六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選15篇
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思,并想象草原迷人的景色,讀出自己的感受。背誦第1自然段。
3、體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景,并理解課文內(nèi)容。
2難點(diǎn):抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼,并有感情地朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(最好蒙語(yǔ)演唱)。
2、草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、教師導(dǎo)入:你去過(guò)草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》,將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。
教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ):一碧千里、翠色欲流
3、導(dǎo)入新課。
天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美!今天,我們就和作家老舍一起,走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原,領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光,感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情,體會(huì)蒙古族人的熱情好客。(板書(shū):1、草原)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、提出讀書(shū)要求:默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
。1)檢查生字讀音。
小丘(qiū)渲染(xuàn)迂回(yū)蒙古包(měng)
襟飄帶舞(jīn)鄂溫克(è)
(2)指導(dǎo)易混淆的字。
“襟”是左右結(jié)構(gòu),左邊是“衤”,與衣服有關(guān),表示衣服胸前的部分。
“澀”是左右結(jié)構(gòu),右邊下面是“止”,不能寫(xiě)成“上”。
“裳”下面是“衣”,與衣服有關(guān)。
“微”:中間部分不能少一橫。
。3)理解較難的詞語(yǔ)。
、俾(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。
“灑脫”的意思是:瀟灑自然,不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊無(wú)邊。
、诶斫狻敖箫h帶舞”一詞的意思,可以出示蒙古族鮮艷的.服裝來(lái)分析,意思是:衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。
、邸按渖鳌币辉~可以從難字入手理解,比如“欲”在這里表示“將要”的意思,“翠色欲流”就是綠得太濃了,將要流下來(lái),寫(xiě)出了草原的綠,是充滿生命力的。
、芏鯗乜耍何覈(guó)少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。
三、再讀課文,整體感知。
1、檢查學(xué)生朗讀課文,并概括出主要意思。
。1)朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
。2)用自己的話概括出自然段的主要意思。
2、理清課文記敘順序,討論分段。
。1)這篇是一片訪問(wèn)記。何謂訪問(wèn)記,就是記錄自己訪問(wèn)的過(guò)程。訪問(wèn)記是按照什么順序記敘的呢?(地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序)
。2)訪問(wèn)的地點(diǎn)究竟是如何變化的?
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
。3)按照地點(diǎn)變化歸納段意。
第一部分(第1自然段):初入草原,感到草原的景色美麗迷人。
第二部分(第2自然段):接近公社,蒙古族人民來(lái)到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。
第三部分(第3自然段):蒙古包外,大家互相握手,非常熱情。
第四部分(第4自然段):在蒙古包里,蒙古族人熱情款待我們,并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。
第五部分(第五自然段):我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。
3、歸納課文的主要內(nèi)容。
。ㄗプ≈饕馑,要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括,不要啰嗦。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字,檢查詞語(yǔ)的理解情況。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩(shī)意的結(jié)尾吧!齊聲說(shuō):蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。
3、導(dǎo)入新課。
“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”,還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”,接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)草原,感受草原的美麗。
二、再讀課文,感受美麗的草原。
1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
。1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
、僖贿吚首x語(yǔ)句,一邊展開(kāi)豐富想象。
指導(dǎo)學(xué)生想象:在一碧千里的大草原上,你看到了什么呢?你聽(tīng)到了什么呢?你想到了什么呢?
、诔鍪敬蟛菰膱D片,引導(dǎo)學(xué)生想象。
。2)你們的想象真的很有趣,此刻,作者又有怎樣的感受呢?
相機(jī)出示語(yǔ)句:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里,連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
、佟斑@種境界”是指什么?指作者看到的美麗、一望無(wú)邊的大草原。
、谠谶@種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么想低吟一首奇麗的小詩(shī)呢?
因?yàn)椴菰懒,美得讓他感到很驚嘆,美得讓他內(nèi)心舒暢起來(lái),很想把自己看到的,感受到的用一首詩(shī)表達(dá)出來(lái)。
、廴绻髡邔(xiě)“一首奇麗的小詩(shī)”,會(huì)寫(xiě)些什么呢?
學(xué)生大膽想象,觸景生情,盡情表達(dá)。
總結(jié)學(xué)習(xí)方法:
1、認(rèn)真閱讀句子,理解意思。
2、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。
3、寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受,可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白,可以是好詞佳句的批注,還可以是感情的深入體會(huì)……
2、梳理關(guān)鍵詞,準(zhǔn)備背誦第一自然段。
天可愛(ài)空氣清鮮天空明朗
小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒
這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)
三、再讀課文,感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)……車跟著馬飛過(guò)小丘,看見(jiàn)了幾座蒙古包。
①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
、谶@個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢?
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路,而是比喻蒙古族人的一種熱情。)
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著,在汽車左右與前面引路!暴ぉは胂螽(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景,說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng),你會(huì)有什么感受呢?請(qǐng)發(fā)揮想象。
。〞(huì)情不自禁地說(shuō):“哇!這場(chǎng)面好盛大呀!好熱情呀!分明是迎接貴客才這樣做的!看來(lái)蒙古族人就是熱情好客,雖然我們不是一個(gè)民族,但生活在社會(huì)主義大家庭里,就親如一家人呀!”)
③有感情地朗讀這段話,讀出蒙古族人的熱情好客。
。2)也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。
、僮x句子,你看到了什么,聽(tīng)到了什么?
看到了蒙古族人臉上喜笑顏開(kāi),個(gè)個(gè)很興奮,握手又握手。聽(tīng)到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”,還不時(shí)傳來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)。
、谟懈星榈乩首x這些語(yǔ)句,讀出作者的欣喜與興奮。
。3)這時(shí)候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子,既大方,又稍有點(diǎn)羞澀,來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái),歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么?(說(shuō)明我們與蒙古族人民都很開(kāi)心,大家親如一家人,都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。)
、谟懈星榈乩首x這些語(yǔ)句,讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開(kāi)心。
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè),有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
四、回顧課文,感受深情的草原。
1、出示“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”,齊聲朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)你的理解。
。1)從字詞入手,理解“何忍別”、“話斜陽(yáng)”的意思。
怎么忍心分別呢;對(duì)著快要落山的夕陽(yáng)訴說(shuō)。
。2)由“天涯碧草”展開(kāi)想象,看到了怎樣的大草原呢?
