六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案
作為一名教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案1
一、教學(xué)目的與要求:
1、學(xué)習(xí)本文寓情于物、立意獨(dú)特的手法。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比手法突出主題的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
用對(duì)比手法突出重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
寓情于物、立意獨(dú)特。
四、教具:
四張課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、 引題:
三則科學(xué)界對(duì)植物所做的實(shí)驗(yàn)
分析:植物也有“喜、怒、哀、樂(lè)”。植物也有生命力,我們不能隨意踐踏它們,同時(shí)讓學(xué)生們知道文學(xué)家賦予植物象征意義是有科學(xué)根據(jù)的。(激發(fā)興趣)
2、指出下列花木的'象征色彩:(課文延伸)
桃李——門(mén)生(俗話說(shuō)“桃李滿天下”只門(mén)生眾多的意思)
竹——?dú)夤?jié)(四季青翠,姿態(tài)瀟灑自若,有寧折不屈的氣節(jié))
荷花——清白(出淤泥而不染)
菊梅——傲骨(深秋時(shí)節(jié)傲霜怒放,不畏嚴(yán)寒,獨(dú)步早春)
柳——依戀(枝葉軟如絲,風(fēng)起時(shí)柔條千縷,依依飄飄)
3、
①小聲默讀課文 (熟悉課文)
思考:作者贊美楊柳的什么精神?標(biāo)段
、趹(yīng)弄懂的詞語(yǔ):荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
、鄯治1直3段,板書(shū)如下:(分析課文)
作者與楊柳有一段自然的緣分
認(rèn)識(shí)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛偽
熱愛(ài)楊柳 偶然
批評(píng)世人 虛夸
作者:率真自然
、芊治4直7段,板書(shū)如下:
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形:珠子 S線
內(nèi)質(zhì):不求索取 甘于奉獻(xiàn)
對(duì)比牡丹、葡萄
不忘根本
對(duì)比其它花木
楊柳:樸實(shí)謙遜
、輾w納寫(xiě)作特點(diǎn):對(duì)比鮮明 寓情于物(整合課文)
⑥歸納中心思想
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案2
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動(dòng)機(jī)
1. 文言文是中華文化的瑰寶,知道為什么叫文言文嗎?
2. 通過(guò)對(duì)比“口頭語(yǔ)言:吃飯了嗎?”與“書(shū)面語(yǔ)言:飯否?”引發(fā)興趣
二、目標(biāo)建設(shè),獨(dú)自自學(xué)
1. 自讀課文,讀準(zhǔn)句讀。
2. 提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。弈秋,“秋”是人名,“弈”表示善于下棋。
三、小組互助,質(zhì)疑釋疑
1. 小組選一篇有感情朗讀。
2. 解釋每句話的.含義。
四、課堂對(duì)話,教師精講
1. 這位老師叫什么名字?弈,秋。
2. 介紹“孟子”,解釋重點(diǎn)字:惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān),會(huì)的同學(xué)自主站起來(lái)回答)
3. 抓住“雖與之俱學(xué),弗若之矣”領(lǐng)悟道理:學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志,不可三心二意。
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
五、課堂小結(jié),歸納升華
1. 試著背誦課文。
2 .小組互相檢查。
六、教學(xué)反思:
在本節(jié)課中,我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生用搶答的方式解釋重點(diǎn)字。孩子們意興盎然,積極搶答,在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案3
教學(xué)目的:
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2.學(xué)習(xí)襯托的手法。
3.背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教法:誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一.談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1.:梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對(duì)象,請(qǐng)大家試著背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞——毛澤東在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2.大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎?誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
3.(學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞比較長(zhǎng),分為兩部分。前一部分叫上闕,后一部分叫下闕。
二、反復(fù)吟誦,理解詞意
1.自由讀毛澤東寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》,
(1)自讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。(2)誰(shuí)愿意讀一讀這首詞?
2.再來(lái)讀這首詞,邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái),試著自己解決,解決不了的提出來(lái)討論。
(1)想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)我們交流一下,大家自己解決了哪些問(wèn)題。
(可以交流詞語(yǔ)的意思,如:詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。)
(3)同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題?
(4)與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結(jié)合具體詞句,充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格;教師相機(jī)點(diǎn)撥,生對(duì)毛澤東詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
(1)“風(fēng)雨送春歸,風(fēng)雪迎春到!
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了,漫天的飛雪迎接著春天的到來(lái)。
(2)“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。”梅花綻放于寒冷時(shí)節(jié)的荒郊野外。俗話說(shuō)“冰凍三尺,非一日寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”?梢韵胂笕夯ǖ蛑x,大雪紛飛,天地間了無(wú)生機(jī)之時(shí),梅花卻不畏嚴(yán)寒、一枝獨(dú)放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴(yán)寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面。
是呀,梅花傲霜斗雪、堅(jiān)韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎?邊聽(tīng)邊想象,這是一幅什么樣的畫(huà)面?
(學(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。)欣賞畫(huà)面:
通過(guò)大家的描述,在老師的腦海中仿佛真的浮現(xiàn)出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà),讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
(3)“俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)”。
、佟安粻(zhēng)春”,不和誰(shuí)爭(zhēng)呢?
②梅花是那樣美麗,但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭(zhēng)艷,不炫耀自己的.美麗。這是一種什么品質(zhì)呀?
