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語(yǔ)文備課教案

時(shí)間:2023-01-18 09:28:26 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文備課教案(通用15篇)

  作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文備課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文備課教案(通用15篇)

語(yǔ)文備課教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并會(huì)背誦。

  2、能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思,想象畫(huà)面,說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

  3、激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、聽(tīng),孩子們,歡快的音樂(lè)響起來(lái),小手拍起來(lái),讓我們一起唱起來(lái)吧。(聽(tīng)《春曉》)

  2、聽(tīng)完這首兒歌,你能感覺(jué)到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來(lái)?(春)

  3、就讓我們一起揭開(kāi)春天的面紗,走進(jìn)春天。(欣賞圖片)你能用一個(gè)詞來(lái)描繪春天嗎?

  4、春暖花開(kāi),鳥(niǎo)語(yǔ)花香,春天給人們帶來(lái)生機(jī)勃勃的景象。從古到今,多少文人墨客用詩(shī)詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。今天我們一起走進(jìn)宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江晚景》,和老師一起書(shū)空課題。(板書(shū)課題)指導(dǎo)“惠”字書(shū)寫(xiě)。

  5、作者是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介蘇軾)

  6、心中有目標(biāo),學(xué)習(xí)效率會(huì)更高,請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  7、認(rèn)識(shí)畫(huà)家,引出全詩(shī)

 。1)關(guān)于這幅畫(huà),你想知道些什么?

 。2)引導(dǎo)質(zhì)疑:這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?

 。3)簡(jiǎn)介惠崇

  過(guò)渡:蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫(huà)詩(shī),他是怎樣寫(xiě)的呢?

  二、岀讀古詩(shī),整體感知

  1、初讀古詩(shī),放聲讀詩(shī),看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀到自己滿意為止,開(kāi)始。

  2、檢測(cè)生字,指名讀,齊讀。

  3、指名讀全詩(shī),誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)

  4、讀出詩(shī)的節(jié)奏感,聽(tīng)老師范讀,畫(huà)出停頓來(lái)。古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感,七言律詩(shī)用二二三的節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

  5、齊讀。(指名讀,指名讀,齊讀,注意讀出節(jié)奏,讀出韻味。)(課件)

  三、品讀古詩(shī),感悟詩(shī)境

  1、師:知曉詩(shī)人,讀通詩(shī)句,是學(xué)好古詩(shī)的前兩步,詩(shī)讀通了,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?理解詩(shī)意,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

  2、師:古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。讓我們小組合作學(xué)習(xí),

  一讀:讀景物,把看到的'景物劃出來(lái)。

  二讀:讀詩(shī)文,把詩(shī)文的意思讀到心里。(根據(jù)課文插圖和課后注釋?zhuān)〗M內(nèi)討論交流詩(shī)句的意思。)

  三讀:讀自己,把你的情感讀出來(lái)。(課件)

  3、小組合作,師巡視指導(dǎo)。

  4、交流前兩句

  師:詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物?

  學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)點(diǎn)撥。

 、僭(shī)中描寫(xiě)的景物有:竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

  思考:春天江水溫暖,群鴨最先感覺(jué)到。詩(shī)中那句詩(shī)寫(xiě)的,讀出來(lái)。春天江水溫暖,我們看得見(jiàn)嗎?詩(shī)人又是怎樣感受到的呢?

  理解“三兩枝”“鴨先知”

 、谧髡哒驹诮,看到這春意盎然的美景,心情怎樣?假如你就是詩(shī)人,你會(huì)說(shuō)些什么?

  師:孩子們,畫(huà)中清波漾漾,有青青是的翠竹,三兩枝的桃花,江面上有戲水的鴨群,詩(shī)人由遠(yuǎn)及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫(huà)面,讓我們用朗讀把它的沒(méi)讀出來(lái)吧!

  5、交流后兩句。他把畫(huà)家沒(méi)法畫(huà)出來(lái)的`水溫冷暖,描繪得如此富有情趣、美妙傳神!此外,他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。

  (出示后兩句)師:你讀懂了什么?

  師:你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎?

  師解釋。蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草,可以食用。蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊:与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。

  師:詩(shī)句中“短”能否換成“壯”?(春天剛到,蘆葦才抽出嫩芽,用短突出蘆葦是春天才生出的,用壯顯然不合適。)

  師:哪些景物詩(shī)中有,畫(huà)中沒(méi)有?(河豚)這是作者的想象。

  為什么作者看到蔞蒿,蘆芽就想到河豚呢?蘇軾不但是一位作家,還是一位美食家。聽(tīng)老師講個(gè)小故事,就明白了。(出示小故事)

  過(guò)渡:孩子們,后兩句多有趣味,這三種景物蔞蒿,蘆芽,河豚配在一起就是一道美味佳肴,想必蘇軾寫(xiě)完這首詩(shī)已是垂涎三尺了,讓我們把這種趣味讀出來(lái)吧!

  6、指導(dǎo)朗讀:

  用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。(眼前這情景,鴨子陶醉了,河豚陶醉了,詩(shī)人陶醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀,加上表情、動(dòng)作去感受春天之美。

 。ǔ鍪菊n件,整首詩(shī))生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)(板書(shū))體會(huì)作者的情感?

  9、古時(shí)候,詩(shī)、歌、音樂(lè)、舞蹈是融為一體的,詩(shī)配上好聽(tīng)的音樂(lè)就可以吟唱,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!一起唱起來(lái),用歌聲來(lái)感知春天的美好!

語(yǔ)文備課教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

  3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),揣摩人物的內(nèi)心,用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái),并能續(xù)寫(xiě)故事。

  過(guò)程和方法

  讀中感悟自主合作

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿,因?yàn)樘焱庥刑,藝無(wú)止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  揣摩人物性格,體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  圖片

  算盤(pán)

  教學(xué)流程:

  一、激趣導(dǎo)入

  在民間,有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人,我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠,他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名,可他還要拜師,這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書(shū)課題,齊讀課題。)

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把課文讀正確、讀流利,在文中畫(huà)出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字。

  2、出示小黑板,檢查預(yù)了情況

  3、指生讀,邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生自由讀文,教師巡視指導(dǎo)。)

  4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入,相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō):課文主要寫(xiě)了一件什么事?指名回答:這篇課文講的是張石匠手藝高超,但是愿意自夸,在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí),連連失敗,他服輸了,愿拜小伙子為師的故事。

  5、(評(píng)價(jià)語(yǔ):你的概括能力很強(qiáng),語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超,遠(yuǎn)近聞名的老石匠了,是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢?指名說(shuō):比試連連失敗。

  6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答:比試前(1-5),比試中(6-9),比試后(10)。

  三、品讀感悟

  分析理解比試前的內(nèi)容。

  師:下面讓我們來(lái)到太行山腳下,看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段,邊讀邊畫(huà)出張石匠和小伙子的對(duì)話,感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。

  師:傲慢的張石匠又吹上牛了,他說(shuō)他的技能無(wú)人能比,“無(wú)人能比”是什么意思?

  生:技能,已經(jīng)到頂了。

  師:是啊!把話都說(shuō)絕了,一個(gè)小伙子和他杠上了,是怎樣的情景呢?我們來(lái)分角色讀一讀。

  師:張石匠開(kāi)始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來(lái)的?

  生分析張石匠的語(yǔ)言:看不起人,蔑視小伙子。板書(shū):看不起。

  師:面對(duì)張石匠的傲慢,小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠。

  師:現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀。

  指導(dǎo)朗讀“師傅,話別講絕了,天外還有天哪!”

  “我干石匠的時(shí)候,你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢。”

  “手藝高的人我見(jiàn)過(guò),可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的。” “怎么,你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試,讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手!

  “今天我倆見(jiàn)個(gè)高低,輸了我拜他為師。”指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。過(guò)渡:既然看不起小伙子,不愛(ài)聽(tīng)小伙子的話,那就得通過(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。

  張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說(shuō)明理由。

  1、指名回答,師板書(shū):刻碑洗字刻?hào)|西

  2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

  3、師:自讀這一段,你感受到了什么?哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。

  多媒體出示:活干得干凈漂亮,那些字的點(diǎn)、鉤、挑、捺,筆筆勻稱,秀麗端正,絲毫不走樣。

  4、對(duì)比看小伙子的手藝,讀中體會(huì)。

  只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞,似有驚濤駭浪之勢(shì)。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方,也洗得干凈利落。更使人驚奇的是,和紙上的字對(duì)比,大小、章法、布局分毫不差。出示圖片,解釋“楷書(shū)”“草書(shū)”“飛白”。

  楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體?,是楷模,就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的.一種字體,是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生!靶小笔恰靶凶摺钡囊馑迹虼怂幌癫輹(shū)那樣潦草,也不像楷書(shū)那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化?ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌保莘ǘ嘤诳ǖ慕小靶胁荨。“飛白”是指在書(shū)法創(chuàng)作中,筆畫(huà)中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕,且能給人以飛動(dòng)的感覺(jué),故稱其為“飛白”。

  5、這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。

  生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過(guò)渡:張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來(lái)的?他為什么不服氣呢?我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話,讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。 (出示張石匠的話)

  “我干石匠的時(shí)候,你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢!

  “怎么,你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試,讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手!

  “今天我倆見(jiàn)個(gè)高低,輸了我拜他為師! (相機(jī)板書(shū):看不起---不服氣)

  “怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè):也許、莫非、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情?板書(shū):不服氣。過(guò)渡:既然張石匠不服氣,就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”,說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西?既增加了難度,希望讓自己大顯身手,又可以難住小伙子,讓他敗下陣來(lái)。

  6、在這次比試藝不如人的情況下,張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。

  7、過(guò)渡:看來(lái)張石匠這次比試是勝券在握了,讓我們來(lái)看看結(jié)果吧。讓我們先來(lái)回顧一下學(xué)法:剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時(shí)是怎么學(xué)的?