一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原
。3)緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
“蒙漢情深”表現(xiàn)在,表現(xiàn)在,還表現(xiàn)在……
。晒抛迦说倪h(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別)
3、發(fā)揮想象,將下面的句子補(bǔ)充完整。
站在茫茫的大草原上,面對(duì)著漸漸西落的太陽(yáng),作者會(huì)說(shuō):
(多么美麗的大草原啊!多么盛情的蒙古族人啊,他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
五、作業(yè)。
1、背誦課文第一自然段。
2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
1、草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原
蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)
教學(xué)反思:
1、出示草原的圖片,播放草原的民歌,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)言文字中展開(kāi)豐富的想象,并感受草原的美。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)面中感受蒙古族人的熱情與好客,體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情,形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
一、教學(xué)內(nèi)容:
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備:
文字投影
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
(二)現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說(shuō)
3、交流
(三)學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3、讀好圈劃出來(lái)的'詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
4、確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)——(引讀)
5、學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地,他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀
7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過(guò)和結(jié)果;能有感情地
朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過(guò)合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處;
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要")。
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái),多思考,多提出問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介)。
師介紹。
我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的.那些文章呢
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。
1,自主閱讀
首先我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫(xiě)例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò):"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文,并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
三,精讀課文,深入探究。
同學(xué)們,我們?cè)诘诙䥺卧淖x寫(xiě)例話中又懂得了:閱讀要有自己的見(jiàn)解,就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見(jiàn)解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考:
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)
。▽W(xué)生匯報(bào))
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛(ài)的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)白發(fā)老者的鼓勵(lì)和觀眾的支持對(duì)頂碗少年表演成功的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫(xiě)烘托人物精神品質(zhì))
1、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺(jué)得要說(shuō)些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵(lì),伙伴們無(wú)怨無(wú)悔的協(xié)作)
二、精讀第2到6段。(體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的方法和作用。33分鐘)
2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫(xiě)他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個(gè)外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒(méi)有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場(chǎng)表演真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。因?yàn)檫B續(xù)失敗,變得離成功遠(yuǎn)了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅(jiān)持到底的決心難能可貴;锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來(lái)源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時(shí),白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對(duì)老人進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)?)(10分鐘)
(老者的出現(xiàn)首先是推動(dòng)情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵(lì)下,頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對(duì)失敗的.精神品質(zhì)。描寫(xiě)了老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺(tái)的目的;神態(tài)和動(dòng)作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵(lì)和安慰;板書(shū)劃?rùn)M線的內(nèi)容。
因?yàn)檫@樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),老者不管說(shuō)什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫(xiě)是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無(wú)名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,烘
托了頂碗少年的精神品質(zhì),是誰(shuí)呢?(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對(duì)頂碗少年的直接描寫(xiě)又稱為正面描寫(xiě),把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)
的人和物的描寫(xiě)稱為間接描寫(xiě)或者側(cè)面描寫(xiě)。這兩種描寫(xiě)擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫(xiě)作中注意正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)合,能使故事的情節(jié)曲折動(dòng)人,人物的形象生動(dòng)感人。(5分鐘)
三、反饋(2分鐘)
學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫(xiě),思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中有無(wú)需要加入或修改的側(cè)面描寫(xiě),并進(jìn)行修改。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
學(xué)情分析:
這是一篇寫(xiě)人的文章,主要記敘的是我國(guó)的科學(xué)家錢學(xué)森是怎樣克服種種阻撓堅(jiān)持要回到祖國(guó),并決心用自己的專長(zhǎng)來(lái)建設(shè)祖國(guó)的,要求學(xué)生從中體會(huì)到他強(qiáng)烈而又真摯的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生著重要通過(guò)各種課外資料來(lái)理解錢學(xué)森的事跡,從而體會(huì)到他的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1.品讀課文,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。
2.聯(lián)系課外資料,結(jié)合具體的內(nèi)容展開(kāi)討論,錢學(xué)森是怎樣沖破各種阻撓,堅(jiān)持回到祖國(guó)的。
3.在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
4.進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練,使讀、說(shuō)、寫(xiě)在課堂上合為一體。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.品讀課文,聯(lián)系課外資料,結(jié)合具體的內(nèi)容,通過(guò)具體的語(yǔ)言文字材料感悟錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)之情。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上,做到感情朗讀。
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此,本節(jié)課上,緊緊抓住這兩點(diǎn)來(lái)組織教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
設(shè)計(jì)思路:
抓住課文中錢學(xué)森說(shuō)的兩段話來(lái)分析人物的性格特點(diǎn),聯(lián)系自己課外搜集到的資料以及課內(nèi)補(bǔ)充的閱讀材料,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們,昨天我們一起學(xué)習(xí)了第14課——(齊讀課題)錢學(xué)森。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)錢學(xué)森爺爺有哪些了解呢?(指說(shuō))
二.精讀課文
(一)通讀全文,整體感悟
1.過(guò)渡:的確,錢學(xué)森爺爺是一位了不起的科學(xué)家,他的許多事跡都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。請(qǐng)大家輕聲地讀一讀課文,在自己受到感動(dòng)的地方多讀幾遍,也可以把自己的感受寫(xiě)在這句話的旁邊。
2.生自讀感悟,師巡視。
3.把自己的感受與同桌交流交流。
(二)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,品讀感悟。
1.剛才,老師看到很多同學(xué)都劃出了錢學(xué)森爺爺說(shuō)的兩段話,下面,我們一起來(lái)討論討論。
2.投影出示:我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。
3.仔細(xì)讀一讀課文第2自然段,聯(lián)系自己課前搜集到的資料,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這段話的。
、龠@句話是什么時(shí)候說(shuō)的?
