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語文課文教案:珍珠鳥

時間:2023-01-03 08:38:25 語文教案 我要投稿

語文課文教案:珍珠鳥6篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編整理的語文課文教案:珍珠鳥,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文課文教案:珍珠鳥6篇

語文課文教案:珍珠鳥1

  一:新課導入

  師:同學們預習過新課了嗎?作為禮物老師送大家?guī)讖堈渲轼B的照片,想看嗎?——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈給我,用自己的語言描述一下珍珠鳥的外形,比比誰的又準確有生動。

  二:快速閱讀課文,品讀珍珠鳥的外形描寫

  通過比比讀讀,示范朗讀。學習“兒化音”詞:球兒。重點品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍珠似的圓點”、“蓬松的'球兒”等詞。教室要求同學注意擴大寫作范圍,將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動物身上。

  三:精讀課文,把握文章記敘線索。

  1. 學習課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。

  師:小鳥特別可愛、漂亮。這樣的一對珍珠鳥送給你,你會怎么說?

  2. 設置疑問

  師問1:可是這樣的鳥卻有一種天性,是什么呢?

  問2:我愛上了小鳥,小鳥卻不愛我,還害怕我?那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢?是強迫它吃東西,按照我給它的生活方式去生活嗎?思考“愛”的內涵。

  3. 精讀課文,勾畫并歸納課文中的“我”是如何精心照顧小鳥的?小鳥又是怎樣一步步變化的?

 。1) 學生自行勾畫、歸納,教師巡視,個別指導。

  (2) 學生之間討論歸納

 。3) 課堂交流

 。4) 出示教師設計的重點詞歸納法——CAI課件

  四:討論“真愛”的內涵。并能結合生活實際談出自己對“信賴,往往營造了美好的境界”的理解

  1. 討論真愛的內涵?結合“我”給了小鳥舒適而溫暖的巢,不驚動它,不傷害它等內容。

  2. 聯(lián)系生活實際談“信賴,往往創(chuàng)造了美好的境界”的理解。

  五:教師小結:真愛是要給予你所愛的以“安全”,以“自由”,這也就是課文中所闡釋的“信賴”。(配樂)

  六:作業(yè)設計:

  請用“真 ”寫一段話,要寫具體,寫出自己的真實感受。

語文課文教案:珍珠鳥2

  【教學目標】

 。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解局部新詞的意思。

 。场⒗斫庹n文內容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

 。、養(yǎng)同學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  【教學重點、難點】

  理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  【教學過程】

  一、激趣、揭題

  今天,我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學習這篇課文,主要靠同學們自身把各種不明白的問題弄懂,你們說這樣好嗎?

  二、初讀、質疑

 。、同學自讀課文:

  要求:

 、抛x準字音;

 、谱x完后,想想有哪些不懂?

  2、同學質疑:

  教師和時梳理歸納時解決這些詞語:

  神氣十足、咂嘴、膩等

  留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴”,不就能發(fā)明出美好的境界嗎?這句話的意思。

  三、再讀、解疑

  1、學習第一、二自然段:

 、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

 、茝暮小按孤薄ⅰ坝纳睢边@句話入手引導同學體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

 、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

  ⑷朗讀這些語句,體會作者感情。

  2、學習第三自然段:

  過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢理解“雛兒”:

 、抛杂衫首x第三自然段。考慮:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

 、仆烙懻。

 、侨嘟涣。

 、饶隳芡ㄟ^讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。

  3、學習第四、五、六自然段:

  過渡:在課前我查找了有關資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?

 、艓е@個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

 、菩〗M討論:

  ①珍珠鳥怕我嗎?為什么?

