小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;會(huì)寫“洪水、經(jīng)!钡16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文;能按照提示,講講“大禹治水”的故事,體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3.拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
按照課后提示,講講“大禹治水”的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“十三年、三次、一次、到處奔走”等詞語(yǔ),體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,出示課題
1.教師板書課題,請(qǐng)學(xué)生齊讀。提問:結(jié)合課題說(shuō)說(shuō)課文主要寫了誰(shuí),寫了什么事?
2.出示大禹頭像,簡(jiǎn)介大禹:傳說(shuō)是我國(guó)部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,曾經(jīng)帶領(lǐng)百姓治理洪水,是為民造福的英雄。
二、初讀課文,識(shí)記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀,一人讀一段,相互正音。
3.出示三組詞語(yǔ),檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
。1)第一組:洪水泛溢、毒蛇猛善、傷害、災(zāi)難。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
②聚焦“災(zāi)”字,看字形猜猜“災(zāi)”字的意思。揭示“宀”表示房子,房子里邊著火表示災(zāi)難。
、壅f(shuō)說(shuō)讀了這組詞,仿佛看到了怎樣的景象。
、艹鍪揪渥,放在語(yǔ)境中再次練讀。指導(dǎo)讀好第二句的停頓。
(2)第二組:教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
、谡(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語(yǔ)搭配短語(yǔ)。如“吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。
、圩x詞語(yǔ)想畫面,說(shuō)說(shuō)仿佛看到了怎樣的景象,相機(jī)理解“恢復(fù)”就是變成原來(lái)的樣子,文中是指百姓又像以前一樣生活了。
。3)第三組:淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
、谥该x,及時(shí)正音。
、鄢鍪疽唤M新詞,如“沉沒、重新再來(lái)、難民、種花”,鞏固讀音。
三、學(xué)習(xí)第一自然段——了解治水前的景象
1.自讀課文第一自然段,說(shuō)說(shuō)“洪水泛濫”是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像(洪水橫流、田地被淹、房屋被沖毀、人們無(wú)家可歸等場(chǎng)景),說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么。
3.課文中怎樣描寫的?自己練讀第一自然段。
4.指導(dǎo)朗讀:
。1)出示“泛濫、淹沒、沖毀、傷害”,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)洪水泛濫的情景。
。2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)人們所遭遇的痛苦。
相機(jī)評(píng)價(jià),預(yù)設(shè)如下:
、佟昂芫煤芫靡郧啊笨梢酝祥L(zhǎng),讓人覺得時(shí)光倒流,回到幾千年以前。
、谧x到“淹沒了田地,沖毀了房屋”,仿佛看到了滔滔的洪水……
③著重強(qiáng)調(diào)了“無(wú)數(shù)的災(zāi)難”,聽得出你們很為那些百姓難過、擔(dān)心呢!
。3)再讀課文:抓住這些詞語(yǔ)展開想象,滿懷同情地齊讀本段。
。4)用一句話說(shuō)說(shuō)這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、指導(dǎo)書寫生字
1.出示“災(zāi)、難”二字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫好這兩個(gè)字需注意什么。
。1)教師范寫“難”字,發(fā)現(xiàn)“隹”與“住”的區(qū)別,書寫時(shí)四橫等距,學(xué)生認(rèn)真觀察并書空。
。2)學(xué)生描紅、臨寫:看清位置,找準(zhǔn)重點(diǎn)——明確筆順,練習(xí)臨寫——對(duì)照品評(píng),二次臨寫。
。3)反饋評(píng)價(jià):展示書寫的優(yōu)秀作業(yè);指出書寫中的問題,糾正;學(xué)生再練寫。
2.出示“洪、認(rèn)、被”。
。1)先整體觀察,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字結(jié)構(gòu)上有何共同點(diǎn),書寫時(shí)需注意什么?