  屏幕出示:讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)

  1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段,畫(huà)出描寫(xiě)張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。

  2、讀一讀、品一品。

  3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  8、匯報(bào):第二次才藝大比拼誰(shuí)更精彩?理由是什么?

  學(xué)生從算盤(pán)的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào)。教師出示算盤(pán)實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  9、過(guò)渡:俗話說(shuō)的好,不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨,此時(shí)勝負(fù)已決,如果你是文中的張石匠,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

  屏幕出示:看到小伙子的石算盤(pán),張石匠心想他的臉上于是對(duì)小伙子說(shuō)說(shuō)完通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人?

  生:知錯(cuò)就改說(shuō)到做到耿直相機(jī)板書(shū):心服口服(自愧不如)問(wèn):張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

  出示:“張師傅,我不是要在你面前露一手,只想讓你懂得藝無(wú)止境呀!”你是怎樣理解這句話的?

  四、拓展總結(jié)

  1、讀了這篇課文后給你什么啟示?

  2、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文的寫(xiě)作方法,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。

  3、通過(guò)學(xué)了這篇課文,我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí),我們?cè)趯W(xué)業(yè)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了上永不滿足,不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老,即使高人一籌也不要驕傲,要向更高的人學(xué),才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ)。滿足現(xiàn)在的成就,就窒息了未來(lái)。謙虛是學(xué)了的朋友,自滿是學(xué)了的敵人。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,莫向人前自夸口。

  五、作業(yè)

  續(xù)寫(xiě)《張石匠拜師》

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  張石匠拜師

  刻碑洗字 刻?hào)|西

  看不起——不服氣——自愧不如

  天外有天 藝無(wú)止境

語(yǔ)文備課教案3

  【單元教材簡(jiǎn)析】

  本組課文的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”,內(nèi)容包括《找春天》、《古詩(shī)兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā、《語(yǔ)文園地一》,都是圍繞春天來(lái)編排的。本組課文不僅引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,而且激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘!墩掖禾臁吩诤魡局覀兊叫@、到野外去尋找春天,《古詩(shī)兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天,《筍芽?jī)骸纷屛覀凅w會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,《小鹿的.玫瑰花》是一篇引起學(xué)生思考的童話故事!墩Z(yǔ)文園地一》也是一組關(guān)于春天的話題,給同學(xué)們提供了展示和交流的舞臺(tái)。

  【單元總體目標(biāo)】

  1、本單元要求會(huì)認(rèn)38個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)39個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過(guò)讀不帶拼音的短文,讓孩子嘗試著自己閱讀,借助圖畫(huà)或其他方式認(rèn)生字讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  4、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠會(huì)說(shuō)、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱春天,了解春天的特點(diǎn),豐富學(xué)生的生活常識(shí)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生去感受春天,激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn),去探索春天的奧秘。

  【單元教學(xué)建議】

  1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,融入春天,樂(lè)于觀察,善于欣賞,勤于動(dòng)手,善于表現(xiàn)。在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)要全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽(tīng)春天、用手去觸摸春天,讓學(xué)生去尋找春天,從而達(dá)到書(shū)本知識(shí)和生活常識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)本單元后要使學(xué)生積累一定的關(guān)于春天的詞語(yǔ)、會(huì)寫(xiě)幾句關(guān)于春天的詞語(yǔ)、能夠背誦兩首關(guān)于春天的古詩(shī)、能夠用語(yǔ)言描述春天,并且能夠用手中的筆畫(huà)出春天。

  3、引導(dǎo)學(xué)生多讀多背,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)感情、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái),與積累結(jié)合起來(lái)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生在春天的大課堂里去主動(dòng)學(xué)習(xí),去尋找別人還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的春天的腳印,去探索筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的奧秘,去想象春風(fēng)、春花、春雨、春草像什么。

  5、在理解本組教材時(shí),教師可根據(jù)自己的感受和體驗(yàn),解讀春天,解讀教材。在教學(xué)過(guò)程中,要把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員,和他們一起去閱讀,去感悟,去發(fā)現(xiàn)。

  【單元教學(xué)時(shí)間】

  《找春天》2課時(shí)

  《古詩(shī)兩首》2課時(shí)

  《筍芽?jī)骸?課時(shí)

  《小鹿的玫瑰花》2課時(shí)

  《語(yǔ)文園地一》3課時(shí)

語(yǔ)文備課教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  2、了解小蘿卜頭雖身陷困境,但是對(duì)自由生活有著無(wú)限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲(chóng)子“一捉一放”的心理變化。

  3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文空白,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文空白。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)回顧,情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大,不知糖是什么味兒的小朋友,他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭,感受他那不一般的生活!

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)意圖:以情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,回顧課文內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理課文思路。

  二、品讀文章,例中學(xué)

  1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。

  2、學(xué)生默讀,師巡視并提出默讀要求。

  設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的'起始階段,培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。

  3、匯報(bào)展示:

  預(yù)設(shè):

  (1)小蟲(chóng)子外形的描寫(xiě)讀中悟,指導(dǎo)朗讀。

  (2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲(chóng)子,唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)小心翼翼。)

  (3)入春以來(lái),這種蟲(chóng)子很多,常常撞進(jìn)鐵窗,陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

  (失去了自由的人們看到飛來(lái)的小蟲(chóng)很親切,小蟲(chóng)們似乎也很懂事,知道來(lái)陪伴這些禁錮已久的人們。)

  (4)又飛來(lái)一只,他們并排在一起,故意在人面前驕傲地爬著。

  抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞,體會(huì)小蟲(chóng)子可能在想什么?

  小蟲(chóng)可能在想:我有(),你沒(méi)有()。我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。

  師小結(jié)方法:

  設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白,降低了難度,多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。

  三、填補(bǔ)空白,實(shí)踐悟

  1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲(chóng),為什么又把它放了呢?

  預(yù)設(shè):

  他正要關(guān)上盒子的時(shí)候,突然瞥見(jiàn)那只蟲(chóng)子,在盒子里不安地爬動(dòng)。啊,它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

  (學(xué)生也可用自己的話說(shuō))

  2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,填補(bǔ)課文空白。

  3、學(xué)生練寫(xiě)

  4、展現(xiàn)學(xué)生作品

  5、師小結(jié)

  設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)情感,由動(dòng)嘴說(shuō)到動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展,這是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。

  四、布置作業(yè),遷移用

  “小蘿卜頭大概剛下課,他把每天讀的書(shū)放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山。”

  小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)文備課教案5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 進(jìn)行口語(yǔ)交際

  2、 看圖說(shuō)成語(yǔ)

  教具準(zhǔn)備 圖片實(shí)物

  教學(xué)過(guò)程

  口語(yǔ)交際

  一、教學(xué)前,詳細(xì)布置這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,如道具、作品或展示的材料。

  二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

  1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

  2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里,有哪些獨(dú)到之處。

  三、示范交際。

  1、一個(gè)同學(xué)教,一個(gè)同學(xué)學(xué);

  2、扮演記者,對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪。

  3、然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容:

  4、你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?

  5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行解答。

  四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。

  五、選出代表在全班交流和表演,大家共同評(píng)議,誰(shuí)說(shuō)得最清楚,誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。

  六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示,以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。

  【趣味語(yǔ)文】

  1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà),了解圖上畫(huà)了些什么。

  2、根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。

  3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ),開(kāi)展猜謎活動(dòng)。

  4、如,一心一意,三心二意,畫(huà)蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威……

  5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬(wàn)紫千紅;大同小異,小巫見(jiàn)大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)寫(xiě)作

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引導(dǎo)學(xué)生回憶,說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。

  二、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,每個(gè)人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。這次習(xí)作要求寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)的。怎樣才能出色地完成這次習(xí)作呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。

  抽生說(shuō)在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意些什么?

  教師歸納:

  1、選材要精當(dāng)

  要挑選出自己最拿手的、最值得寫(xiě)一寫(xiě)的本領(lǐng)!

  如:你在日常生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)呢?(如煮面條、洗碗、干農(nóng)活……)

  我們每天上學(xué)就是去學(xué)本領(lǐng)的,那么在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中你又學(xué)會(huì)了什么呢?畫(huà)畫(huà)?速算?還是彈鋼琴、做手工?

  在課外活動(dòng)中你們又學(xué)到了什么特長(zhǎng)?你會(huì)溜冰、騎自行車(chē)、打籃球嗎?是怎樣學(xué)會(huì)的?

  任何一個(gè)人都需要與人交往。在交往中你學(xué)會(huì)了什么呢?是寬容謙讓?zhuān)侩S機(jī)應(yīng)變?還是誠(chéng)實(shí)守信?