 、趶氖裁吹胤竭可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

 、浅鍪久鑼懻渲轼B相信我的兩個片斷:

 、僬渲轼B站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。

  ②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

  ⑷討論:這兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

 、商釂枺簩λ颂貏e相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。

  ⑹你能把作者對鳥的喜愛,以和鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?(可以用不同的方式表示:如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落)

 。础W習第七自然段:

 、耪埻瑢W們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術的.初步整合)。

 、铺釂枺和瑢W們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)同學的回答情況歸結到人和鳥的心靈美)。

  出示填空:

  美在人對鳥的_______________

  鳥對人的_______________

  過渡:看到這么美的境界,所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚:

 。ㄍ瑢W接讀)順勢理解“情不自禁”。

 、峭瑢W們,鳥對人如此信賴,發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?(同學各抒已見,然后相機小結)。

 、扔懈星槔首x全文。

  四、總結:

  同學們,讓我們永遠記住這句話(指板書同學齊讀:信賴,發(fā)明美好的境界。)讓我們相互信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。

語文課文教案:珍珠鳥3

  教學目標:

  1、美讀課文,品味語言,感悟信賴,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學會觀察,學習描寫,傾注情感,提高感悟和寫作的能力。

  3、喚醒關愛,聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

  教學重點、難點:

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言;

  2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學生內心的愛,引導他們聯(lián)系生活實際,思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

  3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫,并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

  教學時間:

  二課時

  教學設計:

  一、鳥語傾聽,詩歌引讀

  1、鳥語傾聽:學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

  2、詩歌引讀:同學們,你們喜歡鳥兒嗎?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,也是人類的親密朋友,古人就有很多描寫有關鳥的詩句,下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。(可配以悠揚的鳥鳴聲)

  (1)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂葉隱芳菲。或在堂前戲,多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

  (2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

  (3)“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”

  同學們,欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?

  教師引讀:詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺),活像自家頑皮的兒童,人類的朋友,人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在,使鳥兒有了依托,鳥的存在,給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥,那鳥所帶來的生活樂趣,你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

  二、有情朗讀,整體感知

  1、學生有感情地朗讀課文,整體感知課文內容。

  教師:不知道大家課文讀的怎樣,能把課文讀正確讀流利不容易,把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎?下面哪位同學來試一試?

  2、讀了課文后你有什么感受呢?

  三、合作探究,體味情感

  1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒,長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?

 。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)

  2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

 。ㄩ_始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)

  3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?

 。ㄐ刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  四、美讀品味,認識“信賴”

  1、美讀品味:學生挑選最有感觸的語段,美讀品味,并把讀后的體會告訴同學,讓同學與你一起分享。

  例:只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

  它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥,把人對動物的關照之情籠罩全篇。

  第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

  雛兒的外形特點這一段,字里行間流露了他的喜愛之情。

  2、認識“信賴”:

  ①你是如何看待“信賴”的?

 、诩偃缒阍诨\子里,你又會怎樣看待它的'?

  ③你認為“信賴”的真正內涵上什么?(自由、寬容、關愛、真誠……)

 。ㄔ谶@些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)

  五、反思拓展,互動釋疑

  1、反思拓展:

 、僭囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥,還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?(聯(lián)系現(xiàn)實生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時事類的。)

 、谡埻瑢W看一個畫面:《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關愛的理想境界,我們應該做些什么?

 、勰阕钕矏勰姆N鳥,能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥,你又會怎樣辦呢?

  2、互動釋疑:在預習、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  六、總結存儲,拓展延伸

  1、總結存儲:

  這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理,表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情,展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界,F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到:“我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!”讓愛的泉水流淌在我們的心田,流淌在萬物之間吧!

  2、拓展延伸:

  ①摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。

 、谒鸭c鳥有關的成語、詩句等。

 、壅n外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》,進一步感受人鳥的關系。

語文課文教案:珍珠鳥4

  【教學目標】

。、學會本課的生字、新詞。

 。、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

  3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

  4、產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

  【教學重點】

  知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要*彼此的'信賴。

  【教學難點】

 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

  【教學準備】

  自制課件。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【教學過程】

 第一課時

  〖教學目標

 。、學會本課的生字、新詞。

 。病⒊踝x課文,了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

  3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

 。、試背自己喜歡的段落。

  〖教學重點

  初讀課文,了解課文主要內容。

  〖教學難點

  通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

  〖教學過程

  一、讀題目,師生共同介紹作者

  二、檢查預習情況

 。、檢查并強調一些字詞的讀音,如:

  垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠 扒開 趴在 顫動 好熟 呷呷嘴

 。、學習“巢”的筆畫,訂正“框”的筆順。

 。场⒔Y合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

 。、檢查正確、流利地朗讀課文。

  三、初讀課文,了解課文主要內容

 。、練習正確、流利地朗讀課文,將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

 。、默讀課文,想想本文主要寫了哪些內容?