。2)學(xué)生自主描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
。3)反饋評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)布置
1.朗讀課文。
2.借助板書講述“治水前”的故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀并用上以下詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)洪水帶來(lái)的災(zāi)害。
泛濫、淹沒、沖毀、傷害
2.面對(duì)如此悲慘的景象,一個(gè)名叫鯀的`人開始領(lǐng)著大家治水。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第二自然段,練習(xí)講述
1.自由朗讀,說(shuō)一說(shuō):誰(shuí)?怎么治水?結(jié)果怎樣?(穌筑壩擋水,治水沒有成功。)
2.指名朗讀鯀治水的方法。(他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。)
。1)說(shuō)說(shuō)什么叫“筑壩擋水”,結(jié)果怎樣。
(2)出示“繼續(xù)”詞卡,練習(xí)用“繼續(xù)”說(shuō)一句話。
3.練習(xí)講述本段。講述時(shí)可以借助哪些詞?學(xué)生交流,教師幫助梳理。
可提煉:誰(shuí)?怎么治理?結(jié)果?
鯀、筑壩擋水、沒有成功
禹、繼續(xù)治水
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1.鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事,教師范讀“三過家門而不入”。
2.出示語(yǔ)段,指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。
3.體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、之艱辛”“心系百姓之切”。
(1)創(chuàng)境朗讀:禹治水13年,13個(gè)365天沒回過一次家,傳說(shuō)禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。禹為什么急于把洪水治理好?練習(xí)用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
。A(yù)設(shè):因?yàn)楹樗Φ美习傩諢o(wú)家可歸,禹心里裝著百姓,所以他急于把洪水治理好。)
。2)指導(dǎo)朗讀:這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。學(xué)生練讀。
。3)教師介紹:為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長(zhǎng)年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好掛著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——“到處奔走”。
。4)說(shuō)一說(shuō):讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?(一心為民、無(wú)私奉獻(xiàn)……)
(5)小結(jié):13年里,禹3次經(jīng)過家門都沒有回家看一看,老百姓們聽說(shuō)了這件事,非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——三過家門而不入(板書),F(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語(yǔ),贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。
四、學(xué)習(xí)第四自然段——感受大禹的功績(jī)
1.自由讀文,練習(xí)按“誰(shuí)、怎么治理、結(jié)果如何”的思路說(shuō)一說(shuō)這段話的內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)第一層,了解“大禹治水”的經(jīng)過,體會(huì)大禹的智慧。
(1)讀第四自然段,畫出禹治理洪水的句子。
。2)用自己的話說(shuō)一說(shuō),禹是怎么讓洪水乖乖聽話的。
。3)借助插圖,理解“疏導(dǎo)”的意思。
。4)齊讀禹治理洪水的語(yǔ)句,感受禹的智慧。
3.學(xué)習(xí)第二層,體會(huì)百姓“安居樂業(yè)”。
。1)指名讀寫禹“治水后”的景象的句子。
出示百姓“安居樂業(yè)”的場(chǎng)景圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么。
。ê⑼療o(wú)憂無(wú)慮地玩耍,百姓在田里耕作,閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等)
(2)理解“安居樂業(yè)”:洪水終于被治理好了,老百姓有屋可住,有田可種,幸福地過日子,這樣的生活就叫——安居樂業(yè)。
。3)指名對(duì)比朗讀課文寫“治水前”和“治水后”的景象的句子。
。4)從洪水泛濫到乖乖地聽話,百姓會(huì)怎么感激禹?(治水有方、智慧過人,心中裝著百姓安!
小結(jié):人民非常感謝禹的功績(jī),因此尊稱他為“大禹”,也就是偉大的禹。
五、講述故事
過渡;大禹治水的故事代代相傳,讓我們來(lái)完整地講述這個(gè)故事。
1.借助板書,提示四人小組合作講述,每人講述一段,重點(diǎn)把禹的治水方法講清楚。
2.展示,相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.擦掉部分詞語(yǔ),只留下(泛濫、筑壩擋水、三過家門而不入、疏通河道),學(xué)生獨(dú)立練習(xí)講故事。
六、寫字指導(dǎo)
七、推薦閱讀
在我國(guó)歷,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》等,建議課后找來(lái)讀一讀。
八、板書設(shè)計(jì)
15.大禹治水
。1)洪水使人們生活痛苦。(泛濫、淹沒、沖毀、傷害)
。2)穌用筑壩擋水的方法,沒有治好洪水。大禹治水(九年、繼續(xù))
。3)禹治水,三過家門而不入。
。4)禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。(安居樂業(yè))
小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能在具體的語(yǔ)言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“一邊讀,一邊想”的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備:
詞卡 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,掌握詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)新偏旁,讀通課文,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
一、談話導(dǎo)入
今天,老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位
為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”。想知道他的故事嗎?今天,
我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的傳說(shuō)故事: 《大禹治水》
2.板書課題、齊讀課題15、大禹治水
3.讀了課題你最想知道什么? (學(xué)生質(zhì)疑)
二 、初讀感知
1、同學(xué)們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)打開課本101頁(yè),借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:
。1)遇到生字時(shí),看著拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
。2)讀通順課文,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
三、檢查自學(xué)效果
1、初步感知課文
同學(xué)們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?