(可讓學(xué)生補(bǔ)充:“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè)觀謙虛、不居功自傲的品格。)
、垠w會(huì)梅花的品格,練習(xí)朗讀。
要讀出梅花是報(bào)春的使者,卻無(wú)意爭(zhēng)春邀寵、居功自傲,表現(xiàn)了梅花樂(lè)觀謙遜的作風(fēng)。
(4)“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑!(等到百花盛開(kāi)之時(shí)候,梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。)
小結(jié):這是多么了不起的品格呀!凌寒獨(dú)放,在寒冷的季節(jié)里向人們通報(bào)著春的信息;當(dāng)春天到來(lái),百花盛開(kāi),梅花已經(jīng)凋謝,卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著贊美之情,再來(lái)讀讀這兩句。
4.有感情地朗讀、背誦。
(1)梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,老師也忍不住要贊頌梅花。(范讀)
(2)讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。(學(xué)生自由練習(xí)朗讀)
(3)播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件中所呈現(xiàn)的音樂(lè)旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化,從而滿含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿,梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節(jié)奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸,飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰,猶有/花枝/俏。俏也/不爭(zhēng)春,只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花/爛漫時(shí),她在/叢中笑。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的大意。(風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái),漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到?磻已乱呀Y(jié)下百丈冰柱,凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著。雖然美麗卻不同百花爭(zhēng)春,只把那春的消息向人間預(yù)報(bào)。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候,梅花在花叢中搖曳含笑。)
三、同桌合作,練習(xí)背誦
1.同學(xué)們,你們能不能把這首詞背下來(lái)?大家先試著自己背一背,然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四.布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固
2.背誦并抄寫(xiě)這首詞。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案4
1文言文兩則
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備:1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2、多媒體課件教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題,齊讀課題。
2、成語(yǔ)導(dǎo)入:“專(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思!皩(zhuān)心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū):學(xué)弈)介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱(chēng)為“亞圣”,后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3、釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?(“弈”,本來(lái)專(zhuān)指下圍棋,“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書(shū):
、耪l(shuí)學(xué)下棋?⑵怎么學(xué)下棋?⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?
二、初讀課文,讀通句子
1、教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。
2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3、學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)
4、同桌互讀課文,互相正誤。
5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。
三、精讀課文,理解文意。
1、學(xué)生對(duì)照文后注釋?zhuān)约簢L試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的.意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如“之”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟”,表示疑問(wèn)或反問(wèn),跟“嗎”“呢”相同;弗若,不如;為是其智弗若與,在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲;然,這樣。
3、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)v解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解,教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
(《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。)
4、同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考,體會(huì)文中道理:教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題
1、誰(shuí)學(xué)下棋?誰(shuí)是老師?——有兩個(gè)人學(xué)下棋,老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2、(這兩個(gè)人)怎么學(xué)下棋?——“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”(其
中一個(gè)人專(zhuān)心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo),注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”(而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,三心二意)。
3、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè))。
解答這個(gè)問(wèn)題后,教師可以追問(wèn):是什么原因使“雖與之俱學(xué),弗若之矣”,(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專(zhuān)心致志,后一個(gè)三心二意。)
4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專(zhuān)心致志,不可三心二意。)
五、聯(lián)系生活,深化認(rèn)識(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。(做什么事只有專(zhuān)心致志,一心一意才能成功。)
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專(zhuān)心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專(zhuān)心致志的意識(shí)。)
六、復(fù)述故事,背誦課文。
1、同桌互相講故事2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。2、板書(shū)課題:文言文兩則兩小兒辯日
3、介紹資料:《兩小兒辯日》選自《列子》,《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇,戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人,《列子》共8篇,其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō),如愚公移山,歧路亡羊,杞人憂天等,具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4、理解課題,質(zhì)疑問(wèn)難:(1)看了課題,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩;知道了這篇文章主要是寫(xiě)兩個(gè)小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么?(①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯?②他們各自的觀點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?③他們辯論的結(jié)果是什么?教師及時(shí)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題)
二、總結(jié)學(xué)法,明確目標(biāo)
1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過(guò)程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
。1)理解課題,提出問(wèn)題。(2)讀準(zhǔn)字詞,讀通課文。(3)結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
。4)解疑釋惑,體會(huì)道理。(5)復(fù)述故事,熟讀成誦。
2、明確方法,自主學(xué)習(xí)
、抛x準(zhǔn)字詞,讀通課文
、賹W(xué)生自讀課文,注意語(yǔ)速要慢,適當(dāng)停頓,到讀通順為止,。
、趯W(xué)生多種形式朗讀課文,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
、賹(duì)照注釋?zhuān)~句,理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),弄明白每句話的意思。
、壅(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3、解疑釋惑,體會(huì)道理
、艃尚簽槭裁礌(zhēng)辯?(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)
、扑麄兏髯缘挠^點(diǎn)是什么?依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點(diǎn)是:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也!币罁(jù)是:“日初出大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近,中午離人遠(yuǎn),他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是:以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn),中午離人近,他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。)
⑶他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)
。ń處熯m時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀:其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因:A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽(yáng),從地平線上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候,背景是黑沉沉的天空,太陽(yáng)顯得明亮;中午時(shí),背景是萬(wàn)里藍(lán)天,太陽(yáng)與其
亮度反差不大,就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因:A、早晨太陽(yáng)斜射大地,中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。B、在夜里,太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹;中午,太?yáng)的熱度照射到地面上,所以感到熱。)
4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?