、阱X學(xué)森是怎么做的?
、坼X學(xué)森這樣做是為什么?
4.大家理解得都不錯(cuò),能不能通過(guò)朗讀把你的理解讀出來(lái)呢?自己試著讀讀看,或者讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),互相評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。
5.新中國(guó)成立后,錢學(xué)森爺爺?shù)?這種愿望更加強(qiáng)烈起來(lái)。一起來(lái)看看他說(shuō)的第二段話。
出示:錢學(xué)森誠(chéng)懇地說(shuō):“我們?nèi)找古瓮,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的!
6.請(qǐng)反復(fù)地讀一讀這段話,看看你能從中體會(huì)到什么?
①“日夜盼望著”“終于”希望祖國(guó)早日走向光明,時(shí)刻關(guān)注著祖國(guó)。
、凇白鎳(guó)現(xiàn)在是很窮”說(shuō)明非常了解自己的祖國(guó),雖然身在他鄉(xiāng),卻時(shí)刻注意、關(guān)心自己的祖國(guó)。
、邸拔覀儭鎳(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造”說(shuō)明他有強(qiáng)烈的責(zé)任感,自己是祖國(guó)的一份子,就有責(zé)任來(lái)建設(shè)她。
、堋皯(yīng)當(dāng)”語(yǔ)氣堅(jiān)定,意志堅(jiān)強(qiáng)。
7.說(shuō)得真好!錢學(xué)森爺爺無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著自己的祖國(guó),再細(xì)細(xì)地讀一讀課文3-4自然段,你會(huì)有更深刻的理解。
交流:從3、4自然段中體會(huì)到了什么?
①身在他鄉(xiāng),仍然和祖國(guó)的人民一起歡度佳節(jié)。
②留學(xué)生們非常思念自己的祖國(guó)。
、鬯麄?yōu)樽鎳?guó)的勝利而興奮,對(duì)自己祖國(guó)美好未來(lái)充滿希望。
④錢學(xué)森爺爺很想回到自己的祖國(guó),用自己的專業(yè)來(lái)建設(shè)好自己的祖國(guó)。
、菝鎸(duì)別人的勸阻,錢學(xué)森不但沒(méi)有動(dòng)搖,反而更加堅(jiān)定地勸說(shuō)別人,發(fā)動(dòng)別人回國(guó)。
⑥比較當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的情況,兩者相差太大了,然而錢學(xué)森沒(méi)有這樣想,他覺(jué)得自己有責(zé)任來(lái)建設(shè)自己的祖國(guó),祖國(guó)需要她的兒女們?yōu)樗齽?chuàng)造。
8.說(shuō)得多好啊,從這些我們可以看出錢學(xué)森爺爺在說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣十分堅(jiān)定、誠(chéng)懇,我們一起來(lái)讀一讀他的這段話。
(配樂(lè)齊讀,《我的中國(guó)心》)
9.可是,野蠻的美國(guó)人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來(lái)阻撓他。拿出“補(bǔ)充閱讀材料”讀一讀,你有什么感受嗎?
(雖然外國(guó)人橫加阻攔,但錢學(xué)森仍然保持堅(jiān)定的信念,利用一切機(jī)會(huì)爭(zhēng)取早日回國(guó),讓人非常感動(dòng)。)
10.正因?yàn)樗恼\(chéng)懇和堅(jiān)定,在他的努力下,在周恩來(lái)總理的關(guān)懷下,經(jīng)過(guò)五年的漫長(zhǎng)歲月,錢學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。于是就出現(xiàn)了文章開(kāi)頭的那一幕,你準(zhǔn)備怎樣讀好這一段?自己試試看!
、僮杂勺x;
、谥缸x;
③評(píng)議,“想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學(xué)森渴望回到自己的祖國(guó),盼望早日為祖國(guó)的航空事業(yè)作出貢獻(xiàn)的迫切心境;
、芘錁(lè)齊讀(《我的中國(guó)心》)
11.回國(guó)后,錢學(xué)森爺爺盡心盡力為祖國(guó)人民服務(wù),取得了不少成就,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀最后一自然段?
(三)寫(xiě)話練習(xí):
此刻,你心里一定有很多想法,一定有很多話想對(duì)錢爺爺說(shuō)吧,把它寫(xiě)在書(shū)上。(配樂(lè)直至最后)
交流。
三.總結(jié)全文:
今天我們一起讀了《錢學(xué)森》這篇課文,感受到了他那真摯的愛(ài)國(guó)之情,其實(shí),在我們祖國(guó)發(fā)展的歷史上,像錢學(xué)森這樣的愛(ài)國(guó)赤子還有很多,他們也有許多感人的事跡,課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)資料,讓我們以他們?yōu)榘駱樱鲆粋(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,理解革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
3.體會(huì)本文的開(kāi)頭和結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系,并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解郝副營(yíng)長(zhǎng)廣闊的胸懷和對(duì)未來(lái)美好的憧憬。
【教學(xué)難點(diǎn)】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】 課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
燈光,我們都非常熟悉,平時(shí)并不特別注意它。然而,我們今天要學(xué)的《燈光》一課,卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。
二、介紹作者
王愿堅(jiān):(1929年-1991年),男,中國(guó)電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作,1945年參加八路軍。1956年至1966年,參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。
主要作品有《黨費(fèi)》、《糧食的故事》、《普通勞動(dòng)者》、《足跡》、《路標(biāo)》、《媽媽》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的難讀的字,注意字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生詞
照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發(fā) 璀璨
。2)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握。
1.自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
2.小組討論,交流。
3.全班交流。
。ㄌ彀查T(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)
五、品讀釋疑
1.學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:課文哪些段落是寫(xiě)現(xiàn)在,哪些段落是寫(xiě)往事的?