同學(xué)們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,大家
的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順
呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們嗎?可別太大意,自己先練練。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開 bèizhìfújīwěixióng被 制服 感激 偉大 英雄 ⑴自己借著拼音讀一讀。
、撇恢劳瑢W(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了?
、堑谝唤M,誰(shuí)先來(lái)?你真勇敢!其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了! tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一組:很久很久滔滔洪水淹沒 沖倒 房屋害得 老百姓
預(yù)設(shè)1:學(xué)生讀得不夠好!
師:你聽出來(lái)了什么?誰(shuí)來(lái)幫幫他!樂于助人的——,你來(lái)當(dāng)小老師,教教
他!你來(lái)謝謝小老師!瞧,大家一起學(xué)習(xí)真快樂!
預(yù)設(shè)2:學(xué)生讀得很流利!
師:你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意?(沒,倒)
指導(dǎo):很久很久
師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候?猜猜看,
到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!
指導(dǎo)讀“很久很久”
師1:老師聽出來(lái)了,好象只有50年。2、不錯(cuò),有200年了。3、多么遙
遠(yuǎn)呀!
理解:洪水
師:同學(xué)們,洪水你見過嗎?由于經(jīng)常下暴雨或者冰雪融化,雨水越積越多,
水都從河里漫出來(lái)了。(出示洪水圖:解釋洪水)
師:理解了意思,我們一起讀這些詞語(yǔ)。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二組:治理 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔細(xì) 地形挖通劈開
師:第二組,老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比!
這一組有兩個(gè)成語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?對(duì)了,成語(yǔ)里有了千和萬(wàn),就
表示很多很多,平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)?(千言萬(wàn)語(yǔ) 千家萬(wàn)戶 千軍
萬(wàn)馬 千頭萬(wàn)緒 千絲萬(wàn)縷 )祖國(guó)的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時(shí)要注
重積累詞語(yǔ)。 bèizhìfújīwěixióng第三組:被 制服 感激 偉大 英雄
師:最后一組,老師把機(jī)會(huì)讓給你!你邀請(qǐng)你的`好朋友和你一起讀!
制:課文中說(shuō)洪水被制服了,你知道洪水被誰(shuí)制服了?把話說(shuō)完整。那你知道
小偷被——制服了,——被誰(shuí)制服了!我們一起讀一遍。
、葞煟嚎礃幼,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?
開火車讀。
⑸同學(xué)們,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了,下面老師給你們?cè)偬岣唠y度,你們還敢接受
老師的挑戰(zhàn)?你能任選其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句跟課文有關(guān)的話嗎?
3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容
、拧⑼瑢W(xué)們真不錯(cuò),詞語(yǔ)讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。
、啤⒆x完以后,誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點(diǎn)名讀。相機(jī)出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?
四、指導(dǎo)規(guī)范書寫生字
大家書讀得這么好,相信你們的字也一定寫得很棒。
再次出示生字:偉 制 被 理 形 治 姓 洪 害 通
學(xué)生自主識(shí)字。
師:同學(xué)們,這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你有什么好辦法幫我們記住這些生字呢?向大家介紹介紹!
師:同學(xué)們的方法可真多!寫字大王們,那在這些字中你認(rèn)為哪個(gè)字比較難寫,想提醒大家特別注意點(diǎn)什么嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“被、害、通”
指導(dǎo)“被”:這左邊是個(gè)衣字旁,跟衣物有關(guān)系,不是示字旁,我們一起看一下它的筆順。跟老師一起寫一遍。一點(diǎn)是領(lǐng)子,橫撇豎是身子,撇是一只袖子,點(diǎn)是另一只袖子,知道了嗎?