、艃尚郝斆骺蓯(ài),善于動(dòng)腦,對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯。⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識(shí)淵博,可是仍然“知之為知之,不知為不知”,引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
5、復(fù)述故事,熟讀成誦。
、欧纸巧首x課文。
、茖W(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)⑶學(xué)生背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案5
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們,我們第一單元的前三篇課文,我們已經(jīng)隨作者進(jìn)行了一場(chǎng)奇異的游歷,我們探訪山中的好友;聆聽(tīng)了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲(chóng)獨(dú)特的住宅。今天,我們將跟隨作者曹敬莊,走進(jìn)張家界的索溪峪,去探尋那里的獨(dú)特的美景。(板書(shū)課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,當(dāng)你第一次看見(jiàn)課題時(shí),曾產(chǎn)生過(guò)什么問(wèn)題?(歸納并板書(shū):怎么野?)你們很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那這樣一來(lái),我們要在課題上加一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。
既然我們有問(wèn)題,那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞,理清文章脈落。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文,我們一起檢視一下,看大家有沒(méi)有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片,齊讀字詞,重點(diǎn)糾正亙、宨、璞。)
3、通過(guò)初讀課文,索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰,作者是通過(guò)哪幾方面去寫(xiě)了索溪峪的“野”?
三、引學(xué)第2自然段。
俗話說(shuō)“有山皆成畫(huà),無(wú)水不文章”,我們就以山開(kāi)頭,看看作者是怎么寫(xiě)出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當(dāng)中有這樣一個(gè)問(wèn)題,第二自然段是從哪三個(gè)方面寫(xiě)出山之野的.?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們四人小組討論的結(jié)果。(板書(shū):驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
師:驚險(xiǎn)什么意思呢?驚險(xiǎn)就是不安全,索溪峪的山哪點(diǎn)讓你感到不安全呢?課前哪個(gè)小組對(duì)驚險(xiǎn)之美感興趣,主要學(xué)習(xí)了這一部分的,請(qǐng)你們匯報(bào)一下,你們找到了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ),體現(xiàn)這種驚險(xiǎn)之美的?
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂(lè)山,仁者樂(lè)水?戳T索溪峪的山,我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分,哪個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào),你們小組的研究成果?(板書(shū):野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)索溪的活潑,靈動(dòng)之感。哪個(gè)同學(xué)來(lái)扮演一下這個(gè)野孩子,以第一人稱(chēng)介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分,哪個(gè)同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報(bào)一下。課文第四自然段,
作者通過(guò)寫(xiě)索溪峪的猴子,特別是通過(guò)描寫(xiě)小猴子這一惡作劇,使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯(cuò),從這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓我們看出,索溪峪的猴子果然調(diào)皮。師:索溪峪的山水如此之美,猴子如此可愛(ài),可是卻有人把他們告上了法庭,我們一起來(lái)看看是怎么回事?
現(xiàn)在他們想請(qǐng)律師為他們辯護(hù)。二審馬上就開(kāi)始了,你們能幫助他們嗎?生:想
師:下面小猴子的命運(yùn)就握在你的手中,你可以保持沉默,但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運(yùn)。只有感情是不夠的,法律更相信證據(jù),能運(yùn)用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護(hù)。
師:我宣布撤消原判,重新宣布:索溪峪的猴子無(wú)罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師:同學(xué)們,正因?yàn)檫@里的山水是野的,物是野的,就連來(lái)到索溪峪的人也野了起來(lái)。哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
什么叫返璞歸真?文中都有誰(shuí)返璞歸真了?張家界作為一個(gè)景區(qū),每天去游玩的人成千上萬(wàn),為什么作者著力去寫(xiě)老人,姑娘呢?
試想想還有些什么人會(huì)在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們,在我們的學(xué)案上還有這樣一個(gè)問(wèn)題:仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時(shí),采用先概括后具體描寫(xiě)的方法,在概括地介紹索溪峪的野的特點(diǎn)后,再分山、水、物、人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。
五、小結(jié)
看來(lái)同學(xué)們真是讀懂文章了,我們課前的問(wèn)題也解決了,剛才那個(gè)問(wèn)號(hào)也該擦掉了。讀課題。你們想不想去,再讀,你們有沒(méi)有想到那只淘氣的小猴子,再讀。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì),體會(huì)他的偉大人格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟,小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮,交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
課時(shí)安排:2課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知
(二)配樂(lè)朗讀整體感知
1、聽(tīng)范讀錄音,進(jìn)入意境,感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文,繼續(xù)感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說(shuō)說(shuō)為什么印象最深)
(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。(說(shuō)說(shuō)為什么)
(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問(wèn)題)
(問(wèn)題:船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學(xué)習(xí)深入探究
1、帶著問(wèn)題,再讀課文,深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流,可分以下三步進(jìn)行:
(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)
引導(dǎo):從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中,悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn):工作安排得有順序,有目標(biāo);船長(zhǎng)一心為他人著想,絲毫沒(méi)有考慮自己。)
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去,你推我搡,險(xiǎn)些把小船弄翻了。……人們都像瘋了似的,亂得不可開(kāi)交!痹谶@樣的情況下,船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序!澳莻(gè)男人膽敢沖在女人前面,我就開(kāi)槍打死他!边@樣一威脅,效果果然不錯(cuò)!按蠹伊⒖滩蛔髀暎瑳](méi)有一個(gè)人違抗他的意志,救援工作進(jìn)行得井然有序,幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)!
(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去,可能死路一條,誰(shuí)也法救不出去。船長(zhǎng)用槍威脅男人,是為了救出更多的人,包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智,和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)
疑惑一:哈爾威船長(zhǎng)說(shuō):"必須把60人救出去。"文章指出:"實(shí)際上一共有61人,但是他把自己給忘了。"船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎?
