理完衣服后，與媽媽一起放衣服的情景，通過媽媽和小朋友的談話提出比較厚薄的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生討論問題研究問題比較事物的方法。這節(jié)課在設(shè)計(jì)上能吸引學(xué)生，上課實(shí)際效果中學(xué)生能主動積極參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但游戲的運(yùn)用還可以設(shè)計(jì)的更吸引孩子又能把本節(jié)課的知識讓孩子在玩中掌握。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也注意了對教材的知識的比較和補(bǔ)充，還滲透了保護(hù)環(huán)境的教育。但是環(huán)節(jié)的巧妙并不能代表課堂的成功。在真正上課時，沒有想象中的預(yù)期效果。首先在備學(xué)生中準(zhǔn)備的不充分，對學(xué)生的回答老師沒有很巧妙的回答，需要進(jìn)一步提高調(diào)空能力和語言藝術(shù)。其次在出現(xiàn)知識性的問題應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，不要急噪和不允許學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象。教具和課件應(yīng)該做的更加精美一點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，使數(shù)學(xué)更加生活化情景化。
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)過體驗(yàn)，感悟周長的含義，探索用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和抽象概括能力。
3、 通過實(shí)例，體會周長在生活中隨處可見，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識周長的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
會測量和計(jì)算周長。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、森林里要開運(yùn)動會，小動物們正積極進(jìn)行準(zhǔn)備。請同學(xué)們看屏幕。
2、提問：請大家仔細(xì)觀察，它們跑的路線有什么不同？
3、那大家知道嗎？前兩只小兔子跑的這一圈兒，實(shí)際上是這兩塊草地的什么？今天我們學(xué)的知識就與小動物們跑步路線有關(guān)，大家有興趣嗎？
�。ǘ┨剿餍轮�
1、概括周長的含義
�。�1）誰能說一說這塊四邊形草坪的周長是指什么？
觀察：看一看，發(fā)現(xiàn)了什么？這個四邊形的周長是指什么？
�。�2）這塊三角形草地的周長是指什么？請同學(xué)們伸出手來描一描。
三角形的周長是指什么？
�。�3）討論：第三只小兔子跑出的圖是這個草地的周長嗎？
想一想什么是周長呢？
�。�4）歸納：沒有缺口的`圖形或者說“封閉”的圖形，一周的長度就是它的周長。
（板書：封閉圖形一周的長度，是它的周長）
2、指出實(shí)物的周長
�。�1）同學(xué)們看，一片樹葉、一面國旗，它們都有周長嗎？說一說并指一指，它們的周長是指什么？
�。�2）你還能找到哪些物體表面的周長？
3、動手操作、探究得到周長的方法
�。�1）大家都已經(jīng)知道了周長是什么，那么我們用什么辦法能知道平面圖形的周長呢？
提出問題：小蜜蜂為運(yùn)動會準(zhǔn)備了四種不同形狀的獎牌。屏幕出示：
如果給每個獎牌裝上一條金屬邊，每個獎牌要用多長的金屬呢？
�。�2）動手操作
提出：你用什么辦法能得到它的周長呢？
�。�3）小結(jié)：我們剛才在求周長方法時，發(fā)現(xiàn)一個圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對稱的圖形只要求一半就行了……
�。ㄈ┩卣寡由�
1、量一量，填一填。
2、下面每組圖形的周長一樣嗎？你是怎么想的？
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案14
第一單元位置與方向
一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一
些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點(diǎn)：依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
第1課時認(rèn)識東、南、西、北方向
教學(xué)內(nèi)容：教材第2至3頁例1及練習(xí)一第1題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過活動體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定
的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．通過大量的操作活動，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)
學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所
在的方向。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道2008年的奧運(yùn)會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是
全國人民努力的結(jié)果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗(yàn)，探究新知
1．觀察主題圖
�。�1）出示第2頁彩圖。
（2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)
游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
（3）指名上臺講。
2．學(xué)習(xí)例1：出示第3頁彩圖。
�。�1）圖上畫的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一
樣去我們的操場上認(rèn)識這四個方向嗎？
早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方
向？
學(xué)生相互說說自己前面的`和后面的方向。
現(xiàn)在同學(xué)們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
�。�2）讓學(xué)生說說學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問學(xué)校的教學(xué)樓等
建筑物在操場的哪一面？
�。�3）請4位同學(xué)面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導(dǎo)
其他同學(xué)觀察和發(fā)現(xiàn)東西兩個方向的同學(xué)背對背，南北兩個方向的同學(xué)背對背。
強(qiáng)調(diào)東西相對，南北相對。
�。�4）回教室填寫例1。
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習(xí)一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
四、課堂小結(jié)
今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家。
板書設(shè)計(jì)：位置與方向
早上太陽在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
【教學(xué)反思】：
第2課時繪制平面圖
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁例2及練習(xí)一第2題。
教學(xué)目標(biāo)：1．通過讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)