  動(dòng)筆寫(xiě)之前一定要心中有數(shù)喲。

  2、描寫(xiě)要細(xì)致

  掌握一樣本領(lǐng)或技術(shù),往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向別人展示自己學(xué)會(huì)某一樣本領(lǐng)的時(shí)候,重點(diǎn)要寫(xiě)清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。怎樣詳細(xì)生動(dòng)地展示這一過(guò)程呢?首先,我們要寫(xiě)出在學(xué)習(xí)初期遇到的困難,當(dāng)遇到這些挫折時(shí)自己是怎樣想、怎樣做的;身旁的家人、朋友對(duì)此又是什么態(tài)度,他們是怎樣鼓勵(lì)、幫助自己的?其次,自己是怎樣克服難的?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的絆腳石又是怎樣解除的?尤其要注重描寫(xiě)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化。這樣習(xí)作更具感人的力量。

  3、感情要真摯

  在習(xí)作中想做到感情真摯,可不是件容易的事哦!同學(xué)們一定要寫(xiě)具體自己的情感變化,善于捕捉自已心靈的變化,有感而發(fā),相信你的文章一定會(huì)讓人動(dòng)情。當(dāng)然,有時(shí)真情實(shí)感也需要升華,讓讀者從中獲得啟迪。這就是說(shuō)讀了你寫(xiě)的文章,別人能從中受到什么樣的啟發(fā)。

  三、 例文展示:

  例文1:

  我會(huì)理財(cái)了

  不怕你們笑我,我以前是個(gè)購(gòu)物狂,我的抽屜和書(shū)桌上全是各種各樣的東西。只要是我想要的東西,父母不給買(mǎi),我就發(fā)脾氣,直到他們投降為止。(點(diǎn)明以前是個(gè)購(gòu)物狂。)

  有一次,老媽實(shí)在忍無(wú)可忍了,就找了一個(gè)時(shí)間坐下來(lái)和我語(yǔ)重心長(zhǎng)地談了一次。

  “你想不想用自己的'零用錢(qián)呢?”

  “想,當(dāng)然想了,誰(shuí)都會(huì)想的!”

  “但是我供應(yīng)有限啊,用完后不許找我要。”

  “沒(méi)問(wèn)題!蔽艺f(shuō)。

  媽媽見(jiàn)我沒(méi)問(wèn)題了,又補(bǔ)了一句說(shuō):“你怎么用這筆錢(qián),我不管,但是你每用一分錢(qián)都必須記錄下來(lái)!

  “這有何難!”我爽快地答應(yīng)了媽媽所提的要求。(用對(duì)話描寫(xiě)來(lái)擺事實(shí),找對(duì)策。)

  我拿著零用錢(qián)去各個(gè)商店逛著,想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么,看到漂亮鞋子我就買(mǎi)來(lái)穿,看到好吃的東西我就買(mǎi)來(lái)吃,就這樣,不到一個(gè)月零用錢(qián)都用完了,還貼了不少壓歲錢(qián)。望著筆記本上所買(mǎi)的東西,我驚呆了,我突然發(fā)現(xiàn)有的東西買(mǎi)來(lái)卻沒(méi)有用,簡(jiǎn)直是廢品一堆,我望著這些廢品無(wú)比懊悔地說(shuō):“

  我花光了我這個(gè)月的零用錢(qián),卻買(mǎi)來(lái)了一堆廢品,連一件像樣的東西都沒(méi)有!保ㄓ涃~發(fā)現(xiàn)大問(wèn)題。)

  從這件事起,我上街不該買(mǎi)的東西我忍住不買(mǎi),渴了我盡量回家喝白開(kāi)水,餓了盡量趕回家吃飯,從此我的錢(qián)包逐漸漲了起來(lái),那些錢(qián)我沒(méi)拿來(lái)買(mǎi)沒(méi)用的廢品,而是拿來(lái)買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品。(心動(dòng)更有行動(dòng)。

  媽媽見(jiàn)我會(huì)自己管理了,特意在家里煮了很多好吃的飯菜,請(qǐng)了許多同學(xué)來(lái)慶賀我學(xué)會(huì)了理財(cái)呢。(有進(jìn)步,當(dāng)慶賀。)

  例文2:

  我學(xué)會(huì)了滑冰

  “嘰嘰嘰……”小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上高興地叫著,它們用歡快的歌聲迎接著新的一天的到來(lái)。樹(shù)枝上、屋頂上、地上……院子里的各個(gè)角落都被一層厚厚的白雪覆蓋著,一下子使以往古銅色的院子變得明亮了許多。今天可真是個(gè)滑冰的好日子呀!吃過(guò)早飯,爸爸媽媽便領(lǐng)我來(lái)到了什剎;鶊(chǎng)。(交代時(shí)間、地點(diǎn)。)

  爸爸按我的鞋號(hào)給我租了一雙冰鞋,我迫不及待地就把它穿上了,蹣跚地走到“人煙稀少”的冰場(chǎng)中央,剛抬起左腳,身子就一晃,摔倒在冰上。當(dāng)時(shí),我真像一個(gè)不會(huì)走路的孩子,坐在冰上等人攙扶!傲址,你就這么倒下了嗎?”媽媽在一旁開(kāi)著玩笑,卻沒(méi)有要幫我的意思?粗鴭寢屇樕系谋砬槲矣謿庥謵。不就是滑冰嗎?我一賭氣站了起來(lái),踉踉蹌蹌地走了幾步,剛要加速就又趴在了冰上。(“蹣跚”用得惟妙惟肖。雖不服氣,可只能如此。)

  這時(shí),爸爸穿著冰鞋熟練地滑了過(guò)來(lái)。我看爸爸滑得那么自在,心里很不服氣,但又免不了有點(diǎn)羨慕!皼](méi)關(guān)系,慢慢練,一會(huì)兒就會(huì)適應(yīng)的!卑职止膭(lì)我說(shuō)。我吃力地爬了起來(lái),小心翼翼地站好,爸爸告訴我要先站穩(wěn)然后再慢慢滑。我用心記著爸爸的話。我試著照爸爸的樣子,兩腳分開(kāi)站好,爸爸正要教我下一個(gè)動(dòng)作,我的第一步已經(jīng)邁了出去,接著右腳緊跟著一蹬,兩只手自然地隨著腳的節(jié)奏擺動(dòng)起來(lái)了。就這樣,我在冰上滑了半天,累得滿頭大汗,一大意又險(xiǎn)些摔倒。爸爸見(jiàn)我這副狼狽相,忍不住笑了起來(lái):“你的動(dòng)作雖然做得不錯(cuò),但還不熟練!甭(tīng)完爸爸的話,我又努力練了起來(lái)。在練習(xí)的過(guò)程中,也不知摔了多少跤,但我并不灰心。漸漸地,我滑得越來(lái)越好。媽媽笑著夸獎(jiǎng)我,我的心里美極了,結(jié)果一走神,“哎喲!”又摔了個(gè)跟頭,此時(shí),我們一家都笑了起來(lái)。(在爸爸的指導(dǎo)下刻苦訓(xùn)練,進(jìn)步之大。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必要的。)

  時(shí)間過(guò)得真快呀!快到吃午飯的時(shí)候了,我戀戀不舍地離開(kāi)了滑冰場(chǎng);氐郊遥m然渾身的疼痛還沒(méi)消除,但我的心里卻甜滋滋滋的──我終于學(xué)會(huì)了滑冰。(學(xué)會(huì)之后的喜悅心情。)

語(yǔ)文備課教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生字。認(rèn)識(shí)多音字“教”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中豐富的想象,感受祖國(guó)的偉大,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  課時(shí)教案?jìng)(gè)性化教案

  課前向生活開(kāi)放:

  學(xué)生:和爸爸、媽媽一起查資料,看地圖,找一找太平洋在哪里,喜瑪拉雅山有多高,長(zhǎng)城有多長(zhǎng),天安門(mén)廣場(chǎng)有多大,還有哪些世界之最。

  教師:地圖、長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰、太平洋、天安門(mén)等圖片和其它資料。相關(guān)的多媒體課件。

  初讀感知階段:

  把課文讀正確、通順,正確認(rèn)讀13個(gè)生字。初步感知課文的內(nèi)容。能試著講這個(gè)故事。

  精讀感悟階段:

  [重點(diǎn)部分處理]

  引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟入手,在讀中理解詞句。

 、沤Y(jié)合重點(diǎn)句子“陌生”、“黑了”、“迷路”等詞語(yǔ)感悟蒲公英的傷心,結(jié)合幾個(gè)之最的圖片和其它資料感悟祖國(guó)的偉大。

 、葡胂窀形。

 、潜硌莞形颉

  ⑷利用補(bǔ)充的`資料感悟。

 、梢宰x促悟。

  在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀。

  課文非重點(diǎn)詞句的理解要以讀代講。

  [課內(nèi)拓展]

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的其它之最。

  [作業(yè)]

  指導(dǎo)寫(xiě)好生字,完成練習(xí)冊(cè)。

  [課后延伸]

  課下在采蜜集上畫(huà)畫(huà)自己心中的大,也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的想法,還可以摘抄優(yōu)美的詞句。你自己是著按照4+4模式設(shè)計(jì)些本節(jié)課教案:

  自己設(shè)計(jì)的感觸

語(yǔ)文備課教案7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ),并掌握多音字“冠”“率”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

  3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。

  4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入 課題,揭示課題。

  同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  二、自由閱讀,整體感知

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞。

  2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。

  3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

  4、組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。

  5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。

  三、教師小結(jié),再現(xiàn)全文

  鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面,再讀一讀全文吧!

  四、寫(xiě)寫(xiě)生字,記記生詞

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),讓我們一同來(lái)感受美、品位美。

  二、品味語(yǔ)言

  1、 組內(nèi)品讀,交流感受。

  2、全班交流,知道朗讀。

  A: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到哪里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)

  B、青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(對(duì)比的.手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))

  C、從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

  3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

  4、體會(huì)課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。

  A:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?

  B:同桌交流

  C :全班交流

  三、積累語(yǔ)言

  1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫(huà)面。

  2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來(lái)。

  3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。

  四、閱讀鏈接,布置作業(yè)。

語(yǔ)文備課教案8

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)課

  1、說(shuō)謎語(yǔ):它生活在水中,不屬于魚(yú)類(lèi),它有兩只大眼睛,大大的嘴巴,一條長(zhǎng)尾巴。(邊寫(xiě)邊板書(shū):鱷)

  2、你知道鱷魚(yú)嗎?(學(xué)生說(shuō)老師更正其中的錯(cuò)誤。)

  3、過(guò)渡:有位生物學(xué)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察,給我們介紹一些有關(guān)鱷魚(yú)的故事。

  4、板書(shū)課題,齊讀課題。

  5、質(zhì)疑:(學(xué)生根據(jù)題目提問(wèn))

  6、通過(guò)預(yù)習(xí)了解第一個(gè)問(wèn)題的答案:文中是誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)斗?