疑惑二:哈爾威船長(zhǎng),他屹立在艦橋上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做,一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒(méi)之前,就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?
4、揭開(kāi)兩個(gè)疑惑我們逐漸開(kāi)始了解哈爾威船長(zhǎng),我們用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象?
針對(duì)“這尊黑色的雕像”,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:
(1)“這尊黑色的雕像”,指隨船深入大海的船長(zhǎng)的`形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)讀,抓住“鋼鐵鑄成的,紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形,充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo):綜合全文,船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人,在被救助的人的眼里,船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài),他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中,永不磨滅。
(四)深化認(rèn)識(shí)升華情感
1、如果你是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么?
2、如果你是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船慢慢下沉,你會(huì)在心里說(shuō)什么?
3、讀了這篇課文后,你想對(duì)自己說(shuō)什么?
(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
板書(shū)設(shè)計(jì)
21、“諾曼底”號(hào)遇難記
指揮救人:鎮(zhèn)定自若
船長(zhǎng)臨危不俱、舍己救人
壯烈殉職:紋絲不動(dòng)
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案7
【設(shè)計(jì)理念】高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蓖瑫r(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】這是詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書(shū):
題目《山中訪友》
作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文,整體感知
1、正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀。)
幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花
寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式
凝(níng)望樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)
2、教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱(chēng)呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題:
、沤涣髅鞔_:
作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。
、乒艠颟ぉだ吓笥褬(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的'字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法:
⑴下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
、埔贿M(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句,讀后交流。)
、且龑(dǎo)理解“德高望重”,說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn):
(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng),服務(wù)之多,真是默默無(wú)聞,任勞任怨。)
、入S著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)──(引讀:啊,老橋,你如……)
、尚〗Y(jié):
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)
、胚@段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。
、七@段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句,積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn),帶著感情朗讀這些句子,去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
1、走出門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法,形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情,同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但寫(xiě)出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人,形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想,樹(shù)為人友,人為樹(shù)友,人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
排比,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng),拉近了作者與“朋友”間的距離,讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉,細(xì)數(shù)精致的紋理,我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘,在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉!皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻,使雷雨也隨作者的情感,富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
8、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤,用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá),流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句:、我站立之處成了看雨的好地方,誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫(xiě)法:
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情,
三、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。
這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
四、升華感情,背誦結(jié)課
1、通讀全文,交流:課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”,有感情地讀課文,選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,背誦下來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識(shí)辯論,對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。
2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語(yǔ)交際”,理解辯題。
2、確定觀點(diǎn),準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn),再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例,準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
。1)八人為一組,進(jìn)行辯論,每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
。2)辯手根據(jù)同伴的提示,對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
班級(jí)辯論
。1)說(shuō)明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)言得體,闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
。2)分組:根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
二、辯論
師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方,以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的'事。出示習(xí)作要求:
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?
3、習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達(dá)真情實(shí)感
舉例啟發(fā)
。1)結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。
。2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中,人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén),搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間(懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……)、地點(diǎn)(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……)等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求,完成習(xí)作。
第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
一、名言激趣
1、出示名言,激發(fā)修改興趣。
寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與!返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事,寫(xiě)出真情實(shí)感,并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)?吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手,或者自薦。
1、請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。
2、聽(tīng)了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感?哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體?是怎樣寫(xiě)具體的?學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。
3、教師推薦好文,師生共同評(píng)議。
三、指點(diǎn)迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,師生討論如何修改。
2、動(dòng)手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自己的習(xí)作。
。ê贾菔匈u(mài)魚(yú)橋小學(xué)王宏萍)
B案
課前準(zhǔn)備
教師
準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生
搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示,確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)
2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組
正方:人人要講誠(chéng)信,不能撒謊。反方:生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀摩錄像,了解辯論特點(diǎn)
1、導(dǎo)語(yǔ):大家各有各的觀點(diǎn),也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢?請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法,辯論程序,明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選,全班辯論
1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評(píng)委。
2、點(diǎn)評(píng)辯論情況,評(píng)出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論,人人參與
1、八個(gè)人為一組,三三合作,另外兩人作評(píng)委,小組內(nèi)展開(kāi)辯論。
2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方,并給出理由。
五、師生總結(jié),明確認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次辯論,你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)?
第二、三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)
一、明確要求
請(qǐng)自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容,想想本次習(xí)作的要求。
二、交流習(xí)作要求:
。1)體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事;
。2)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚;
。3)注意環(huán)境描寫(xiě),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě);
。4)要表達(dá)真情實(shí)感。
三、回顧課文,體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、本單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情,請(qǐng)靜靜地回憶,細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案9
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ǎ┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內(nèi)容。
2、多好啊在文中多次出現(xiàn),體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)
l、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈,學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木,珍惜今天?lái)之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報(bào)祖國(guó)。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美,提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
。ǎ┲攸c(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
(二)難點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
。ㄈ┙鉀Q辦法
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。
五、教學(xué)步驟
。ǎ┙翌},練說(shuō)
1、板書(shū)課題。
2、練說(shuō)。教師提問(wèn):①你見(jiàn)過(guò)什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒(méi)有這些燈,生活會(huì)是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?