指導(dǎo)“害”:這是上中下結(jié)構(gòu),先寫寬寬的寶蓋,再寫豐收的豐,注意一豎要出尖,最后一口扁扁的。
指導(dǎo)“通”:這是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面的甬,再寫外面的走之底。
看老師寫,小朋友們手都癢了吧!那你們趕快打開作業(yè)紙,準(zhǔn)備寫吧,先擺好你的寫字姿勢(shì)注意三個(gè)一。
師:同桌交流一下自己寫的字,夸一夸他哪個(gè)字寫得特別棒!
(放輕音樂,老師巡視,提醒:做到三個(gè)一)
小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水3
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文,縱觀第六單元的幾篇課文,都是寫人的文章,歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)!洞笥碇嗡愤@是一個(gè)古代傳說(shuō),講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福,吃盡了千辛萬(wàn)苦,三過家門而不入,終于制服了洪水,讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn),舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。
第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文,力爭(zhēng)有感情地朗讀課文,精讀課文第一個(gè)自然段。
2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,會(huì)寫部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容,感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文,理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題,質(zhì)疑問難,激發(fā)閱讀興趣。
1、今天,老師要來(lái)給大家請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位為民造福的偉大英雄,所以人們都尊稱他為“大禹”,(板書:大禹),關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多,其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛,(多媒體出示大禹視頻)今天,我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
2、齊讀課題,讀了課題,你最想知道什么?(相機(jī)板書:為什么?怎樣?結(jié)果?)
【意圖:用圖像導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,力爭(zhēng)做到:學(xué)生想了解的正是老師要教授的!
二 、初讀課文,整體感知,訓(xùn)練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多,還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)打開課本101頁(yè),借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文,老師有讀書提示:
。1)遇到生字時(shí),看著拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
。2)讀通順課文,并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
【意圖:學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案,這時(shí),讓他們自己讀書,滿足了這種需要,同時(shí),自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。】
三、檢查字詞,理解詞語(yǔ),提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們,讀了一遍課文,大家有什么收獲呢?
同學(xué)們真了不起,讀一遍書,就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中,大家的.收獲會(huì)更多,F(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒有掌握,課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了,敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
過渡:故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們
嗎?
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了?
a第一組,誰(shuí)先來(lái)?你真勇敢!其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他的讀音是否讀準(zhǔn)了! 第一組:很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮!你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意?(沒,倒) 指導(dǎo):很久很久
師:讀了這一組詞,你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老師告訴你呀,這發(fā)生在四千多年以前呀,多久呀!指導(dǎo)讀“很久很久”
理解了意思,我們一起讀這些詞語(yǔ)。
b第二組:治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開
師:第二組,老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比!
這一組有兩個(gè)成語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?對(duì)了,成語(yǔ)里有了千和萬(wàn),就表示很多很多,平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)?祖國(guó)的文字真是豐富多彩,我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。
c第三組:被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師:最后一組,老師把機(jī)會(huì)讓給你!你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀!
制:課文中說(shuō)洪水被制服了,你知道洪水被誰(shuí)制服了?把話說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了,——被誰(shuí)制服了!我們一起讀一遍。
(3)師:看樣子,難不倒你們,下面老師提高難度,去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?開火車讀。
(4)同學(xué)們,這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了,下面老師給你們?cè)偬岣唠y度,你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)?出示短語(yǔ)“淹沒了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開了九座大山”
3、讀通順課文,了解主要內(nèi)容
、、同學(xué)們真不錯(cuò),詞語(yǔ)讀得真好,把它放到課文中,相信你課文一定讀得更流利! 再讀課文。
、、讀完以后,誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的?分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與,你覺得他讀得怎么樣?你有什么建議嗎?
【意圖:學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng),有學(xué)生齊讀,有指名讀,有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀,并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng),形式豐富,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞!
四、精讀課文,解決疑問,體會(huì)洪水無(wú)情。
品讀第一自然段,解決第一個(gè)問題。
為什么要治水呢?課文中就有答案,誰(shuí)已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話,你知道了什么?
洪水什么樣?你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么,聽到了什么?你覺得洪水怎么樣?
4、洪水太可怕,太無(wú)情了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把洪水的可怕,無(wú)情讀出來(lái)。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒了,老百姓他們會(huì)怎么樣?房屋沖到了,會(huì)怎么樣? 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀,紅色詞要突出。把洪水的可恨,老百姓的可憐讀出來(lái)。
【意圖:學(xué)生的質(zhì)疑不是形式,此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案,既讀了書,又學(xué)會(huì)了整理答案的能力!