。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫(xiě)作順序和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(板書(shū)倒敘)
2.引起我回憶往事的原因是什么?
(背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條,因?yàn)橛⒂聽(tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)也說(shuō)過(guò):“多好啊!” )
快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)在哪里,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再深入想想,他們當(dāng)時(shí)看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?(完成表格)
3.交流
(“多好。 边@句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次前的清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
方法指導(dǎo):這是一個(gè)倒敘的寫(xiě)法,所謂倒敘,是根據(jù)表達(dá)的需要,把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊,然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的一種寫(xiě)法。能夠增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)!岸嗪冒 笔呛赂睜I(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕?tīng)奚?/p>
第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話,“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光?
下學(xué)習(xí)!保
六、合作交流,質(zhì)疑并解答
1.圍繞標(biāo)題燈光,作者在文中多次進(jìn)行了描寫(xiě),找出文中寫(xiě)“燈光”的`句子,在小組內(nèi)提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題并解答,想想從這些句子中,你體會(huì)到什么?
2.自由交流
。ǖ谝痪洌簭V場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
第二句:書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
第三句:他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
第四句:這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句:在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3.開(kāi)頭和結(jié)尾都提到天安門(mén)前的燈光,有什么深意?
。艄庀笳餍腋0矘(lè)的生活,課文以《燈光》為題,突出了革命烈士對(duì)未來(lái)的美好憧憬,贊揚(yáng)了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I(xiàn)身的崇高精神。)
七、課堂小結(jié)
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用之人。
八、推薦閱讀:
本課推薦閱讀《生死攸關(guān)的燭光》《倔強(qiáng)的小紅軍》。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在
。 多好。
燈光 往事 (倒敘) 幸福生活
來(lái)之不易
現(xiàn)在
課后反思
《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課,我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么借著微弱的亮光,在注視著書(shū)上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫(xiě)例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。在這節(jié)課中,我努力的嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式,主動(dòng)的去探索課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺(tái)詞一樣,全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在感悟課文的基礎(chǔ)上,能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論,了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
3、憑借語(yǔ)言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程:
一引讀導(dǎo)入,激起情感。
在強(qiáng)強(qiáng)的想象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下,白天有海鳥(niǎo)相隨,夜晚有星星相伴,強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(lái)(板書(shū):強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊,聽(tīng),那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書(shū):笛音婉轉(zhuǎn))
二情景交融,投入感情。
1、過(guò)渡:真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男¢l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月,強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……
2、齊讀3~6自然段,看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過(guò)的。
3、你覺(jué)得強(qiáng)強(qiáng)那天開(kāi)心嗎?你是從哪兒看出來(lái)的。(板書(shū):清脆欣喜)
4、指導(dǎo)看投影,師生合作敘述第一部分,再次激情:爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊,讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的,就在小屋邊洶涌起伏,或許我們還能聽(tīng)到海水拍擊礁石的聲音,可以聞到海灘上的葦葉的清香,可以觸摸到溫潤(rùn)的海水、奇妙的'貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里,還有比這更有趣的事,就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng),在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛,是一種多美妙的感覺(jué)啊!
三品讀感悟,親身經(jīng)歷。
1、過(guò)渡:在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開(kāi)心極了,可是夜晚很快就到了。
2、師范讀,爺爺說(shuō):“你先睡,今晚有潮汛,我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”
、?gòu)?qiáng)強(qiáng)是怎么回答的,指名讀。
、诩由蟿(dòng)作讀。
、鄞藭r(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,移情感受:
、龠^(guò)渡:可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?
、谟谩啊眲澇8~10自然段中,描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受,并試著讀好。
、壑该x句子并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
、艹鍪荆
“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子,蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊:‘爺爺!爺爺!’可是聽(tīng)不到任何回答。”(我們一個(gè)人睡覺(jué)時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn),試著讀好。)
“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩,連大氣也不敢透!(五月天氣較熱,他渾身是汗,可是剛一探出頭,想透口氣,又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)
“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái),他想:‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床,剛要開(kāi)門(mén),一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門(mén)外伸手不見(jiàn)五指,強(qiáng)強(qiáng)縮回腳,又鉆進(jìn)了被窩!(再走出去一步,就走進(jìn)了茫茫大海之中。)
⑤齊讀,讀好這些句子。
4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的句子,感受氛圍:
、龠^(guò)渡:是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?
②再讀8~10自然段,用畫(huà)出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因,和同桌交流你的感受,并把這些句子讀好。
、鄢鍪荆捍蠛2恢裁磿r(shí)候變得狂怒起來(lái),四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?窈鸬暮oL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船,隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。
、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來(lái)形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃,驚濤駭浪……)
、萋(tīng)一聽(tīng)錄音,閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景,對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你腦中浮現(xiàn)的情景。
、摭R讀,讀好這段話,大海張開(kāi)了他的大口,好象要把一些都吞進(jìn)它的口中,小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼,隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。
⑦出示:“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上,幾乎把玻璃打碎!(砰砰,窗戶好象都要碎裂了)
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪,永不疲倦。
“‘呼’的一聲,一陣強(qiáng)風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了,強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的!敝该x。
5、正因?yàn)榇蠛J侨绱说目癖,才使?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下齊讀8~10自然段,男同學(xué)讀描寫(xiě)大海的話,女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。
四文中悟理,升華情感。
1、過(guò)渡:強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜,緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久,在朦朧中,他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對(duì),是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來(lái)……
2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……),為什么這么開(kāi)心這么興奮呢?
3、爺爺就在身邊,他安全了,他有好多好多的話要對(duì)爺爺說(shuō),再來(lái)感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”
4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁?tīng)到了蘆笛聲,爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考,同桌討論。
出示:以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音,一種的聲音,此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音,一種的聲音。(板書(shū)奇特勇敢吹出帶給)
5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來(lái)了,他對(duì)強(qiáng)強(qiáng)說(shuō):“昨晚你一個(gè)人留在屋里,怕不怕?”