。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。)
。ǘ├砦,練說(shuō)
1、讀課文,弄清人物間的關(guān)系。
。ㄎ遗c郝副營(yíng)長(zhǎng),雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派,解放全中國(guó)。)
2、讀課文,弄清火光與燈光的關(guān)系。
。ㄟ@里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空,輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。)
。1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______,借著______看一本書(shū),書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。
。2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
。3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
(學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后,可引導(dǎo)他們深入分析,使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無(wú)限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的.時(shí)刻。)
3、讀課文,弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。
。ㄕn文三次出現(xiàn)多好!這句話,可讓學(xué)生從文中找出來(lái),標(biāo)上序號(hào),然后讀一讀上下文,找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的,他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么,可能想到了什么?然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式,幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的贊嘆,是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng),他看了書(shū)中插圖后,對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng),他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。)
。ㄈ┘で,練讀
1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。
(郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣:激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急;戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語(yǔ)速放慢,讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情?刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。)
2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢,讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。)
3、自由感情朗讀全文。
。▽W(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福,聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神,幸福生活來(lái)之不易。)
。ㄋ模┭由焱卣
1、簡(jiǎn)介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。
2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆:仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文,內(nèi)容自選。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí),通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式,使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球,大家要精心保護(hù)她,初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小,不能破壞地球的自然資源,不能移居到別的星球上去,從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義,使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要,并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
同學(xué)們,神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接,讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開(kāi)眼,觀看太空美麗的景色。
(這就是我們美麗的地球。)
地球,是我們共同的母親,我們生活在地球上,可是對(duì)她又了解多少呢?今天,我們就一起來(lái)了解它。
二、聽(tīng)錄音,或教師范讀課文。
三、整體分析,感悟體會(huì)
課文讀完了,老師給大家提個(gè)問(wèn)題:宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛(ài),容易破碎。)
1、你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?
品詞析句:
指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。
[板書(shū):美麗]
2、地球的可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
指導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)私”“慷慨”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的資源豐富“和藹可親”,讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
小結(jié):地球,這位人類(lèi)的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎?能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)感情朗讀。
(學(xué)生齊讀第一自然段)
評(píng):你們讀得真棒,我仿佛置身太空,遙望地球,在許許多多一片死寂的星球中,我一眼就看到了我們的地球媽媽?zhuān)К撏噶,美麗壯觀,它資源豐富,滋養(yǎng)萬(wàn)物,我真為我們?nèi)祟?lèi)擁有一位這么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到,為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
3、是啊,茫茫宇宙,只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的,他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中,他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀,可親可愛(ài)。 在我們的眼里,地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)
、诺厍虻拿煨。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
[板書(shū):渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
[板書(shū):資源有限]
資源有限 不可再生:不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭
可再生: 隨意毀壞自然資源 不能再生
不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難
指導(dǎo)感情朗讀。(指名_讀第三自然段)
小結(jié):面臨著不可再生資源即將枯竭的'磨難,承受著可再生資源即將毀壞的威脅,地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來(lái)越脆弱。
四、激發(fā)情感,引起共鳴
是誰(shuí)在不加節(jié)制地開(kāi)采,使不可再生資源枯竭了?(是人類(lèi))
是誰(shuí)在隨意毀壞自然資源,使可再生資源不能再生?(是人類(lèi))
是誰(shuí)在不顧后果地濫用化學(xué)品,造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類(lèi))
是誰(shuí)在不斷地破壞環(huán)境,給人類(lèi)的生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?lèi))
地球母親是無(wú)私的,它向人類(lèi)慷慨地提供各種資源,可是我們?nèi)祟?lèi)正用罪惡的雙手,使我們的地球母親傷痕累累,奄奄一息。
教師提供資料:
每天,我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣,至少800人因此死亡。
每天,我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層,嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
每天,我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天,我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天,我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天,我們的地球有800億噸水在消然_。
[播放課件]
噓,你們聽(tīng),聽(tīng)到地球母親的_了嗎?她在說(shuō)什么?聽(tīng)到地球母親的哭訴了嗎?此時(shí)此刻,你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么呢?(安慰)
(自由發(fā)言)
地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!
[板書(shū):保護(hù)地球,人人有責(zé)]
可是有人不這么想,有許多人對(duì)保護(hù)環(huán)境不以為然,甚至有人說(shuō):宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球,在地球資源枯竭的時(shí)候,我們不能移居到別的星球上去嗎?
辯論探究: 人類(lèi)能否移居到別的星球上去?
學(xué)生討論明確:
[板書(shū):不能移居]
學(xué)生齊讀6、7自然段
賞析句子:
“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”
提問(wèn):“至少”一詞能去掉嗎?
明確:這句話引用了科學(xué)家的研究成果,“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大,大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)!爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍,“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定,體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),“至少”是“最少”的意思,又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn),從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí):目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解,又讓人信服。
小結(jié):適合人類(lèi)居住的星球———只有一個(gè)地球!
能為人類(lèi)提供資源的星球———只有一個(gè)地球!
能使人類(lèi)世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球!
地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親,我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了,她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心,齊讀8、9自然段。
我覺(jué)得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!
討論如何修改。(改成“必須”)
對(duì),應(yīng)該改成“必須”,因?yàn)椴痪谋Wo(hù)地球,就是自掘墳?zāi)?