  7、指導(dǎo)讀好“賓”與“檳”區(qū)別。“侵”的讀音是前鼻音。

  二、初讀課文,整體感知

  1、輕聲讀它們?cè)趺礌?zhēng)斗的內(nèi)容。劃出鱷魚(yú)之間爭(zhēng)斗的規(guī)矩。

  2、指導(dǎo)讀“矩”,輕聲的讀法。

  3、學(xué)生匯報(bào)兩句話。找出“興風(fēng)作浪”、“點(diǎn)到為止”兩個(gè)詞。

  三、精講“興風(fēng)作浪”

  (一)理解“興風(fēng)作浪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思

  1、板書(shū)“興風(fēng)作浪”,先讀準(zhǔn)音。開(kāi)火車(chē)讀。

  2、文中有個(gè)句子直接寫(xiě)出了興風(fēng)作浪的意思,出示“羅賓用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的`風(fēng)浪!闭页觥芭d風(fēng)作浪”的意思(掀起風(fēng)浪)

  3、出示字典中“興”的義項(xiàng)。選擇義項(xiàng)。

  4、出示“興風(fēng)作浪”的比喻義,挑選意思。

  (二)學(xué)習(xí)文中有關(guān)“興風(fēng)作浪”的文字。

  1、指名讀第二小節(jié),入侵者如何“興風(fēng)作浪”,挑起事端?括出其中的句子。

  2、自由讀句子,你感覺(jué)如何?(囂張,驕傲,挑釁)像這樣就是囂張的意思。指導(dǎo)識(shí)記“囂”與“器”區(qū)別。在書(shū)中描紅“囂”。

  3、通過(guò)指導(dǎo)朗讀,將這種感受讀出來(lái)。練讀,指名讀,從語(yǔ)氣,從表情指導(dǎo),再指名讀。

  4、它會(huì)吼叫什么?你能想象一下羅賓怎么“興風(fēng)作浪”嗎?仿照書(shū)中描寫(xiě)入侵者的句子,說(shuō)一說(shuō)。再想一想羅賓會(huì)說(shuō)什么。

  5、“技不如人”什么意思?“技”指哪一方面的本領(lǐng)?

  四、精講“點(diǎn)到為止”

  1、指名讀第三小節(jié),劃出羅賓是怎么做的句子,小組交流。

  2、補(bǔ)白設(shè)計(jì):羅賓好像在說(shuō)什么?指名交流;持續(xù)五分鐘,好像在說(shuō)什么;挪開(kāi)好像在說(shuō)什么。

  3、一切都似乎在警告——引讀第三小節(jié)最后的句子。

  4、理解“點(diǎn)到為止”!爸埂钡囊馑,選義項(xiàng)。再說(shuō)詞義。

  五、總結(jié)“約定俗成的規(guī)矩”

  1、習(xí)慣上這樣,就叫“約定俗成”。板書(shū):約定俗成

  2、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)

  3、本文想告訴我們:留意生活,觀察生活,你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文備課教案9

  一、教材分析:

  《神奇的鏡子》是一篇描述愛(ài)迪生童年時(shí)期敢于實(shí)踐,運(yùn)用生活中的發(fā)現(xiàn)——鏡子對(duì)光的折射現(xiàn)象大膽嘗試,最終為母親創(chuàng)造了良好的手術(shù)環(huán)境,及時(shí)幫助了醫(yī)生,挽救了母親生命的故事。文章行文簡(jiǎn)潔、易懂,通篇沒(méi)有對(duì)愛(ài)迪生聰明才智的正面評(píng)價(jià),而是通過(guò)一件事情的記敘表現(xiàn)得淋漓盡致。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1。懂得認(rèn)真觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)的重要意義,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。

  2。認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)部首,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  3。理解父親在整件事情中的情感變化,體會(huì)小愛(ài)迪生在救護(hù)母親中的作用。

  4。正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  這是一篇生動(dòng)的記敘文,從始至終作者沒(méi)有一句直接贊揚(yáng)愛(ài)迪生的話,但是在一面面明晃晃的鏡子后面隱藏的卻是小愛(ài)迪生勇敢嘗試、聰明細(xì)心的才智,所以這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1同學(xué)們,你們知道鏡子有什么用途嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的文章就和鏡子有關(guān)。(板書(shū)課題)

  2。質(zhì)疑:讀了課題你想了解些什么?

  二、初讀課文,讀中識(shí)字

  1。學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段并用自己喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來(lái)。

  2同桌互讀互查,糾正讀音。

  3。 。老師出示詞語(yǔ),交流識(shí)字方法。

  “檢”與“撿”要相區(qū)分,可以做動(dòng)作。

  “決”與“快、塊”要相區(qū)別,可以組詞。

  “醫(yī)”的部首三框是本課中的新知識(shí),要落實(shí),并且要指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字,要注意筆順(書(shū)上有)

  4 。課件出示詞語(yǔ),(包括課后的讀一讀),進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”或“奪紅旗”游戲,分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。

  5。聽(tīng)老師范讀課文,邊聽(tīng)邊想課文講的是一件什么事?注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。。

  學(xué)生回答完問(wèn)題之后相機(jī)介紹課前了解的`愛(ài)迪生生平及其發(fā)明。

  師:看,愛(ài)迪生多了不起。∷囊簧20xx多項(xiàng)發(fā)明,平均每15天就有一項(xiàng)發(fā)明,這在世界上是無(wú)與倫比的,因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。(課件出示課文最后一段)那么這句話誰(shuí)會(huì)讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)

  齊讀

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  2、指名讀課文,邊讀邊想,愛(ài)迪生為什么要救媽媽?zhuān)克膵寢屧趺戳耍?/p>

  學(xué)生會(huì)說(shuō)得了闌尾炎,接著就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)闌尾炎的了解。

  二、朗讀感悟課文

  1、默讀第2自然段,找出最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子?

  課件出示第二段,抓住“直打滾”、“急忙”、“馬上”等詞語(yǔ)感悟媽媽病情的緊急。

  有感情地朗讀這一自然段

  2、學(xué)習(xí)第三自然段(課件出示媽媽躺在病床上的情景)

 。1)過(guò)渡:此時(shí)此刻,你想對(duì)醫(yī)生說(shuō)什么?

 。2)出示第三自然段,理解句子:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說(shuō):“不行,光線太暗,沒(méi)法做手術(shù)!崩蠍(ài)迪生說(shuō):“那就多點(diǎn)幾盞油燈!贬t(yī)生還是搖頭,連連說(shuō)不行。大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

  指名讀

  師:難道醫(yī)生和爸爸沒(méi)有想辦法嗎?

  師:爸爸想的什么辦法?

  師:醫(yī)生怎么說(shuō)的?為什么連連說(shuō)?

  師:醫(yī)生想出什么辦法了嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?學(xué)生做做環(huán)顧四周、皺眉、大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子

  師:此時(shí)此刻,醫(yī)生和爸爸束手無(wú)策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過(guò)你的讀來(lái)再現(xiàn)這一場(chǎng)景呢?

 。3)指導(dǎo)朗讀(注意爸爸的著急,醫(yī)生的無(wú)奈)

  過(guò)渡:就在大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候,小愛(ài)迪生又是怎么做的呢?

  3、學(xué)習(xí)第四自然段

  師:爸爸看到了,什么反映?

  課件出示:爸爸一見(jiàn)又急又氣,責(zé)怪道:“什么時(shí)候了?還胡鬧!”

  師:就是啊,都什么時(shí)候了,還胡鬧,爸爸能不氣能不急嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)又氣又急的爸爸來(lái)責(zé)怪愛(ài)迪生?

  師:愛(ài)迪生怎么說(shuō)的?

  課件出示:愛(ài)迪生委屈地說(shuō):“我,我想出辦法了,不信您瞧!”

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀愛(ài)迪生的話?你為什么這么讀?(愛(ài)迪生這時(shí)候是很委屈的)

  想想當(dāng)你受委屈的時(shí)候,你是怎樣說(shuō)話的?

  分角色,男生讀又氣又急的爸爸,女生讀滿腹委屈的愛(ài)迪生。老師導(dǎo)讀

  過(guò)渡:愛(ài)迪生真的想出辦法了嗎?屋子為什么會(huì)變亮呢?我們一起走到媽媽的病床邊看看當(dāng)時(shí)的情景吧。ㄕn件演示屋子變亮的情景)

  師:此時(shí)此刻你想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么?

  師:這時(shí)的爸爸用書(shū)上的一個(gè)詞形容就是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟。

  師:爸爸恍然大悟會(huì)說(shuō)什么?此時(shí)此刻,醫(yī)生的反應(yīng)是什么呢?他會(huì)說(shuō)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

  師:通過(guò)愛(ài)迪生想出的好辦法,手術(shù)的結(jié)果怎樣了呢?齊讀第五自然段

  三、總結(jié)

  1、老師想問(wèn)問(wèn)大家,愛(ài)迪生為什么這么聰明呢?

  2、你看,愛(ài)迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明才智救了媽媽?zhuān)屛覀兌紒?lái)夸夸愛(ài)迪生怎么樣?