爺爺:“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里,敢不敢?”
爺爺:“強(qiáng)強(qiáng),你長(zhǎng)大了!”
6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說(shuō)的一句話:海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。
、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?
②聯(lián)系生活中事例說(shuō)一說(shuō),你經(jīng)歷過(guò)那些事才獲得提高和成長(zhǎng)的。
五總結(jié)全文,課外延伸。
1、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。
2、作業(yè)超市:
、僖浴稄(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
、谒鸭恍┕膭(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語(yǔ)等。
、鬯鸭恍┯嘘P(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(zhǎng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
吹出笛音:婉轉(zhuǎn)清脆奇特
爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng):向往欣喜勇敢
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
《燈光》課文原文
我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走,尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,使人心頭感到光明,感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好!”我心頭微微一—震,是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著?噢,對(duì)了,那是很久以前了。于是,我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋,當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì),把國(guó)民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始了。天黑的時(shí)候,我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林,在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連,來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一—位的戰(zhàn)斗英雄,雖然只有二十二歲,已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫,為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了,這會(huì)兒,他正倚著交通溝的胸墻坐著,一手拿著火柴盒,夾著自制的煙卷,一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙,卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖,畫(huà)的是一盞吊著的電燈,一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖,默默地沉思著。
“多好!”他在自言自語(yǔ)。突然,他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn):“記者,你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?”
我不由得一愣,搖了搖頭,說(shuō):“沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”我說(shuō)的是真話。我從小生活在農(nóng)村,真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕,那玩意兒就亮了,很亮很亮!彼謩澲桓鸩,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好。 彼杨^靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷人了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后,我剛回到團(tuán)指揮所,戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空,接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)缺口,突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊,在黑暗里找不到突破口,和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡,望著黑黑魆魆的圍墻。突然,黑暗里出現(xiàn)一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠亮了,戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴,點(diǎn)燃了那本書(shū),舉得高高的,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路?墒,火光暴露了他自己,他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗,我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命,他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)見(jiàn)電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能概括課文主要內(nèi)容,理清課文順序。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無(wú)私和偉大,珍惜革命先烈用鮮血換來(lái)的幸福生活。
4、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住幾個(gè)“多好啊!”體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住主要線索,讀懂課文的閱讀方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題,整體感知
1、大家對(duì)“燈光”一定都很熟悉,一到夜晚,每家每戶都燈火輝煌,大家都覺(jué)得燈光沒(méi)什么惹人注意的地方。今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是《燈光》。(板書(shū)課題:燈光)我們來(lái)看一看,本文圍繞燈光講了一件什么事?
2、自由朗讀課文,做到正確、流利,遇到重要的或難讀的詞語(yǔ)做個(gè)標(biāo)記。
(1)交流難讀或難懂的詞語(yǔ)。
。ㄔネ钐K平原、圍殲戰(zhàn)、胸墻、憧憬、黑魆魆、千鈞一發(fā)、璀璨)
(2)尋找?guī)в小盁簟被颉盁艄狻钡木渥,在課本上畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà),同桌輪讀。
3、讀完以后,用精煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
。ㄌ彀查T(mén)廣場(chǎng)上的千萬(wàn)盞燈,讓我想起了親愛(ài)的戰(zhàn)友——郝副營(yíng)長(zhǎng)。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),不惜犧牲自己的生命。)
4、理清課文表達(dá)順序:通過(guò)初步閱讀,你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現(xiàn)在,中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在,其余寫(xiě)的都是往事。這篇課文運(yùn)用了倒敘的寫(xiě)法,有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。)
二、細(xì)讀課文,認(rèn)知文本
1、面對(duì)燈光,文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)(板書(shū):燈光多好。
2、快讀課文,小組探究:【課件2】
想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說(shuō)的,把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),再深入想想,他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么?
3、交流,教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
“多好!”這句話在課文中出現(xiàn)了三次。
。1)第一次是清明節(jié)前的一個(gè)晚上,“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上,忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆:“多好啊!”
說(shuō)這話的人也許是第一次來(lái)北京,也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
(2)第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書(shū)。書(shū)上的插圖畫(huà)的是一個(gè)孩子在電燈上讀書(shū)。
“多好啊”是郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語(yǔ)。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過(guò)上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過(guò)上美好生活,要勇往直前,不怕?tīng)奚#ò鍟?shū):幸福生活)
。3)第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說(shuō)的話。
出示:【課件3】
他又劃著一根火柴,點(diǎn)燃了煙,又望了一眼圖畫(huà),深情地說(shuō):“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),該多好!”他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
“多好啊”是他對(duì)未來(lái)幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)!
4、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,要讓學(xué)生再深入往下想,為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。(板書(shū):燈光多好啊生命換取)
三、聚焦“燈光”,理解課文
1、學(xué)到這,能說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢?
。艄饨o人帶來(lái)光明和溫暖,這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)
引導(dǎo):如果只想到這一層,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,進(jìn)行深層次的思考。默讀課文,再想想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo):文中還有一處特殊的“燈光”,你發(fā)現(xiàn)到了嗎?
。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本,照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)
3、讓我們靜下心來(lái)讀第十自然段,用心感受這特殊的“燈光”
。1)“千鈞一發(fā)”是什么意思?請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。
。2)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望,戰(zhàn)斗的勝利……)
可是,火光暴露了他自己,他被敵人的.機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰(shuí)?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě),靜靜地思考。
“燈光”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么?(為了全國(guó)解放,為了讓后代過(guò)上安寧生活而犧牲自己。)
4、再現(xiàn)“燈光”。
。1)教師范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。
。2)郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè),讓我們滿懷敬意來(lái)讀這特殊的“燈光”。
。3)根據(jù)剛才的想象,寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情,讓英雄的形象刻畫(huà)得更清晰。
四、拓展文路,深化主題
1、最后的告別
【課件4】今天,我們來(lái)到了埋葬郝副營(yíng)長(zhǎng)的沙柳叢里。站在英雄的墓前,回憶他生前的夢(mèng)想,你想說(shuō)些什么呢?