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──(板書(shū)課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個(gè)地球。
五、說(shuō)寫(xiě)創(chuàng)新:
看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難,我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動(dòng))
想對(duì)地球媽媽說(shuō)些什么嗎?請(qǐng)把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧! (祝福)
六、全文小結(jié)
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言,老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生,作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起,為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn),讓我們的家園的天空更藍(lán),空氣更清新,清清的河水魚(yú)蝦歡暢,處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案11
一、教材解讀:
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,改變學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)外化為口頭表達(dá),提高表達(dá)能力。遵循“立足無(wú)痕,扎根有魂”的教學(xué)理念,在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本,通過(guò)多方式朗讀,能抓住重點(diǎn)詞復(fù)述文章內(nèi)容并感受文章人物的不同個(gè)性。一切以學(xué)生發(fā)展為依據(jù),以學(xué)生獲得為準(zhǔn)繩,潛心研究個(gè)性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路,把個(gè)性化學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用于課堂之中。
二、教學(xué)目標(biāo):
1。正確、流利、有感情地朗讀課文,負(fù)數(shù)課文。
2。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3。了解鼓點(diǎn)名著《西游記》,體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定,機(jī)智和勇敢。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
比較三次怒打白骨精所用語(yǔ)句的不同。體會(huì)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)破敵人詭計(jì)的斗爭(zhēng)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件
五、總課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,大致理解課文內(nèi)容,分段,精讀第二段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題引趣。
1。簡(jiǎn)介《西游記》。
2。板書(shū)課題:我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事!秾O悟空三打白骨精》,同學(xué)們想學(xué)嗎?
二、初讀課文。
1。輕聲自由讀課文。
、僮x準(zhǔn)生字字音,并劃出生字組成的新詞。
、诳陬^填空:
白骨精為了吃唐僧肉,先變成( ),又變成( ),最后變成( ),都被孫悟空識(shí)破,孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、★再讀課文,理清思路。
1。速讀課文,孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示:可采用“找重點(diǎn)段”分段法)
2。分段討論:
可以有兩種分法:第一種全文分三段,三次怒打?yàn)橐欢,首、尾各一段?/p>
第二種分法:三次怒打獨(dú)立成段分成三段,首、尾各一段,共分五段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精,先學(xué)習(xí)第一次怒打。
默讀第二自然段,邊讀邊思考:
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的?課文又是怎樣寫(xiě)白骨精和孫悟空的?
1。找到寫(xiě)白骨精的句子讀讀,想想寫(xiě)了白骨精的什么?為什么要這樣寫(xiě)?
2。讀讀寫(xiě)孫悟空打白骨精經(jīng)過(guò)的句子,劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)
說(shuō)說(shuō)“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)?
3。齊讀寫(xiě)唐僧的句子,從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)?
4!镎n文寫(xiě)孫悟空一打白骨精,就是按三步寫(xiě)的:一寫(xiě)白骨精;二寫(xiě)孫悟空;三寫(xiě)唐僧。主要寫(xiě)孫悟空。
5。按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。
6。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)孫悟空—打白骨精的經(jīng)過(guò)。
7?偨Y(jié)學(xué)法:
、僬揖渥右环謩e找到寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)
、鄯謱哟我话慈椒秩龑。
、苷f(shuō)經(jīng)過(guò)—簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)打的經(jīng)過(guò)。
孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字指導(dǎo):
“妖”女字旁要寫(xiě)的窄,“夭”的撇畫(huà)要插到“女”字的長(zhǎng)點(diǎn)的下面。
作業(yè)。
1。完成補(bǔ)充作業(yè)題
2。熟讀第二自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字新詞,學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破
2。指名朗讀課文第二自然段。
二、學(xué)習(xí)三、四自然段。
1。回顧第二自然段的學(xué)習(xí)方法,用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。
。1)找到寫(xiě)白骨精,孫悟空、唐僧的句子讀讀,要求讀出不同人物的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)給三、四段劃分層次。
2。指名讀第三自然段。(三人分別讀寫(xiě)白骨精、孫悟空、唐僧的語(yǔ)句),讀后評(píng)價(jià)。
3。分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。
4。指名三人讀第四自然段,讀后評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥。
5!锉纫槐让看未虬坠蔷玫恼Z(yǔ)句有什么不同,想—一想這樣寫(xiě)有什么好處?學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)下表:
┌────┬───────┬──────┬─────┐
│ │孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│
├────┼───────┼──────┼─────┤
│ —打│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│二打│ │ │ │
├────┼───────┼──────┼─────┤
│三打│ │ │ │
└────┴───────┴──────┴─────┘
根據(jù)上面的語(yǔ)句討論:
(1)讀讀寫(xiě)白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語(yǔ)句,比較三次寫(xiě)法的不同,想想白骨精是怎樣的? (詭計(jì)多端、善于變化)聯(lián)系第一段,齊讀第一段。
。2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語(yǔ)句,比較三次寫(xiě)法的不同,思想孫悟空有什么特點(diǎn)? (火眼金睛善于識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭(zhēng)具有機(jī)智勇敢的'斗爭(zhēng)精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語(yǔ)句,比較三次寫(xiě)法的不同,想想唐僧說(shuō)的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯(cuò)在哪里? (本來(lái)意思是:做人要慈善,要有同情心,唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈晟搜环郑茞翰槐,不?yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)
。4)三次寫(xiě)法不同有什么好處?充分揭露白骨精的詭計(jì)多端,表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)、勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神,反映出唐僧人妖不分,善惡不辨的弱點(diǎn);同時(shí)這樣寫(xiě)避免了語(yǔ)句的重復(fù),把故事推,。為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪,反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。
四、按照課后第3題的提示,簡(jiǎn)要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過(guò)。
1。復(fù)述“—打”經(jīng)過(guò)。
、?gòu)?fù)述的要求:
(1)內(nèi)容正確,不丟主要內(nèi)容
妖怪想吃唐僧,變成村姑。
一打:悟空識(shí)破妖怪,打妖怪,妖怪逃。
唐僧責(zé)怪悟空。
、谡Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔(說(shuō)得具體在這兒不作要求)。
、壅Z(yǔ)句通順,用詞得當(dāng)。
學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。
2。復(fù)述“二打”經(jīng)過(guò)。
3。復(fù)述“三打”經(jīng)過(guò)。
五、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、三打白骨精
孫悟空:機(jī)智勇敢本領(lǐng)高強(qiáng)
唐僧:心地善良
白骨精:詭計(jì)多端
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案12
教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊(cè)第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文,要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去相互對(duì)照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于子孫后代的可貴精神。
學(xué)情分析
本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區(qū)農(nóng)村,整體看語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,參差不齊,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),大部分膽子較小,不敢勇于回答問(wèn)題。
1、學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。整體上學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)、積極,還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對(duì)課文感悟不深少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生朗讀水平還可以,但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。,朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不足,預(yù)習(xí)課文的任務(wù)不完成;課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
認(rèn)識(shí)生字詞,理解詞語(yǔ)意;正確、流利、有感情地朗讀課文;了解課文主要內(nèi)容;理解含義深刻的句子;說(shuō)說(shuō)青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞;通過(guò)有感情的朗讀達(dá)到理解課文的目的;圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)青山不老的`真正含義。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、對(duì)比圖片,導(dǎo)入新課
1、播放土地沙漠化的課件,提問(wèn):你看到了什么,想到了什么?