五、學(xué)寫生字,識(shí)記字形,培養(yǎng)寫字習(xí)慣。
出示本課生字
看著這些字,你覺得那些字你一看就會(huì)寫了,說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的?(相機(jī)寫出這幾個(gè)字)
學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
【意圖:在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后,展示學(xué)生的作業(yè),鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字!
六、總結(jié)點(diǎn)評(píng),課后延伸,引導(dǎo)課外閱讀。
剩余的兩個(gè)問題留給學(xué)生課后思考,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文,并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖:讓學(xué)生帶著疑問離開課堂,有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:
1,正確,流利地朗讀這組文章。
2,正確認(rèn)讀至少十八個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)。
過程與方法:抓住重點(diǎn)句子和段落理解課文
情感,態(tài)度,價(jià)值觀:3,了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章中主要人物的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:我們中華民族的'文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),民間中流傳著許多美麗神奇的傳說(shuō)故事,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇民間傳說(shuō)故事。
。ǘ┱J(rèn)讀課文:把字音讀準(zhǔn),長(zhǎng)句子要多讀幾遍,讀流利。
。ㄈ├斫庹n文:1,用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的
2,用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。
3,大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人你想對(duì)他說(shuō)些什么
。┳中斡洃浥c書寫指導(dǎo):
(七)擴(kuò)展閱讀:讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)神話,傳說(shuō),民間歌謠等膾炙人口的民間文學(xué)作品。讓學(xué)生互相交流,更多地了解民間文學(xué),增加文化內(nèi)涵。
小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水5
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.初讀課文,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語(yǔ),了解大禹治水的故事,理清作者思路。
3.自主閱讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文,使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗讀課文,明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
了解大禹治水的故事,通過重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
抓重點(diǎn)詞句理解課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
〔課前準(zhǔn)備〕
1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料,制作有關(guān)課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,查閱相關(guān)資料
〔課時(shí)安排〕
2課時(shí)
〔教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖〕
第一課時(shí)
一、了解預(yù)習(xí),導(dǎo)入課題
1.同學(xué)們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉:大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)
〔設(shè)計(jì)意圖〕
從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對(duì)課題,引導(dǎo)質(zhì)疑,為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件,培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。
二、自主讀文,獨(dú)立識(shí)字
1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,邊讀邊想,遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來(lái),先自己解決。
2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎?請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。
3.在剛才小組學(xué)習(xí)中,還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo):“丘、禹、野”幾個(gè)難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會(huì)通過詞語(yǔ)辨別多音字“處”與“塞”
4.學(xué)會(huì)了生字,小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生自主讀文,練習(xí)獨(dú)立識(shí)字,再通過小組互學(xué),教師點(diǎn)撥,學(xué)會(huì)生字,熟讀課文,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、解決問題,理清層次
1.同學(xué)們,通過剛才的閱讀,你一定知道了課文主要講了什么故事,請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)。
2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對(duì)于這個(gè)故事,你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀,解決問題。
3.根據(jù)學(xué)生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了,大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圍繞問題,再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字,通過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學(xué)習(xí)解決問題的`方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)語(yǔ)言文字的感受能力。
四、回歸整體,朗讀檢測(cè)
1.請(qǐng)同學(xué)們分段讀文,熟讀課文。
2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞,學(xué)生交流、改錯(cuò)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,熟讀課文,在讀中體會(huì)感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。
(設(shè)計(jì)意圖〕回憶課文內(nèi)容,理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,品味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件。
二、自主讀文,捕捉信息
1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道,走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文,看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查,引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,捕捉信息。
2.出示搶答題,檢測(cè)學(xué)生自瀆情況:
(1)從那些詞語(yǔ)可看出洪水對(duì)人們的危害大?
(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰(shuí)?他們什么關(guān)系?
(3)鯀和禹分別用什么辦法治水,請(qǐng)概括回答。
(4)鯀臨死前對(duì)兒子禹說(shuō)了一句什么話?你從中體會(huì)到了什么?
(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?