。ㄎ覀兘裉斓男腋I,是你們用鮮血和生命換來(lái)的。我們今天能在明亮的燈光下讀書(shū)學(xué)習(xí),不會(huì)忘記你們的豐功偉績(jī)。我們一定不辜負(fù)你們的殷切希望,為了讓人們過(guò)上更美好的生活努力學(xué)習(xí),立志成才。)
2、主題深化
【課件5】這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法。
(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕?tīng)奚、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神,因此不會(huì)熄滅,必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中。)
3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己,才換來(lái)我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎?同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)讀一讀英雄們的故事。
4、無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間,生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的,不要忘記那些革命先烈。
板書(shū)內(nèi)容
燈光(多好啊)幸福生活
火光(多好。┥鼡Q取
《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。一接觸這篇課文,我就陷入了沉思,因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象
教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫(xiě)到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢(shì)引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營(yíng)長(zhǎng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái),郝副營(yíng)長(zhǎng)為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次,抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說(shuō)的,把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),深入思考,他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解,與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營(yíng)長(zhǎng)憧憬戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過(guò)上更好的日子,祖國(guó)能繁榮富強(qiáng)。正是對(duì)未來(lái)的這種美好憧憬,郝副營(yíng)長(zhǎng)才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書(shū)本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營(yíng)長(zhǎng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后,比今昔,銘記英雄事跡
學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭(zhēng)年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭(zhēng)年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí),戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非;钴S。此時(shí),我順勢(shì)讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易,是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(zhǎng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國(guó)結(jié)束本堂課。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰(1828—1910),俄 國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題,你能提出哪些問(wèn)題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)
二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活?
2、學(xué)生自學(xué),在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào):
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號(hào),海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的.。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個(gè)寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
4、有感情地朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物崇高的品德。
現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)。克麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
2、出示自學(xué)要求:
。1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。
。2)這段話里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
。3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報(bào)展示。
5、教師總結(jié):這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒,無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中,運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導(dǎo)語(yǔ):桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)!鞍尽弊智‘(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。)
2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。
教學(xué)反思:
本篇課文分以下三步來(lái)談:
。、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
。、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。
⑴學(xué)習(xí)第一段。
我先用#課件# 導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問(wèn):這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
、频诙纹^長(zhǎng),但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的'發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫(xiě),讓學(xué)生自行品味。
、任恼陆Y(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫(xiě)言已盡,而意無(wú)窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開(kāi)了帳子以后!
這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間,促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教材分析
本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事,結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式,表達(dá)真情實(shí)感,做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿,有層次地寫(xiě)好一篇習(xí)作。同時(shí),通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色,有自己獨(dú)到的感受,增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。
教學(xué)目標(biāo)
1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。
2.結(jié)合“列提綱”例式,學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿,并組織語(yǔ)言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))
3.在習(xí)作中,引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合,讓文章更豐滿,更生動(dòng)。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:列表格:寫(xiě)出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.激趣:同學(xué)們,每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn),請(qǐng)你想一想,生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么?
預(yù)設(shè):
(1)我最擅長(zhǎng)跳舞,尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了,我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。
2.小結(jié):是啊,像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲,一起和同伴交流分享啊!
3.導(dǎo)入:今天,我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)簡(jiǎn)單的談話,引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望,幫助學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。
二、學(xué)列提綱,做好鋪墊
1.過(guò)渡:老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲,可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢?我想一定會(huì)有很有趣的故事吧!請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想,說(shuō)一說(shuō)。
(1)你的拿手好戲是什么?
(2)你是怎樣練成的呢?
(3)先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?
(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)些,哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些?
2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流,并及時(shí)反饋。
3.小結(jié):是的,大家說(shuō)得特別好,可是習(xí)作也是需要技巧的喲!怎么才能把自己說(shuō)的內(nèi)容,寫(xiě)得有序、有層次呢?我們不妨來(lái)列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)
點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。
點(diǎn)明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽(tīng)、拍”三招,自信地挑了兩個(gè)大西瓜。
簡(jiǎn)單介紹:是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫(xiě):周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好,得到同學(xué)的夸贊,我很得意。
具體寫(xiě):周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個(gè)西瓜很好,得到同學(xué)的夸贊,我很得意。
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟,我很尷尬
第二個(gè)西瓜沒(méi)熟,我很尷尬——拿手好戲演砸啦!
4.導(dǎo)問(wèn):通過(guò)這樣的提綱,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):(1)將習(xí)作中要寫(xiě)的內(nèi)容分成三部分,這樣才會(huì)有順序。
(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好,做到心中有數(shù)。
(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習(xí)作了,這真是好辦法。
5.總結(jié):這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了,習(xí)作切不可急于動(dòng)筆,要根據(jù)習(xí)作要求,思考習(xí)作中心,快速寫(xiě)下提綱,再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章,同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧,這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作會(huì)很棒的!請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習(xí)作提綱,比一比誰(shuí)寫(xiě)得好!
6.討論:誰(shuí)的提綱更有操作性?為習(xí)作做好鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖:借助“提綱”例子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處,并試著寫(xiě)好提綱,為寫(xiě)好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)列提綱的好處,自主學(xué)習(xí),提高了語(yǔ)文能力,同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。
三、關(guān)注細(xì)節(jié),潤(rùn)色好文
1.過(guò)渡:寫(xiě)好了提綱還不夠,重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習(xí)作寫(xiě)清楚,做到詳略得當(dāng)?我們來(lái)看一篇例文,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇習(xí)作例文寫(xiě)得怎么樣?好在哪里?
我的拿手好戲
每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲,每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的'拿手好戲是——炸排條!
炸排條可是個(gè)技術(shù)活,你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期,爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩,特別美味!這讓我每周都想吃,可是爺爺又不是每周都有空,所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條!