2、出示青山圖,提問(wèn):這幅畫(huà)面又讓你有什么樣的感覺(jué)?
3、談話導(dǎo)入(板書(shū)課題)
1、觀看圖片、暢談感受。
2、觀看圖片,暢談感受。
3、朗讀課題,激發(fā)興趣,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
通過(guò)圖片的對(duì)比,感受奇跡,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生讀閱讀提示,找出本課要解決的問(wèn)題,帶著問(wèn)題自學(xué)課文:
。1)這位老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡?
。2)這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng)造的?
。3)作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。
2、檢查自學(xué)情況,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文,把課文讀通順。根據(jù)思考問(wèn)題,勾畫(huà)答案,批注感受。
2、交流字詞,概括課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求,教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
三、指導(dǎo)閱讀,感受奇跡。
1、老人創(chuàng)造了咋樣的奇跡?重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)窗外是參天的楊樹(shù)。葉間閃著粼粼的波光。
提問(wèn):這段描寫(xiě)有什么作用?用了什么修辭手法?
。2)15年啊,綠化了。一臺(tái)電視機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。
(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)。我們才守住了這片土。
引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹(shù)在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造這些奇跡的?
3、組織討論:作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的?
引導(dǎo)學(xué)生從老人身上所體現(xiàn)出的精神上去思考作者這樣說(shuō)的含義。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案13
1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事。
3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友間真摯的友情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。
教學(xué)難點(diǎn):感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂(lè)曲 課件
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
1、師:我們來(lái)做一個(gè)文字游戲,老師說(shuō)一個(gè)“楊柳依依”,你們也說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
課件出示:“清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫(xiě)什么的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:都是描寫(xiě)美麗的.自然景物)
2、師:平時(shí)如果有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ),對(duì)寫(xiě)作一定有幫助。有一個(gè)故事千古流傳,令人吟誦至今,它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情誼,它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙:晉國(guó)上大夫,琴藝高超。絕:斷絕。弦:琴弦。
4、質(zhì)疑:一代琴師為何從此不再?gòu)椙?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。
3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。
4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。
三、讀懂課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?(借助注釋;聯(lián)系上下文;學(xué)會(huì)用自己的話讀懂意思等)
2、師:說(shuō)說(shuō)課文記敘了一個(gè)怎樣的故事。
3、學(xué)生自學(xué),弄懂課文的意思。
4、通過(guò)學(xué)習(xí),你讀懂了什么?你從哪里看出的?不懂的可以同學(xué)再交流。
(在生與生的交流中,教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的意思,并繼續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法)
5、出示課件:“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”,這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?這句話告訴我們什么?
6、質(zhì)疑:后面的“善哉”中的“善”可以怎么說(shuō)? 相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)?
總結(jié):由此可以看這里的“善”第一次是擅長(zhǎng);后面表示贊嘆。
7、學(xué)到此時(shí),我們能理解“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”的含義了嗎?
8、課堂練習(xí):選字填空(善的不同用法)。
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案14
設(shè)計(jì)理念:
對(duì)于含義深刻的文言文教學(xué)來(lái)說(shuō),我追求自然、淺顯、巧妙、簡(jiǎn)單的方法,引領(lǐng)學(xué)生去破譯、解讀文本內(nèi)涵。
教學(xué)目的:
1、 熟讀課文,感知文本主旨,了解孟子思想。
2、 理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意思。領(lǐng)悟“舍生取義”的內(nèi)涵。
教學(xué)重、難點(diǎn):
感知課文,掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)含義,準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作幻燈片。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
板塊一
1、 同學(xué)們,課前預(yù)習(xí)課文了嗎?
2、 你們都預(yù)習(xí)了些什么呀?對(duì)于繼孔子之后又一位儒學(xué)大師孟子有何了解?
(生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。)
3、 既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,課文中的這些文言詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)解釋?能理解多少說(shuō)多少,說(shuō)錯(cuò)了很正常,說(shuō)對(duì)了就是超常!