3.根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
給學(xué)生時(shí)空引導(dǎo)他們自主閱讀,捕捉文本信息,是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測(cè)學(xué)生自瀆情況,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。
三、走進(jìn)文字,自主學(xué)習(xí)
1.剛才我們大家說(shuō)了,禹治水和他父親不同,他父親主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具體是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語(yǔ),寫寫從中你感受到了什么?
2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。
3.全班交流,教師點(diǎn)撥提升:
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會(huì)禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語(yǔ)體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們,大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入,請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,請(qǐng)寫下來(lái)。
5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容,進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,通過自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)通過想象深入體會(huì)人物的品質(zhì)。
三、討論探究,升華情感
1.孩子們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
2.全班交流,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白:大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
問題是思維的發(fā)端,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。
四、拓展延伸,升華感情
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。
2.讀后交流體會(huì)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕
樹立大語(yǔ)文觀,打通課內(nèi)外的聯(lián)系,拓展視野,豐富知識(shí),提高綜合素養(yǎng)。
教學(xué)反思
《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì)大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸。
在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當(dāng)時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過讀來(lái)表現(xiàn)起內(nèi)心感受,自然而然明白大禹治水的原因。
課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊扣大禹治水的過程,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),使學(xué)生對(duì)“千辛萬(wàn)苦”有形象的認(rèn)識(shí)。其次,抓住“開鑿了龍門,挖通九條河,壘起堤壩”,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對(duì)“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時(shí),寶莉老師出示了一處補(bǔ)白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對(duì)課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結(jié)。
在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開的,要抓住字詞句對(duì)課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會(huì)表達(dá)。
在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補(bǔ)白部分,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多,總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實(shí),應(yīng)該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。
總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。
小學(xué)語(yǔ)文教案:大禹治水6
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字,會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詞語(yǔ)卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識(shí)字小博士”字樣的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、講故事引入新課。
傳說(shuō)在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事--《大禹治水》。
(以講故事的形式,用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
二、初讀課文,讀中識(shí)字。
1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)然段;
(2)遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文;
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求:
(1)認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
(2)評(píng)選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文,其他同學(xué)注意聽,評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)把主要活動(dòng)放在“讀”上,讀書的形式是多樣的,有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,注重讀的面,讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書,讀的要求明確,學(xué)生易于操作。)
5、交流識(shí)字情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多,在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí),教師巡視可發(fā)現(xiàn):有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的,如:“勢(shì)、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上,貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上!
(通過大轉(zhuǎn)盤的游戲,幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)讀,突破識(shí)字難點(diǎn)。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文,想一想大禹是怎樣治水的?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)“不分日夜、走遍萬(wàn)水千山、歷盡千辛萬(wàn)苦、三過家門而不入”等詞語(yǔ)的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來(lái)。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評(píng)議。
3、大禹為人們制伏了洪水,人們過上了安定的生活,同學(xué)們,你認(rèn)為大禹是個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?
。ㄗ寣W(xué)生充分說(shuō),抒發(fā)自己的見解、感受和思考,既挖掘了課文的內(nèi)涵,又使學(xué)生獲得的啟迪,體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。)
四、。
第二課時(shí)
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語(yǔ)卡片,開火車認(rèn)讀。
三、識(shí)記字形。
1、請(qǐng)大家觀察生字,想一想怎么記住字形,然后和小伙伴交流自己的想法,一會(huì)兒我們來(lái)個(gè)“識(shí)字擂臺(tái)賽”,看誰(shuí)的`辦法最好,記住的生字最多,能成為今天的“識(shí)字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,合作學(xué)習(xí)生字!
。ㄗ寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,同時(shí),以學(xué)生的自主識(shí)字為主,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的獨(dú)立識(shí)字能力。)
2、同學(xué)們積極動(dòng)腦,討論得很熱烈,一定想出了不少好辦法,我們的“識(shí)字擂臺(tái)賽”現(xiàn)在開始!〈全班交流識(shí)字方法,老師適時(shí)補(bǔ)充、鼓勵(lì)、識(shí)字方法,頒發(fā)“識(shí)字小博士”獎(jiǎng)?wù)!?/p>
3、學(xué)生試著書寫生字,注意要寫得美觀大方。
四、拓展閱讀,課外延伸。
1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。
2、課下作業(yè):
回家搜集傳說(shuō)故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說(shuō)故事擂臺(tái)賽”。
(引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,使學(xué)生的課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來(lái)。)
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