  四、拓展閱讀

  1。把愛(ài)迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

  2。搜集愛(ài)迪生的名言,抄在積累本上。

  3讀短文,回答問(wèn)題。

  聰明的韓愈

  從前,有位教書(shū)先生,他給學(xué)生出了一道題:看誰(shuí)用不多的錢(qián)買(mǎi)一件東西能把書(shū)房裝滿。學(xué)生人人動(dòng)腦,認(rèn)真思考。放學(xué)后,他們都到集市上去了。

  第二天,有的買(mǎi)來(lái)了稻草,有的買(mǎi)來(lái)了樹(shù)苗——可是誰(shuí)的東西都沒(méi)有把房子裝滿。

  一個(gè)叫韓愈的學(xué)生走進(jìn)書(shū)房,從袖子里取出一支蠟燭,把它點(diǎn)燃。燭光立刻照亮了整個(gè)屋子。先生見(jiàn)了,高興地連聲說(shuō):“好!好!韓愈真聰明。”

 。1)教書(shū)先生出了一道什么題目?

  (2)學(xué)生分別買(mǎi)來(lái)了什么?

  (3)誰(shuí)最聰明?

 。4)你認(rèn)為什么可以裝滿屋子?

語(yǔ)文備課教案10

  一、教材分析:

  本冊(cè)教材以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容,共設(shè)8個(gè)專(zhuān)題。分為:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂(lè)的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、有趣的自然科學(xué)等8組。教材富有兒童情趣,時(shí)代氣息撲面而來(lái)。每單元由導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、4-5篇課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”構(gòu)成.聯(lián)系緊密,蘊(yùn)含教育價(jià)值。如第一組,在優(yōu)美簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)之后,以成語(yǔ)或四字短語(yǔ)編寫(xiě)了識(shí)字內(nèi)容!按夯卮蟮亍⑷f(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鴛歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”,8個(gè)反映春天景色的詞語(yǔ),組成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷。學(xué)生既認(rèn)了字,又激起了熱愛(ài)春天的情感。4篇課文,有春天的景,有春天的人,有春天的事,有兒童喜愛(ài)的故事,有瑯瑯上口的古詩(shī)。學(xué)生找春天,畫(huà)春天,在“語(yǔ)文園地”中唱春天,在“口語(yǔ)交際”中講春天。教材安排的幾幅精美圖畫(huà),可幫助一年級(jí)小朋友更好地欣賞春天的美景。全單元體現(xiàn)了識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐的整合,把語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬h語(yǔ)拼音

  1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

  2、能按順序熟練背誦漢語(yǔ)拼音字母表,認(rèn)識(shí)并初步掌握大寫(xiě)字母。

  3、初步學(xué)會(huì)用音序查字法。

 。ǘ┳R(shí)字與寫(xiě)字

  1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、認(rèn)識(shí)常用漢字550個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的250個(gè)字。

  3、掌握漢字的基本筆畫(huà),能按順序規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。

  4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,初步掌握識(shí)字方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用生字和熟字的聯(lián)系,采用“加一加”,“減一減”,“換一換”,“改一改”等方法識(shí)記生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

 。ㄈ╅喿x

  1、讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,擴(kuò)大閱讀量。

  2、能用普通話正確,流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

  4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,樂(lè)于與他人交流。

  5、理解課文內(nèi)容,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。

 。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際

  1、學(xué)說(shuō)普通話,逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的`習(xí)慣。

  2、能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

  3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

  4、有表達(dá)的自信心。積極參與口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  二、教學(xué)建議與措施:

  首先,要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次,要確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。第三,重視語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生處于入學(xué)的啟蒙階段,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練是不可忽視的。

  1、認(rèn)字要落實(shí)。要求認(rèn)識(shí)的550個(gè)字一定要認(rèn)準(zhǔn),并能在其他環(huán)境中認(rèn)識(shí)。

  2、字要寫(xiě)好。要求會(huì)寫(xiě)的字要寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣,并要了解字義,能口頭或書(shū)面組詞。

  3、課文要讀好,能用普通話讀出味道,讀出樂(lè)趣。

  三、學(xué)情分析:

  全班共有學(xué)生21人,其中男生 人,女生 人。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊,大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,缺乏自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

  第一周:識(shí)字一 1柳樹(shù)醒了 2春雨的色彩

  第二周:3鄧爺爺植樹(shù) 4古詩(shī)兩首 語(yǔ)文園地一

  第三周:識(shí)字二 5看電視 6胖乎乎的小手

  第四周:7棉鞋里的陽(yáng)光 8月亮的心愿 語(yǔ)文園地二

  第五周:識(shí)字三 9兩只鳥(niǎo)蛋 10松鼠和松果

  第六周:11美麗的小路 12失物招領(lǐng) 語(yǔ)文園地三

  第七周:識(shí)字四 13古詩(shī)兩首 14荷葉圓圓

  第八周:15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 語(yǔ)文園地四

  第九周:識(shí)字五 18四個(gè)太陽(yáng) 19烏鴉喝水

  第十周:20司馬光 21稱象 語(yǔ)文園地五

  第十二周:識(shí)字六 22吃水不忘挖井人 23王二小

  第十三周:24畫(huà)家鄉(xiāng) 25快樂(lè)的節(jié)日 語(yǔ)文園地六

  第十四周:識(shí)字七 26小白兔和小灰兔 27兩只獅子

  第十五周:28小伙伴 29 手捧空花盆的孩子 語(yǔ)文園地七

  第十六周:識(shí)字八 30棉花姑娘 31地球爺爺

  第十七周:32蘭蘭過(guò)橋 33火車(chē)的故事 34小蝌蚪找媽媽 語(yǔ)文園地八

  第十八周:復(fù)習(xí)

  第十九周:復(fù)習(xí)

  第二十周:考試

語(yǔ)文備課教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

  3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。

  2、 抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  我還沒(méi)聞到花的香味,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  出示一朵月季花。

  過(guò)渡、多么美的月季呀!“我”家門(mén)前可不是一朵,而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。

  學(xué)習(xí)第五段。

  過(guò)渡、這么美的月季花,你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說(shuō)、——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

  1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。

  2、好,為什么舍不得呢?

  3、從“舍不得”這個(gè)詞中,你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?

  (愛(ài)花)板書(shū)

  (懂事)是的,她很懂事,這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  過(guò)渡、她舍不得把整朵花摘了,于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段,用波浪線劃出她摘花瓣的句子。

  出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作,你能找出這些動(dòng)詞來(lái)嗎?用橫線畫(huà)出來(lái)。

  1、誰(shuí)能找出這些動(dòng)詞?說(shuō)出來(lái)。

  2、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。

  3、你能告訴我她為什么要小心地摘呢?

  (怕弄壞了花瓣,怕影響了整朵花,怕露水滾落……)

  (她小心翼翼地摘,用雙手輕輕捧著,一片花瓣,如果不是愛(ài)花,怎么會(huì)這么小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來(lái)了嗎?4、讀一讀

  你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點(diǎn)?再輕一點(diǎn)?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)咱們一起來(lái)讀一讀。

  是啊,小女孩摘了花瓣之后,飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了……當(dāng)你讀到這里的時(shí)候,你產(chǎn)生過(guò)什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

  真是個(gè)愛(ài)花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,生怕碰壞了別的花瓣。

  5、那她為什么要雙手捧著呢?

  是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它當(dāng)成寶貝一樣,雙手捧著。

  6、那邊有路她不走,為什么要穿過(guò)田野,還要跑得這么快呢?

  (趕著回家給媽媽。)你能聯(lián)系下文來(lái)理解,真會(huì)讀書(shū)。

  (害怕),文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的,你都能體會(huì)出來(lái),真了不起!

  7、讓我們帶著這幾份感受,一起讀好這一段。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  過(guò)渡、這么愛(ài)花的孩子,她為什么要摘花瓣呢?“我”的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí),我叫住了她,她有什么表現(xiàn)呢?

  1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?(害怕)她怕什么呢?

  2、從她的神態(tài),我們知道了她內(nèi)心的不安。

  3、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看見(jiàn)了,可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí),她是怎么回答的——出示第五段.

  五、學(xué)習(xí)第五段。

  5、我們來(lái)讀一讀這句話。除了舍不得,你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。

  a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因?yàn)榛ê苊?這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來(lái)嗎?生說(shuō)。

  b(對(duì)呀,你們看——(相機(jī)出示花)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵,誰(shuí)會(huì)忍心摘下它呢?讓它美美的開(kāi)著, 裝點(diǎn)大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩愛(ài)花的表現(xiàn)啊!看來(lái)她是個(gè)怎樣的孩子?愛(ài)花的,愛(ài)美的孩子。

  c愛(ài)美是人之常情,為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請(qǐng)你自己再讀讀這段話,想一想!盎炭帧笔鞘裁匆馑?(恐懼、害怕)看看字形,都是什么旁?(心,都與心情有關(guān))

  d 小女孩驚慌害怕什么?此時(shí)此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我責(zé)備、批評(píng)。)因?yàn)楹ε,所以她就顯得 “不知道怎么辦才好,非常的尷尬,”是哪一個(gè)詞?不知所措。一個(gè)恐懼,一個(gè)不知所措,讓你覺(jué)得小女孩又是個(gè)什么樣的孩子呢?(還很善良)板書(shū)善良

  2 朗讀

  我們來(lái)感受一下這位愛(ài)花又善良的小女孩。男孩子來(lái)讀“我”的話,女孩子讀小女孩的,老師讀陳述的部分。(評(píng)價(jià)注意、男孩子要輕輕地問(wèn),別把女孩子嚇壞了)

  六、學(xué)習(xí)第七段。

  過(guò)渡、這么愛(ài)花的孩子,摘花瓣是為了什么呀?我們能從她的語(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)

  原來(lái)是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。

  你也來(lái)讀一讀這句話,你又會(huì)想到什么呢?生交流。

  1、(生病、難受)帶著這種感受,你來(lái)讀一讀。

  2、你呢,花瓣很舒服,帶著這種感受,你也來(lái)讀一讀。

  一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,她的內(nèi)心就充滿幸福,讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。

  3、為了安慰媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得,但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前,這時(shí)候媽媽會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià)。

  (謝謝你這花瓣很香。

  謝謝你,孩子,這花瓣比整朵花都好看。

  真是我的乖女兒,我太喜歡這片花瓣了。

  媽媽真高興,我的病也好多了。)

  4、同學(xué)們說(shuō)得真好!此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書(shū)、孝順

  七、學(xué)習(xí)第九段。

  過(guò)渡、媽媽生病了,爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問(wèn)、你爸爸呢?出示第九段。

  不提到爸爸還好,一提到她爸爸,小女孩的眼眶里——

  1、此時(shí)此刻,她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?