 。、全班交流。

  四、師生共同介紹珍珠鳥,了解到它是一種怕人的鳥,閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句,練習朗讀

  五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容,初步感受作者對珍珠鳥的關愛

  六、作業(yè)

 。薄⒕毩曊_、流利地朗讀課文。

 。、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

語文課文教案:珍珠鳥5

  《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,情文并茂,寓理于事。我班的孩子比較喜歡動物,對動物有愛心,所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看,我的教學有以下亮點:

  一、創(chuàng)設情境,注重激發(fā)學生情感。開課伊始,優(yōu)美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞,各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學生的面前,一下子就把學生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒,清新、幽靜的大自然,融合在一起,讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學生心底深處的感情,也為下文的學習奠定了情感基礎。

  二、巧妙地找準切入點,引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生,方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺。設計這堂課時,我沒從頭開始,而是叫學生找找“作者為什么寫這篇文章”,由此引出“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句后,我讓學生結合課文內容,針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團:“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的?”“誰信賴誰?”“這句話是什么意思?”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上,接著抓住第一個問題:“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的?”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的,所以無論是自學,還是小組合作學習,他們都非常的投入,交流時也妙語連珠。

  三、結合學生的感悟,隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時,有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛,還結合父母平時稱他為“小家伙”進一步說明。我覺得他體會得很獨特,隨機讓學生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個詞的句子,自己反復朗讀體會。學生自由讀完后,我又指名讀、部分讀、齊讀,在一遍遍朗讀中,學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。

  四、對教材的合理拓展,為課堂增添了精彩。教學快結束時,我設計了兩個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié):一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段后,我出示書中的插圖,并深情地配上話語:“在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。”這樣,不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養(yǎng)了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門:“愛”、“信賴”、“特殊的'父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設計,從學生的精彩發(fā)言(如,“信賴是階梯,讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手,我給你力量,你給我力量”、“信賴是一座彩虹,讓我們心相連”……)中,我們可以看出,學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng),同時學生在編寫格言的時候,對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

  當然,教學中我也覺得有遺憾,最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閱讀課文篇幅比較長,但要求一節(jié)課完成,容量可想而之,因此,很多時候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學中我將不斷探索,如果各位同仁有好的建議請賜教。

語文課文教案:珍珠鳥6

  一、 導入

  1. 今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?

  2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家

  3. 還有三位,兩個大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥

  二、 看圖,揭示中心,引導質疑。

  1. 看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛

  2. 珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴

  3.齊讀板書。

  4.你有什么疑問嗎?

  5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?

  珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?

  6.齊讀問題。

  三、 自讀課文,初步解疑。

  師:請同學們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。

  四、 合作學習,進一步解疑。

  1. 師:同學們的學習有收獲嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學習成果。

  2. 示學習方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受

  教師巡視指導

  五、 集體交流

  交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點,相機歸納為兩個方面。

  1. 板書:樣子可愛

  多請幾位學生讀,要求讀出自己的`感受。

  2. 板書:活潑機靈

  要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

  六、 借助表演,重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

  1. 過渡激勵,提出要求:看,你們多么會學習呀!不僅找到了這么多材料,還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動作,想想怎么演才能把感受演出來。

  2. 學生自由放聲讀。

  3. 推薦一名學生做小鳥,一名學生做導演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看,準備評議。

  4. 評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,為什么?

  5. 演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受?

  6. 師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?

  [顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動;隨后就在( )飛來飛去;漸漸地,我( );后來,我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]

  現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

  7. 學生交流。

  七、 回到畫面,擴展思維。

  展示畫面。說說小鳥夢到了什么/

  八、 總結;

  1. 人愛護鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  2. 這節(jié)課,我們學習了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”

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