生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
一、回憶舊知，引入情境
復(fù)習(xí)四個方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動手操作，學(xué)習(xí)新知
出示第4頁彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內(nèi)容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？
三、鞏固練習(xí)
1．出示第6頁第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設(shè)嗎？
2．一人說房間的陳設(shè)，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們把有關(guān)方向的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標(biāo)準(zhǔn)的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書設(shè)計(jì)：繪制平面圖
上北下南，左西右東
【教學(xué)反思】：
第3課時看簡單的路線圖（一）
教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁例3及練習(xí)一第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
2．培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
教具準(zhǔn)備：掛圖、指南針
教學(xué)過程：
一、情境引入
出示第5頁例3彩圖。
小明來到了一個陌生的街區(qū)，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
如果小明問的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線嗎？
二、新知探索
1．圖上只標(biāo)明了北方，其余三個方向你能辨認(rèn)出來嗎？
2．誰能說說少年宮的位置？體育場的位置呢？
按那個小朋友告訴小明的路線能到達(dá)少年宮嗎？你能告訴小明去體育場怎么走
嗎？
3．根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來？
小結(jié)：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。
三、鞏固練習(xí)
1．出示第5頁“做一做”彩圖。
生說圖上的信息，辨認(rèn)四個方向。
描述某些建筑物的位置。
2．練習(xí)一第3題。
3．練習(xí)一第4題。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題？
五、擴(kuò)展延伸
介紹四大發(fā)明的指南針。
板書設(shè)計(jì)：學(xué)看路線圖
弄清方向
找到位置
說出路線
【教學(xué)反思】：
第4課時認(rèn)識東南、東北、西南、西北
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．通過知識的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個方向。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板�！�
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結(jié)
人教版三年級數(shù)學(xué)上冊教案15
教學(xué)內(nèi)容：
三年級上冊練習(xí)二十三的第7——10題
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步明確簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較方法和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義、建立分?jǐn)?shù)的概念
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
這節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”(板書)。現(xiàn)在，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)今天一共來了多少同學(xué)?其中男同學(xué)占全體同學(xué)的幾分之幾?女同學(xué)占全體同學(xué)的幾分之幾?
1、學(xué)生答師板書(師故意把順序?qū)戝e)，讓生發(fā)現(xiàn)后一齊用手寫，并由學(xué)生說出分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的，含義是什么。(出示一些圖形學(xué)生讀并說出含義)
2、剛才同學(xué)們已經(jīng)說出男、女同學(xué)各占全體同學(xué)的幾分之幾，現(xiàn)在請比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說出你是怎樣比較的(分母相同看分子，分子大的.分?jǐn)?shù)大;分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大)，說到這里老師有個小故事叫“貪吃的豬八戒”到時要小朋友運(yùn)用知識幫忙解決問題，“話說唐僧師徒去西天取經(jīng)，有一天孫悟空找到一個大西瓜，聰明的孫悟空靈機(jī)一動，想逗一逗豬八戒，就說：“這西瓜咱們四人分著吃，四人分別吃這個西瓜的，怎樣分?”豬八戒搶著說：“我來分，俺老豬飯量大吃得多，所以我吃，師傅吃，沙師弟吃，大師兄飯量小就吃吧。”聽完八戒的話，三人都笑了，你們知道為什么笑八戒嗎?你能幫八戒按他的想法給他們分一分嗎?
學(xué)生說并總結(jié)出分子相同看分母，分母越小，分?jǐn)?shù)越大(同時進(jìn)行思想品德教育)。
3、話說回來剛才男同學(xué)多還是女同學(xué)多，多幾分之幾?并說出計(jì)算方法。
分母相同，分子相加、減。
出示卡片以開火車形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減，比賽看誰回答得又對又快。
二、升華總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在請那位同學(xué)來說一說本單元有哪些知識點(diǎn)。(師板書)
(一)分?jǐn)?shù)的含義;(二)分?jǐn)?shù)大小的比較;(三)分?jǐn)?shù)的加、減法;
三、拓展練習(xí)：為了檢查和鞏固你掌握的知識，請大家做如下練習(xí)。
1、下面哪個圖里的涂色部分是(多媒體出示)。
2、填空。
(1)、把一個圓平均分成8份，①5份是它的( )，②一份是它的( )。
(2)、讀作( )，讀作( )。
(3)、有( )個，1里有( )個。
(4)有5個( )，是( )個
(5)1可以平均分成( )個，可以平均分成( )個。
3、判斷(對的畫“√”錯的畫“X”并說明理由。
(1)把一張紙分成6份，每份是6(1)( )
(2)4分米是1米的( )
(3)+=( )
(4)1===( )
(5)8個蘋果的是2個。( )
4、(1)把一個蛋糕平均切成8塊，爸爸吃3塊，媽媽吃2塊，小英吃1塊，他們各吃了這個蛋糕的幾分之幾?
(2)小紅看一本書故事書，第一天看了全書的，還剩幾分之幾沒看?
5、其實(shí)在日常生活中很多問題都和分?jǐn)?shù)有關(guān)，誰能出一些題考考大家(生提生答)。
四、質(zhì)疑問難。
五、評價:表揚(yáng)學(xué)得好的同學(xué)，讓學(xué)生再歸納本節(jié)課的知識點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識
一、分?jǐn)?shù)的含義
二、分?jǐn)?shù)的大小比較
三、分?jǐn)?shù)的加減法
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