4、 出示幻燈:
欲: 亦: 得兼: 舍: 也;
(指名理解文言詞語(yǔ)意思)
板塊二
1、 同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),不用老師教就已經(jīng)對(duì)《孟子語(yǔ)錄》這篇文言文有了初步的理解和體會(huì),為了能夠更深一層理解課文想說(shuō)明什么道理,領(lǐng)悟孟子精神,我建議大家再把課文多讀幾遍,邊讀邊注意譯文內(nèi)容,要做個(gè)有心的人。
2、 生自由放聲讀文。
3、 誰(shuí)能夠根據(jù)老師提供的填充題,將課文背下來(lái)?
4、 幻燈出示:
根據(jù)課文內(nèi)容填充:
魚(yú),____ ;熊掌,_____ ,二者 _____ ,舍 __ 而取 ____ 者也。生,_____ ;義 ____ ,二者 _____ ,舍 ____ 而取 _____ 者也。
(引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)應(yīng)當(dāng)要求由生疏到熟練、再到抑揚(yáng)頓挫,韻味十足。)
板塊三
1、 會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,在剛才讀書(shū)時(shí)就已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn),作為圣人孟子,他也會(huì)和普通人一樣因魚(yú)低賤而熊掌珍貴,舍棄?mèng)~選取熊掌;但他高于常人的思想是什么呢?你是怎樣理解“舍生取義”這個(gè)成語(yǔ)的含義?
板書(shū):
舍生取義
2、 師生共同探討、領(lǐng)悟“舍生取義“的內(nèi)含。
(從而表明孟子是一位有著高尚品格的.人。生命對(duì)于人來(lái)說(shuō)固然珍貴,他提出“舍生取義”的言論,證明“義”是比生命更寶貴的東西,“舍生取義”的精神是幾千年來(lái)中華民族的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。)
六年級(jí)語(yǔ)文人教版教案15
一、激情導(dǎo)入
1、師:一個(gè)漢字就是一幅畫(huà),一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書(shū)、隸書(shū)一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字中間經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們了解了甲骨文,知道了鐘鼎文,也領(lǐng)略過(guò)篆書(shū)、隸書(shū)。但你能把最原始的甲骨文與現(xiàn)代的簡(jiǎn)化字相聯(lián)系嗎?
2、猜字游戲(12生肖)。
3、談感想:
當(dāng)這兩種文字同時(shí)出現(xiàn)在你眼前時(shí),你有什么樣的感想呢?(自由談)
二、學(xué)習(xí)課文
1、導(dǎo)入揭題:
是呀,漢字經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史演變和發(fā)展,它讓每一個(gè)中國(guó)人為之動(dòng)情。今天讓
我們一起來(lái)讀一篇由詩(shī)人劉湛秋寫(xiě)的散文《我愛(ài)你,中國(guó)的漢字》。
2、自讀課文:
3、思考:
把最能表達(dá)作者思想感情的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛(ài)漢字的感情。
4、討論交流,指導(dǎo)朗讀:
第一段:“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。”
(體會(huì)兩個(gè)比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺(jué)得漢字還像什么?)
第二段:風(fēng)韻和變化:
、 (生找到“太陽(yáng)”、“月亮”這類(lèi)詞)師:在作者的眼里每個(gè)字有著不同的風(fēng)韻。你有沒(méi)有和作者同樣對(duì)漢字的感觸嗎?(學(xué)生用“看到……感觸到……”展開(kāi)聯(lián)想來(lái)說(shuō)話。)
、 小結(jié):
是呀,這些用筆畫(huà)組成的美妙圖畫(huà),這些由橫豎構(gòu)成的奇妙組合,同人的氣質(zhì)多么相近。它們?cè)谒查g走進(jìn)想象,然后又從想象流出,只在記憶中留下無(wú)窮的.回味。這是一些多么可愛(ài)的小精靈呵!
、求w會(huì)書(shū)法中漢字的變化。
、賻煟菏茄剑瑫(shū)法是漢字最直接、最完美的表現(xiàn)形式。它是一種獨(dú)特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶,也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿了生機(jī),更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化;(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣賞書(shū)法作品體會(huì)括號(hào)中的四個(gè)詞。)
、谀氵能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎?
(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權(quán)的書(shū)法骨力遒健,結(jié)構(gòu)勁緊;顏真卿的書(shū)法端莊雄偉,氣勢(shì)開(kāi)張。飄逸通達(dá)、行云流水。)
③走近沙孟海:
師:在我們寧波有一位世界的書(shū)法家。(簡(jiǎn)介)讓我們一起來(lái)看看他給我們帶來(lái)的作品。
(請(qǐng)生給每幅作品寫(xiě)一個(gè)詞。)
師:誰(shuí)能連起來(lái)向老師們介紹一下沙老的書(shū)法作品。
第三段:音律美:
師:我們讀過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》,也背過(guò)唐詩(shī)宋詞,更誦過(guò)優(yōu)美的近代詩(shī)。從詩(shī)歌中我們感受到了漢字中那跳動(dòng)的音符,那迷人的色彩。
第四段:總結(jié):
師:漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性。怪不得作者會(huì)對(duì)漢字如此鐘情,迷戀。正如最后一段中所說(shuō);“像……”(生齊讀)
(男女生誦讀。)
三、導(dǎo)學(xué)
1、師:在這一主題單元中還為我們的綜合性學(xué)習(xí)提供了很多的信息,也提出了很多要求。
2、生快速瀏覽“我愛(ài)你,漢字”版塊。
3、說(shuō)說(shuō)你下階段的綜合性學(xué)習(xí)想從那里著手呢?
四、總結(jié)
每一種文字都是民族的記憶與自豪,方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó),去感受那祖國(guó)文字的神奇
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