  和爸爸在一起的日子是多么幸福,可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,想到這里小女孩的眼眶里——

  小女孩的眼里閃動(dòng)著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚,激動(dòng)的淚,同時(shí)也是思念的淚花。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。

  2、像她這么大的年齡,還需要?jiǎng)e人的照顧,但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書(shū)、聽(tīng)話

  3、多么聽(tīng)話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。

  八、學(xué)習(xí)第十段。

  過(guò)渡、真是個(gè)愛(ài)花的孩子,難怪作者要夸她——出示第十段。

  1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。

  為了安慰病中的媽媽?zhuān)∨㈦m然舍不得那么美的月季花,但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的.心情好起來(lái),讓媽媽的病好起來(lái),多么有孝心的孩子! 難怪“我”要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó),多么聽(tīng)話的孩子!所以我們也要說(shuō)——真是個(gè)懂事的孩子!現(xiàn)在,讓我們?cè)賮?lái)看看她摘花瓣的情景,相信你會(huì)讀懂更多!

  出示、(第二節(jié))

  一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落,怕風(fēng)把花瓣吹走,急著跑去把花瓣送給媽媽?zhuān)侣端闪,怕香味?huì)散掉……她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什么?(板書(shū)“花瓣”)(還是一顆孝順?gòu)寢尩男?)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書(shū)“飄香”)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題——花瓣飄香;ò觑h香——花瓣飄香——聞到了什么,淡淡的香味!感受到了什么,女兒對(duì)媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友,課文到這里應(yīng)該可以結(jié)束了,為什么還要寫(xiě)最后一段呢?是不是有些多余呢?看看最后一段寫(xiě)了什么?

  九、讀悟最后一段。 1 師、這段不寫(xiě)可不可以?2 在”我”送給小女孩的月季花中,包含著什么?3 在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上地月季花中,又包含著什么?(受到小女孩的感動(dòng),希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)!蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(zhǎng)輩的道理。)4 用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去,好嗎?齊讀。

  十、升華主題。

  1、淡淡的花香,沁人心脾,把小姑娘吸引到“我”家門(mén)前,摘了一片帶露水的花瓣,像絨布一樣的花瓣,給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望,懂事的小女孩深深地感染了“我”,于是第二天清晨——,齊讀

  2 師、這段不寫(xiě)可不可以?3 在”我”送給小女孩的月季花中,包含著什么?4 在”我”放在母親陽(yáng)臺(tái)上的月季花中,又包含著什么?(受到小女孩的感動(dòng),希望小女孩的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)!蔽摇币哺用靼琢诵⒕撮L(zhǎng)輩的道理。)

  5、身邊值得我們關(guān)心的人有很多,假如你也有這么一朵月季花,你會(huì)送給誰(shuí)呢?又會(huì)對(duì)她他說(shuō)些什么呢?和同桌交流交流。愿意說(shuō)給我聽(tīng)嗎?

  6、同學(xué)們說(shuō)得真好!你們都是懂事的孩子!同學(xué)們,讓你們也去做一做,用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意,讓你們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣,向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。

語(yǔ)文備課教案12

  《第一次抱母親》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)合作、探究,體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答

  3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

  4、自編一首詩(shī)或兒歌寫(xiě)在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。

  教學(xué)過(guò)程:課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,聽(tīng)著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

  (設(shè)計(jì)思路:通過(guò)歌曲激情,通過(guò)談話讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒(méi)想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒。現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

  二、合作探究,體悟情感

  (一)體悟難過(guò)

  1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫(huà)描寫(xiě)作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過(guò)。”(師板書(shū)“難過(guò)”)

  3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?

  (設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)

  4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。

  通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

  指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

  5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

  (設(shè)計(jì)思路:通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)

  (二)感恩母親

  1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

  (1)回顧課文,兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?

  (2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。

  (3)激疑:母愛(ài)是偉大無(wú)私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士

  也動(dòng)情地說(shuō):————。但是,母親呢?

  (4)投影出示:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

  從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

  2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦著

  累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,承受著那

  么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,我的

  心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書(shū)“愧疚))

  師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……

  (指名說(shuō)兩次)

  3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

  (1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

  我決定抱一抱母親,就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍

  離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角

  流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)

  (2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

  (設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō),在分享中豐富自己的想法)

  (3)師:小時(shí)候,母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們?cè)僮x一讀,讓我們這個(gè)畫(huà)面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

  4、自由表達(dá),加深體驗(yàn)

  (1)激疑:如果你是旁邊的護(hù)士,看到了這樣的情景,你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?

  (設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

  (2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

  三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文

  1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫(xiě)一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫(xiě)在卡片上,送給媽媽。(板書(shū)無(wú)私博大)

  2、生練寫(xiě)展示結(jié)果

  3、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

  愿天下所有的媽媽幸福安康。

  (設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)

  四、作業(yè)

  1、課外閱讀:.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的'語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài),贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

  2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一篇有關(guān)和母親相處的文章。

  《番茄太陽(yáng)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

  2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

  4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài):用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):走近明明,知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩,感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.將課文分成三段,歸納段意,并能說(shuō)出分段的理由。

  2.課題上為什么要加上引號(hào)?

  3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”,它們各有怎樣的意思?

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

  1.出示課題:番茄太陽(yáng)。

  這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題,你想問(wèn)什么?

  2.學(xué)生自由提問(wèn)。

  3.大家讀了課題,一定會(huì)驚訝,大家見(jiàn)過(guò)番茄,也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng),但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后,大家一定會(huì)明白。

  二、初讀課文,理清線索

  1.檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音:親戚(第一聲);字形:盲(理解:無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

  (2)抽讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,帶些感情。

  (3)再讀課文,分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

  (1.生活的艱難,讓“我”的心情很灰暗,但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手,通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景,“我”便感到溫暖起來(lái)。

  2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣,明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

  3.明明要去做角膜移植,臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”,“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

  2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

  三、合作探究,初步理解“番茄太陽(yáng)”

  1.番茄,太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文,找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫(huà)出。

  2.組織交流。

  (1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

 、倜髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ骸罢娴膯?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

 、诳粗男δ,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

 、奂t紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

  (2)自讀出示的三句話,請(qǐng)聯(lián)系上下文,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

  引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng),第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

  3.過(guò)渡:第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,下節(jié)課,讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  四、作業(yè)

  熟讀課文;抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

  2.課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”,前兩次分別是什么意思呢?

  二、精讀感悟。

  1.上堂課,我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白,今天就讓我們走近明明與作者,看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

  2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象,你是通過(guò)哪些詞句,感受到她的這些特點(diǎn)的。

  3.學(xué)生自讀,做批注。

  4.學(xué)生交流

  (1)雖然失明,卻是個(gè)漂亮的女孩。

  出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:……笑起來(lái)像個(gè)天使。

  (2)活潑開(kāi)朗:盡管小女孩的命運(yùn)坎坷,生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界,但是她從不哀怨,依然那么愛(ài)笑。

  出示:每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走?粗男δ槨胺烟(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

  重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑,笑聲特別感人。)

  _讀好每一句話,感悟明明樂(lè)觀開(kāi)朗,向往光明的生活態(tài)度。

  (3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

  出示:有一次,……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)……她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

  _讀好每一句話,感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

  (4)善良,有愛(ài)心的孩子:雖然她自己是個(gè)盲童,但是她還愿意幫助“我”,愿意把她的腳給我。

  出示:我彎下腰……給你,好不好?

  _讀好這句話,感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

  5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童,深深地影響著“我”,使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文,看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  灰暗——自己是個(gè)殘疾人,生活很困難。

  溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,而且家中還有一位殘疾的孩童,但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心,一家三口其樂(lè)融融的情景,讓我感動(dòng)溫暖。

  心疼——小女孩那么漂亮,那么可愛(ài),可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公,雙眼什么也看不見(jiàn),所以作者覺(jué)得心疼。

  快樂(lè)——明明的開(kāi)朗,對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我,讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

  _重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處:明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的,是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè),使我對(duì)生活充滿了信心。)

  喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài),讓我喜愛(ài)上了她。

  感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我,雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的,擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我,讓我感受到了人世間的溫暖,讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

  _重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě):她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

  6.小練筆:讀到這兒,你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

  補(bǔ)寫(xiě):她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

  7.文章學(xué)到這兒,你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

  (是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好的心靈。)

  這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人)

  8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

  最后一句話的意思是:明明雖然離開(kāi)了我,但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度,她那美好的心靈,就像燦爛的太陽(yáng)一樣,溫暖著我的心。

  9.通讀全文,說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

  《我不是最弱小的》

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解課文主要內(nèi)容。

  4、正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

  二、檢查讀書(shū)(20分鐘)

  1、教師范讀課文。

  2、各小組讀書(shū)5分鐘準(zhǔn)備賽讀。

  師:各小組準(zhǔn)備5分鐘,看誰(shuí)能像老師那樣讀書(shū)。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書(shū)比賽,看哪個(gè)小組讀得好。

  3、展示:小組之間比賽讀書(shū),力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

  4、認(rèn)識(shí)字詞:拿出學(xué)案,讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

  悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

  5、再讀書(shū)。

  師:這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

  自己讀。小組之間比賽讀;ハ嗵魬(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

  三、寫(xiě)字

  1、仔細(xì)觀察紅字

  2、教師范寫(xiě)2——3個(gè)。

  老師要在田字格里寫(xiě)。要分析起筆、頓筆,間架結(jié)構(gòu)。

  既:要注意左右兩遍等寬。

  痛:要注意病字框的寫(xiě)法。

  除了既要注意左右兩遍等寬,“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬,左邊的偏旁不能超過(guò)字的三分之一寬度。

  學(xué)生描紅。注意要描的像,描完再在田字格里臨寫(xiě)。

  3、再臨寫(xiě)兩遍

  4、教師檢測(cè)

  5、學(xué)生互改:1號(hào)改2、3、6號(hào)

  2號(hào)改4、1、5號(hào)

  老師給寫(xiě)錯(cuò)的糾正。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個(gè)故事。

  2、感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

  3、寫(xiě)小練筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀懂課文

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

  自由朗讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事?