首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單,只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條,因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺(jué)。材料準(zhǔn)備好后,我開(kāi)工了。我戴上圍裙,卷起袖子,神氣十足,就像酒店里的大主廚!
首先往鍋里倒入足夠的油,這油要足夠多,我還特地用了量杯,小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火,熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋,試試油溫,等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí),我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放。“噼里啪啦”,鍋里像燃放起來(lái)的爆竹,油花四濺。我閃躲不及,手上被濺起的熱油燙到了,可疼可疼了!我趕忙逃開(kāi),驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到,爺爺不慌不忙的,拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上,再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了,我的心稍微安定了一些。
正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí),爺爺一把抓住了我的手,心疼地說(shuō):“你看你,油之所以濺出來(lái),都是因?yàn)槟銢](méi)有把筷子上的水弄干。要不還是我來(lái)吧!”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺,我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下,站在一旁看我炸。
俗話說(shuō),失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!我不灰心,找來(lái)干抹布,把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干,放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后,確定沒(méi)有什么問(wèn)題了,就按照剛才的步驟,又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火,等油溫差不多了,把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻,我急忙轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前,看了看,那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒,等排條的顏色變得金黃時(shí),把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了,我開(kāi)心極了!接著,我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán),非常得意地端上了桌!
一下子,排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗,評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后,都向我豎起了大拇指。我高興極了!我自己也夾起一根排條,輕輕咬了一口,外皮酥脆,內(nèi)里滑嫩,太好吃了!從此以后,我一有時(shí)間,就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人,爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來(lái)招待呢!看到客人們吃完后贊不絕口的樣子,我的心里得意極了!
炸排條是我的拿手好戲,我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄,才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲!所以世界上沒(méi)有做不成的事,只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功!
2.學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě),通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě),習(xí)作變得很生動(dòng)。
(3)寫(xiě)出了自己的收獲,表達(dá)出了自己的高興的心情。
3.總結(jié):是啊,借助提綱來(lái)寫(xiě),寫(xiě)清楚了內(nèi)容,通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化,又豐富了習(xí)作的內(nèi)容,這樣習(xí)作才能越寫(xiě)越好!
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合例文,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn),就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí),例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。
四、小試牛刀,修改成文
1.學(xué)生自己寫(xiě)習(xí)作,關(guān)注本次習(xí)作的要求。
2.寫(xiě)完后讀一讀,看看是否通順,重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改,然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流,征求別人的意見(jiàn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作,并說(shuō)明理由。
4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
5.謄寫(xiě)習(xí)作。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
。ㄒ唬┛匆曨l《狐貍的故事》
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,這是一部日本電影《狐貍的故事》,在金色的'陽(yáng)光照耀下,狐貍在雪地里奔跑,視頻中的狐貍可不可愛(ài)?
2、揭示課題——《金色的腳印》。
。ǘ┏踝x課文,粗知大意(寫(xiě)了什么)
1、瀏覽課文,邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題:課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?他們之間的關(guān)系是怎樣的?
2、課文主要講了一件什么事情?
。ㄈ┚x體會(huì),抓住主題(為什么寫(xiě))
細(xì)讀課文,自主體會(huì):
1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么?哪些句子最讓你感動(dòng)的?
2、正太郎為小狐貍做了些什么?
3、老狐貍為正太郎又做了些什么?哪些句子讓你體會(huì)最深的?
2、小組交流,合作探究。
3、集體匯報(bào),引導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)一:動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情:
。1)“調(diào)虎離山”救小狐貍
(2)深入“虎—”做窩、喂奶。
。3)咬不斷鐵鏈就咬木樁。
預(yù)設(shè)二:人與動(dòng)物之間親密信任的友情:
(1)正太郎同情小狐貍。
(2)正太郎給狐貍送食物。
。3)老狐貍救護(hù)正太郎
。4)正太郎要回小狐貍,讓狐貍一家團(tuán)聚。
四)自主探究,合作交流
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、通讀課文,結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語(yǔ)句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料,了解威尼斯。
能力目標(biāo)
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
情感目標(biāo)
了解威尼斯奇特、瑰麗的風(fēng)光和文化藝術(shù),感受威尼斯的美。
教學(xué)重、難點(diǎn):
欣賞課文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)并恰當(dāng)使用修辭手法。
教學(xué)方法:
品讀欣賞。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入新課,板書(shū)課題材,齊讀課題。
2、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文,談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象,并提出不懂的問(wèn)題。在學(xué)生自主閱讀課文后,應(yīng)給學(xué)生提供充足的交流時(shí)間,交流各自的學(xué)習(xí)所得,質(zhì)疑問(wèn)難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學(xué)的朗讀,走進(jìn)威尼斯,一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍(lán)藍(lán)的威尼斯的美麗風(fēng)光。
。ㄅe手點(diǎn)名朗讀,要求其余學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光)
1、朗讀(配樂(lè):蕭邦小夜曲)
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會(huì)威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風(fēng)光?你最喜歡哪一處?為什么?(有選擇性的將學(xué)生所談及的景觀放映出來(lái))
——水都美、建筑美、秋色美
——學(xué)生自由談?wù)摚山Y(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進(jìn)行擴(kuò)展。
師:威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過(guò)精心的選材,從
不同方位視角,用一副副色彩明快的畫(huà)面,把威尼斯的迷人風(fēng)采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來(lái),使人們?nèi)缬H臨其境,陶醉其中,享受無(wú)窮。藍(lán)天碧海、典雅繁華、和諧幸福,美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍(lán)藍(lán)的威尼斯。
四、品味語(yǔ)言
美的威尼斯需要美的語(yǔ)言來(lái)描繪,課文中有許多比喻句,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請(qǐng)找出這些比喻句,細(xì)細(xì)體會(huì)。(找出的同時(shí),教師指點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言字詞美,如“瑰寶”)
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福,文章又以優(yōu)美的語(yǔ)言為它披上一件藍(lán)藍(lán)的云裳,更顯其獨(dú)特魅力,令人心馳神往。(作者善于運(yùn)用語(yǔ)言,我們的同學(xué)相比也不遜色……)
五、學(xué)習(xí)遷移
。ㄍ瑢W(xué)們,藍(lán)藍(lán)的威尼斯美,我們的新海口美不美?我們有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的`沙灘、碧綠的揶樹(shù)、新鮮的空氣、熱情好客的市民,美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標(biāo)的建設(shè)思路……我們?谝彩恰八{(lán)藍(lán)”的)
。ǚ庞澈?诰坝^宣傳圖片)
亞熱帶濱海城市—?谌绱说拿,必然會(huì)吸引眾多愛(ài)美并且懂得欣賞美的游客前來(lái)觀光旅游,請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)熱情的小導(dǎo)游
活動(dòng):“請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游”
主題:《藍(lán)藍(lán)的?凇
要求:選擇?谝惶幘坝^(圖片),以生動(dòng)的語(yǔ)言并恰當(dāng)運(yùn)用比
喻等修辭手法向“游客們”進(jìn)行介紹。
工具:多媒體
六、回放海口景觀,再次感受海口的美。
七、布置小練習(xí)。
水多橋多船多
板書(shū)設(shè)計(jì):
威尼斯圣·馬可教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
飲食文化—面食為主
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能給課文分段,概括課文段落大意,說(shuō)出主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、把課文讀通讀順。
2、初步感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入:
在生與死的抉擇中,當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候,你會(huì)選擇什么?這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng),他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己,今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書(shū):船長(zhǎng)
2、看了課題,你想知道什么?請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語(yǔ)(投影)
。2)指名朗讀,糾正讀音。
。3)了解詞語(yǔ)理解情況,提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文,相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文,按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。
5、結(jié)合交流板書(shū):
一(1-2):遇險(xiǎn)
二(3-28):自救
三(29-30):犧牲
6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo):械巍
四、作業(yè):
完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話,自主地閱讀課文,感悟船長(zhǎng)的偉大。
重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí),抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分,反復(fù)朗讀,認(rèn)真體會(huì),感悟理解。
教學(xué)過(guò)程
一、整體回顧,激情導(dǎo)入。
歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄,他是一位船長(zhǎng),當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候,他鎮(zhèn)定自若地指揮著,領(lǐng)導(dǎo)著,控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救,而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng),同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。
二、自主朗讀,走近船長(zhǎng)。
同學(xué)們,請(qǐng)大家自由地讀課文,當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候,請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀,然后把你的感受寫(xiě)下來(lái),呆會(huì)兒我們來(lái)交流。
片段一:
哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服?矗诖蟻y得不可開(kāi)交的時(shí)候,他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生:
。1)、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音,是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音,是簡(jiǎn)短有力的聲音。
。2)、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話,可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。
片段二:
哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色,在他的指揮下船上井然有序?凑n文中的這兩段議論:
1、大家沉默了,沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的.上空。
2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了,他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令,一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的?(1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡,他毫不懼色,沉著鎮(zhèn)定地指揮著,控制著,領(lǐng)導(dǎo)著,他想到了船上所有的人,卻沒(méi)有想到自己。
2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海,卻像一座雕像一樣,這難道不讓佩服嗎?)
片段三:
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段,請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。
1)、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢?他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人!
2)、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”?
三、總結(jié):
讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄,齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
四、作業(yè):
聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。
填生肖,再寫(xiě)幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守
自救巍然屹立英雄
犧牲以身殉職舍己救人
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞。
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。
3 思想情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作xxxx。
二 學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
三 教學(xué)過(guò)程:
1導(dǎo)入新課:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的生活水平日益提高,于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍,城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課,看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。
2首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
3解決字詞生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn蒡bàng 啾jiū 窠kē正音字:胞bāo,不讀pāo 嶄zhǎn,不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。饋贈(zèng):贈(zèng)送。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車輛,船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。
4作家:
張抗抗:生于杭州,1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當(dāng)代女作家。
5課文分析:
本文自然段較多,共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫(xiě)作的。作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車,人們的衣著等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話運(yùn)用了比喻,擬人的'修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。接著,作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí)。香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰,共分三個(gè)部分。1-5段為第一部分:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分:寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分:?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。
寫(xiě)作技巧:本文多用比喻,排比,對(duì)比修辭手法,語(yǔ)言親切,優(yōu)美。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正與文本對(duì)話,與文本交流,并在交流中產(chǎn)生成就感,使生與生、師與生之間的對(duì)話,成為自主閱讀后的深層次需求,使課堂充滿生命活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段,概括段落大意。
3、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,弄清課文記敘順序,理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn):體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們,你到過(guò)草原嗎?有人這樣描述:草原的空氣無(wú)比新鮮,天空分外明朗。放眼望去,小丘美如畫(huà),羊群白似雪,在天底下一碧千里,而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞,熱情好客,如此美麗的景色,如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往,流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!
2.觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文,把你喜歡的段落好好地讀一讀,想一想,你為什么喜歡這一段?
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。
2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示:
1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。組詞:
駿( ) 。 ) 竣( ) 限( ) 馳( )
峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )
蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )
締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )
2、理解詞語(yǔ):
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內(nèi)討論,交流。
六、理清脈絡(luò)
1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?
2、默讀思考:本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?
3、交流、整理:
。1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(jiàn)(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別
七、精讀品味
學(xué)習(xí)第一段,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考:這一段主要寫(xiě)了什么?草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?
2、再讀,思考:作者初入草原,看到的.景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
。ㄗx后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3、細(xì)讀、思考:
、、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)。?/p>
、、作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,圖文對(duì)照,細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:
A 、“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!
B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘,……繡上了白色的大花。”
C 、“那些小丘的線條是那么柔美,……輕輕流入云際。”
4、默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色,多么生動(dòng)的語(yǔ)言,讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
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