  二、品讀課文,感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

  1、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。

  (1)教師參與欣賞句子。(板書(shū):薩沙說(shuō))

  出示課文最后一句:“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。(板書(shū):我不是最弱小的)

  (2)猜猜看:老師為什么欣賞這個(gè)句子?

  A從這句話的意思看,薩沙人小志氣高,不想當(dāng)最弱小的,他能保護(hù)弱小者。

  B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。

  薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書(shū):做)

  C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言,從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。

  D薩沙所想的、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的,所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”

  抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

  (3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?

  師小結(jié):細(xì)細(xì)讀來(lái),我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō),這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法,抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,你的收獲會(huì)更大。

  2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),表達(dá)內(nèi)心感受。

  (1)看圖,聽(tīng)風(fēng)雨聲,說(shuō)說(shuō)圖上情景。

  (2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察,滂沱大雨中,爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,再讀讀想想書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句,你是否感受到了些什么?

  讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的,理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。

  猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,她會(huì)怎么做?

  (3)此時(shí)此刻,你是否想對(duì)薩沙,對(duì)媽媽說(shuō)些什么,或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?

  (4)看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的,也是我們的心聲,一起自信地說(shuō):“我不是最弱小的”,我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

  三、小練筆

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,你們想對(duì)薩沙說(shuō)些什么?你還想到了什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

語(yǔ)文備課教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.口語(yǔ)交際:“教你學(xué)一招”,和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng),交流時(shí)做到自然、大方,表達(dá)流利,通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí),增強(qiáng)生活實(shí)踐能力。

  2.習(xí)作練習(xí):寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng),把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  3.自主發(fā)現(xiàn):能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

  4.日積月累:在填空練習(xí)中豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感,初步感受“的”“地”“得”的初步用法,并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ),在運(yùn)用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法,進(jìn)行詞語(yǔ)積累。

  5.拓展延伸:通過(guò)閱讀圖畫(huà),“看圖說(shuō)成語(yǔ)”,培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

  教學(xué)過(guò)程 (第 1 課時(shí))

  口語(yǔ)交際

  1.激趣導(dǎo)入

  上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》,都非常佩服小柱子,而且表示,如果自己在場(chǎng),一定也會(huì)有令人吃驚的絕招,老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備,咱們這節(jié)課就來(lái)展示展示,好嗎?

  2.示范交際

  抽一個(gè)準(zhǔn)備充分的同學(xué),進(jìn)行演示,老師扮演記者,進(jìn)行采訪,其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際進(jìn)行評(píng)議。

  3.自由交流

  首先交代本次口語(yǔ)交際的要求:教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招,應(yīng)該怎么做,這一招好在哪里,你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題,可以馬上提出來(lái)。

  學(xué)生自由組合,互教互學(xué),自由交流。

  4.全班交流

  在自由交流的基礎(chǔ)上,每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出班上的絕招得主。

  5.小結(jié)延伸

  剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服,其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處,只要我們勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí),今后有機(jī)會(huì)展示出你們更拿手的

  教學(xué)過(guò)程 (第 2 課時(shí))

  習(xí)作指導(dǎo)

  1.談話:在口語(yǔ)交際中,同學(xué)們展示了許多本領(lǐng),再回憶一下,你還會(huì)哪些本領(lǐng),可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng),如:煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng),如:畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工……

  2.學(xué)生自由交流:你都會(huì)哪些本領(lǐng)?

  3.引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示:這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的,在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程中,有哪些趣事,有什么體會(huì),寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  4.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作,教師巡視,對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當(dāng),標(biāo)點(diǎn)是否正確。

  6.學(xué)生相互交流,相互評(píng)議。

  7.全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評(píng)議。

  8.再次修改,大聲讀讀。

  9.謄寫(xiě)作文,字跡工整。

  教 學(xué) 過(guò) 程 (第 3 課時(shí))

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的`帶點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

  2.同桌交流:把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同,討論交流。

  3.全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

  4.教師引導(dǎo)、小結(jié):這些詞語(yǔ)中,每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同,左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁,左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。

  5.齊讀詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

  6.拓展練習(xí):你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎?

  二、日積月累

  我會(huì)填:

  光彩奪目的(春天)(寶石)(焰火)

  清澈見(jiàn)底的(小溪)(湖水)(池塘)

  彎彎曲曲地(流淌)(爬行)(流向遠(yuǎn)方)

  和顏悅色地(說(shuō))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)

  鮮花開(kāi)得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

  時(shí)間過(guò)得(真快)(太慢了)(像閃電一樣)

  三、讀讀背背

  1.借助拼音讀詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)確。

  2.用自己熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

  3.哪些詞語(yǔ)是你不懂的,提出質(zhì)疑。

  4.你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的?

  5.讀讀背背這些詞語(yǔ),看誰(shuí)記得多,記得快。

  四、看圖說(shuō)成語(yǔ)

  仔細(xì)觀察圖畫(huà),了解圖上畫(huà)了些什么,再根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。

  再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。

  根據(jù)成語(yǔ),畫(huà)出圖畫(huà)。

語(yǔ)文備課教案14

  一、教學(xué)過(guò)程:

  1、鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,很多作家都喜歡觀察鳥(niǎo),描寫(xiě)鳥(niǎo),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)作家普里什文的《山雀》。

  2、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)山雀嗎?在課外書(shū)籍中隊(duì)山雀有哪些了解?

  二、整體感知

  1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的?發(fā)生了什么有趣的故事呢?

  2、自己讀一讀課文,把課文讀通,讀順。

  3、讀完了課文,山雀給你留下了怎樣的印象?(板書(shū):可愛(ài))

  三、學(xué)習(xí)課文

  (一)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、山雀是什么樣兒的?(出示句子)長(zhǎng)相可愛(ài),干活起勁的山雀大家想不想看一看?(出示山雀圖片)看到山雀的外形,你馬上想到了一個(gè)什么詞?(漂亮、胖乎乎、機(jī)靈……)看到了山雀漂亮的樣子,我們?cè)賮?lái)讀課題感覺(jué)會(huì)更好。(齊讀課題)

  2、小山雀外形可愛(ài),一舉一動(dòng)都是那么的可愛(ài)。你看,因?yàn)楸蝗硕略诹似岷诘臉?shù)洞里,剛剛干活還干得起勁兒呢。(出示句子:樹(shù)洞里的山雀一動(dòng)也不動(dòng)……)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  3、是啊,跟剛才截然不同,裝得可真像,短短的幾秒,判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn),吃得起勁兒,現(xiàn)在呢?(標(biāo)示重點(diǎn)詞語(yǔ))誰(shuí)再來(lái)讀一讀?這小家伙瞬間判若兩人,真是聰明得———可愛(ài)!(齊讀句子)

  4、小山雀的身子一動(dòng)不動(dòng),心里確實(shí)波瀾起伏,它在想……?(a,他不會(huì)把我抓住吃了吧。b,他想要干什么?c,上帝保佑,可別抓住我呀。┦茄剑瑢(duì)于小山雀來(lái)說(shuō),人是怎樣的.龐然大物呀,被人堵在了樹(shù)洞了,是多么可怕的折磨呀!這個(gè)時(shí)候,可真是……,用一個(gè)詞來(lái)形容一下吧。(提心吊膽,七上八下……)

  5、積累詞語(yǔ):心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語(yǔ),用1來(lái)形容山雀此時(shí)的心情,是在何合適不過(guò)的了。

  6、小山雀此時(shí)雖然心里極度恐慌,可是它還是—————一動(dòng)也不動(dòng)。(一起讀句子)真是聰明得———可愛(ài)!

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四、五自然段

  1、這只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎樣的呢?自己讀讀課文4,5自然段。

  2、這只小山雀可愛(ài)嗎?可愛(ài)在哪兒?

  3、同學(xué)們,這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪,可以走,它為什么落在兩三步遠(yuǎn)的樹(shù)枝上,不時(shí)尖叫幾聲,舍不得離開(kāi)呢?它想干嘛?(提醒伙伴,不要輕舉妄動(dòng))是友情的力量讓它留下來(lái),它對(duì)自己的伙伴不離不棄,可真————可愛(ài)!

  4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁,有了危險(xiǎn),它只落在————這該是怎樣的尖叫?(a,安慰。b,氣憤,想,這個(gè)壞蛋,怎么可以抓我的伙伴!c,悲傷,)小伙伴被拘禁,它急不急?為什么?它擔(dān)心嗎?下面請(qǐng)你用著急擔(dān)心的語(yǔ)氣來(lái)勸告一下你的同伴吧。(指名讀,齊讀)

  5、這只自由的山雀很聰明,它的勸告除了讀出它的著急和擔(dān)心,還讓我們讀出了什么?再讀一讀。

  6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了,已經(jīng)離他們一定的距離了,有沒(méi)有放松警惕?(沒(méi)有)它在想什么?(可能這個(gè)人在用計(jì)謀)而這一切躺在樹(shù)洞里的山雀知不知道?它全然不知,情況非常危急。它又來(lái)—————警告同伴。

  7、誰(shuí)來(lái)讀讀警告的話呢?(指名讀,齊讀)這只自由的小山雀很聰明,對(duì)朋友竭盡全力,懂得互相幫助?烧妗蓯(ài)!

  (三)學(xué)習(xí)第六————九自然段

  1、同學(xué)們,小山雀是弱小的,面對(duì)著可能的危險(xiǎn),開(kāi)始裝死和尖叫,但是剛剛我們細(xì)心地觀察,設(shè)身處地地想象他們的心理、語(yǔ)氣、神態(tài),仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界,是嗎?

  2、(出示句子)小山雀還在尖叫,一聲,兩聲,三聲,四聲。它在想什么?我想你們用剛才的學(xué)習(xí)方法,一定能讀懂。咱們自己先讀一讀,你覺(jué)得它在想什么,可以用筆在尖叫旁邊寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)完之后可以與同桌討論討論,像山雀一樣互相幫助,好嗎?討論之后,再分角色讀一讀。

  3、匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果。分角色朗讀。

  4、從山雀的尖叫聲中,你聽(tīng)出了什么?

  生:第一尖叫,聽(tīng)出了無(wú)奈。

  生:從第二次尖叫,聽(tīng)出了害怕,害怕會(huì)被抓走,還有點(diǎn)驚訝,小心奕奕。(指名讀一讀)

  生:第四次尖叫,聽(tīng)出了心驚膽顫。(齊讀)

  生:從第三次尖叫中1,聽(tīng)出了無(wú)奈。

  師:我從大家的想象中感受到了山雀的著急。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第九———十三自然段。

  1、它們飛了幾步遠(yuǎn),“低聲”交換意見(jiàn)。剛剛是尖叫,現(xiàn)在是低聲,聲音的變化正反應(yīng)小山雀1內(nèi)心的變化。這時(shí),在想什么?(終于安全了;自由的感覺(jué)真好。

  2、它們落在的樹(shù)枝上,回過(guò)頭去看哪個(gè)堵住樹(shù)洞的老人。說(shuō)————

  “在那兒站著呢”你在想什么?(分別指名說(shuō)出自己獨(dú)特的感受)

  3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因?yàn)槟銈冐S富的想象而有了豐富的情感,從而更加———可愛(ài)!

  4、小山雀說(shuō)完就———飛走了!它們一邊飛還一邊在說(shuō)呢,這會(huì)兒,它們又會(huì)說(shuō)什么?

  5、回顧全文,今天把樹(shù)洞堵住的老人實(shí)在有些古怪,到底想干什么?回頭看看課文,找一找,想一想,這個(gè)老人究竟想干什么呢?原來(lái),這個(gè)老人是喜愛(ài)山雀,并不想傷害它們。(板書(shū):喜愛(ài))在他的筆下,小山雀有了鮮活的生命力,有了人的特性,有了豐富的情感。

語(yǔ)文備課教案15

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

 、睂W(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)新的偏旁。

 、步柚鍒D,理解本課詞語(yǔ),了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。

 、辰逃龑W(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、美觀地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、詞卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的識(shí)字。板書(shū)課題:識(shí)字2

  二、指導(dǎo)看圖

 、蹦阒滥男w育運(yùn)動(dòng)?你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?

  ⒉老師這里也有一些體育運(yùn)動(dòng)的圖片,你們知道它們的名稱嗎?老師邊出示插圖,學(xué)生邊說(shuō)運(yùn)動(dòng)名稱。

  三、學(xué)習(xí)韻文

 、睂W(xué)生自讀韻文。(由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)名稱相關(guān)的詞語(yǔ)的積極性導(dǎo)入)

 、判∨笥褌,圖上的這些體育運(yùn)動(dòng)的名稱你們都會(huì)說(shuō)了,那表示它們名稱的字詞你們都認(rèn)識(shí)嗎?

  出示12個(gè)詞語(yǔ):請(qǐng)小朋友們借助拼音,讀一讀這些詞語(yǔ),比一比,看誰(shuí)能把字音讀準(zhǔn)確。

 、七@些詞語(yǔ)中,哪些字的讀音是不容易發(fā)準(zhǔn),要注意的。四人小組相互說(shuō)一說(shuō),再一塊兒讀一讀。

 、残『诎宄鍪驹~語(yǔ)。

  這個(gè)詞會(huì)讀?

  相機(jī)正音:“足、走”是平舌音;“競(jìng)、餅、登”是后鼻音。

  指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

 、尺@么難讀的詞你們都能讀準(zhǔn)了,真不簡(jiǎn)單!下面,我們來(lái)做個(gè)找朋友的游戲。老師把詞卡發(fā)給小朋友,請(qǐng)小朋友把詞卡貼在相應(yīng)的圖下面,再帶著大家讀兩遍。

 、催@些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中,哪些是你熟悉的,比較了解的,能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好了。

  ⒌指導(dǎo)讀韻文。

 、艈蝹(gè)的詞你們會(huì)讀了,一橫行一橫行讀,你們會(huì)讀嗎?生自讀。

 、茙煼蹲x。聽(tīng)了老師的朗讀你有什么感覺(jué)?

  ⑶自己再輕聲地讀一讀,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?指名讀。

 、三R讀。

  四、鞏固生字詞

 、背鍪救テ匆舻脑~語(yǔ)。

  剛才借助拼音,小朋友們都能夠讀準(zhǔn)字音,F(xiàn)在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認(rèn)識(shí)它們,讀準(zhǔn)它們嗎?

 、磐阑プx。

 、崎_(kāi)火車(chē)讀。

 、驱R讀。

 、渤鍪旧郑J(rèn)讀。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“足、競(jìng)、走”。

 、睂W(xué)生看筆順表,記憶生字的筆順;認(rèn)識(shí)“立”字旁。

 、舱f(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。

 、辰處煼秾(xiě)生字。

  ⒋說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意哪些筆畫(huà)。“足、走”的最后一筆捺,要寫(xiě)得舒展;“競(jìng)”的“立”字頭要寫(xiě)得扁些,第五筆的橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

  學(xué)生描書(shū)上紅田字格里的生字。

 、祵W(xué)生在練習(xí)本上臨寫(xiě)生字,教師巡視指導(dǎo)。

 、斗答伡m正。

  展示學(xué)生的字(好、中、差),點(diǎn)評(píng)。

  ⒎學(xué)生在練習(xí)本上再寫(xiě)一個(gè)。

  六、小結(jié)

  今天這節(jié)課我們了解了12種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其中有些項(xiàng)目是小朋友們比較熟悉的,還有些項(xiàng)目“競(jìng)走、鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”,小朋友們還不太了解,課后大家可以問(wèn)問(wèn)體育老師,也可以問(wèn)問(wèn)家里的人,還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。

  七、學(xué)生描紅書(shū)中生字,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

 、睂W(xué)會(huì)本課剩余生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)新的偏旁。

 、步柚鍒D,理解本課詞語(yǔ),了解一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),積累詞匯。

 、辰逃龑W(xué)生從小熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能認(rèn)識(shí)本課所有的.生字,并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀詞串,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)掛圖、詞卡

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

 、背樽x生字詞卡片。

 、舶础白、競(jìng)、走”的筆順書(shū)空。

 、吵鍪荆焊(jìng)走 鐵餅 鉛球 標(biāo)槍

  認(rèn)讀這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,現(xiàn)在你們了解了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

  二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):跳、高、遠(yuǎn)、標(biāo)、槍、泳、擊。

 、闭J(rèn)讀生字。

 、部垂P順表,記憶生字的筆順。

 、痴J(rèn)識(shí)5個(gè)新的偏旁“足字旁、六字頭、走之、三點(diǎn)水、擊字框”。

  ⒋分析字形,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

 、到處煼秾(xiě)生字。

 、墩f(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意哪些筆畫(huà)。

  “遠(yuǎn)”的“走之”不要遠(yuǎn)離“元”,要緊湊些;“跳”、“標(biāo)”、“槍”、“泳”均是左窄右寬的字;“泳”的右邊不要寫(xiě)成“水”。

  ⒎學(xué)生描紅、臨寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。

 、阜答伡m正。

  展示學(xué)生的字(好、中、差),點(diǎn)評(píng)。

 、箤W(xué)生在練習(xí)本上再寫(xiě)一個(gè)。

  三、作業(yè)

 、蓖瓿伞读(xí)字冊(cè)》上的作業(yè)。

 、矊(xiě)出帶有下面偏旁的字。

  足字旁: 木字旁:

  三點(diǎn)水: 草字頭:

 、吃诶ㄌ(hào)里填上合適的詞。

 。 )籃球 ( )足球 ( )排球

 。 )鐵餅 ( )鉛球 ( )標(biāo)槍

  四、課外延伸

  收集自己最喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片,在班級(jí)中舉辦一次“體育之窗”展覽,同學(xué)們自己來(lái)做解說(shuō)員。

  五、作業(yè)《補(bǔ)》《練》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  識(shí)字2

  籃球 足球 排球

  競(jìng)走 跳高 跳遠(yuǎn)

  鐵餅 鉛球 標(biāo)槍

  游泳 射擊 登山

  教學(xué)反思

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